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1

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8

LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO

I. CONTENIDOS

La Tierra, un planeta habitado.

La unidad de composición de los seres vivos.*

La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula.*

Los diferentes tipos celulares.*

Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa.*

Función de reproducción: sexual y asexual.*

Función de relación.*

La diversidad de los seres vivos. La adaptación como causa de la diversidad.*

Fomento del razonamiento lógico en la comprensión de las funciones vitales de los seres vivos.

Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos tipos celulares, tipos de nutrición, de reproducción, etcétera.

Elaboración de esquemas para representar los distintos tipos de células.*

Relación de conceptos con ejemplos concretos.

Observación de distintas adaptaciones en los seres vivos para deducir a qué factor ambiental están dirigidas.*

Elaboración de murales que reflejen la diversidad de los seres vivos.

Iniciación al manejo del microscopio óptico.

Uso de la lupa binocular.

Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensión de que todos estamos constituidos por la misma materia y

poseemos las mismas unidades estructurales.*

Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos.*

Valoración de la observación como fuente de conocimiento.

Rigor y precisión en la observación sistemática.

Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento.

Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas.

Reconocimiento de que el conocimiento científico no invalida el conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa.

2

II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS

INDICADORES

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

CL

CM

CC

yIM

F

CT

IyC

D

CS

yC

CS

yA

CA

A

CA

eIP

CE

1

Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y

de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

X X X X X X Explica las características físicas y químicas de la Tierra que

han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la

vida.

X

X X

X X

2 Describir razonadamente algunas de las observaciones y

procedimientos científicos que han permitido avanzar en el

conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

X X X X X X

Describe la composición y organización de la materia viva y la diferencia de la inerte.

X X X X X

3

Establecer procedimientos para describir las propiedades de

materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los

estados en los que se presentan y sus cambios.

X X X X X X

Reconoce la unidad de composición de los seres vivos y sus

implicaciones.

X X X X X

4

Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las

propiedades características de estas últimas, así como aplicar

algunas técnicas de separación.

X X X X X X

Conoce que los seres vivos están constituidos por células y

que estas son las que realizan las funciones.

X X X X X

5 Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire,

llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los

seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana

en la misma.

X X X X X X

Explica las funciones comunes a todos los seres vivos y establece relaciones entre ellas.

X X X X X

6 Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el

ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres

vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

X X X X X X

Diferencia entre la célula procariota y la eucariota.

X X X X X

3

7

Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves

sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

X X X X X X

Diferencia entre la célula eucariota animal y vegetal.

X X X X X

8

Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia

inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más

importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.

X X X X X X

Conoce la existencia de distintos tipos celulares en los seres

pluricelulares y lo relaciona con la función.

X X X X X

9

Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar

alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución

de problemas locales y globales.

X X X X X X

Elabora esquemas, dibujos o modelos para representar los

distintos tipos de células.

X X X X X

10

Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de

representación y de presentación de documentos.

X X X X X X Interpreta distintos tipos de dibujos, esquemas o modelos de los distintos tipos de células.

X X X X X

11

Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la

salud y el medio ambiente.

X X X X X X

Define el concepto de nutrición.

X X X X X

12 Identificar el conocimiento científico como integración de

diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene

sobre la sociedad.

X X X X X X

Diferencia entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

X X X X X

13

Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción

del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la

calidad de vida.

X X X X X X

Establece semejanzas y diferencias entre los procesos de

nutrición autótrofa y heterótrofa.

X X X X X

X X X X X X Define la función de relación. X X X X X

X X X X X X Define la función de reproducción. X X X X X

X X X X X X Describe las características de la reproducción asexual y de la

sexual. X X X X X

X X X X X X Define la diversidad de los seres vivos. X X X X X

X X X X X X Relaciona la biodiversidad con la adaptación y con la

aparición y extinción de las especies.

X X X X X

X X X X X X Expone y explica distintas adaptaciones en los seres vivos a

diversos factores ambientales. X X X X X

Leyenda de la tabla:

- Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de

las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y

Observación del alumno/a en horas lectivas (OA).

- Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia

Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la

INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los

mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se

repetirán aquí.

INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en

la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí.

4

Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el

Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD),

Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y

Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA),

Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y

Competencia Emocional CE.

- X, significa “Relacionado con el Indicador de evaluación

recogido en la misma fila”


SERES VIVOS. MICROORGANISMOS

I. CONTENIDOS

La diversidad de los seres vivos.

La clasificación de los seres vivos*

Principales niveles de organización de los seres vivos.*

La nomenclatura binomial.*

Los cinco reinos: Moneras, Protoctistas, hongos, Plantas y Animales.*

Organismos microscópicos.*

Reino Moneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma y según su alimentación.*

Reino Protoctistas. Protozoos. Algas.*

Reino Hongos. Características generales, tipos y alimentación.*

Identificación de los distintos taxones en la clasificación de algunos animales.

Búsqueda del nombre científico de algunos seres vivos, basándose en los taxones a los que pertenecen.

Elaboración de tablas sobre las características de los cinco reinos.*

Utilización y realización de claves dicotómicas sencillas para la identificación de seres vivos.

5

Empleo del microscopio para la observación de algunos hongos, de las bacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el

agua de una charca o estanque.

Búsqueda de información bibliográfica.*

Rigor y precisión en la observación sistemática.

Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos.*

Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prácticas coleccionistas.*

Reconocimiento de la importancia del trabajo científico en la clasificación de los seres vivos.

Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten.*

Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida.

Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos tipos de microorganismos.




EVALUACIÓN

CRITERIOS

INDICADORES

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

CL

CM

CC

yIM

F

CT

IyC

D

CS

yC

CS

yA

CA

A

CA

eIP

CE

1



X X X X X X

Conoce la diversidad de los seres vivos.

X

X X

X X




X X X X X X

Describe la clasificación de la diversidad de los seres vivos.

X X X X X

3

Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los


X X X X X X

Reconoce la necesidad de fijar criterios de clasificación definiéndolos como las características de los seres vivos.

X X X X X

6

4




X X X X X X

Define el concepto de categorías taxonómicas como distintos

niveles para clasificar los seres vivos.

X X X X X

5 Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire,

llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y

valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana

en la misma.

X X X X X X

Reconoce la necesidad de fijar una nomenclatura común.

X X X X X

6

Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el

ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres

vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

X X X X X X

Explica en qué consiste la nomenclatura binomial y su

importancia.

X X X X X

7



X X X X X X

Busca en ejemplos de especies conocidas su nomenclatura binomial.

X X X X X

8 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que

llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia

inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.

X X X X X X

Enumera los niveles de organización de los seres vivos.

X X X X X

9

Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución


X X X X X X

Nombra los cinco reinos y las características que los definen.

X X X X X

10

Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos.

X X X X X X

Diferencia unos reinos de otros.

X X X X X

11

Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente.

X X X X X X

Describe la estructura y las características de los virus.

X X X X X

12

Identificar el conocimiento científico como integración de

diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad.

X X X X X X

Identifica los organismos que se incluyen en el reino Móneras

y pone ejemplos.

X X X X X

13

Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la

calidad de vida.

X X X X X X

Clasifica las bacterias según su forma y según su alimentación.

X X X X X

X X X X X X Reconoce la importancia de algunos grupos de bacterias y

pone ejemplos.

X X X X X

7

X X X X X X Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino

Protoctistas y pone ejemplos.

X X X X X

X X X X X X Conoce las características de los protozoos y las clases en las

que se dividen. X X X X X

X X X X X X Conoce las características de las algas y su importancia para el

medio marino.

X X X X X

X X X X X X Clasifica las algas en función del pigmento predominante en

ellas. X X X X X

X X X X X X Explica las características generales, tipos y alimentación de

los hongos.

X X X X X

X X X X X X Diferencia las principales características de los organismos

incluidos en el reino Hongos de las de los incluidos en el de

las plantas.

X X X X X

X X X X X X Reconoce la importancia de los hongos. X X X X X

X X X X X X Relaciona algunas enfermedades típicas con el

microorganismo que las produce. X X X X X

X X X X X X Maneja claves sencillas de clasificación. X X X X X



las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA).











INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se

repetirán aquí.



8


LAS PLANTAS

FLORA DE CASTILLA-LA MANCHA

I. CONTENIDOS

Características del reino Plantas.*

Clasificación de las plantas.

Plantas sin flores: hepáticas, musgos y helechos.*

Plantas con flores: las Espermatofitas.*

Flor, fruto y semilla.*

Angiospermas.*

Gimnospermas.*

Estructura general de las espermatofitas.

Raíz, tallo y hojas: estructura y función.*

La flora en Castilla-La Mancha.

o Monte mediterráneo.

o Bosque caducifolio.

o Zonas húmedas: lagunas y ríos.

o Llanuras y páramos.

o Bosque de pinos.

Endemismos en Castilla-La Mancha.

Amenazas para la flora en Castilla-La Mancha.

Espacios naturales protegidos en Castilla-La Mancha.

Determinar la edad de un árbol contando sus anillos.

Observar e identificar las estructuras que componen una flor.*

Observar tipos de hojas y clasificarlas según la nerviación o la forma del borde del limbo.*

Realización de experimentos sencillos relacionados con la fotosíntesis.

Observación de las hojas de los árboles de Castilla-La Mancha para identificarlos.

Utilización de claves dicotómicas sencillas para clasificar especies.

9

Interés por conocer los distintos tipos de plantas.

Importancia para la vida la actividad de las plantas.*

Respeto hacia el medio ambiente en la observación y toma de muestras.

Inquietud por conocer el nombre de las plantas representativas de nuestro entorno castellano-manchego y su utilidad para el ser humano.

Riesgos que implican algunas actividades humanas para mantener la flora en nuestro país y en nuestra comunidad.*

Interés por conocer los espacios naturales protegidos.




EVALUACIÓN

CRITERIOS

INDICADORES

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

CL

CM

CC

yIM

F

CT

IyC

D

CS

yC

CS

yA

CA

A

CA

eIP

CE

1



X X X X X X

Describe las principales características de las plantas.

X

X X

X X




X X X X X X

Describe la clasificación de las plantas.

X X X X X

3

Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los


X X X X X X

Manejar claves sencillas de clasificación.

X X X X X

4




X X X X X X

Explica el proceso básico de la fotosíntesis.

X X X X X

10

5

Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y

valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los

seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

X X X X X X

Diferencia el proceso de la fotosíntesis del de la respiración.

X X X X X

6

Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el

ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas

en relación con su utilización.

X X X X X X

Reconoce que las plantas realizan la fotosíntesis y la respiración

X X X X X

7

Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los

que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

X X X X X X

Clasifica las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de

flores.

X X X X X

8

Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que

llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más


X X X X X X

Describe las características de las hepáticas, de los musgos y

de los helechos.

X X X X X

9 Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar



X X X X X X

Describe la estructura general de las espermatofitas.

X X X X X

10



X X X X X X Conoce las características de las gimnospermas y de las

angiospermas.

X X X X X

11 Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la


X X X X X X Describe e identifica dibujos sobre las partes de una flor de las

angiospermas.

X X X X X



sobre la sociedad.

X X X X X X Relaciona las partes de la flor de las angiospermas con la

función que desempeñan en la reproducción.

X X X X X

13 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción


calidad de vida.

X X X X X X Compara las características de las angiospermas con las de las

gimnospermas.

X X X X X

X X X X X X Relaciona la raíz, el tallo y las hojas con su función. X X X X X

X X X X X X Describe las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y las

relaciona con su función.

X X X X X

X X X X X X Explica qué es una semilla (estructura y función). X X X X X

X X X X X X Conoce los tipos de semillas X X X X X

X X X X X X Explica qué es un fruto (estructura y función) X X X X X

X X X X X X Conoce los tipos de semillas. X X X X X

11
















mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí.




LOS ANIMALES.

FAUNA DE CASTILLA-LA MANCHA

I. CONTENIDOS

Los animales: el reino Metazoos

Los invertebrados.*

o Poríferos.

12

o Cnidarios.

o Moluscos.

o Anélidos.

o Artrópodos.

o Equinodermos.

Los vertebrados.*

o Peces.

o Anfibios.

o Reptiles.

o Aves.

o Mamíferos.

Las especies animales en Castilla-La Mancha.

Especies endémicas en Castilla-La Mancha. Las amenazas a la fauna de Castilla-La Mancha.´

Potenciación del razonamiento a través de cuestiones que implican establecer relaciones lógicas.

Establecimiento de relaciones entre estructuras y órganos con su función correspondiente.*

Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida.*

Establecimiento de relaciones taxonómicas.

Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa.

Elaboración de claves dicotómicas para clasificar seres vivos.

Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida.*

Rechazo de las prácticas coleccionistas, e interés por estudiar y observar los animales en su medio natural.*

Fomento de la curiosidad y la observación sistemática como base de la investigación científica.

Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales.*

Aceptación del ser humano como miembro del reino animal.*

Reconocimiento de la diversidad animal como valor en sí mismo.



13


EVALUACIÓN

CRITERIOS

INDICADORES

COMPETENCIAS

BÁSICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

CL

CM

CC

yIM

F

CT

IyC

D

CS

yC

CS

yA

CA

A

CA

eIP

CE

1

Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de

modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

X X X X X X

Describe las características del reino de los animales o de los

Metazoos.

X

X X

X X

2

Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el

conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el

Universo.

X X X X X X

Conoce la clasificación del reino animal.

X X X X X

3 Establecer procedimientos para describir las propiedades de

materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los


X X X X X X Utilizar clave dicotómicas de clasificación e identifica la clase

o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes.

X X X X X

4

Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de

ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar


X X X X X X

Describe las principales características morfológicas de los

distintos grupos de invertebrados (Poríferos, Cnidarios, Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Equinodermos).

X X X X X

5

Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y

valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los

seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

X X X X X X

Describe las principales características morfológicas de los

distintos grupos de vertebrados(Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos).

X X X X X

6

Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres

vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas

en relación con su utilización.

X X X X X X

Relaciona los órganos que presentan los animales con la

función que realizan.

X X X X X

7



X X X X X X

Define y explica el metamería y cita ejemplos de órganos y animales que presenten esta característica.

X X X X X

14

8

Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia

inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más


X X X X X X

Describe el proceso de metamorfosis y pone ejemplos.

X X X X X

9 Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar



X X X X X X Identifica la especie humano como perteneciente al reino

animal basándose en sus características.

X X X X X

10



X X X X X X Describe los rasgos que caracterizan a la especie humana dentro

X X X X X

11 Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la


X X X X X X Establece relaciones entre la presencia de determinadas

estructuras y la adaptación al medio.

X X X X X



sobre la sociedad.

13 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción


calidad de vida.
















mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se

repetirán aquí.



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