Unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA 2ºB


INDICE

1. DEFINICIÓN2. CONTEXTUALIZACIÓN3. APRENDIZAJES

- OBJETIVOS- CONTENIDOS- CRITERIOS DE EVALUACIÓN- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

4. METODOLOGÍA

5. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

7. EVALUACIÓN8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD9. BIBLIOGRAFÍA10. ANEXOS


1. DEFINICIÓN

.

Es una unidad didáctica en la que vamos a trabajar el área de Ciencias Sociales, concretamente aquellos contenidos que están relacionados con La Edad Antigua. Está dedicada a alumnos de Cuarto de Primaria y organizada en seis sesiones.

Con esta unidad didáctica se pretende que los alumnos trabajen los conceptos relativos al inicio de la Historia y las características de la Edad Antigua centrándonos en la Península Ibérica. Estudiaremos dos etapas: La etapa prerromana y la etapa de la romanización de la península Ibérica

Con esta unidad aprenderemos:

Hechos sobresalientes del pasado El valor de las fuentes históricas La ordenación de la historia en diferentes períodos Las principales pueblos que habitaron en la Edad Antigua La importancia y trascendencia de la civilización romana para la

historia y la cultura de España.

También se van a tratar otros aspectos como el compañerismo, distribución de responsabilidades y tareas, ayuda mutua y el respeto por los monumentos y restos arqueológicos del pasado como patrimonio histórico de la sociedad..

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad didáctica va dirigida al Colegio Fernando de Rojas, centro público situado en la calle Capitán Cortés nº125, en Talavera de la Reina (Toledo). El colegio está ubicado en la zona

Modelo: Disciplinar

Materia: Ciencias Sociales

Bloque de contenido/área: Bloque 4. Las huellas del tiempo

Nivel: Cuarto de primaria

Temporalización: 6 sesiones

Período de realización: 3º trimestre


noroeste de la ciudad, zona en expansión, por lo que goza de espacios abiertos y amplias instalaciones.

Es un centro integrado que abarca desde el segundo ciclo de Educación Infantil (3años) hasta 4º de la ESO (16 años), lo que permite desarrollar todas las posibilidades educativas de los niños desde que ingresan en el colegio, al que acude todo tipo de alumnado, independientemente de sus capacidades, creencias y condición social. La mayoría de los niños que acuden a este centro son de ésta localidad aunque también hay de localidades de alrededor. Un 10% del alumnado es inmigrante.

Dispone de los recursos necesarios para atender a alumnos con necesidades educativas especiales y dotación de ascensor para aquellos que presentan dificultades motoras. Se pueden ver las instalaciones del centro en siguiente enlace:

http://www.fernandoderojas.es/colegio/instalaciones/

El objetivo del centro es conseguir una educación integral, armonizando valores morales, intelectuales y sociales. Transmitir a los alumnos ciertos valores y hábitos que encaucen sus posteriores estudios y vida profesional.

El centro educativo es de línea 2 habiendo dos grupos en cada uno de los cursos.

Concretamente, en mi clase de 4º de Primaria cuento con un total de 31 alumnos, siendo uno de ellos un niño con necesidades educativas especiales ya que tiene autismo recientemente diagnosticado. Se le ha realizado un plan de trabajo individualizado (PTI) para cubrir sus necesidades y desarrollar al máximo sus capacidades. Cuenta con la ayuda de un especialista, proporcionado por el centro, que trabaja principalmente a través de pictogramas las distintas dificultades y problemas que se le presentan en el aula y en la realización de sus tareas académicas.

OBJETIVOS

http://www.fernandoderojas.es/colegio/instalaciones/


1. Conocer las principales etapas en la evolución de la sociedad antes y después de la escritura.

2. Identificar y reconocer las principales características de los pueblos que habitaron la Península Ibérica en la Antigüedad.

3. Determinar los principales rasgos que hacen de la civilización romana el ejemplo más representativo de la Edad Antigua

4. Analizar las principales consecuencias de la romanización en la Península Ibérica.5. Elaborar líneas del tiempo con los acontecimientos históricos estudiados6. Conocer antiguas civilizaciones que se desarrollaron en otros continentes

7. Solucionar problemas sencillos de forma cooperativa 8. Usar las TIC como instrumento para aprender y reforzar conocimientos.

CONTENIDOSBloque 4: Las huellas del tiempo

Identificación de los rasgos principales de la Edad Antigua Conocimiento de la forma de vida, actividades económicas y producciones de

los seres humanos de la Edad Antigua El imperio romano: sociedad, cultura y romanización La Hispania romana Otras civilizaciones de la antigüedad Importancia del patrimonio histórico y artístico de la Edad Antigua

Elaboración e interpretación de líneas del tiempo Observación y análisis de fotografías Realización de experiencias para comprender las antiguas civilizaciones Elaboración de murales Uso de las TIC para buscar, seleccionar y analizar información

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

1. Datar las cinco edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales

- Nombra las edades de la historia y las ordena cronológicamente.

- Identifica y nombra los hechos históricos que delimitan las edades históricas

2. Identificar y reconocer los principales pueblos que

- Describe las características básicas de la vida en aquel tiempo

3. APRENDIZAJES


habitaron en la Península en la Antiguedad

(construcciones, manifestaciones artísticas, lengua…), en especial las referidas a la civilización romana

3. Explicar la conquista romana y saber cómo se romanizó Hispania

- Explica la conquista romana de la Península

- Conoce la organización territorial de la Hispania romana.

4. Identificar las principales influencias ejercidas por la romanización en la evolución histórica de la Península Ibérica.

- Identifica el latín como origen de

muchas de las lenguas actuales.- Nombra las principales aportaciones

de Roma a la cultura occidental

5. Reconocer y describir algunas características de civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros continentes

- Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.

- Explica para qué se puede utilizar en nuestros días los edificios del pasado

6. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la Edad Antigua utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

- Realiza trabajos y presentaciones, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, sobre hechos o personajes de la Edad Antigua

3. METODOLOGÍAEsta unidad tiene un contenido histórico cultural específico, la Edad Antigua, que actúa como hilo conductor de todas las actividades. La exploración de este periodo se va a estructurar en diversos ejes:

a. Pueblos prerromanosb. Romanosc. Otras civilizaciones antiguas

Cada eje dará lugar a uno o varios ejercicios en los que se trabajarán aspectos gramaticales, léxicos, socioculturales y comunicativos. Se ha intentado variar al máximo la naturaleza de las actividades para evitar caer en el aburrimiento.

Se trabajarán las destrezas de comprensión y producción oral y escrita. En algunas actividades, se han incluido los apartados de curiosidades. Se ha dado protagonismo al aspecto lúdico del aprendizaje con juegos y pasatiempos, una forma de implicar a los alumnos más reacios a participar en clase.


Hay una primera fase de trabajo en clase donde se identificarán los conocimientos previos como medio de motivación e introducción hacia el tema que posteriormente investigarán. Seguidamente, en las actividades de consolidación de contenidos, la metodología empleada será global. Las tareas se realizarán de manera individual, por parejas, en grupo y toda la clase en conjunto en función de la finalidad de cada actividad.Durante el transcurso de las sesiones, todas las tareas y actividades trabajadas les servirán de base para el proyecto final. Dicho proyecto consistirá en producir dos tipos de documentos, uno oral y otro escrito: la línea del tiempo parlante y un mural. Para ello deberán hacer uso de las TIC y además, entrarán en juego la imaginación y la creatividad del alumno. Aunque se les darán unas pautas, los alumnos se sentirán libres para realizar su proyecto, lo que se traducirá en una motivación mayor.El objetivo último es que los miembros de cada grupo de trabajo sean capaces de resolver problemas, planificar la tarea y distribuir el trabajo de forma que todos los miembros del grupo actúen de forma participativa y adquieran competencias en los métodos de búsqueda de información a través de Internet y navegar por la red, así como conocimientos en la materia.El hecho de que cada miembro del grupo se haga responsable de un aspecto del trabajo contribuye a desarrollar una actitud de participación activa y de colaboración real en el grupo.El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto sus conocimientos y experiencias previas con los nuevos contenidos.

Por lo tanto, se propone:- Una metodología activa: el alumno se integra en un clima

totalmente participativo en el proceso de aprendizaje, en la dinámica grupal.

- Ambiente de motivación: hay que contribuir a crear un clima de inquietudes e intereses entre los alumnos, fomentar el trabajo en grupo y de investigación con las TIC,

- Utilización de recursos materiales: libro de texto, cuaderno de trabajo, documentos impresos con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación, conexión a Internet, uso de diferentes medios expositivos (vídeos, Youtube, presentaciones Power Point, Slideshare…), actividades interactivas y Portales educativos de diferentes Comunidades Autónomas.


4. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES

Esta Unidad Didáctica se desarrolla en seis sesiones, cada una de ellas de cuarenta y cinco minutos.

PRIMERA SESIÓN

En primer lugar se realizará la introducción de la unidad y, una vez que los alumnos conozcan el tema sobre el que vamos a trabajar (la Edad Antigua), haremos una pequeña evaluación inicial para averiguar sus conocimientos previos sobre este periodo. Aplicaremos una metodología participativa en la que los alumnos desarrollen su imaginación y sus capacidades expresando sus ideas y conocimientos ya aprendidos sobre esta unidad en cursos anteriores. Además los alumnos tendrán que elegir entre varias imágenes cuáles les parecen representativas de la Edad Antigua. Para ello utilizaremos una Presentación Power Point:

Tras la evaluación inicial, situaremos este periodo dentro de la línea temporal, remarcando los hechos característicos que dan comienzo y finalizan con este periodo (Escritura/Caída del imperio romano). Se les proporcionará una plantilla (Anexo nº1) que les ayudará a situarse en el tiempo continuamente y que tendrán presente en todas las sesiones.


Y la última parte de la sesión la dedicaremos a ver un video de una de las primeras civilizaciones conocidas en la historia: LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA https://www.youtube.com/watch?v=FCk6K8nS5YsEn función de lo que observen y perciban en el video colocaremos entre todos las clases sociales en el escalón correspondiente de la pirámide.

Para concluir, los alumnos anotarán en su cuaderno los datos que les hayan parecido curiosos del video, características positivas o negativas de la sociedad egipcia y elaborarán una breve redacción de unas 5 líneas. Si no diese tiempo a realizarla en clase, puede terminarse en casa

Los alumnos dispondrán de algunos enlaces que les permitirán saber más acerca de los egipcioshttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Historia/Civilizaciones/piramide.swf(Explicación virtual)

https://www.youtube.com/watch?v=DR1IiHyCskM

ESCLAVOS

FARAÓN

CAMPESINOS Y ARTESANOS

ESCRIBAS

NOBLES Y SACERDOTES

https://www.youtube.com/watch?v=DR1IiHyCskM

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Historia/Civilizaciones/piramide.swf

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Historia/Civilizaciones/piramide.swf

https://www.youtube.com/watch?v=FCk6K8nS5Ys

https://www.youtube.com/watch?v=FCk6K8nS5Ys


(Un capitulo de dibujos animados)

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/egypt/society-esp.html(Juegos virtuales)

SEGUNDA SESIÓN

Daremos un tiempo para leer alguna de las redacciones que se han realizado de los egipcios.

Exposición voluntaria

Sesión dedicada a los pueblos PRERROMANOS

Breve explicación del profesor: ¿De dónde venían y dónde se ubicaron? ¿Cómo eran sus viviendas? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo era su comercio? ¿Cómo era la moneda y la escritura? ¿Qué innovaciones introdujeron? Representaciones artísticas

a)Celtas e iberos

Nos ayudaremos de la siguiente presentación Power Point

b)Tartessos, fenicios, griegos y cartagineses

Breve explicación del profesor: ¿Cuál es su origen? ¿Dónde se ubicaron? ¿A qué se dedicaban? ¿Cuáles eran sus oficios? ¿Qué innovaciones introdujeron? ¿Qué les caracterizaba?

Power Point

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/egypt/society-esp.html

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/egypt/society-esp.html


Nos centraremos principalmente en la civilización griega (sociedad, cultura, arte y religión)

Este Power Point nos ayudará a conocer mejor a los griegos

http://es.slideshare.net/mariadoloresaguado/historia-de-la-antigua-grecia-para-nios

http://www.artehistoria.com/v2/videos/228.htm

(Vivienda griega)

Ampliación de conocimientos

Alfabeto Ogham, casco de Waterloo y cruz celta.

Las Columnas de Hércules y La Dama de Elche

Los últimos minutos de la sesión los dedicaremos a la observación y manipulación de distintos objetos característicos de estas colonias.

http://www.artehistoria.com/v2/videos/228.htm




TERCERA SESIÓN

Sesión dedicada a Roma

1. Comic de Asterix y Obelix Se trata de una primera actividad para motivar a los alumnos. Al ser un comic les resulta más cercano e interesante. (Anexo nº2)

Por parejas leerán el comic y después responderán a las preguntas que se les proponen

2. Breve explicación para situar el Imperio romano y cuándo y dónde se desarrolló. Además repasan contenidos geográficos sobre los países Europeos. Comparación de ambos mapas y enumerar los países que pertenecieron al Imperio romano

Mapa de los dominios romanos (Anexo nº3) Continúan en parejas Corregir entre todos en el aula

3. El juego del conquistadorPor cada territorio que quieran conquistar se les realizará una pregunta, si la aciertan ese terreno quedará colonizado.

Actividad grupal Preguntas (Anexo nº4)

CUARTA SESIÓN

1. Romanización Explicación Ficha (Anexo nº5)

2. Romanos en la Península Video de la Hispania romana

https://www.youtube.com/watch?v=42wpxTi2uWQ

Hispania dividida en 5 provinciasActividad

https://www.youtube.com/watch?v=42wpxTi2uWQ


Se dividirá a la clase en 5 grupos, representando cada uno de ellos a una provincia distinta. Cada grupo investigará sobre su provincia, por qué se caracterizó y con qué ciudad actual se corresponde.

Finalizaremos con una puesta en común.

Conocemos los edificios romanosActividadLos alumnos permanecerán agrupados como en la actividad anterior y entre todos deberán relacionar los edificios romanos con sus correspondientes dibujos. (Anexo nº6)

Finalizaremos con una puesta en común.

QUINTA SESIÓN

1. Habitantes romanos Explicación con la ayuda de un Power Point

2. ¿Quién lo dijo? Actividad

Los alumnos, por parejas, deberán unir una frase con la persona que pudo haberlo dicho en función del papel que desempeñaba en la sociedad (Anexo nº7)


Lo corregiremos entre todos en la clase3. Debate

Leeremos atentamente el siguiente texto:

Colocaremos las sillas en círculo y realizaremos el debate.

4. A continuación se explicará la actividad que se va a realizar en la siguiente sesión: LÍNEA DEL TIEMPO PARTALNTE. Los

alumnos, por grupos, apadrinarán un personaje de la Edad Antigua y deberán buscar información sobre él y elaborar su biografía, incluyendo los datos más relevantes.

Cada grupo buscará un personaje de una etapa diferente dentro de este periodo: primeras civilizaciones, celtas e iberos, pueblos colonizadores, griegos y romanos.

Se recomendarán personajes de manera que todas las etapas se hallen representadas.

Se insistirá a los alumnos en la importancia de sus guiones diseñados y aprendidos antes de comenzar a buscar disfraces y otros aspectos de la presentación.


SEXTA SESIÓN

Una vez elaborada la biografía (en primera persona), los alumnos se colocarán en forma de línea del tiempo como estatuas parlantes y cada personaje explicará en qué momento vivió y los acontecimientos que protagonizó. Utilizaremos disfraces y carteles que nos muestren las diferentes épocas que estamos representando.

Cada grupo dispone de unos 5 minutos para la exposición de su personaje.

La clase estará dividida en 6 grupos. Después de todas las exposiciones, realizaremos una

autoevaluación y entre todos decidiremos qué grupo ha sido el mejor.

Por último dedicaremos tiempo a la colocación y decoración de sus murales por grupos en los que pondrán fichas que han realizado, recortes de revistas, dibujos… para la posterior exposición de sus murales, a la que tendrán acceso también sus compañeros de otros cursos. (Anexo nº8)

ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA CASA

http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_3_ciclo/CONTENIDOS/ACTIVIDADES%20HP%20ANTIGUA.htm

http://olmo.pntic.mec.es/agum0006/unidades_didacticas/antigua.htm

5. EVALUACIÓN

La evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje.Este proceso tiene como objetivos:

Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluación.

Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de los datos anteriores.

Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y

desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades y







logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Se evaluarán cuatro aspectos:1. Evaluación grupal- Son capaces de organizar el trabajo realizando un reparto de

tareas adecuado2. Tienen organizado un plan de trabajo inicial- Realizan un trabajo cooperativo en el que todos los miembros

aportan información- Son capaces de resolver los problemas que se presentan a lo

largo de la práctica- Realizan de forma correcta el trabajo final utilizando los

recursos TIC propuestos3. Evaluación individual- Aporta información a su grupo de trabajo u participa de forma

positiva en todo lo relacionado con la práctica- Es capaz de realizar las actividades correspondientes de forma

correcta adquiriendo unos conocimientos positivos sobre la Edad antigua

- Muestra disposición para realizar cualquier actividad y por aprender, así como respeto hacia los compañeros y la época, cuidado el material y responsabilidad

4. AutoevaluaciónEstos son los aspectos que se evaluarán tras el proyecto final en grupo:1. ¿Hemos trabajado todos los miembros del grupo?2. ¿Entendemos todos todo lo elaborado y lo podemos explicar?3. ¿Ha sido útil este trabajo para aprender las características de

la Edad Antigua?4. ¿Qué nota le doy al trabajo en grupo?5. ¿Qué nota le doy a mi aportación al trabajo en grupo?

Se dará una puntuación numérica del 1 al 10

Esta unidad se evaluará de una forma continua7. Basada en la observación, la participación y el desempeño de cada

niño en cuanto a sus respuestas en cada actividad.8. Durante la explicación de los contenidos se comprobará mediante

preguntas si los conceptos están bien fijados.


9. Nos aseguraremos de que las actividades y tareas mandadas son trabajadas y aprovechadas satisfactoriamente

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara la clase, es importante que se incluyan alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje para promover la colaboración y unión entre ellos. A la hora de hacer trabajos grupales, es conveniente que el profesor aconseje a los grupos sobre la distribución de roles, ya que no todos los alumnos tienen las mismas capacidades y no todos poseen las mismas destrezas y habilidades.Y para la exposición de los trabajos en clase es conveniente incidir en la importancia de que todos los miembros del grupo deben participar en dicha exposición en mayor o menor medida

En este caso en particular, Carlos es un niño de 4º de E. Primaria que posee autismo. Su inteligencia está dentro de la normalidad y no presenta dificultades de aprendizaje graves. Sin embargo, el aprendizaje social le resulta bastante difícil.En esta sesión se incluyen muchas actividades en grupo que pueden resultarle incomodas y poco significativas por lo que en muchas de estas dinámicas de grupo podemos dejar que él realice su propio aprendizaje mediante actividades interactivas o actividades individuales. En alguna ocasión podemos animarle a realizar actividades en pareja o en grupo haciendo que se relacione en la


medida de lo posible con sus compañeros pero siempre de una manera paulatina. A la hora de las exposiciones, es muy probable que le cueste expresarse oralmente y memorizar los textos por lo que podemos dejar que se exprese mediante imágenes, fotos, dibujos, objetos…Y también es muy importante que las explicaciones las apoyemos con imágenes y pictogramas ya que le será mucho más fácil aprender y memorizar los contenidos, de ahí la abundancia de presentaciones, videos e imágenes en nuestras explicaciones durante las sesiones.

7. WEBGRAFÍA


8. ANEXOSNº1


Nº 2 - Cómic


Preguntas sobre el cómic


Nº 3


Nº 4 - juego del conquistador


Nº5 – Romanización


Nº 6- Edificios romanos


Nº7 ¿Quién lo dijo? ¡Patricios, plebeyos o esclavos?


Nº 8 – un ejemplo del mural

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