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UNIDAD EDUCATIVA “JUAN DE VELASCO”

MANUAL DE

Para estudiantes del Bachillerato Internacional

Año lectivo 2018-2019

- Guía para el Estudiante –

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN DE VELASCO” CREATIVIDAD-ACTIVIDAD-SERVICIO

C.A.S ____Riobamba - Ecuador___

2

Bienvenidos al programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) de La Unidad

Educativa “Juan de Velasco”, anhelamos que en esta nueva etapa de su vida se llene

de experiencias, donde fomenten los mejores valores y atributos que ustedes poseen.

Juntos trabajaremos por cumplir con todas las metas, objetivos y principios del IB.

Coordinador de CAS.



3

DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS DEL IB

El bachillerato internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios,

informados y ávidos de conocimientos, capaces también de contribuir y crear un

mundo mejor, más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto

intercultural.

En pos de este objetivo, la organización

colabora con establecimientos escolares,

gobiernos y organizaciones internacionales

para crear, desarrollar programas de

educación internacional exigentes y métodos

de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud

positiva y activa del aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender

que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.1

1 http://www.ibo.org/es



4

INTRODUCCIÓN

Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas

forman parte de una serie de documentos esenciales que ofrecen información y

resulta fundamental en la planificación, implementación, desarrollo y evaluación del

IB. Todos ellos están disponibles en el sitio web público del IB2 .

Como una institución de prestigio, la Unidad Educativa “Juan de Velasco” en su

misión y visión promueve la formación integral de jóvenes estudiantes con un alto

nivel académico que aporte en la provisión de servicios educativos en un contexto

local, regional, nacional e internacional con la construcción de una sociedad

ecuatoriana, global, responsable y solidaria para ir mejorando de manera continua a la

excelencia.

Nuestro propósito es formar estudiantes capaces de realizar contribuciones

significativas a la comunidad, expresada en 3 dimensiones: científica, humana y técnica

mediante el servicio social de CAS en el cual desarrollan habilidades personales y

sociales con situaciones de su entorno en la vida real.

La toma de decisiones, el resolver problemas, el tomar y adaptar iniciativas, el

asumir responsabilidades por sus acciones; ayudarán a ofrecer actividades de

integración, así como experiencias, vivencias, oportunidades para servir, acompañar

al necesitado, reflexionar de manera significativa sobre su participación en el área del

servicio CAS.

PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB

Indagadores

Informados e instruidos

Pensadores

Buenos comunicadores

Íntegros

2 http://www.ibo.org/es/



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De mentalidad abierta

Audaces

Solidarios

Equilibrados

Reflexivos

El perfil de la comunidad en el aprendizaje, engloba diez atributos valorados

por las Instituciones del Mundo IB. Estamos convencidos de que estos atributos y otros

similares, pueden ayudar a personas, a grupos; a ser miembros responsables de las

comunidades locales, nacionales y mundiales.3

¿POR QUÉ LA PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA CAS ES OBLIGATORIO EN LA

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN DE VELASCO”?

El programa CAS es obligatorio porque en la Unidad Educativa “Juan de

Velasco” se forja el servicio social obligatorio como un componente curricular exigido

para la formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de la

educación formal, constituye un programa que contribuye a la construcción de la

identidad cultural, nacional, regional y local del estudiante.

Por este motivo todo estudiante debe cumplir con el objetivo fundamental de

los Programas del Bachillerato Internacional (IB), que es formar personas con

mentalidad internacional, conscientes de la condición que los une como seres

humanos y la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyen a

crear un mundo mejor y más pacífico.

Todo estudiante del programa debe completar y cursar los tres requisitos que

lo conforman, uno de ellos es CAS valido ante el Ministerio de Educación, que lo avala

como servicio social estudiantil, este posibilita a que los estudiantes de CAS participen

3 http://docplayer.es/48497100-Manual-cas-guia-para-el-alumno.html



6

en una variedad de experiencias divertidas y significativas, así como en un proyecto de

CAS.

La culminación del programa CAS se basa en el logro de los siete resultados del

aprendizaje que alcanzan mediante el compromiso del estudiante, con su programa

CAS a lo largo de un período de 18 meses.

Estos resultados de aprendizaje indican lo que el estudiante de CAS es capaz de

hacer en un momento determinado de su programa. Mediante experiencias CAS

significativas y con fines determinados, los estudiantes desarrollan habilidades,

atributos y la comprensión que se necesita para alcanzar los siete resultados del

aprendizaje CAS. 4

NATURALEZA DE CAS

Evidenciar y presentar las observaciones o documentación que confirman la aplicación

puntualizada de una norma. Demostrar que el colegio implementa en la práctica una

aplicación concreta.

CAS es una parte central del Programa de Diploma con su enfoque holístico, CAS

está diseñado para reforzar y ampliar el aprendizaje personal e interpersonal de cada

estudiante con las tres áreas de CAS que se definen de la siguiente manera:

CREATIVIDAD: exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto

o a una actuación original - interpretativa.

ACTIVIDAD: esfuerzo físico que contribuye a un estilo de vida sano.

SERVICIO: compromiso colaborativo y recíproco con la comunidad en

respuesta a una necesidad verdadera.

4 www.colegiorudolfsteiner.edu.ec



7

LAS ÁREAS DE CAS

CREATIVIDAD

En CAS la creatividad da a los estudiantes la oportunidad de explorar su propio

sentido de pensamiento y expresión original. La creatividad procederá de los talentos,

los intereses, las pasiones, las respuestas emocionales y la imaginación del estudiante

en sí. Las formas de expresión son ilimitadas, y algunas de ellas pueden ser artes

visuales, interpretativas, diseño digital, escritura, video, arte culinario, artesanías y

composición.

Se fortalece también para que los estudiantes sean participativos en iniciativas

creativas que los lleven más allá de lo que conocen, que sepan ampliar sus miras y que

sepan pasar del pensamiento convencional al no convencional. Si los estudiantes

tienen alguna destreza creativa particular como: la música, la pintura o la actuación;

cada estudiante puede elegir ampliar su implicación y profundizar en su nivel de

habilidad. Aquí cada estudiante puede definir sus nuevos desafíos y objetivos para

cumplir el área de creatividad de CAS.

ACTIVIDAD

El objetivo general del área de actividad para los estudiantes es fomentar

hábitos saludables para toda la vida, relacionados con el bienestar físico. Estas

actividades pueden ser: deportes individuales y de equipo, ejercicio aeróbico, danza,

recreación al aire libre, entrenamiento para mejorar la forma física, y cualquier otro

tipo de esfuerzo físico que contribuya expresamente a un estilo de vida sano. Los

estudiantes deben participar en un nivel adecuado y de manera regular para afrontar

un desafío genuino y obtener auténticos beneficios.

Los establecimientos educativos deben ayudar a aquellos estudiantes cuyas

circunstancias o culturas puedan determinar su participación en las experiencias de



8

actividad física, de manera similar a los estudiantes con discapacidad se les debe dar

oportunidades para que participen en esta área. Todos los estudiantes de CAS deben

satisfacer el requisito básico de un esfuerzo físico que contribuya a un estilo de vida

sano tal como sea apropiado para cada edad del estudiante.

A los estudiantes que participen con regularidad en las experiencias de

actividad adecuada se los anima a que desarrollen y aumenten su participación,

pueden ampliar sus metas personales, explorar diferentes modos de entrenamiento

para mejorar o empezar a practicar un nuevo deporte.

Para los estudiantes que practican algún deporte a cierto nivel, es adecuado el

mantenimiento de un programa de entrenamiento planificado y riguroso. Algunos

currículos nacionales requieren que los estudiantes participen en cursos de educación

física, su participación puede considerarse como una experiencia de actividad si

cumple las directrices de CAS.

SERVICIO

El objetivo general del área de servicio es que los estudiantes comprendan su

capacidad de realizar una contribución significativa a su comunidad y a la sociedad en

general. Mediante el servicio, los estudiantes desarrollan y aplican habilidades

personales y sociales a situaciones de la vida real que implican tomar decisiones,

resolver problemas, adoptar iniciativas y también asumir responsabilidades por sus

acciones. A menudo el área de servicio se considera uno de los elementos más

transformadores de CAS ya que fomenta en los estudiantes la conciencia de sí mismo

al ofrecer diversas ocasiones de interacción, así como de experiencias y oportunidades

para desarrollar la mentalidad internacional. Para desarrollar las experiencias de

servicio se recomienda utilizar las etapas de CAS.

El área de servicio de CAS beneficia a todas las partes implicadas, los

estudiantes aprenden a identificar, a abordar las necesidades reales de la comunidad y

la comunidad se beneficia mediante una colaboración recíproca. El servicio fomenta el



9

desarrollo de las habilidades, actitudes y valores de acuerdo con la declaración de los

principios del IB y del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Por lo tanto las

experiencias de servicio de CAS no son remuneradas.

OBJETIVOS GENERALES DE CAS

Disfrutar de una variedad de experiencias de CAS y encontrar relevancia en

estas.

Reflexionar con un fin determinado acerca de sus experiencias.

Identificar metas, desarrollar estrategias y determinar más acciones para el

crecimiento personal.

Explorar nuevas posibilidades, afrontando nuevos desafíos y adaptándose a

nuevos roles.

Participar de manera activa en los proyectos de CAS planificados, duraderos y

colaborativos.

Comprender que son miembros de las comunidades locales y globales, que

tienen responsabilidades los unos con los otros y con el entorno.

PROCESO A EJECUTARSE EN EL CAS

El estudiante “CAS” debe realizar UN PROYECTO que muestre iniciativa,

perseverancia, desarrolle habilidades colaborativas, resolución de

problemas y toma de decisiones ya sea esta individual y/o grupal. El

proyecto de CAS puede abordar cualquiera de las áreas, sean dos o tres.

Los estudiantes utilizan las etapas de CAS que son: investigación,

preparación, acción, reflexión, y demostración como marco de trabajo para

las experiencias y los proyectos de CAS.

Los estudiantes deben realizar tres entrevistas formales y documentadas

con su asesor o coordinador de CAS; la primera entrevista se realiza al



10

principio del programa de CAS, la segunda al final del primer año y la

tercera al final del programa de CAS.

Todos los estudiantes CAS deben mantener, alimentar y completar una

carpeta CAS, bitácora o portafolio y un blog, que muestre: iniciativa,

perseverancia, desarrollen habilidades colaborativas, resuelvan problemas y

tomen decisiones, ya sean individual y/o grupal con la recopilación de

pruebas de experiencias y reflexiones del estudiante CAS; el programa tiene

una duración de 18 meses, tratando de mantener un equilibrio razonable

en lo posible con creatividad, actividad y servicio.

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE DE CAS

Los estudiantes de CAS deberán:

Enfocar CAS con una actitud proactiva.

Desarrollar una comprensión clara de las expectativas y del propósito de CAS.

Determinar metas personales.

Explorar actitudes, atributos y valores personales en relación con la declaración de

los principios del IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

Discutir planes de experiencias de CAS con el coordinador o el asesor de CAS.

Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda.

Participar en una variedad de experiencias, algunas de las cuales deberán surgir de

su propia iniciativa y al menos un proyecto de CAS.

Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades, talentos, y

observar cómo evolucionan a lo largo del programa de CAS.

Mantener una carpeta de CAS y registros de experiencias de CAS que aporten

pruebas de que se han alcanzado los siete resultados del aprendizaje de CAS.

Comprender el proceso de reflexión e identificar las oportunidades adecuadas

para reflexionar sobre las experiencias de CAS.

Demostrar logros en el programa de CAS.



11

Comunicar al coordinador, al asesor o al supervisor de CAS a reuniones formales e

informales.

Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad, actividad y

servicio en su programa de CAS.

Proceder de manera adecuada y ética en sus elecciones y comportamiento.

ETAPAS DE CAS

INVESTIGACIÓN:

Al considerar las oportunidades de experiencia CAS, los estudiantes identifican

cuáles son sus intereses, habilidades y talentos, utilizado las áreas de desarrollo y

crecimiento personal. Los estudiantes investigan qué quieren hacer y determinan el

propósito de su experiencia de CAS. En el caso de servicio, los estudiantes identifican

una necesidad que quieran abordar.

PREPARACIÓN:

Los estudiantes aclaran roles y responsabilidades, desarrollando un plan de las

acciones que hay que emprender, identifican recursos, plazos específicos y adquieren

las habilidades necesarias para participar en la experiencia CAS.

INVESTIGACIÓN

PREPARACIÓN

ACCIÓNREFLEXIÓN

DEMOSTRACIÓN



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ACCIÓN:

Los estudiantes implementan sus ideas, sus estrategias innovadoras con ingenio o

con un plan en base de cambios y desafíos que a menudo se requiere tomar

decisiones, resolver problemas de una manera autónoma y/o colaborativa, trabajando

individualmente o en grupos.

REFLEXIÓN:

Los estudiantes describen qué pasó, expresan sentimientos, generan ideas y

plantean preguntas. La reflexión puede suceder en cualquier momento de CAS para

ampliar la comprensión, ayudar a revisar los planes, aprender de la experiencia, y

establecer conexiones explícitas entre su crecimiento, logros, y los resultados del

aprendizaje, por eso que la reflexión puede conducir a una nueva acción.

Ser reflexivos es uno de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB:

“Evaluamos detenidamente el mundo, nuestras propias ideas y experiencias. Nos

esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para de este modo

contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal”. Para que la experiencia de los

estudiantes en CAS sea profunda y valiosa, debe ser como una piedra angular.

Elementos de la reflexión:

Cuatro elementos ayudan en el proceso reflexivo de CAS, los primeros dos

elementos forman los cimientos de la reflexión.

• Describir qué ha pasado: Los estudiantes relatan sus momentos memorables

para identificar qué ha sido importante o influyente, qué ha funcionado bien o qué ha

sido difícil, los obstáculos y los éxitos

• Expresar sentimientos: Los estudiantes articulan respuestas emocionales a

sus experiencias.



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Los siguientes dos elementos añaden más profundidad y amplían las

perspectivas.

• Generar ideas: Replantearse o volver a examinar decisiones y acciones que

aumenta le conciencia sobre sí mismo y sobre las situaciones.

• Plantear preguntas: Las preguntas sobre personas, procesos o problemas

fomentan más pensamientos y una indagación continua.

DEMOSTRACIÓN:

Los estudiantes hacen explícito lo aprendido, cómo lo han realizado, y qué han

logrado; como por ejemplo al compartir sus experiencias de CAS, sus vivencias

mediante la carpeta de CAS, la guía CAS o de alguna otra manera, ya sea esta formal o

informal. Mediante la demostración y la comunicación, los estudiantes solidifican su

comprensión y suscitan las respuestas de otros.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE CAS

La culminación de CAS se basa a lo logro de los siete resultados del aprendizaje

que se alcanza mediante el compromiso del estudiante con su programa de CAS y en

un período de 18 meses. Estos resultados del aprendizaje indican lo que un estudiante

de CAS es capaz de hacer en un momento determinado de su programa de CAS.

Mediante experiencias de CAS significativas y con fines determinados, los estudiantes

desarrollan las habilidades, los atributos y la comprensión que se necesita para

alcanzar los resultados deseados del aprendizaje de CAS.

En CAS hay siete resultados del aprendizaje:

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1: Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las

áreas en las que se necesita mejorar.



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DESCRIPTOR: Los estudiantes son capaces de verse a sí mismos como individuos con

distintas habilidades, algunas más desarrolladas que otras.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 2: Mostrar que se han afrontado desafíos y se han

desarrollado nuevas habilidades en el proceso.

DESCRIPTOR: Un nuevo desafío puede ser una experiencia desconocida o la ampliación

de una existente. Las habilidades desarrolladas o recién adquiridas pueden mostrarse

mediante experiencias que el estudiante no haya realizado antes o mediante mayores

conocimientos en un área establecida.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 3: Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS.

DESCRIPTOR: Los estudiantes pueden articular las etapas que van desde concebir una

idea hasta ejecutar un plan para una o una serie de experiencias CAS. Se lo puede

hacer en colaboración con otros participantes; mostrando su conocimiento y

conciencia, los estudiantes pueden basarse en una experiencia previa o poner en

marcha una nueva idea o un proceso.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 4: Mostrar compromiso y perseverancia en las

experiencias de CAS.

DESCRIPTOR: Los estudiantes muestran una participación regular y un compromiso

activo en CAS.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 5: Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer

los beneficios del trabajo colaborativo.

DESCRIPTOR: Los estudiantes son capaces de identificar, demostrar y discutir de

manera crítica los beneficios y las dificultades de la colaboración que hayan aprendido

mediante las experiencias de CAS.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Mostrar compromiso con cuestiones de importancia

global.



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DESCRIPTOR: Los estudiantes son capaces de identificar y demostrar su comprensión

en cuestiones globales, tomando las decisiones de responsabilidad y realizando

acciones adecuadas en respuesta a la cuestión, ya sea a escala local, nacional o

internacional.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Reconocer y considerar el aspecto ético de las

decisiones y las acciones.

DESCRIPTOR: Los estudiantes muestran conciencia de las consecuencias, decisiones y

acciones al planificar y llevar a cabo experiencias CAS.

PROYECTO DE CAS

Un proyecto de CAS es una serie colaborativa, analizada y bien pensada de las

experiencias de CAS, son secuenciales y que hace que los estudiantes trabajen en una

o varias áreas de: Creatividad, Actividad y Servicio. Los estudiantes deben participar

por lo menos en un proyecto de CAS durante su programa de CAS.

El principal objetivo del proyecto de CAS es asegurar la participación en una

colaboración duradera, gracias a este nivel de compromiso, los estudiantes pueden

descubrir los beneficios del trabajo en equipo y de los logros alcanzados mediante un

intercambio de ideas y habilidades. El proyecto de CAS desafía a los estudiantes a

mostrar iniciativa, perseverancia y a desarrollar habilidades como las de colaboración,

resolución de problemas y la toma de decisiones.

El proyecto de CAS implica colaboración entre un grupo de estudiantes con o

sin miembros de la comunidad externa al establecimiento. Los estudiantes trabajan en

equipo y todos los miembros contribuyen con el proyecto, este también ofrece a los

estudiantes la oportunidad de iniciar o ser responsables del proyecto de CAS, ya sea en

su totalidad o no. El trabajo colaborativo también brinda a los estudiantes



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oportunidades de ampliar sus intereses, habilidades, talentos e integrarlos en la

planificación e implementación de los proyectos de CAS.

Para cerciorarse de que se cumplan todos los requisitos de los proyectos de

CAS deben utilizar las etapas de CAS como marco de trabajo. El proyecto de CAS puede

abordar cualquiera de las áreas de CAS, dos de ellas o las tres.

Los siguientes ejemplos se proporcionan para ayudar a generar más ideas sin

limitar el alcance ni el enfoque del proyecto.

Creatividad Actividad Servicio

Un grupo de estudiantes

planifica, diseña y crea un

mural.

Los estudiantes organizan

un equipo deportivo en el

que participan con

sesiones de entrenamiento

y partidos contra otros

equipos.

Los estudiantes

organizan y llevan a cabo

labores de apoyo escolar

para personas necesitadas.

Creatividad y actividad

Servicio y actividad Servicio y creatividad

Creatividad, actividad y servicio

Los estudiantes

preparan una

coreografía para su

banda de marcha.

Los

estudiantes

planifican la

plantación y el

mantenimiento de

un jardín con

miembros de la

comunidad local y

participan en el

trabajo físico.

Los

estudiantes

identifican que

algunos niños de

una institución

educativa local

necesitan mochilas,

posteriormente las

diseñan y hacen las

mochilas con

materiales

reciclados.

Los

estudiantes

ensayan y

representan una

producción de

danza para una

residencia de

ancianos de la

comunidad.

Todos los proyectos de CAS se diseñan con un propósito y un objetivo definido.

Cada estudiante identifica individualmente uno o más resultados del aprendizaje para



17

orientar aún más su rol y su responsabilidad en el proyecto. Es probable que los

estudiantes identifiquen más resultados o que modifiquen los resultados esperados,

durante el proyecto de CAS o al finalizar este.

Se recomienda como mínimo un mes de duración para el proyecto de CAS,

desde la planificación hasta la finalización. Los proyectos de CAS con una duración más

larga pueden tener un mayor alcance y proporcionar más oportunidades a los

estudiantes y por lo tanto deben fomentarse. Los estudiantes deben procurar realizar

su proyecto de CAS a escala local y si es posible participar en más de un proyecto a lo

largo de la duración de su programa de CAS.

LA CARPETA DE CAS

Todos los estudiantes de CAS deben mantener y completar una carpeta de CAS

que demuestre su trabajo en este programa y el logro de los siete resultados

del aprendizaje de CAS.

La carpeta de CAS también puede revelar cómo los estudiantes han

desarrollado los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

Los estudiantes utilizan la carpeta de CAS para planificar su programa de CAS,

reflexionar sobre sus experiencias de CAS y reunir pruebas de su participación

en CAS, esta carpeta no se somete a una evaluación formal.

El coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que los estudiantes tengan

al día su carpeta de CAS y que su contenido sea pertinente, ya que es un

resumen de su programa de CAS.

Además la carpeta de CAS también puede ser un elemento valioso que añadir

al currículum para que un estudiante envíe a posibles empleadores o a

instituciones educativas de su interés.

Durante las tres entrevistas programadas de CAS se habla acerca de la carpeta

de CAS, proporcionando el debido asesoramiento. Las indicaciones y

recomendaciones que se dan, deben documentarse brevemente e incluirse en

la carpeta de CAS del estudiante.



18

La carpeta de CAS se utiliza para mostrar el programa de CAS del estudiante y

debe ser un motivo de orgullo para este.

Para resaltar la importancia de la carpeta, se puede permitir a los estudiantes

decidir cómo construirla, qué incluir y cómo compartirla.

Los estilos de aprendizaje del estudiante dictarán el tipo de carpeta que

utilizarán: digital, en línea, diario personal, álbum de recortes o un enfoque

combinado. Se anima a los estudiantes a que exploren las distintas opciones

que tengan disponibles.

Aunque el IB no establece que la carpeta de CAS deba utilizar ningún formato

en particular, es posible que los estudiantes y los coordinadores de CAS encuentren

útil que la carpeta esté dividida en tres secciones: "Perfil", "Experiencias" y "Pruebas".

El objetivo de cada sección es ayudar al estudiante a comprender mejor su

participación en CAS, a reflexionar sobre sus experiencias y aportar pruebas de dichas

experiencias.

FORMATO DE LA CARPETA CAS

PERFIL: En esta sección, los estudiantes incluyen sus intereses, habilidades,

talentos, así como sus planes y objetivos para su programa de CAS. Al principio de CAS,

los estudiantes clasifican sus intereses de acuerdo con las tres áreas de CAS para

identificar posibles experiencias de CAS. Al desarrollar el perfil del estudiante, también

puede incluirse una breve reflexión de cómo el sistema de valores de este, concuerda

con los valores del IB, haciendo particular hincapié en el perfil de la comunidad de

aprendizaje del IB. Además una parte importante del perfil consta en desarrollar la

conciencia de sí mismo en relación con los resultados del aprendizaje de CAS. Al

comprender los objetivos generales y los resultados del aprendizaje de CAS, los

estudiantes serán capaces de identificar objetivos y metas a corto plazo como a largo

plazo de su programa de CAS.

EXPERIENCIAS: En esta sección se narra el recorrido del estudiante en CAS,

para lo cual se incorpora una variedad de reflexiones, momentos de aprendizaje,



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logros personales y cómo han utilizado las etapas de CAS. Esta sección sirve para

demostrar que el estudiante se ha implicado activamente en su programa de CAS, a lo

largo del programa de CAS los estudiantes pueden añadir reflexiones sobre su

desarrollo personal y sobre la conciencia que adquieren de sí mismos.

PRUEBAS: En esta sección los estudiantes recopilan pruebas de su participación

en CAS y los logros alcanzados. Algunas pruebas pueden ser por ejemplo, documentos

de planificación, cartas, mensajes de correo electrónico, certificados, reconocimientos

de participación y de logros, fotografías, videos, etc. Los estudiantes pueden

relacionar su participación con los resultados del aprendizaje de CAS, aportar ideas

para el futuro dentro y fuera del programa de CAS.

ENTREVISTAS DE CAS

La entrevista es un diálogo intencional orientado hacia los objetivos definidos.

Las entrevistas en el CAS son semi-estructuradas y tienen un tono de conversación

libre y abierta. Este tipo de entrevista está guiada por un conjunto de preguntas

abiertas y de aspecto básico para explorar.

Las entrevistas de CAS deben contener por lo menos tres entrevistas

entre un estudiante y el coordinador o asesor de CAS en las que se

discuta el progreso del estudiante, se proporcione el debido ánimo y

asesoramiento.

Las entrevistas deben realizarse al menos dos veces en el primer año del

Programa de Diploma y una vez en el segundo año.

El coordinador o asesor de CAS deberá registrar los comentarios que

aporte el estudiante en dichas entrevistas.

LA ENTREVISTA INICIAL: Esta entrevista se realiza al principio del Programa de

Diploma. El coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que el estudiante

comprenda los requisitos de CAS, explicar los resultados del aprendizaje de CAS y

cómo puede alcanzar al estudiante, discutir los intereses, las ideas del estudiante para



20

realizar experiencias de CAS, determinar qué forma debe adoptar la carpeta de CAS del

estudiante, y repasar las etapas de CAS. Si los estudiantes ya conocen CAS, esta

entrevista puede ser una oportunidad para confirmar lo que sepan y ayudar con planes

e ideas.

LA SEGUNDA ENTREVISTA: Normalmente en esta entrevista se realiza al final

del primer año del Programa de Diploma. Su principal propósito es evaluar el progreso

del estudiante de CAS. Esta entrevista es de interés autentico ya que los estudiantes se

comprometen con una serie de experiencias de CAS y empiezan a trabajar para

alcanzar los resultados del aprendizaje de CAS. En esta etapa los estudiantes han

podido completar un proyecto de CAS o están planificando cómo realizarlo.

En esta entrevista la carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia y

se revisa para ver los objetivos o metas alcanzadas y las pruebas de logro de cualquiera

de los siete resultados del aprendizaje.

LA TERCERA ENTREVISTA: Esta es la entrevista sumativa de CAS, puede

realizarse justo antes de que finalice el Programa de Diploma. En esta entrevista, el

estudiante indica cómo ha alcanzado los resultados del aprendizaje de CAS y además

discute, evalúa su programa de CAS y reflexiona acerca del crecimiento personal, la

carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia en esta entrevista.

Esta tercera entrevista puede dar la oportunidad de discutir sobre el desarrollo

de ese programa de CAS para futuros estudiantes, basándose en la experiencia

personal del estudiante.



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22

MODELO DE PROYECTO O EXPERIENCIA CAS


BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DE DIPLOMA COMPONENTE DE

CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO

PROYECTO C.A.S. SEGUNDO AÑO B.I. 2018-2019

1.- TEMA: ………………………………………………………………………………………………………………….…..

2. Lugar: ………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Fecha de Inicio: ........................................................................................................

4. Fecha de Finalización: ……………………………………………………………………………………………..

5.- ANTECEDENTES.

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

6.- OBJETIVO:

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

7.- JUSTIFICACIÓN:

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................



23

8.- ELEMENTOS COMPONENTES DEL CAS.

Los elementos CAS que comprende el Proyecto son:

CREATIVIDAD 25 %

ACTIVIDAD 25 %

SERVICIO 50 %

9.- PROGRAMACIÓN:

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

FECHA DE EJECUCIÓN: ………………………………………………………………………………………………….

HORARIO DE EJECUCIÓN: ……………………………………………………………………………………………..

FINANCIAMIENTO: ……………………………………………………………………………………………………….

LUGAR: ………………………………………………………………………………………………………………………….

NÚMERO DE ESTUDIANTES: ………………………………………

RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………………..

PERSONAL DE APOYO: …………………………………………………………………………………………………

10.- ESTRATEGIAS

N

ACTIVIDAD

OBJETIVO CAS

RECURSOS

RESPONSABLE

FECHA

1

2

3



24

MATRIZ DE ACTIVIDADES

11.- RESULTADOS:

Se incluye los siguientes como ejemplos:

1. Identificar en cada uno de nosotros los puntos fuertes y los débiles para poder

mejorar.

2. Mostrar que se han afrontado los desafíos que se han presentado y han

logrado desarrollar nuevas habilidades.

3. Mostrar el compromiso y la puntualidad en la experiencia CAS.

4. Mostrar habilidades compartidas en equipo y reconocer los beneficios que trae

consigo el trabajo en equipos.

5. Reconocer y concientizar el aspecto ético de las actividades y decisiones

tomadas a la hora de realizar el proyecto.

6. Desarrollar atributos y valores en cada estudiante, los mismos que serán el

estandarte que guie sus vidas en un camino de éxito.

12.- RESPONSABLES:

……………………………………………..

COORDINADOR CAS



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MODELO DE ENTREVISTAS

PRIMERA ENTREVISTA

(Entrevista Inicial)

Curso: …………………………………………………………………….

Fecha: …………………………………………………………………..

Responda a las siguientes interrogantes.

1. ¿Conoces los objetivos que persigue CAS? Menciona cuatro de ellos.

2. ¿El programa CAS en qué te ayudaría a crecer como persona?

3. Cuáles son tus metas y objetivos personales?

4. ¿Qué experiencias positivas esperas tener durante la participación en los

proyectos CAS?

5. ¿Qué opinas de CAS, como componente del Programa Diploma?

6. ¿A qué sectores vulnerables te gustaría ayudar? ¿Por qué?

7. ¿En qué proyectos sociales te gustaría participar?

8. ¿Cómo te gustaría ayudar a los demás?

f)…………………………………………..… f)……………………………………….……….

ESTUDIANTE DOCENTE COORDINADOR DE CAS



26

SEGUNDA ENTREVISTA

(Entrevista Intermedia)

Curso: …………………………………………………..

Fecha: ………………………………………………….


1. ¿Qué ha sido para ti lo más beneficioso hasta ahora en CAS?

2. Menciona un aspecto que haya sido destacado para ti en CAS.

3. ¿Hasta la presente fecha que es lo que más te gusta de CAS?

4. ¿Cuáles han sido los mayores desafíos para tu labor en CAS, y cómo los has

superado?

5. ¿Cómo te sientes durante el desarrollo del componente CAS?

6. ¿De qué forma tus experiencias de CAS (incluido tus proyectos) te han

ayudado a alcanzar uno o varios resultados del aprendizaje?

7. Escribe una habilidad que hayas reforzado o desarrollado gracias a la

participación en CAS

8. Explica algo que haya pasado en CAS que haya causado emociones vividas

(“Me entusiasmé mucho cuando……….”; “Sentí tristeza cuando….”; “Me

alegré mucho cuando”.

f)…………………………………………..… f)……………………………………….……….




27

TERCERA ENTREVISTA.(Entrevista Final)

Curso: …………………………………………………………

Fecha: ………………………………………………………..


1. ¿Qué significó para ti participar en el componente CAS?

2. ¿Qué actividades consideradas importantes para ti desarrollaste durante todo

el tiempo en CAS?

3. ¿En qué medida consideras que se han cumplido tus objetivos durante los 18

meses de CAS?

4. ¿Qué obstáculos encontraste durante el desarrollo de todos los proyectos de

CAS?

5. ¿Qué experiencias positivas obtuviste durante los dos años de CAS?

6. ¿Qué aprendizaje te ha dejado haberte relacionado y colaborado con otras

personas?

7. ¿Qué papel ha jugado la reflexión dentro de tu experiencia CAS

8. ¿En qué medida fuiste capaz de ser perseverante y como fue cambiando tu

nivel de compromiso en los proyectos, actividades que realizaste?



28

9. ¿Qué recomendación haces a tus compañeros que van a continuar con el

proyecto CAS?

10. ¿Cómo puedes aplicar tus aprendizajes en tu vida diaria?

f)…………………………………………..… f)……………………………………….……….




29

MODELO DEL DIARIO CAS

DIARIO CAS



30

DIARIO CAS

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre del alumno(a) : ………………………….

1.2. Nombre del Coordinador CAS : ………………………….

1.3. Nombre del Coordinador BI : ………………………….

1.4. Convocatoria : ………………………….

1.5. Sostenimiento de la Institución : ………………………….

1.6. Fecha de Inicio del Componente : ………………………….

1.7. Fecha de Finalización : ………………………….

2. CUESTIONARIO PARA EL PERFIL CAS

Curso: ……………………………………………………..

Por favor responda las siguientes preguntas de manera personal.

a) ¿Qué talento tienes?

b) ¿Qué te gusta hacer o de qué más disfrutas?

c) ¿En qué habilidad o talento te gustaría mejorar?

d) ¿En qué actividades te gustaría participar?

e) Describe un momento en el que hayas ayudado a alguien

f) ¿Por qué problemas sociales tienes interés o pasión?

g) ¿Conoces de algún club local o asociación comunitaria en la que puedas

participar?



31

h) ¿Qué actividades te gustaría desarrollar en CAS?

i) ¿Te gustaría ayudar a otras personas y por qué?

j) ¿Qué te llama más la atención de CAS?

NOTA: esta parte solo se incluiría en el primer diario CAS, en los otros no sería

necesario.

DESARROLLO DE PROYECTOS.

NOMBRE DEL PROYECTO: …………………………………………………………………………………………….

LUGAR: …………………………………………………………………………………………………………………………

OBJETIVO DEL PROYECTO:

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………...

FECHA DE INICIO: ……………………………………………………………

FECHA DE FINALIZACIÓN: ………………………………………………

Actividad 1: ……………………………………………………..

PROYECTO No. 01



32

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………...

Actividad 2: ……………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………...

Nota: en cada actividad incluir fotografías que evidencies tu trabajo.

REFLEXIÓN FINAL DEL PROYECTO

¿Que había planificado hacer?

¿Qué fue lo que hicieron en realidad?

¿Cuáles fueron los resultados?

¿Cómo me sentí?

¿Qué conocí?

¿Que aprendí?

¿En qué cambio mi vida?

¿Qué me pareció la actividad?



33

MODELO DE AUTORIZACIÓN DE REPRESENTANTE O PADRES DE FAMILIA


BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DE DIPLOMA COMPONENTE DE

CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO

PROYECTO C.A.S. SEGUNDO AÑO B.I. 2018-2019

Autorización de Padres de Familia y/o Representante para la ejecución del proyecto

Yo,.………………………………………………………………………………………………, representante legal

de…………………………………………………………………………………..estudiante del …………. año de

Diploma BI, autorizo a que mi representado asista puntualmente y acate todas

reglas, normas y disposiciones que se darán en el presente proyecto. Como

representante legal entiendo los posibles riesgos que pueden suscitarse en una

actividad fuera de la institución, por ello motivaré a mi representado para que acate

todas las normas y reglas que impongan los responsables de este proyecto.

FIRMA DE RESPONSABILIDAD:

_____________________________

CI:…………………………………………………..

Nota: adjuntar una fotocopia de la cedula de identidad.

……………………………………..

COORDINADOR CAS



34

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Documento Manual CAS de la Unidad Educativa COPOL

Guía de Creatividad, Actividad y Servicio para alumnos que finalicen el

Programa del Diploma a partir de 2017

http://www.ibo.org/es

http://docplayer.es/48497100-Manual-cas-guia-para-el-alumno.html

www.colegiorudolfsteiner.edu.ec

Actualizado por:

Lic. Diego Yumisaca

COORDINADOR CAS

Lic. Talia Oleas

COORDINADORA CAS

Mgs. Gladys Fuentes

DOCENTE

Revisado por

ROber Yandún M.

COORDINADOR BI

http://www.ibo.org/es

http://docplayer.es/48497100-Manual-cas-guia-para-el-alumno.html

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