Cuán equivocados estamos si pensamos que al envejecer dejamos de enamorarnos, de apasionarnos.

Envejecemos cuando dejamos de enamorarnos y apasionarnos

1. CONOCIMIENTO DEL TEXTO

(CUALQUIER TEXTO O LIBRO)

. Cómo es la portada y contraportada

. Datos generales: título, autor, editorial, año de edición

. Leer el índice para familiarizarse con los contenidos

2. ESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LOS TEXTOS DE CC.NN

2. 1. Planeación pedagógica y didáctica

2. 2. Enriquece tu léxico

2. 3. Evaluación diagnóstica

2. 4. Exposición de enseñanzas

2. 5. EVALUACIÓN FORMATIVA

2. 6. Evaluación sumativa

2. 7. Auto evaluación- Formación de valores

2.1 Planeación pedagógica y didáctica

2.1.1. El-la estudiante, UN SISTEMA HUMANO

2.1.2. Teoría del hexágono curricular

2.1. NUESTRO -A- ESTUDIANTE ES UN SER INTEGRAL

Sist

ema

cogn

itivo

Sistem

a afectivoSistema práxico

DESARROLLO PENSAMIENTO

requiere de . Inst. Conocimt. (riqueza léxica)

. Operc. Intelectuales

Objetivo:

Generar Conocimiento

I.Afectivos (sent. Actitudes. Valores)

O. Valorativas

(valorar - optar - proyectar, elegir)

DESARROLLO DESTREZAS. LINGUISTICAS . . PSICOMTRICES - . PERCEPTIVAS . RELACIONALES

DESARROLLO

AFECTIVIDAD

2.1.2. Teoría del hexágono curricular

PROPÓSITOS

PARA QUÉ ENSEÑAR

ENSEÑANZAS

QUÉ ENSEÑAR

EVALUACIÓN

CÓMO EVALUAR

SECUENCIA

QUÉ ENSEÑAR PRIMERO

DIDÁCTICAS

CÓMO ENSEÑAR

RECURSOS

CON QUÉ ENSEÑARM

ATR

IZ

PE

DA

GÓ

GIC

A

MA

TRIZ

DID

ÁC

TICA

P. c

ogni

tivos P. afectivos

P. práxicos

propósitos

Fundamentación filosófica

“Qué clase de ser humano queremos formar”

1

El objetivo es el desarrollo del pensamiento. IC-OC

El objetivo esdesarrollar la afectividad. IA y OA

El objetivo es ejercitar destrezas

Institucionales - de área- de asignatura - de unidad -

de clase

cogn

itiva

safectivas

praxitivas

Enseñanzas . Qué enseñar

I.C NOCIONES. PROPOSICIONES . CONCEPTOS

O.I. NOCIONALES. PROPOSICIONALES. FORMALES. CONCEPTUALES. ARGUMENTALES

. Sentimientos

. ACTITUDES

. VALORES

. Principios

PSICOLINGÜÍSTICAS. Decodificación. Codificación

DESTREZAS

RELACIONALES

. Intelig. Emoc. Interper.

. Intelig. Emoc. Intraper.

2

O.INocionalesProposicionalesConceptualesFormalesArgumentales

La MOTIVACIÓN es FUNDAMENTAL para toda enseñanza - aprehendizaje

MOTRICES

PERCEPTIVAS

. Obsersar

. Describir

cogn

itiva

s afectivas

praxitivas

Evaluaciones

Diagnóstica

3

FORMATIVA

Sumativa

Evaluación

Establecer

Nivel de logro

. Propósito: que los-las estudiantes aprehendan “las teorías sobre el origen de la vida: mecanicista y vitalista”.

. Enseñanzas: concepto [[ teorías sobre la vida]].

. Evaluación: Escribir tres argumentos y tres derivadas de la teoría mecanicista y de la teoría vitalista.

. Propósito: que los-las estudiantes aprehendan a tomar decisiones frente a una u otra teoría sobre el origen de la vida.

. Enseñanzas: Actitud: en la vida es necesario saber tomar decisiones.

. Evaluación: Escribir un microensayo a favor o en contra de cada una de las dos teorías en el que se demuestre la posición personal, y exponerlo ante los compañeros.

. Propósito: . que los-las estudiantes aprehendan a diferenciar entre los argumentos y conclusiones o derivadas de cada teoría sobre el origen de la vida.

. Enseñanza: Destrezas: comparar e identificar argumentos y derivadas.

. Evaluación: Al leer 10 argumentos y 10 derivadas, subrayar con rojo los que corresponden a la teoría mecanicista y con azul los de la teoría vitalista.

cogn

itiva

s afectivas

praxitivas

Secuencia

4

secuencia

Establecer

Jerarquización enseñanzas

Comprehensión de términos nuevos

cogn

itiva

s afectivas

praxitivas

Didácticas

5

Sin potentes motivaciones, sin

afectividad, no hay aprehendizaje. La

atención se dispersa, se desconcentra

La puerta que abre los procesos mentales es la afectiva que comprende

los sentimientos, intereses, actitudes que despierta el profesor en

sus estudiantes

Primero comprehender y luego aprehender

La percepción visual y auditiva son esenciales para comprehender y aprehender

La comprehensión implica convertir el mensaje linguístico en pensamiento propio

La ejercitación facilita el aprehendizaje -

Decodificar-codificar-proposicionallizar-ejemplificar

MOTIVACIÓN

DESPIERTA INTERÉS

Actitud Predisposición positiva

Atención Concentrar la mente

Percepción Auditiva - Visual

ComprehensiónConvertir los lenguajes escuchados y leídos en pensamiento propio

Ejercitación Ejercicios - prácticas

Aprehendizaje

. Instrumentos de conocimiento

. Instrumentos afectivos

. Destrezas linguísticas - afectivas - expresivas

cogn

itiva

s afectivas

práxicas

Didáctias

5

NOCIONALES. Objetuales. linguísticas

Pedagogía Conceptual

Proponer

Didácticas mentefactuales

PROPOSICIONALES. CONSTRUCTIVISTA. Popperiana. COMPREHENSIVA. EXPRESIVA

CONCEPTUAL. EXPOSITIVA. Socrática

. Sentimentales

. Actitudinales

. valorativas

. Velocidad destrezas intelectivas

. Ejercitar destrezas linguísticas

. Ejercitar destrezas perceptivas motrices

cogn

itivo

s afectivos

praxitivos

Recursos

6

Maestro

debe

motivador extrínseco

. Manuales escolares

. Revistas

. Enciclopedias

. El propio maestro como recurso humano

. Ejemplos de la vida real

. M1. M2. M3

ser

Pobreza léxica

incidir

Rendimiento escolar

Riqueza léxica

dotar

Instrumentos de conocimiento

Desarollo pensamiento

requerir

Capacidad decodificadora

Profesor-Educadorcontribuir

Riqueza léxica - I.C

Desarollo pensamiento

manifestar-se

Capacidad codificadora

para el desarrollo del pensamiento

2.2. ENRIQUECE TU LÉXICO

El desarrollo del pensamiento - la afectividad y destrezas requieren de riqueza léxica

2.3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

. Conocimientos previos

. No debe ser calificada

. Las respuestas deben mantenerse - no borrarlas - para cotejarlas con las de las evaluaciones formativa y sumativa

2.4. EXPOSICIÓN DE ENESEÑANZAS

. La mayoría de las enseñanzas se inician con un mentefacto conceptual

. Visión jerárquica y holística de los conceptos

. Induce al rigor científico

. Ejercita el hábito de organizar ideas y conocimientos

. Capacita para definir un concepto

. Promueve el desarrollo del pensamiento (argumentación)

Ventajas de los mentefactos sobre otros organizadores del conocimiento:

CONCEPTO

Supraordinada

ExclusionesIsoordinadas

Infraordinadas

CÉLULA

Nivel de organización de la vida

. Tejidos

. Órganos. Unidad anatómica- fisiológica y

reproductora

. Ciclo vital

Procariota Eucariota

DEFINICIÓN: célula es nivel de organización de la vida que se caracteriza por ser la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo.

T

A1

A1-1 A1.2

A2

A2.2 A2.2

A·3

A3.1 A3.1

D1 D2

Definic.

. Por lo tanto

. En consecuencia

¿POR QUÉ?

PORQUE

T. La célula es la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo

A1. Todos los seres vivos tanto unicelulares como pluricelulares están constituidos por células

A2. Toda célula posee organelos que realizan las funciones vitales: anabolismo y catabolismo

A3. La célula posee ADN, responsable de la reproducción y transmisión de la herencia.

D1. Si mi cuerpo está constituido por células, debo nutrirlas adecuadamente para tener

buena salud.

Importancia de las ilustraciones en la exposición de las enseñanzas

. La percepción visual-espacial es retenida por más tiempo que la auditiva y la escrita.

. El ser humano es eminentemente visual. (Tv. “escuela paralela”)

. En los textos de CCNN se hacen frecuentes llamados: F1--F2

es una invitación para asociar texto e imagen.

HEMISFERIO DERECHO

HEMISFERIO IZQUIERDO

ANALÍTICOreconoce las partes

VERBALinterpreta lo que

hablamos y escribimos

LINEALSECUENCIAL

interpreta siguiendo un orden

SÍNTESISayuda a reconocer las ideas principales

ESPACIALinterpreta la totalidad

VISUALinterpreta imágenes

CREATIVIDAD

LA PERCEPCIÓN VISUAL

Pensamiento visual.

apoyarse

Observación

Pensamiento visual.

implicar

Representación gráfica - imágenes

Pensamiento visual.

procesar

imágenes

Dibujoconstituir

Pensamiento visualherramienta

Pensamiento visualimplicar

Operaciones mentales integradas

Lenguajes icónico-verbal

facilitar

imagen

imagen

debe

funcional

enseñanza-aprehendizaje

toda

texto

ser

Denotación Connotación

ser

Según Humberto Eco

Manual escolar modernoutilizar

. Fotografías -M1

. Dibujos realista -M1

. Dibujos abstractos- esquemas - M2-M3

Fuerza afectiva

Polisémica

Claridady precisión

Riqueza informativaEsquematización

CONCEPTO

color

Capacidad cognitivaemotividad

Discriminación formas

SÍNTESISideas principales

VISO-ESPACIAL

CREATIVIDAD

Hemisferio derecho

sustentar

Creatividad.

EL TEXTO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO

Colores - tamaños - formas - figuras -

-Imaginación - fantasía - originalidad

- constancia - motivación- fluidez -

Adultos efectivos-creativos

utilizar

Imaginación - fantasía

para solución de problemas y numerosas finalidades

M. CREADORA - conocimientos - constancia - motivación

2.6. LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LOS VALORES

. EXPOSICIÓN DE CONOCIMIENTOS.

. AUTOESTIMA

. SEGURIDAD EN SÍ MISMO

. CORRECCIÓN DE ERRORES

. ENRIQUECIMIENTO CON CRITERIOS DE LOS OTROS

. RESPETO A LOS DEMÁS

. Es lo más importante de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Brinda la oportunidad para:

. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

. EJERCITACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y VALORES

El aula es el lugar ideal para la evaluación formativa

En el grupo puedoexponer mis ideas

Debo pensar antes de hablar

Escuchando a los demás formo mi propio criterio

Cada vez que intervengome siento más segura

2.6. EVALUACIÓN SUMATIVA

ES COMPROBACIÓN DE LOS PROPÓSITOSEN EL PROCESO ENSEÑANZA APREHENDIZAJE

. PRUEBAS OBJETIVAS

. PRUEBAS ARGUMENTATIVAS

. PRUEBAS DE MICROENSAYOS

. PRUEBAS DE RIQUEZA LÉXICA

. PRUEBAS DE IDENTIFICACIÓN

. PRUEBAS DE ILUSTRACIÓNI

2.7. AUTOEVALUACIÓN-FORMACIÓN DE VALORES

. Consta de:

. Una lectura - extraída de los contenidos

. Un cuestionario autoevaluatorio.

Autoevaluarse es un camino seguro para lograr el éxito personal

“Qué importa saber qué es una línea recta, sino se sabe y practica la rectitud” en todos los actos de la vida personal

ELEGIMOS LA PROFESIÓN

MÁS DIFÍCIL, Y AL MISMO

TIEMPO MÁS HUMANA:

SER MEDIADORES DE LA

CULTURA PARA HACER A

LOS HUMANOS MÁS

HUMANOS

LA ENSEÑANZA PONE ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

Que el alumno aprenda

LA COMUNICACIÓN ES UNIDIRECCIONAL

El éxito en función

de la memoria

Libros con mucha

información

Según Pedagogía Tradicional

Mucha importancia transmisión de contenidos-

informaciones

ESTUDIANTE OBJETO EDUCACIÓN

Las evaluaciones miden la capacidad de retención

SER

ÉNFASIS EN LOS EFECTOS

Que el alumno haga

ESTÍMULO

COMUNICACIÓN PARA CONVENCER

Mucha importancia la práctica y poco razonamiento

RESPUESTA

PROGRAMADA

Según Pedagogía conductista

ESTUDIANTE SUJETO EDUCACIÓN

Los manuales deben contener muchos ejercicios

SER

El maestro es facilitador del conocimiento

Según Pedagogía Constructivista

ESTUDIANTE CONOCIMIENTO

El manual escolar debe contener informaciones básicas

El conocimiento es construcción de la mente humana - Piaget

Aprendizaje significativo - Ausbel

Mapas conceptuales - J Novack

Mediación de otros seres humanos - Vigotsky

. Desarrollo potencial- lo que niño puede hacer

. Zona de desarrollo próximo - lo que el niño hace con ayuda del adulto

. Desarrollo efecivo - lo que el niño hace solo

CONSTRUIR

Texto

La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada

por las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas,.

La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones,

enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas.

La contaminación causa enfermedades en plantas y animales

La contaminación del aire altera el clima; es causa directa de la lluvia ácida,

del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono

Selección de conceptos

La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada por

las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas,.

La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones,

enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas.

La contaminación causa enfermedades en plantas y animales

La contaminación del aire altera el clima; es causa directa de la lluvia ácida, del

efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

es

ALTERACIÓN

de su

COMPOSICIÓN

NORMAL

provocada por

GASES

COMBUSTIONES

POLVO

RADIACIÓN

causa

EFECTOS

NEGATIVOS

en

SER

HUMANO

PLANTASANIMALES

CLIMA

TUMORES

ENFERMEDADES

RESPIRATORIAS

ALTERACIONES

GENÉTICAS

induce

donde

genera

EFECTO

INVERNADERO

LLUVIA

ÁCIDA

DESTRUCCIÓN

CAPA OZONO

Desarrollo armónico integral del ser humano: cuerpo, mente, espiritualidad, afectividad

Según Pedagogía Conceptual

ESTUDIANTE PERSONA

El manual escolar es recurso didáctico-pedagógico

- MOTIVADOR EXTRÍNSECO -

Cada estudiante debe desarrollarse como persona AUTÓNOMA - RESPONSABLE. Sujeto de derechos y deberes

El maestro es MEDIADOR del conocimiento, de la cultura.

- MOTIVADOR EXTRÍNSECO -

CONSTITUIR