UNIDAD DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA.
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UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA TERCER CICLO (6º) TEMA 3: CONOZCAMOS… Teresa Sánchez Valdés, GRUPO 1
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UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA
TERCER CICLO (6º)
TEMA 3: CONOZCAMOS…
Teresa Sánchez Valdés, GRUPO 1
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Universidad de Alicante, 2013/14
ÍNDICE
1. Contextualización de la Unidad y justificación …………………………………………………..……….. 2
2. Objetivos …………………………………………………………………………………………………...2
3. Competencias ………………………………………………………………………………………………3
4. Contenidos …………………………………………………………………………….……………………3
4.1. Contenidos conceptuales ……………………………………………..…………………………. 3
4.2. Contenidos procedimentales …………………………………………………….………….…… 3
4.3. Contenidos actitudinales ………………………...………………………………………………..4
5. Sesiones ……………….……………….……………….……………...….……………….……………….4
5.1. Primera sesión ……………….………………………………….……………….……………….4
5.2. Segunda sesión ……………….……………….…...…………….……………….………………6
5.3. Tercera sesión ……………….……………….…………………..……………….………………7
5.4. Cuarta sesión ……………….……………….…………………...……………….………………8
5.5. Quinta sesión ……………….……………….……………….……..…………….………………9
5.6. Sexta sesión ……………….……………….……………….…….…………….……………….10
5.7. Séptima sesión ……………….……………….…………………...……………….……………11
5.8. Octava sesión ……………….……………….……………….…………………….……………12
6. Evaluación ……………….……………….……………….……………….……………….……………..12
7. Anexos ……………….……………….……………….……………….……………….…………………14
8. Bibliografía ………………………………………………………………………………………………..19
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1. Contextualización de la unidad y justificación.
La presente unidad didáctica, relacionada con el área de Lengua y Literatura, se desarrollará en el
aula D-3 asignada a 6ºA según la distribución realizada por el centro en su Programación General Anual. La
asignatura se imparte durante tres horas a la semana.
El aula dispone de una pizarra convencional y otra digital con su correspondiente proyector y
altavoces, una biblioteca de aula con libros adecuados a su franja de edad y de diferentes editoriales, y dos
ordenadores con conexión Internet. Existen tres tablones de anuncios y tres estanterías destinadas al
almacenamiento de diverso material como diccionarios, libretas, folios, ficheros, juegos varios…
El grupo de 6ºA cuenta con 22 alumnos, de los cuales 12 son niños y 10 son niñas. Veinte de ellos
son de nacionalidad española. Los otros dos proceden de Sudamérica y son de habla hispana, con lo cual no
tienen ningún problema con el idioma. La gran mayoría de estos niños proceden de familias normalizadas
(padre, madre y hermanos), con uno de los progenitores al cuidado y otro trabajando fuera de casa. Todos
estos niños viven en las inmediaciones y mantienen contacto fuera del colegio.
En cuanto a los niños/as, todos han asistido a este colegio desde edades tempranas y ninguno es de
nueva incorporación al grupo, con lo que el apego a los compañeros está definido y no existen conflictos a
reseñar. El nivel de aprendizaje de los alumnos está igualado, ya que contamos con un grupo bastante
homogéneo en lo que se refiere a las características cognitivas y evolutivas, por lo tanto no existe ningún
tipo de actuación y todos siguen los contenidos y objetivos propuestos para este curso.
Esta unidad ha sido desarrollada basándonos en el Decreto 111/2007 y los aspectos que pretende
cubrir son el comienzo del descubrimiento de la sociedad que nos rodea. También despertar el espíritu
crítico de los niños, el trabajo del día a día y la autonomía a la hora de realizar las tareas.
El género literario de la poesía hoy en día no está valorado lo suficiente y el trabajo en las aulas sobre
este tipo de texto es deficiente. Por eso, la unidad que se presenta a continuación pretende dar a conocer este
género literario a los alumnos, desarrollar su imaginación y fomentar el gusto por la poesía.
2. Objetivos.
- Desarrollar una actitud crítica frente a los acontecimientos cotidianos.
- Expresar oralmente la opinión propia.
- Ampliar el vocabulario mediante el análisis y composición de nuevos escritos.
- Diferenciar estrofas de diferente tipo.
- Favorecer el trabajo en equipo.
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3. Competencias.
- Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se desarrollará a lo largo de toda la
unidad didáctica, ya que utilizaremos el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. De esta
manera los alumnos podrán transmitir su interpretación de la realidad, sus sentimientos y sus emociones.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Con el trabajo de esta
competencia se pretende despertar el espíritu crítico de nuestros alumnos y que comprendan el porqué de los
sucesos que ocurren en nuestra sociedad.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Con el uso de las nuevas tecnologías en el
aula se pretende formar al alumno para que sea autónomo y eficaz en la búsqueda y en el tratamiento de la
información, así como hacer un buen uso de los recursos tecnológicos de los que disponemos.
- Competencia para aprender a aprender. Con esta competencia se pretende que nuestros alumnos,
poco a poco, vayan siendo conscientes de sus propias capacidades, de autoevaluar sus propios procesos de
aprendizaje y de poder trabajar de manera cooperativa.
- Autonomía e iniciativa personal. A partir de esta competencia y a través de las actividades
propuestas, se formará al alumno para que sea una persona autónoma, es decir, con criterio propio. Además,
se trabajarán las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
4. Contenidos.
4.1. Contenidos conceptuales.
- Sentidos figurados y expresiones.
- Finales alternativos a una historia.
- Signos de puntuación: coma (,) y punto y coma (;).
- Sujeto en la oración.
- Clases de estrofas.
- Datos principales sobre Federico García Lorca.
4.2. Contenidos procedimentales.
- Escucha, lectura, comprensión y opinión sobre un texto.
- Trabajo grupal e individual en el ordenador.
- Creación de un mural combinando las poesías y el autor.
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- Comunicación de noticias.
4.3. Contenidos actitudinales.
- Interés por las intervenciones que se hacen en el aula.
- Respeto por el turno de palabra y por las opiniones de los demás.
- Participación en las actividades propuestas en clase.
5. Sesiones.
En este apartado se exponen, de manera detallada, las sesiones que se van a llevar a cabo a lo largo
de esta Unidad Didáctica. Serán necesarias 8 sesiones para poder desarrollar todos los contenidos.
5.1. Primera sesión.
Esta primera sesión está destinada a iniciar el tema 3. Los 45 minutos de esta clase se dedicarán a la
lectura inicial, a su correspondiente comprensión lectora y a la explicación del apartado de vocabulario (que
a su vez está relacionado con el texto). Por último, se propondrá una actividad que trabaje la comunicación
escrita.
Actividad 1. ¡LEEMOS!
El alumnado leerá el texto (anexo 1), primero en silencio para que lo asimilen y después en voz alta,
uno por uno, elegidos por el profesor (al azar). El responsable de la actividad, recordará la importancia de la
expresión al leer en voz alta. Cada alumno deberá apuntar las palabras que no comprenda en su “libreta de
vocabulario” y después podrán acceder al diccionario en línea para buscarlas (anexo 2). Esta búsqueda la
realizarán cuando se finalice la lectura del texto en voz baja, de esta manera no tendrán problemas cuando se
vuelva a leer en voz alta.
El tiempo estimado para la realización de esta actividad será de 15 minutos, ya que es un texto
adaptado al nivel de los niños. Además, la lectura se realizará de manera individual, y cuando toque, en voz
alta. Para evitar interferencias y obstáculos en la voz de los alumnos, colocaremos las mesas en forma de U
y de esta manera todos podrán escuchar a sus compañeros de forma alta y clara.
Para la realización de esta actividad utilizaremos el libro donde aparece el texto y, si es necesario, el
bolígrafo y la libreta de vocabulario para apuntar las palabras que no comprendan. También dispondremos
de uno o dos ordenadores con acceso a Internet para la consulta en los diccionarios en línea. Si no existe la
posibilidad de tener ordenador en clase, siempre habrá a disposición de los alumnos varios diccionarios.
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Actividad 2. ¿QUÉ OPINAMOS?
Una vez hayamos finalizado la primera actividad, daremos comienzo a esta segunda, relacionada con
la anterior. Se pondrán en común las diferentes ideas extraídas del texto, así como las palabras difíciles que
han podido encontrar. El profesor mediará las intervenciones si es necesario e irá formulando preguntas para
conducir las diferentes opiniones y hacer que los alumnos comparen con la vida real la situación que acaban
de leer.
Se prevé que la duración de esta actividad complementaria sea de 7 minutos y se procurará continuar
con la disposición de la actividad anterior, con las mesas dispuestas en forma de U, para hacer más fluido el
cambio entre actividades. Durante este tiempo podremos percibir si han captado el mensaje principal del
texto. Evidentemente, la agrupación que se utilizará para desarrollarla, será en gran grupo. De esta manera se
podrán apoyar en las opiniones de los compañeros para dar su propia visión sobre el texto.
No se necesitan materiales para la realización de esta actividad, ya que es un ejercicio oral que se
apoya en las ideas que los alumnos han extraído del texto.
Actividad 3. ¡DESCUBRIMOS SIGNIFICADOS!
La tercera actividad de esta sesión trabaja el vocabulario de la unidad. Los alumnos extraerán del
texto leído (anexo 1) las frases con sentido figurado y las expresiones y tendrán que averiguar sus
significados a través del contexto de la historia. Harán un breve informe escrito, siguiendo una plantilla
(anexo 3), con dos expresiones o frases con sentido figurado del texto explicando por qué les han llamado la
atención, también podrán comentar brevemente si alguna vez las han utilizado y en qué situación.
Ya que esta actividad se llevará a cabo por parejas, se agilizará el trabajo y podrán apoyarse en el
compañero en caso de que no se lleguen a comprender ciertas expresiones. El maestro ayudará en cualquier
momento que surjan dudas y supervisará el trabajo colaborativo entre los alumnos. El tiempo previsto para
esta actividad es de 15 minutos y al finalizar, se leerán las fichas y serán entregadas al maestro.
Los materiales que emplearemos en esta actividad serán bolígrafos y las plantillas que se repartirán a
los alumnos. La disposición de la clase continuará como en las actividades anteriores, los pupitres colocados
en forma de U.
Actividad 4. ¡CREAMOS!
Esta cuarta actividad que propondremos a los alumnos para realizar en casa está relacionada con la
competencia escrita. Consiste en la elaboración de un final alternativo a la historia que hemos leído y su
posterior exposición al resto de la clase. Se dejará total libertad a los niños para que inventen el final que
deseen. También, de manera optativa, se dará la posibilidad a los alumnos de crear una presentación en
Power Point, una sucesión de imágenes, etc., relacionado con su final.
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Ya que es una actividad pensada para realizar en casa, cada alumno se podrá tomar el tiempo que
necesite, no obstante, la explicación del ejercicio durará 5 minutos aproximadamente.
La primera parte de la actividad (la invención de un nuevo final) se hará de manera individual en
casa. La segunda parte, es decir, la presentación al resto de la clase, se realizará de manera individual, pero
al grupo, en la siguiente sesión.
5.2. Segunda sesión.
La segunda sesión está destinada a la actividad propuesta de comunicación escrita, a través de la
lectura de las creaciones realizadas en casa. También veremos el apartado de ortografía (la coma y el punto
y coma) y realizaremos actividades para interiorizar la norma.
Actividad 1. ¡CUÁNTAS POSIBILIDADES!
Esta actividad está diseñada para la corrección del trabajo realizado en casa (inventar un final
alternativo a la lectura inicial). Es la continuación de la última actividad de la sesión anterior. Se leerán los
finales alternativos de algunos alumnos y entre todos consideraremos si es adecuado y está bien relacionado
con el resto del texto. También se valorarán las imágenes o las presentaciones de Power Point en las que se
hayan basado.
La agrupación que se utilizará en esta actividad será en gran grupo, ya que todos participarán y
podrán dar su opinión, siempre desde el respeto, sobre la lectura de los demás. Colocaremos las mesas y las
sillas siguiendo la dinámica de la sesión anterior, es decir, en forma de U, para que todos puedan escuchar y
ver bien al compañero.
Después de que hayan transcurrido los 15 minutos dedicados a esta actividad, todos los alumnos
entregarán al profesor su escrito para que este valore el texto.
La actividad oral no requiere ningún tipo de material, no obstante, si algún alumno ha decidido
apoyar su ejercicio en una presentación a través de la pizarra digital, será necesario disponer de una en el
aula.
Actividad 2. ¡QUÉ IMPORTANTES SON LOS SIGNOS!
Esta actividad consta de dos partes: en la primera parte, el profesor agrupará por tríos a los alumnos y
estos leerán varias parejas de oraciones iguales pero con comas en distinta posición (anexo 4). Los alumnos
tendrán que diferenciar y comentar entre ellos la situación que se da en cada una de estas proposiciones. De
esta manera, recordarán de cursos anteriores la importancia de la colocación de las comas. En la segunda
parte de esta misma actividad, inventarán, también en los grupos de 3, una oración que cambie de sentido
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según la posición de la coma. Después la representarán a los compañeros y estos tendrán que escribir, en los
mismos grupos, una oración, fijándose y teniendo en cuenta la posición de las comas. Estas oraciones
escritas por los grupos se entregarán al profesor.
Se llevará a cabo de manera dinámica y se procurará que en 20 minutos la actividad haya finalizado.
El profesor intervendrá a lo largo de toda la actividad guiando al alumnado si tiene alguna duda y
ayudándoles.
Los pupitres estarán colocados en forma de U, ya que facilita el visionado de las representaciones y
todos los niños pueden estar en contacto visual con el resto.
Los materiales que se emplearán en esta actividad será la ficha que reparta el profesor con las parejas
de oraciones. Para la representación, no hará falta ningún tipo de material, salvo el bolígrafo y la libreta para
escribir la oración.
Actividad 3. ¡DICTADO DESORDENADO!
Uno de los alumnos, elegido por el profesor, dictará un texto (anexo 5) dividido en tres partes
diferenciadas (inicio, desarrollo y final del relato). Estas tres partes se dictarán desordenadas y, al finalizar,
los alumnos ordenarán el texto según consideren oportuno. Además, se omitirán algunos signos de coma (,)
y de punto y coma (;) y los discentes tendrán que completarlo. Después se entregará el texto al maestro para
que este pueda corregir los posibles fallos. A parte de completar con los signos ortográficos el dictado, se les
entregará una ficha complementaria (anexo 6) que realizarán en casa para que coloquen estos dos signos. Se
entregará al profesor.
Esta es una actividad pensada para que los alumnos trabajen de manera individual, aunque la
disposición de la clase siga siendo en forma de U (como en la actividad anterior). El tiempo aproximado que
dedicaremos a esta actividad será de 10 minutos, ya que el texto es sencillo y no demasiado largo.
Los materiales que emplearemos en la realización de esta actividad únicamente serán: bolígrafos,
papel y la hoja con el escrito que el alumno dictará a sus compañeros.
5.3. Tercera sesión.
Los 45 minutos de esta sesión irán destinados al apartado de gramática, más concretamente, al sujeto.
Desarrollaremos la sesión en el aula de informática, ya que las actividades se harán a través del ordenador.
Los ejercicios que se propondrán irán creciendo en dificultad, comenzando por la recuperación de
conocimientos previos, hasta el análisis y el reconocimiento del sujeto en la oración.
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Actividad 1. ¿QUÉ RECORDAMOS?
Esta primera actividad de la tercera sesión se llevará a cabo, como ya hemos dicho, en el aula de
informática. El profesor, a través de esta actividad recordatoria, irá explicando de nuevo lo que es el sujeto y
la estructura de la oración. Se expondrá en la pizarra un esquema incompleto (anexo 7) y entre todos tendrán
que ir aportando sus ideas para rellenarlo. Después, el maestro repartirá unas fichas con el mismo esquema
(anexo 8) para que los alumnos, de manera individual comprueben si lo han completado bien.
La primera parte de la actividad, la de completar el esquema en la pizarra, se realizará en gran grupo.
Cuando el profesor haya repartido las fichas con el esquema terminado y completo, la comprobación se hará
de manera individual.
Los alumnos no estarán sentados en los ordenadores aún, ya que para facilitar la vista a la
explicación y al esquema, estarán todos sentados formando un semicírculo delante de la pizarra.
El tiempo estimado para poder desarrollar toda esta actividad son 20 minutos.
Actividad 2. COMENZAMOS A ANALIZAR.
El profesor, a través de su ordenador y proyectado con el cañón en la pantalla, mostrará a los
alumnos algunos ejemplos de cómo se han de analizar las oraciones (centrándose en el sujeto). Irán saliendo
a analizarlas los alumnos, y el resto tendrá que verificar si lo ha hecho bien o no y por qué. Esta actividad,
aunque el análisis es individual, se realizará en gran grupo, ya que todos participarán en la “corrección”.
Seguirán en la disposición de la actividad anterior, es decir, colocados formando un semicírculo
enfrente de la pantalla digital. Después de que hayan transcurrido los 10 minutos previstos y asegurándonos
de que los alumnos tienen claro el análisis, podremos pasar a la siguiente actividad.
Actividad 3. ANALIZAMOS NOSOTROS SOLOS.
Los alumnos se habrán colocado cada uno en su ordenador, les guiaremos a través de una ruta de
enlaces para que puedan llegar a la página que deseamos (anexo 9). Una vez hayamos llegado, podrán
comenzar a utilizarla para hacer los ejercicios que se proponen.
La realización de estos ejercicios de análisis de oraciones simples, se llevarán a cabo de manera
individual. El profesor estará supervisando y evaluando a todos los alumnos. Si surgen dudas o hay algún
incidente, este las responderá. Después de los 15 minutos que se prevén para la realización de esta actividad,
se apagarán los ordenadores tal y como indique el profesor.
5.4. Cuarta sesión.
Sesión dedicada al apartado de comunicación oral: la noticia. Para hacer más ameno el aprendizaje
de este tipo de texto, se realizará una actividad de cooperación muy divertida para ellos. 8
Actividad 1. ¿QUÉ ES UNA NOTICIA?
Como bien indica el título de esta actividad, está destinada a la comprensión del término y al
conocimiento de la finalidad de este tipo de texto. Para que puedan expresar sus ideas, dejaremos 3 minutos
a los alumnos para que hablen entre ellos sobre qué es la noticia. Después, durante 7 minutos, se podrán en
común todas las ideas que hayan podido extraer. A través de la pizarra digital el profesor mostrará los
principales medios de difusión que existen para comunicarla.
Los pupitres se encontrarán colocados de tres en tres para que así puedan hablar con sus compañeros
sobre este término y también servirá de enlace para la siguiente actividad.
No será necesario ningún tipo de material, salvo la pizarra digital y las imágenes que el profesor
muestre. Todo lo demás, se llevará a cabo de manera oral y el profesor mediará las intervenciones si es
necesario, siempre teniendo en cuenta el respeto del turno de palabra y el respeto a los compañeros.
Actividad 2. ¡MANOS A LA OBRA!
Los alumnos, divididos en grupos de 3 (hechos por el profesor teniendo en cuenta las capacidades de
cada uno), tendrán a su disposición periódicos con noticias actuales. Cada grupo de 3 deberá escoger la
noticia que más le haya llamado la atención y comunicarla al profesor para que así no se repita ninguna.
Después de haber escogido la noticia, cada grupo podrá pensar de qué manera la presentará al resto de la
clase (en forma de telediario, en forma de programa de radio, haciendo de reporteros en la calle…) y
comenzarán a ensayar esas pequeñas interpretaciones. El profesor irá pasando por las mesas para que los
alumnos le comenten qué idea tienen, así el profesor podrá aconsejar y encaminar.
El tiempo que dedicaremos a toda esta actividad será de 35 minutos, no obstante, en la siguiente
sesión también continuaremos con las “representaciones” que han estado ensayando. El material necesario
para llevarla a cabo serán unos periódicos actuales (dos semanas atrás como mucho).
En cuanto a la colocación de las mesas, se aprovechará la disposición utilizada para la actividad
anterior y así los grupos podrán sentarse a trabajar cómodamente.
5.5. Quinta sesión.
La quinta sesión de esta unidad didáctica estará dedicada completamente al apartado de
comunicación oral. Sin embargo, primero los alumnos tendrán que leer para, más tarde, poder comunicar lo
leído.
Actividad 1. ¡SOMOS PERIODISTAS!
La primera actividad de la sesión de hoy está destinada a hacer las representaciones en pequeños
grupos de 3. Como ya avisamos a los alumnos, cada grupo tendrá 3 minutos para anunciar su noticia. El
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resto de la clase, de manera individual, en un papel apuntará qué les ha parecido cada actuación y después se
entregará al profesor. Estas valoraciones las tendrá en cuenta el profesor, aunque este también haya tomado
sus propias notas.
Dispondremos la clase de tal manera que los pupitres se encuentren formando un gran semicírculo.
De esta manera todos los alumnos podrán escuchar bien a los compañeros y no habrá ningún problema de
visión. El tiempo estimado será de media hora y por lo que respecta al material, no hará falta nada, ya que es
una actividad oral. Los alumnos, si lo desean, pueden traer cualquier cosa de casa para ambientar sus
noticias.
Actividad 2. FOTÓGRAFOS DE NOTICIAS
La fotografía en las noticias siempre es un elemento complementario, por eso, vamos a proponer a
nuestros alumnos que sean fotógrafos de las noticias de sus compañeros. El profesor asignará a cada grupo
una noticia que ha sido expuesta en la clase y, con las cámaras de fotos que dispondremos para ese día,
saldrán por todo el colegio a hacer una única foto que la represente. Después se mostrará a través de la
pizarra digital a los demás compañeros de clase.
Para la realización de la actividad serán necesarios 20 minutos, conforme los alumnos vayan
regresando al aula, la foto que hayan hecho se pasará al ordenador para su posterior visualización. Las mesas
seguirán colocadas formando un semicírculo.
En cuanto a los materiales, necesitaremos 7 cámaras de fotos que conseguiremos gracias a la
colaboración de las familias y al personal del centro. También utilizaremos la pizarra digital con el
ordenador que le corresponde.
5.6. Sexta sesión.
En esta sesión introduciremos el tema de literatura, más concretamente los tipos de estrofas. También
conoceremos autores, aunque incidiremos más sobre uno en concreto: Federico García Lorca.
Actividad 1. LOS LIBROS QUE GIRAN.
Después de haber explicado la teoría, ejemplificaremos con esta actividad algunos tipos de estrofas a
través de ejemplos de la poesía de García Lorca (ver ejemplos anexo 10). A continuación, el maestro
repartirá una carpeta con fundas a cada uno de los alumnos, folios de colores y también libros de poesía
infantil de diversos autores (un libro para cada niño). Cada alumno tendrá que escoger de cada libro un
poema con un tipo de estrofa diferente y las irá copiando en folios diferentes para así poder meter cada
poema en una funda. La actividad se desarrollará de la siguiente manera: cuando el alumno haya copiado el
poema, pasará el libro al compañero de al lado, y así sucesivamente hasta que tengan un ejemplo de cada
tipo de estrofa, de manera que todos los libros irán rotando. De esta manera, el alumno deberá discriminar
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los diferentes tipos de estrofas antes de copiarla. También tendrán que indicar en la parte superior del folio
qué tipo de estrofa es y en la parte inferior, el autor. Completarán este dossier con varias estrofas más
(aunque se repitan) en casa y cuando los traigan al colegio, el profesor las corregirá.
La disposición de la clase para realizar esta actividad es muy importante, por eso será en forma de
círculo. De esta manera, al rotar los libros, no hará falta que ninguno se ponga en pie.
Los materiales que se emplearán en la actividad serán las carpetas con fundas, los folios de colores,
los libros de poesía (adaptados al nivel), y bolígrafos para escribir.
El tiempo aproximado para la realización de la actividad será, más o menos, de 35 minutos. No
obstante, el profesor tendrá que agilizar la actividad y dinamizarla en caso de que se estanque. En todo
momento, estará supervisando la actividad y atendiendo a las dudas que puedan surgir.
Actividad 2. RECITAMOS UNA ESTROFA.
En la misma disposición de aula que en la anterior actividad, los alumnos recitarán la estrofa que más
les haya gustado de su dossier y dirán el autor y el tipo de estrofa que es. Antes de empezar, el maestro leerá
dos o tres ejemplos haciendo hincapié en la entonación para que los alumnos también la tengan en cuenta.
El material que se empleará será el dossier de cada alumno y el tiempo que se dedicará será de 10-15
minutos.
5.7. Séptima sesión.
Esta sesión también está dedicada al apartado de literatura. Nos trasladaremos al aula de informática
para poder llevarla a cabo, ya que haremos uso de los ordenadores y de Internet. En la clase de hoy se hará
una búsqueda guiada por grupos para conocer un autor de poesía.
Actividad 1. NOS INFORMAMOS EN LA RED.
Una vez estemos en el aula de informática, colocaremos a los alumnos por agrupaciones de 5 y cada
grupo tendrá dos ordenadores a su disposición. Cuando estén todos en sus sitios, comenzaremos a explicar la
actividad.
Esta actividad consiste en la búsqueda, guiada por el profesor, de la vida de Federico García Lorca.
El maestro propondrá a los alumnos una serie de enlaces (anexo 11) donde la información sea verídica y,
además, adaptada a la edad de los niños. Para llegar a estos enlaces, el profesor proyectará a través del
cañón, la pantalla de su ordenador y desde el buscador de “Google” irá indicando los pasos para poder
encontrar estos portales de Internet. Después, cuando ya hayan realizado las rutas y hayan llegado a los
portales propuestos por el profesor, podrán comenzar a trabajar recopilando información. 11
Toda la información que hayan podido recopilar tendrán que seleccionarla y exponerla en una
cartulina de tamaño A3. La distribución de esta será libre, pero los elementos obligatorios que han de
exponerse serán: nombre del autor, un ejemplo de poesía de este, datos sobre su vida, y una fotografía como
mínimo y 4 como máximo. También deberán indicar qué tipo de estrofa tiene ese poema elegido.
Se dedicarán los 45 minutos de esta sesión a la actividad. El aula de informática tiene una disposición
fija, por lo tanto las mesas no se podrán mover.
En cuanto al material que se empleará serán los ordenadores, las cartulinas de tamaño A3, una
impresora que se encontrará en el aula de informática para poder imprimir las fotografías, bolígrafos y
colores para decorar los murales.
5.8. Octava sesión.
Esta última sesión del tema estará dedicada a la exposición de los murales que han realizado los
alumnos sobre el autor Federico García Lorca.
Actividad 1. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Para completar el trabajo que los alumnos realizaron en la sesión anterior, se expondrán los murales
hechos en las cartulinas. Al principio de la clase, se dejarán 15 minutos para finalizar las composiciones y
para que cada grupo “organice” su exposición. El objetivo no es que “suelten” lo que han escrito, sino que
demuestren con sus palabras y de manera espontánea que han comprendido la vida de García Lorca, por eso
mismo no habrá un tiempo establecido para los ensayos. Se dará libertad a cada grupo para que dirijan la
exposición como ellos lo deseen.
Los 45 minutos de la sesión se emplearán en esta actividad oral y expositiva. No hará falta ningún
material, simplemente los murales hechos por cada grupo de alumnos.
En cuanto a la disposición del aula, se colocarán los pupitres y las sillas en forma de U para que así
las exposiciones puedan ser vistas por todos sin interrupciones visuales ni sonoras.
6. Evaluación.
La evaluación que llevaremos a cabo será formativa, es decir, predominará el componente de mejora
del proceso sobre el componente valorativo. El profesor, a lo largo de todas las sesiones irá recogiendo los
ejercicios realizados por los niños y niñas y podrá ir observando el progreso de estos. Por otra parte, también
se tendrán en cuenta los ejercicios orales que se realicen en clase y la participación de los alumnos.
Este tipo de evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la unidad, valorando y observando el
progreso que van haciendo nuestros alumnos. Estos, participarán en la evaluación en determinados 12
momentos, redactando pequeños informes sobre las intervenciones de sus compañeros. Todas las actividades
que se vayan realizando a lo largo del proceso de aprendizaje serán objeto de evaluación.
Los instrumentos que emplearemos para la evaluación, como ya he hecho mención en los párrafos
anteriores, será la observación y la recogida de ejercicios escritos de los alumnos. No se llevará a cabo
ninguna prueba evaluativa, sin embargo, si que se tendrán en cuenta ciertos criterios relacionados con los
objetivos. A continuación los detallo:
- El alumno es capaz de mostrar una actitud crítica, siempre desde el respeto, de los acontecimientos
que ocurren a su alrededor.
- El estudiante se desenvuelve en el ámbito oral a la hora de defender una idea o una opinión.
- En general, el alumno utiliza el nuevo vocabulario en contextos adecuados y situaciones que lo
requieren.
- El alumno busca y selecciona información con la finalidad de crear nuevos escritos.
- El niño/a conoce las diversas clases de estrofa y las diferencia en diferentes poemas.
- El alumnado coopera y contribuye en el trabajo en equipo.
Todos estos ítems se valorarán a lo largo de la unidad didáctica. El profesor y responsable de la
evaluación, irá registrando la evolución de los alumnos mediante una rúbrica (anexo 12). Se organizarán
todas las tablas de observación en un archivador, siguiendo el orden alfabético del primer apellido de cada
alumno.
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7. Anexos.
Anexo 1.
14
Anexo 5.
Anexo 6.
Anexo 7.
16
Anexo 8.
Anexo 9.
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Lengua/U10/1003_01.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Lengua/U10/1003_02.htm
Anexo 10.
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Anexo 11.
PRIMER PASO http://www.youtube.com/
SEGUNDO PASO Escribimos en el buscador “FEDERICO GARCÍA LORCA”
DESTINO FINALVisionado del vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=74gfmSJlqaI
PRIMER PASO http://www.google.com
SEGUNDO PASOEscribimos en el buscador “blog mariposas de colores Amalia Federico
García Lorca”
TERCER PASOPinchamos en el segundo enlace:
http://mariposasdecoloresamalia.blogspot.com.es/2012/02/biografia-federico-garcia-lorca-para.html
DESTINO FINAL Visionado de la presentación.
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PRIMER PASO http://www.google.com
SEGUNDO PASO Escribimos en el buscador “blog rimas de colores Federico García Lorca”
TERCER PASO
Pinchamos en el primer enlace: http://rimasdecolores.blogspot.com.es/2012/06/el-lagarto-esta-llorando-de-
federico.html
DESTINO FINAL Texto sobre de la vida del autor.
Anexo 12.
8. Bibliografía.
- Libros:
Luca de Tena, J.I. (1997). Mi primer libro de poemas. España. Ed. Anaya.
Decreto 111/2007
Real Decreto 1513/2006
- Portales de Internet:
http://www.rae.es/rae.html
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Lengua/U10/1003_01.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Lengua/U10/1003_02.htm
http://rimasdecolores.blogspot.com.es/2012/06/el-lagarto-esta-llorando-de-federico.html
http://www.youtube.com/watch?v=74gfmSJlqaI
http://mariposasdecoloresamalia.blogspot.com.es/2012/02/biografia-federico-garcia-lorca-para.html
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