Unidad didáctica integrada corregida copia
13
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ¡ANIMAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A PARTICIPAR EN EL CONSEJO ESCOLAR! 1. IDENTIFICACIÓN TITULO: ¡ANIMAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A PARTICIPAR EN EL CONSEJO ESCOLAR! TEMPORALIZACIÓN: Una quincena ETAPA: PRIMARIA CURSO: SEXTO ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS TIPO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: TAREA ALUMNOS: 25 alumnos tres de ellos repetidores. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: Esta UDI tiene su justificación en el interés que tienen los alumnos y alumnas en animar a la participación en la convocatoria de elección a los Consejos Escolares a sus familias y el producto final consistirá en la preparación y desarrollo de una campaña publicitaria para fomentar la participación de padres y madres en las elecciones al Consejo Escolar. Permitirá a los alumnos conocer los principios fundamentales del sistema democrático, aplicarlos al gobierno del centro y valorar la importancia de la participación. Además, les ayudará a mejorar su expresión oral y escrita, a profundizar en la competencia para el tratamiento de la información y a reflexionar sobre su propio aprendizaje, al mismo tiempo que desarrollan su autonomía personal.
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ¡ANIMAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A PARTICIPAR EN EL CONSEJO ESCOLAR!
1. IDENTIFICACIÓN
TITULO: ¡ANIMAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A PARTICIPAR EN EL CONSEJO ESCOLAR!
TEMPORALIZACIÓN: Una quincena
ETAPA: PRIMARIA CURSO: SEXTO ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS
TIPO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: TAREA
ALUMNOS: 25 alumnos tres de ellos repetidores.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: Esta UDI tiene su justificación en el interés que tienen los alumnos y alumnas en animar a la participación en la convocatoria de elección a los Consejos
Escolares a sus familias y el producto final consistirá en la preparación y desarrollo de una campaña publicitaria para fomentar la participación de padres y
madres en las elecciones al Consejo Escolar.
Permitirá a los alumnos conocer los principios fundamentales del sistema democrático, aplicarlos al gobierno del centro y valorar la importancia de la participación. Además, les ayudará a mejorar su expresión oral y escrita, a profundizar en la competencia para el tratamiento de la información y a reflexionar sobre su propio aprendizaje, al mismo tiempo que desarrollan su autonomía personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia Social y Ciudadana, Autonomía e Iniciativa Personal, Comunicación lingüística, Aprender a
aprender.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: Enseñanza por tareas; investigación grupal; aprendizaje cooperativo; enseñanza no directiva; aprendizaje
dialógico; modelo inductivo; enseñanza directa.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
CRITERIOS
DE
EVALUACI
ÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
Insuficient
e (1-4)
Suficiente/bi
en (5-6) Notable (7-8)
Sobresalient
e (9-10) 1 2 3 4 5 6 7 8
CRITERIO
EVALUCAIÓN
7
Identificar los principios e instituciones básicas de las sociedades democráticas, reconocer y valorar los procedimientos democráticos y participar en ellos.
Con este
criterio se
pretende
comprobar
que los
alumnos y las
alumnas
conocen los
fundamentos
y la
organización
de las
sociedades
democráticas,
en especial
peculiaridades
de estos
procedimiento
s en sus
propios
entornos de
convivencia,
reconociendo
la importancia
del respeto a
los derechos y
libertades
para el
disfrute de
Identifica y
describe,
omitiendo
detalles
importantes,
y cometiendo
errores las
instituciones
básicas de las
sociedades
democráticas,
y
especialment
e en su
entorno de
convivencia
más cercano.
Participa de
forma guiada
en los
procedimient
os
democráticos
y situaciones
que lo
impliquen
directamente
(asambleas
de aula,
elección de
delegados y
delegadas, ) y
valora, con
dificultad y
cometiendo
incoherencias
, la
importancia
del respeto a
los derechos y
libertades
para el
disfrute de
una vida
digna y una
Identifica y
describe, muy
superficialmente
, los
fundamentos, la
organización e
instituciones
principales de las
sociedades
democráticas, y
especialmente
de su entorno de
convivencia
habitual.
Participa
responsablemen
te aunque de
forma guiada en
los
procedimientos
democráticos y
situaciones que
lo impliquen
directamente
(asambleas de
aula, elección de
delegados y
delegadas,
Consejo
escolar...) y
valora, con
ayuda del
adulto, la
importancia del
respeto a los
derechos y
libertades para el
disfrute de una
vida digna y una
convivencia
pacífica.
Identifica y
describe lo
esencial de los
fundamentos, la
organización e
instituciones
principales de las
sociedades
democráticas, y
especialmente de
su entorno de
convivencia
habitual.
Participa
responsablement
e en los
procedimientos
democráticos y
situaciones que lo
impliquen
directamente
(asambleas de
aula, elección de
delegados y
delegadas,
Consejo escolar...)
y valora, a partir
de ejemplos, la
importancia del
respeto a los
derechos y
libertades para el
disfrute de una
vida digna y una
convivencia
pacífica.
Identifica y
describe lo
esencial de los
fundamentos, la
organización e
instituciones
principales de las
sociedades
democráticas, y
especialmente
de sus entornos
de convivencia
habitual.
Participa de
forma
consciente y
responsable en
los
procedimientos
democráticos y
situaciones que
lo impliquen
directamente
(asambleas de
aula, elección de
delegados y
delegadas,
Consejo
escolar...) y
valora, con
argumentos
propios, la
importancia del
respeto a los
derechos y
libertades para el
disfrute de una
vida digna y una
convivencia
pacífica.
Comunica
ción
Lingüístic
a
Matem
ática
Conocimi
ento e
interacció
n con el
mundo
físico
Tratami
ento de
la
informa
ción y
digital
Social y
ciudada
na
Cultu
ral y
artíst
ica
Autono
mía e
iniciativ
a
person
al
Apren
der a
apren
der
CRITERIO
EVALUACIÓN
2
Argumentar y
defender las
propias
opiniones,
escuchando y
considerando
con actitud
crítica las de
las demás
personas, y
participar en
la toma de
decisiones del
grupo
utilizando el
diálogo,
asumiendo los
acuerdos
alcanzados e
interviniendo,
si procede, en
su aplicación y
en la
evaluación del
proceso
seguido.
Con este
criterio se
trata de
evaluar la
capacidad del
alumnado
para formular,
fundamentar y
confrontar
argumentos;
para utilizar el
diálogo al
relacionarse y
comunicarse
Defiende sus
opiniones,
ayudándose
de otras
personas, con
un
vocabulario
muy básico y
argumentos
inconsistente
s y los
confronta con
sus iguales,
requiriendo
mejorar la
actitud crítica
y la escucha
activa ( en
debates,
comisiones de
trabajo,
coloquios,
asambleas,
negociaciones
) mostrando
dificultades
en el diálogo
constructivo
para tratar
divergencias y
tomar
decisiones en
grupo. En
pocas
ocasiones
establece y
asume
acuerdos
democráticos
y se implica
con
irregularidad
en las
diferentes
actividades
del centro y
Defiende sus
opiniones con un
vocabulario
básico y
argumentos
mejorables en la
coherencia y los
confronta, con
actitud crítica y
desde la escucha
activa, con la de
otras personas
(en debates,
comisiones de
trabajo,
coloquios,
asambleas,
negociaciones)
utilizando con
iniciativa el
diálogo
constructivo para
tratar
divergencias y
tomar decisiones
en grupo.
Establece y
asume acuerdos
de forma
democrática y se
implica en las
diferentes
actividades del
centro y
contextos
cotidianos del
aula con
compromiso y
hace
evaluaciones
sencillas y
generales del
proceso llevado a
cabo destacando
los aprendizajes
Defiende sus
opiniones con un
vocabulario
adecuado y
argumentos
coherentes y los
confronta, con
actitud crítica y
desde la escucha
activa, con la de
otras personas (en
debates,
comisiones de
trabajo, coloquios,
asambleas,
negociaciones)
utilizando con
iniciativa el
diálogo
constructivo para
tratar divergencias
y tomar decisiones
en grupo.
Establece y asume
acuerdos de
forma
democrática y se
implica en las
diferentes
actividades del
centro y contextos
cotidianos del aula
con compromiso e
iniciativa y hace
evaluaciones
sencillas y
generales del
proceso llevado a
cabo destacando
los aprendizajes
personales y del
grupo.
Defiende sus
opiniones con un
vocabulario
adecuado y
variado y
argumentos
consistentes, y
los confronta,
con actitud
crítica y desde la
escucha activa,
con la de otras
personas (en
debates,
comisiones de
trabajo,
coloquios,
asambleas,
negociaciones)
utilizando con
iniciativa y
eficacia el
diálogo
constructivo
para tratar
divergencias y
tomar decisiones
en grupo.
Establece y
asume acuerdos
de forma
democrática y se
implica en las
diferentes
actividades del
centro y
contextos
cotidianos del
aula con
compromiso y
liderazgo y hace
evaluaciones
sencillas y
detalladas del
proceso llevado
a cabo
Comunica
ción
Lingüístic
a
Matem
ática
Conocimi
ento e
interacció
n con el
mundo
Tratami
ento de
la
informa
ción y
Social y
ciudada
na
Cultu
ral y
artíst
ica
Autono
mía e
iniciativ
a
person
Apren
der a
apren
der
CRITERIO
EVALUACIÓN
3
Utilizar
estrategias
sencillas de
organización
individual,
conocer y
emplear la
terminología
propia del
área, y usar
algunos
procedimient
os para el
tratamiento
de la
información.
Con este
criterio se
pretende
constatar si los
alumnos y
alumnas son
capaces de
adquirir
hábitos para la
planificación,
la realización y
la revisión de
las tareas
propias,
especialmente
en los ámbitos
doméstico y
escolar (por
ejemplo:
orden y
puntualidad,
higiene
Emplea,
necesitando
pautas y
ayuda
constante,
estrategias
sencillas en la
realización de
sus tareas y
cumplimiento
de sus
responsabilid
ades,
asumiendo
con
automatismo
y bajo la
supervisión
de un adulto,
hábitos de
organización,
planificación,
realización y
revisión de las
mismas así
como de
puntualidad,
higiene
personal,
cuidado de su
material,
orden, etc.,
tanto en el
ámbito
escolar como
en el
doméstico.
Utiliza,
escasamente
y cometiendo
errores, el
vocabulario
propio del
área en la
solución de
Emplea, a partir
de algunas
orientaciones,
estrategias
sencillas en la
realización de sus
tareas y
cumplimiento de
sus
responsabilidade
s, asumiendo,
con la tutela de
un adulto,
hábitos de
organización,
planificación,
realización y
revisión de las
mismas así como
de puntualidad,
higiene personal,
cuidado de su
material, orden,
etc., tanto en el
ámbito escolar
como en el
doméstico.
Utiliza con
imprecisiones el
vocabulario
propio del área
en la solución de
las tareas
propuestas y
aplica, con ayuda
del docente,
procedimientos
de tratamiento
de la información
(búsqueda,
comprensión,
selección y
reelaboración)
que procede de
diferentes
Emplea con
autonomía
estrategias
sencillas en la
realización de sus
tareas y
cumplimiento de
sus
responsabilidades,
asumiendo, con
iniciativa, hábitos
de organización,
planificación,
realización y
revisión de las
mismas, así como
de puntualidad,
higiene personal,
cuidado de su
material, orden,
etc., tanto en el
ámbito escolar
como en el
doméstico.
Utiliza con
aproximación el
vocabulario
propio del área en
la solución de las
tareas propuestas
y aplica, con
iniciativa,
procedimientos de
tratamiento de la
información
(búsqueda,
comprensión,
selección y
reelaboración)
que procede de
diferentes fuentes
(entradas de
webs, blogs, redes
sociales,
enciclopedias,
Emplea con
autonomía y
eficacia
estrategias
sencillas en la
realización de
sus tareas y
cumplimiento de
sus
responsabilidade
s, asumiendo con
iniciativa y
consciencia
hábitos de
organización,
planificación,
realización y
revisión de las
mismas, así
como de
puntualidad,
higiene personal,
cuidado de su
material, orden,
etc., tanto en el
ámbito escolar
como en el
doméstico.
Utiliza con
corrección el
vocabulario
propio del área
en la solución de
las tareas
propuestas y
aplica con
iniciativa y
destreza
procedimientos
de tratamiento
de la
información
(búsqueda,
comprensión,
selección y
Comunica
ción
Lingüístic
a
Matem
ática
Conocimi
ento e
interacció
n con el
mundo
físico
Tratami
ento de
la
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digital
Social y
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ral y
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Autono
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iniciativ
a
person
al
Apren
der a
apren
der
CRITERIO
EVALUACIÓN
11
Adquirir hábitos razonables de consumo de información y algunos procedimientos para su análisis y difusión.
Este criterio pretende verificar si adquiere buenos hábitos de consumo de información, como el uso comedido de la televisión, los videojuegos, el teléfono móvil, Internet, etc. De igual modo se constatará si es capaz de reconocer el concepto «opinión pública», de efectuar análisis sencillos de la información recibida (diferencia entre información y opinión, reflexión sobre algunos mensajes
Adquiere
hábitos
responsables
de consumo
de
información
(uso
responsable
de la tv,
teléfono,
internet, etc.)
y de otras
tecnologías
de ocio
(redes
sociales,
videojuegos,
etc.)
exponiendo
con un
vocabulario
limitado sus
consecuencia
s. Analiza con
ayuda del
docente la
información
que maneja
en la
realización de
las distintas
tareas
propuestas, y
distingue con
errores si es
“opinión” o
“información”
. Elabora una
reflexión muy
básica sobre
la veracidad y
efectos en la
“opinión
pública”.
Emplea con
Adquiere hábitos
responsables de
consumo de
información (uso
responsable de
la tv, teléfono,
internet, etc.) y
de otras
tecnologías de
ocio (redes
sociales,
videojuegos, etc.)
exponiendo sus
consecuencias de
forma muy
básica. Analiza
con ayuda del
docente o
compañeros/as
de clase la
información que
maneja en la
realización de las
distintas tareas
propuestas, y
distingue si es
“opinión” o
“información” y
plantea
reflexiones
adecuadas sobre
la veracidad y
efectos en la
“opinión
pública”.
Emplea con
algunas
dificultades,
aunque
aplicando un
código de
conducta,
distintas
herramientas de
comunicación
Adquiere hábitos
responsables de
consumo de
información (uso
responsable de la
tv, teléfono,
internet, etc.) y de
otras tecnologías
de ocio (redes
sociales,
videojuegos, etc.)
exponiendo sus
consecuencias en
líneas generales.
Analiza la
información que
maneja en la
realización de las
distintas
propuestas, y
distingue si es
“opinión” o
“información” y
plantea
reflexiones
coherentes sobre
la veracidad y
efectos que
produce en la
“opinión pública”.
Emplea con buen
criterio, aplicando
un código de
conducta,
distintas
herramientas de
comunicación
(blogs, webs, wiki,
correo
electrónico, aula
virtual) para
intercambiar
información,
hacer trabajos
cooperativos,
Adquiere hábitos
responsables de
consumo de
información (uso
responsable de
la tv, teléfono,
internet, etc.) y
de otras
tecnologías de
ocio (redes
sociales,
videojuegos,
etc.) exponiendo
sus
consecuencias
con detalle.
Analiza la
información que
maneja en la
realización de las
distintas tareas
propuestas, y
distingue si es
“opinión” o
“información” y
plantea
reflexiones
originales y
coherentes
sobre la
veracidad y los
efectos que
produce en la
“opinión
pública”.
Emplea con buen
criterio y con
eficacia,
aplicando un
código de
conducta,
distintas
herramientas de
comunicación
(blogs, webs,
Comunica
ción
Lingüístic
a
Matem
ática
Conocimi
ento e
interacció
n con el
mundo
físico
Tratami
ento de
la
informa
ción y
digital
Social y
ciudada
na
Cultu
ral y
artíst
ica
Autono
mía e
iniciativ
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person
al
Apren
der a
apren
der
CONCRECIÓN
Secuencia de actividades,
tareas… Cod. CE
Productos
/
instrumen
tos de
evaluación
Sesion
es
Agrupami
en-tos Recursos Espacios / Contextos
1. Presentación de las
elecciones al Consejo Escolar.
Informaremos al alumnado de que
van a celebrarse las elecciones al
Consejo Escolar. Para ello
entregaremos a cada uno de los
alumnos y alumnas el comunicado
de convocatoria de las elecciones
dirigido a los padres y madres,
leyéndolo y comentándolo. Sería
interesante prestar especial
atención al significado de la frase
“Construyamos nuestra
comunidad educativa…”
PEDM6
C7
PEDM6
C2
Coloquio 1
Gran
grupo
Comunicado de convocatoria a Elecciones al Consejo
Escolar para padres y madres
Rol docente: activador y moderador
Educativo (clase)
2. Analizamos la participación
en las elecciones anteriores
El profesor o la profesora
presentará los datos de
participación de las últimas
elecciones celebradas en Canarias.
También sería conveniente, si
Datos de participación en las elecciones a consejos
escolares 2010-11
Rol docente: moderador
dispusiéramos de ellas, mostrar las
cifras de votantes del centro. El
alumnado analizará los datos,
valorando si los índices de
participación de cada colectivo
fueron los adecuados y cuáles
pudieron ser los factores que
influyeron en estos.
3. Presentación de la tarea
A partir del análisis anterior se
concluirá que la participación de
las familias fue escasa (al menos
en lo que respecta a los datos
generales de nuestra Comunidad
Autónoma), momento que el
profesor o la profesora
aprovechará para proponer la
tarea de desarrollar una campaña
publicitaria que anime a este
sector a una mayor participación.
Rúbrica de evaluación
Rol docente:
Proporciona instrucciones
3. Asamblea
Para elaborar la campaña
publicitaria se necesitará recopilar
información sobre el Consejo
Escolar: en una primera fase
recogeremos la información que
ya conocemos sobre el Consejo
Escolar a través de asamblea en
gran grupo.
PEDM6
C7
PEDM6
C2
Asamblea
1 Gran
grupo
Rol docente: moderador
Educativo (clase)
4. Preparamos una encuesta
para nuestros padres y
Encuesta
para padres
y madres
Educativo-profesional (colegio y casa)
madres
A continuación trataremos de
averiguar los conocimientos que
poseen nuestros padres y madres
sobre el Consejo Escolar. Para ello,
entre todo el grupo elaboraremos
una encuesta que cada alumno o
alumna presentará a sus
progenitores.
(producto
no
evaluable)
Rol docente: moderador
5. Recopilamos la información
que poseen padres y madres
En el aula pondremos en común
los resultados de esta encuesta.
PEDM6
C7
PEDM6
C2
PEDM6
C3
Puesta en
común
2
Gran
grupo
Encuestas realizadas
Rol docente: moderador
Educativo-profesional (casa y colegio)
6. Ampliamos información
Los datos recogidos por los medios
anteriores deberán ser matizados,
corregidos, ampliados… para lo
que haremos una búsqueda de
información en Internet.
También recurriremos a los
documentos institucionales, a la
página web del centro, a algún
miembro del consejo escolar…para
dar respuesta a nuestras
preguntas: ¿quiénes forman el
PEDM6
C7
PEDM6
C2
PEDM6
C3
Dossier Grupos
TIC,
documentación del centro,
algún miembro del consejo escolar del centro…
Rol docente:
Guía y poyo
Educativo (distintos espacios del
colegio)
consejo escolar?, ¿cuándo se
reúnen?, ¿dónde?, ¿cuáles son sus
cometidos?, ¿quién lo dirige?
7. Preparamos un dossier
informativo
Con todos los datos recogidos se
preparará por grupos un dossier
con la información obtenida sobre
el Consejo Escolar.
1 Grupos
Información recogida
Rol docente: apoyo
Educativo-profesional (casa y colegio)
8. Exponemos nuestro trabajo
a la clase
Cada grupo presentará a la clase
alguno de los aspectos trabajados
sobre el consejo escolar.
Una vez escuchados los grupos,
entre todos compararemos la
información de que disponemos
ahora, con la que ya conocíamos
antes, o la que nos aportaron
nuestros padres y madres.
PEDM6
C3
Exposición
oral
1
Grupos
Gran
grupo
Rol docente: moderador
Educativo-profesional (casa y colegio)
9. Conocemos recursos
publicitarios
Una vez que se dispone de toda la
información es el momento de
preparar la campaña publicitaria.
El profesor o profesora presentará
a la clase diferentes recursos que
pueden utilizarse en una campaña:
carteles, panfletos, cuñas de radio,
puntos de información, anuncio en
vídeo…
1
Gran
grupo
Rol docente: proporciona información
Educativo (clase)
10. Preparamos la propuesta
de campaña
Por grupos haremos propuestas
para la campaña publicitaria, cuyo
objetivo es lograr que el mayor
número posible de padres y
madres acuda a votar el día de las
elecciones (cada grupo será una
«agencia publicitaria»).
PEDM6
C2
PEDM6
C11
Guión
propuesta
de
campaña
electoral
Grupos
Rol docente: apoyo
Educativo-profesional (casa y colegio)
11. Acordamos la campaña
que desarrollaremos
Se pondrán en común las
propuestas de cada grupo y se
escogerán entre todos y todas las
estrategias a emplear en la
campaña de la clase.
PEDM6
C2
Puesta en
común
Gran
grupo
Rol docente: moderador Educativo-profesional (casa y colegio)
12. Diseñamos y ejecutamos
las acciones de la campaña
Entre los grupos se distribuirán las
funciones para diseñar y elaborar
las acciones acordadas, poniendo
la campaña en marcha
posteriormente (difusión de
carteles y panfletos, disposición de
puntos de información, divulgación
de vídeo o cuñas de radio…).
PEDM6
C7
PEDM6
C2
PEDM6
C3
El/los
productos
dependerán
de las
acciones
elegidas
(carteles,
folletos
informativo
s, cartas,
invitaciones
, vídeo,
cuña en
radio del
centro o
local,
puntos de
información
…)
2
lectivas
y las no
lectivas
necesari
as
Grupos
Rol docente: apoyo
Educativo-profesional (barrio y
colegio)
13.Valoramos los resultados
Después del proceso electoral
habrá que valorar los resultados:
en asamblea de aula se analizarán
los datos de participación,
comparándolos con los de las
elecciones anteriores. Además, a
partir de ellos, se evaluará la
eficacia de las estrategias
empleadas en la campaña.
PEDM6
C2 Asamblea 1
Gran
grupo
Resultados de participación en las elecciones del centro
Rol docente: moderador Educativo-profesional (casa y colegio)
Referencias bibliográficas y bibliografía-web
Decreto http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/112/boc-2007-112-002.pdf
Decreto 81/2010 Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de Canarias (BOC n.º143 de 22 de julio de 2010)
Decreto 129/1998 Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria de Canarias (BOC n.º 107 de 24 de agosto de 1998) artículo 26
(apartados 3, 4 y 5), artículo 27 (apartados 3 al 10) y artículos del 29 al 37
Decreto 128/1998 Reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria de Canarias (BOC 106 de 21 de
agosto de 1998) artículo 22 (apartados 3 a 10), artículo 23 (apartados 3 a 10) y artículos del 25 al 33
http://www.consejoescolarcanarias.org
http://www.cerm.es/upload/news/ManualConsejero_Escolar_Definitivo.pdf
http://www.faavem.org/consejos-escolares
http://www.educa.madrid.org/web/cc.dosparques.madrid/c.escolar.htm
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/04/18/176271.php
http://www.fapacastello.com/documentos/manual_consejo_escolar-3.pdf
http://www.infoescuela.com/infoescuela/pdf/FichaJulio06.pdf
http://www.consejerosescolares.org/
