Unidad didáctica: ¿QUÉ HACES? EL SUJETO Y PREDICADO

Unidad didáctica:

¿QUÉ HACES? EL SUJETO Y PREDICADO

LENGUA

MANUAL DE APOYO

AL PROFESOR

Unidad 1 Título

¿Qué haces? Sujeto y prediado

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1. PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ................................................................................... 4

3. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD ........................................................................................... 4

4. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4

5. CONTENIDOS ..................................................................................................................... 5

6. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR ............................................................... 5

7. REQUISITOS PREVIOS ......................................................................................................... 6

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 6

Introducción .......................................................................................................................... 6

Recurso 1: Introducción ......................................................................................................... 6

Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................... 6

Recurso 2: Guion de diálogo .................................................................................................. 7


Recurso 3: Los signos de interrogación y exclamación .......................................................... 8


Recurso 4: Reconocer el sujeto en una oración ................................................................... 10

Recurso 5: Reconocer el verbo en una oración ................................................................... 11

Recurso 6: Fábula la hormiga y la cigarra. Adivina adivinanza ............................................. 12

Recurso 7: Evaluación .......................................................................................................... 13

Recurso 8: Resumen ............................................................................................................ 13

Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................. 14

9. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD .................................................................................. 14

¡Empezamos a leer! ............................................................................................................. 14

10. UNIDADES RELACIONADAS .......................................................................................... 14

11. CALENDARIO ................................................................................................................ 14

12. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ................................................................................... 15

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¿Qué haces? Sujeto y predicado

1. PRESENTACIÓN

En principio el conocimiento de las categorías gramaticales debería estar bastante avanzado, sin embargo, queda una importante categoría pro trabajar; el verbo. En esta unidad se aborda el conocimiento del conceto de “verbo” así como el uso de otros signos de puntuación como el guión y los signos de interrogación y exclamación. Todo ello para termianar de afianzar el proceso lecto-escritor.

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Antes de empezar:

Contar adivinanzas para que los alumnos se vayan familiarizando.

Fomentar el diálogo y la participación, contribuyendo a que los alumnos aporten lo que saben al resto de sus compañeros y se ayuden en su día a día.

Durante la clase

Se recomienda estar accesible en clase y guiar el aprendizaje de los alumnos con resolución de dudas y ofreciendo ejemplos.

Después de clase

Es muy importante que los alumnos vean la importancia de preguntar al profesor lo que no hayan entendido, ya que se encuentran en una fase esencial del proceso de lectoescritura y cualquier duda debe ser resuelta.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Esta unidad tiene por objetivo que el alumno adquiera destreza y soltura en la identificación de categorías gramaticales y el uso correcto de los signos de puntuación de modo que pueda ejercer una comunicación correcta y efectiva.

A lo largo de la unidad se realizarán actividades orientadas a trabajarpaso a paso todos los conceptos anteriormente citados.

4. OBJETIVOS

A continuación, se presentan los objetivos de la unidad:

• Conocer qué es un guion y para qué sirve.

• Reconocer el guion en un diálogo.

• Conocer los signos de interrogación y admiración.

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• Construir oraciones con signos de interrogación y admiración.

• Identificar el sujeto y el verbo en una oración.

• Construir oraciones con sujeto y verbo.

• Inventar adivinanzas.

• Escuchar mensajes orales con atención y actitud respetuosa.

5. CONTENIDOS

A continuación, se presentan los contenidos de la unidad:

• Introducción

• Guion de diálogo.

• Los signos de interrogación y admiración.

• Reconocer e identificar el sujeto en una oración.

• Reconocer e identificar el verbo en una oración.

• La fábula de La hormiga y la cigarra. Adivina, adivinanza

• Evaluación.

• Resumen.

6. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR

Categoría 1: Usar herramientas de manera interactiva

Dentro de esta categoría se trabajarán las siguientes competencias:

• La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva

• Comunicación

• La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva.

Categoría 2: Actuar de forma autónoma


• Resolución de problemas

• Aprender a aprender

Categoría 3: Interactuar en grupos heterogéneos


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• La habilidad de relacionarse bien con otros

• La habilidad de cooperar

7. REQUISITOS PREVIOS

Para el trabajo de la Unidad 12 es necesario que los alumnos tengan interés por conocer nuevos conocimientos y presenten una actitud positiva de trabajo para conseguir de manera amena el aprendizaje de los nuevos contenidos.

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Introducción

La introducción presenta de forma motivadora los contenidos trabajados a lo largo de la unidad, propiciando que el profesor haga una contextualización de la unidad.

Recurso 1: Introducción

Para realizar esa fase de introducción los alumnos veran y escucharán con atención un vídeo motivacional donde se explicará todo lo que van a trabajar. Los personajes de la actividad les realizarán un resumen de lo que van a trabajar.

Propuestas para el trabajo en el aula

A continuación, se propone una dinámica para iniciarse en el uso del guion, en concreto en su utilidad para diferenciar diálogos de narraciones. A demás conocerán la estructura de un diálogo a través de la dramatización.

Unidad 1 Título


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Se abre el telón

Desarrollo de la actividad

Los alumnos se colocarán por parejas, cada uno recibirá un guion de teatro compuesto por dos personajes. Deberán leerlo y preparar su representación. Deben prestar especial atención al texto referente al narrador, el cual será después leído por el profesor y los textos correspondientes al diálogo de los personajes.

Cuando las representaciones estén preparadas se realizará una sesión de “teatro” para todos los compañeros del aula.

Recurso 2: Guion de diálogo

Comenzaran el recurso aprendiendo qué es diálogo y qué funciones cumple. Para explicarlo se hará mención de cuentos anteriormente trabajados.

Para ver si han comprendido bien el uso y funcionamiento del diálogo realizarán una actividad donde deben seleccionar qué diálogos están correctamente escritos.

A continuación, realizarán una actividad donde ellos mismos deberán escribir un guion de forma correcta usando el teclado interactivo.

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Identificar si los guiones están bien colocados es fundamental y por ello también realizarán actividades orientadas a esto.


Para continuar avanzando en el conocimiento de signos de puntuación, necesitan comprender qué son y cómo y cuándo se utilizan los signos de interrogación y exclamación. Por ello se plantea la siguiente actividad.

Encuentra el error


El profesor creará carteles con signos de puntuación; puntos y comas y también de exclamación e interrogación (se pueden crear signos gigantes con cartulinas)

Un niño saldrá a la pizarra con un texto “plano” es decir un texto sin signos de puntuación; sin comas, puntos, exclamaciones o interrogaciones. Deberá comenzar a leer con voz rígida el texto sin pausas y sin entonaciones. Serán los compañeros con los carteles quienes le ayudarán a entonar de forma correcta el texto. Mientras lee podrán levantar el cartel del signo necesario y decirle ¡SIGNO! Para que el observe y pueda entonar de forma correcta o para cuando se trate de puntos o comas.

Recurso 3: Los signos de interrogación y exclamación

En primer lugar, los protagonistas de la aplicación les ofrecerán una breve introducción.

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A continuación, tendrán la oportunidad de ver como se entonan los signos de exclamación e interrogación.

Es importante que sepan diferenciar cuándo es necesario poner signos de interrogación y cuando de exclamación y por ello se plantea la siguiente actividad donde deben asociar oraciones a sus signos correctos.


Ya conocen muchas categorías gramaticales como los sustantivos, los adjetivos, los pronombres y los artículos, en esta unidad van a conocer el verbo, pero es imprescindible que sigan interiorizando las categorías anteriormente estudiadas para poder comprender bien este nuevo concepto. Con este objetivo se propone la siguiente actividad de repaso

Encuentra el error


El profesor creará tarjetas con palabras de las categorías -Sustantivo-artículo-Pronombre-Adjetivo. Creará también tarjetas con verbos. Estas tarjetas se plastificarán y se les colocará un pegamento en la parte trasera (puede ser velcro). En una pared se colocarán 5 carteles uno para cada categoría y un último donde inicialmente ponga “Otros”

Los alumnos deberán clasificar las palabras en sus correspondientes carteles de modo que algunas no sepan a qué categoría pertenecen y deban colocarlas en la de “otros”

Al terminar la actividad el profesor explicará que esa categoría de “otros” es la categoría del verbo.

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Coche El Los Yo Nosotros Verde Cerrar

Balón La Las Tu Vosotros Roto Comprar

Muñeca Un Uno El Ellos Antiguo Beber

Jarra Una Unas Ella Ellas Feo Cocinar

Recurso 4: Reconocer el sujeto en una oración

Una vez que han descubierto que existe una nueva categoría gramática, es importante que puedan definirla y comprender, qué es un verbo. Para ello recibirán la explicación de manos de los personajes.

Para interiorizar cuales son los verbos, como se escriben y qué características tienen, se propone una actividad en la cual deben identificar verbos en una sopa de letras.

A continuación, realizarán una sencilla actividad en la cual deben completar con letras verbos que escuchen en la aplicación utilizando el teclado interactivo.

SUSTANTIVO

ARTÍCULO

PRONOMBRE

ADJETIVO

“OTROS”

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Para comprobar si han aprendido qué es un verbo realizarán una actividad en la cual deben identificar los verbos de algunas oraciones.

Recurso 5: Reconocer el verbo en una oración

Una vez el concepto de verbo se ha clarificado, los alumnos pueden empezar a comprender que los verbos son una parte fundamental de las oraciones ya que son quienes la articulan. Asociados a los verbos se encuentran los sujetos. Este es el objetivo de este sujeto que comienza como en otras ocasiones con una descripción.

Para practicar lo que han aprendido realizarán una actividad en al cual deben pintar los sujetos de varias oraciones.

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Continuación unirán sujetos con sus respectivos verbos para comenzar a construir oraciones. Deben tener en cuenta la concordancia de género y número.

Por último, tendrán la oportunidad de generar oraciones uniéndoles sus sujetos correspondientes para lo cual es muy importante se fijen en los verbos.

Recurso 6: Fábula la hormiga y la cigarra. Adivina adivinanza

Los alumnos escucharán el cuento La hormiga y la cigarra (Texto 1). Con él se trabajarán los diálogos en un texto.

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Para terminar, se propondrán adivinanzas para trabajar, de una forma lúdica y diferente, la lectura y la comprensión (Texto 2).

Recurso 7: Evaluación

Para realizar la evaluación de esta unidad didáctica se proponen tres actividades:

Actividad 1: Diálogos

El objetivo es evaluar la capacidad del alumno para discriminar los diálogos que están correctamente escritos.

Actividad 2: Signos¡! ¿?

Esta actividad evaluará la capacidad de relacionar correctamente las oraciones propuestas con los signos de interrogación y exclamación

Actividad 3: Sujeto y verbo

Esta actividad evaluar si el alumno ha comprendido el concepto de sujeto y verbo.

En todas las unidades hay tres preguntas de evaluación que sirven para dar una idea general de los contenidos aprendidos por el estudiante. Cada una de ellas vale el 33% de los aciertos

(100%).

Recurso 8: Resumen

En esta actividad se sintetizarán y resumirán los principales conceptos trabajados en la unidad.

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A continuación, se propone una actividad de cierre de la unidad donde se trabaje no solo la expresión y la escritura sino la capacidad creativa de los alumnos.

TEATRO ORTOGRÁFICO


Para finalizar la unidad y aprovechando que han trabajado las adivinanzas, se les pedirá por grupos que inventen adivinanzas para definir cada una de las categorías gramaticales que han aprendido hasta ese momento. Después jugarán por equipos a adivinar las adivinanzas diseñadas por otros compañeros.

9. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD

¡Empezamos a leer!

El diálogo, signos de exclamación e interrogación, el verbo.

10. UNIDADES RELACIONADAS

Los contenidos que se trabajan en esta unidad están relacionados con las siguientes unidades:

• Unidad. Animales y cosas. Los sustantivos

• Unidad. Unos artículos. El artículo indeterminado

• Unidad. Cuenta sílabas-El uso de la coma

11. CALENDARIO

Es importante que en profesor revise y adapte la unidad propuesta a su:

• Calendario escolar

• Currículum

• Necesidades de los estudiantes

A continuación, se propone una temporalización como guía si se realizan todas las actividades y recursos propuestos.

Unidad 1 Título


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SEMANA 1

Sesión 1

Duración 90 minutos

Recurso 1 a 3

SEMANA 2

Sesión 2


Actividad 4 a 5

SEMANA 3

Sesión 3


Recurso 6 a 8

12. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

VV.AA. (2013). De raíces y sueños. Ciudad Real: Universidad de Castilla -La Mancha.

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