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1. El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa 6 1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad 8 2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía 10 3. La Ilustración. El siglo de las luces 12 4. La revolución americana 14 5. La Revolución Francesa (1789-1792) 16 6. La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799) 18 7. El siglo xviii en España 20 Competencia clave La prensa durante el periodo revolucionario 22 Actividades finales 24 Lo que hay que recordar 30 ¿Qué he aprendido? 31 2. Liberalismo y nacionalismo (1800-1871) 32 1. La etapa napoleónica (1799) 34 2. La Restauración. El liberalismo y el nacionalismo (1815-1830) 36 3. Las revoluciones liberales de 1830 y de 1848 38 4. La unificación de Italia y de Alemania 40 5. El arte en los siglos xviii y xix 44 Competencia clave El sistema político liberal. La democracia 46 Actividades finales 48 Procedimientos Analizar una obra pictórica 51 Lo que hay que recordar 52 ¿Qué he aprendido? 53 3. La revolución industrial y el movimiento obrero 54 1. Las bases de la Revolución Industrial 56 2. La Revolución Industrial en Inglaterra 58 3. La revolución de los transportes 60 4. La expansión de la Revolución Industrial. El capitalismo 62 5. La sociedad del siglo xix 64 6. El movimiento obrero 68 7. El socialismo científico y el anarquismo. La Primera Internacional 70 8. La segunda Internacional y la evolución del socialismo 72 Competencia clave Las condiciones de vida y trabajo de la clase obrera 74 Actividades finales 78 Procedimientos Sintetizar y clasificar la información de los documentos escritos 82 Lo que hay que recordar 84 ¿Qué he aprendido? 85 4. La época del imperialismo (1870-1914) 86 1. La Segunda Revolución Industrial 88 2. Los grandes estados hasta 1914: la Europa occidental y central 90 3. Los grandes estados hasta 1914: EE. UU., Japón y Rusia 92 4. Definición y causas del imperialismo 94 5. Los imperios coloniales 96 6. Consecuencias del imperialismo. El caso africano 98 Competencia clave Impresionismo y postimpresionismo 100 Actividades finales 102 Lo que hay que recordar 106 ¿Qué he aprendido? 107 5. España en el siglo XIX 108 1. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833) 110 2. La construcción del estado liberal (1833-1868) 112 3. El Sexenio Democrático (1868-1874) 114 4. La Restauración y la crisis de 1898 116 5. Las transformaciones económicas 118 6. La sociedad del siglo xix y el movimiento obrero 120 Competencia clave El constitucionalismo en el siglo xix 122 Actividades finales 124 Lo que hay que recordar 128 ¿Qué he aprendido? 129 6. La Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa 130 1. Causas de la Primera Guerra Mundial 132 2. Una guerra del siglo xx 134 3. El desarrollo de la guerra 138 4. Consecuencias de la guerra 140 5. Rusia a principios del siglo xx 142 6. La Revolución de Octubre 144 Competencia clave Recuerdo de la Primera Guerra Mundial 146 Actividades finales 148 Lo que hay que recordar 152 ¿Qué he aprendido? 153 7. España (1899-1931) 154 1. La sociedad y la economía 156 2. La crisis de la Restauración (1899-1917) 158 3. El movimiento obrero y el final de la Restauración (1917-1923) 160 4. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) 162 Competencia clave El campo y la ciudad en la España del primer tercio del siglo xx 164 Actividades finales 166 Procedimientos Fuentes contrastadas 170 Lo que hay que recordar 172 ¿Qué he aprendido? 173 8. El mundo de entreguerras (1919-1939) 174 1. Los años 20 y el crack de 1929 176 2. La lucha contra la crisis (I) 178 3. La lucha contra la crisis (II) 180 4. El fascismo italiano 182 5. Hitler i el nacionalsocialismo alemán 184 6. La URSS bajo la dictadura de Stalin 186 Índice UNIDAD DE MUESTRA
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1. El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa 61. El Antiguo Régimen. Política y sociedad 82. El Antiguo Régimen. Demografía y economía 103. La Ilustración. El siglo de las luces 124. La revolución americana 145. La Revolución Francesa (1789-1792) 166. La radicalización de la Revolución Francesa
y su fin (1792-1799) 187. El siglo xviii en España 20Competencia clave La prensa durante el periodo revolucionario 22Actividades finales 24Lo que hay que recordar 30¿Qué he aprendido? 31
2. Liberalismo y nacionalismo (1800-1871) 321. La etapa napoleónica (1799) 342. La Restauración. El liberalismo y el nacionalismo
(1815-1830) 363. Las revoluciones liberales de 1830 y de 1848 384. La unificación de Italia y de Alemania 405. El arte en los siglos xviii y xix 44Competencia clave El sistema político liberal. La democracia 46Actividades finales 48Procedimientos Analizar una obra pictórica 51Lo que hay que recordar 52¿Qué he aprendido? 53
3. La revolución industrial y el movimiento obrero 541. Las bases de la Revolución Industrial 562. La Revolución Industrial en Inglaterra 583. La revolución de los transportes 604. La expansión de la Revolución Industrial.
El capitalismo 625. La sociedad del siglo xix 646. El movimiento obrero 687. El socialismo científico y el anarquismo.
La Primera Internacional 708. La segunda Internacional y la evolución
del socialismo 72Competencia clave
Las condiciones de vida y trabajo de la clase obrera 74Actividades finales 78Procedimientos
Sintetizar y clasificar la información de los documentos escritos 82
Lo que hay que recordar 84¿Qué he aprendido? 85
4. La época del imperialismo (1870-1914) 861. La Segunda Revolución Industrial 882. Los grandes estados hasta 1914: la Europa
occidental y central 903. Los grandes estados hasta 1914: EE. UU.,
Japón y Rusia 92
4. Definición y causas del imperialismo 945. Los imperios coloniales 966. Consecuencias del imperialismo. El caso africano 98Competencia clave Impresionismo y postimpresionismo 100Actividades finales 102Lo que hay que recordar 106¿Qué he aprendido? 107
5. España en el siglo xix 1081. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833) 1102. La construcción del estado liberal (1833-1868) 1123. El Sexenio Democrático (1868-1874) 1144. La Restauración y la crisis de 1898 1165. Las transformaciones económicas 1186. La sociedad del siglo xix y el movimiento obrero 120Competencia clave
El constitucionalismo en el siglo xix 122Actividades finales 124Lo que hay que recordar 128¿Qué he aprendido? 129
6. La Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa 1301. Causas de la Primera Guerra Mundial 1322. Una guerra del siglo xx 1343. El desarrollo de la guerra 1384. Consecuencias de la guerra 1405. Rusia a principios del siglo xx 1426. La Revolución de Octubre 144Competencia clave Recuerdo de la Primera Guerra Mundial 146Actividades finales 148Lo que hay que recordar 152¿Qué he aprendido? 153
7. España (1899-1931) 1541. La sociedad y la economía 1562. La crisis de la Restauración (1899-1917) 1583. El movimiento obrero y el final de la Restauración
(1917-1923) 1604. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) 162Competencia clave
El campo y la ciudad en la España del primer tercio del siglo xx 164
Actividades finales 166Procedimientos
Fuentes contrastadas 170Lo que hay que recordar 172¿Qué he aprendido? 173
8. El mundo de entreguerras (1919-1939) 1741. Los años 20 y el crack de 1929 1762. La lucha contra la crisis (I) 1783. La lucha contra la crisis (II) 1804. El fascismo italiano 1825. Hitler i el nacionalsocialismo alemán 1846. La URSS bajo la dictadura de Stalin 186
Índice
UNIDAD D
E MUESTRA
Competencia clave Las primeras vanguardias artísticas 188Actividades finales 190Procedimientos Los números índice 193Lo que hay que recordar 194¿Qué he aprendido? 195
9. La Segunda República y la Guerra Civil 1961. La República reformista (1931-1933) 1982. La República conservadora (1933-1936) 2003. El estallido y el desarrollo de la Guerra Civil
(1936-1939) 2024. Dos Españas en guerra 204Competencia clave Los progresos de la emancipación femenina 206Actividades finales 208Lo que hay que recordar 214¿Qué he aprendido? 215
10. La Segunda Guerra Mundial 2161. Causas de la Segunda Guerra Mundial 2182. Las victorias del eje (1939-1941) 2203. Las victorias aliadas (1942-1945) 2224. El mundo en tiempo de guerra 2265. Consecuencias de la guerra 2286. Una nueva organización política mundial 2307. La formación de bloques 232Competencia clave El holocausto 234Actividades finales 236Lo que hay que recordar 240¿Qué he aprendido? 241
11. El franquismo 2421. El primer franquismo 2442. Los años del desarrollismo (1960-1975) 2463. La evolución económica y social 2484. La oposición al franquismo 250Competencia clave Las migraciones exteriores durante el franquismo 252Actividades finales 254Procedimientos Elaboración de un pequeño trabajo de
investigación 259Lo que hay que recordar 260¿Qué he aprendido? 261
12. La guerra fría y la descolonización 2621. Origen del proceso de descolonización.
El caso de Asia 2642. La descolonización del Próximo Oriente
y de África 2663. El nacimiento del Tercer Mundo 2684. Los grandes conflictos de la guerra fría 270
5. La evolución del bloque capitalista 2726. La evolución del bloque comunista 2747. La constitución de la unidad europea 276Competencia clave Las vanguardias artísticas en la segunda
mitad del siglo xx 278Actividades finales 280Procedimientos El cine, una herramienta para los historiadores 285Lo que hay que recordar 286¿Qué he aprendido? 287
13. Democracia i autonomía 2881. La Transición (1975-1977) 2902. Los gobiernos de la UCD (1977-1982) 1923. La Constitución de 1978 2944. La España democrática (1982-2000) 2965. Los inicios del siglo xxi (2000-2010) 2986. La eclosión de la crisis económica (2010-2015) 300Competencia clave El sistema electoral español 302Actividades finales 304Lo que hay que recordar 312¿Qué he aprendido? 313
14. El mundo después de la guerra fría 3141. La hegemonía de los Estados Unidos 3162. La Unión Soviética y las democracias populares
de la Europa del Este 3183. La Unión Europea 3204. Los grandes conflictos internacionales. Israel
y Palestina 3225. Los grandes conflictos internacionales. África 3246. Los grandes conflictos internacionales.
América latina y Asia 326Competencia clave El muro de Berlín 328Actividades finales 330Procedimientos Aprendo a comentar un diario 335Lo que hay que recordar 336¿Qué he aprendido? 337
15. El siglo xxi 3381. El nuevo orden internacional 3402. Próximo Oriente y Oriente Medio 3423. Los países emergentes 3444. Un mundo global 3465. Los retos del siglo xxi 3486. Los nuevos movimientos sociales 350Competencia clave La primavera árabe 352Actividades finales 354Lo que hay que recordar 358¿Qué he aprendido? 359
UNIDAD D
E MUESTRA
Y Una comida de filósofos, de Jean Huber (1773).
Y El Club Patriótico de Mujeres, en París, en una pintura de J.-B. Lesueur. Las mujeres de la burguesía participaron también en el movimiento de la Ilustración.
Términos clave•Antiguo
Régimen•estamentos•Ilustración•liberalismo•Revolución
francesa
•despotismoilustrado
•guerradesucesión
•DecretodenuevaPlanta
•tercerestado
1700 1710 1720 1730 1740 1750 1760 1770 1780 1790
1700: muerte de Carlos II de Habsburgo
1705: pacto de Génova
1716: decreto de Nueva Planta
1702-1714 1751-1772: redacción de la Enciclopedia
1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920
1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1870 1890 1910
1815: aplicació de la màquina de vapor als telers
1819: el Savannah, primer vapor que travessa l’Atlàntic
1889: Torre 1903: enlairament del primer avió
1861: abolició de la servitud a Rússia1867: creació del domini del Canadà
1793 ejecución de Luis XVI
1796: primera inoculació de la vacuna de Jenner
1863: El dinar campestre, de Manet
1807: Robert Fulton aplica el vapor als vaixells
1869: canal de Suez
1848: línia ferroviària Barcelona-Mataró
1848: naixement de les Trade Unions
girondina (1792-93)jacobina (1793-94)
termidoriana (1795-99)
1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880
1773: Boston Tea Party
1792: I República francesa
1776: Declaración de Independencia de los EE. UU.
1789: reunión de los Estados Generales en Versalles
1789: asalto a la Bastilla
UNITAT 2
UNITAT 1
1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890UNITAT 5
UNITAT 3
UNITAT 4
1905: Diumenge sagnant i revolució
a Rússia
1910 1911 1912 1913 1914 1915 1916 1917 1918 1919
juny 1914: atemptat a Sarajevo
UNITAT 6
UNITAT 7
1702: Gran Alianza de la Haya
1713: tratado de Utrecht
1805: batalla de Trafalgar
1733: llançadora volant
1812: Napoleó envaeix Rússia
italiana
1864: fundació de l’Associació Internacional de Treballadors
1871: comuna de París
1836: desamortizació de Mendizábal
1842-43: revoltes populars i bombardeigs a Barcelona
1891: fundació de la Unió Catalanista
1885: Memorial de Greuges
1879: fundació del PSOE
1859: restabliment dels Jocs Florals
1855: desamortització de Madoz i llei de ferrocarrils
1879: Edison inventa la bombeta eléctrica
1885: conferència de Berlín
1885: primer automòbil
1830: revolució a França; independència de Bèlgica
1830: independència de Grècia
guerra de Sucesión española 1787: constitución
de los EE. UU.1799: golpe de estado
de Napoleón
convenciones
1799: comença el directori
1776: Adam Smith publica Assaig sobre la naturalesa i les causes de la
riquesa de les nacions
1802: pau d’Amiens
1802: Napoleó, cònsol vitalici
1769: màquina de vapor de Watt
1804: Napoleó, emperador
1815: batalla de Waterloo
1848: revolució a França i d’altres països
1830: línia ferroviària Liverpool-Manchester
1868: Revolució Meiji al Japó 1876: invenció del telèfon
1876: El ball del Moulin de la Galette, de Renoir
1870: Comuna de París
1895: neix el cinematògraf
octubre 1917: revolució bolxevic
juny 1919: tractat de Versalles
1889: fundació de la Segona Internacional
alemanya1808: Napoleó envaeix Espanya
1848: publicació d’El manifest comunista
1820: revolucions liberals a Espanya, Portugal i Itàlia
1814-15: congrés de Viena
1872: congrés de la Haia1825: línia ferroviària Stockton-Darlington
1837-1901: època victoriana al Regne Unit1871-1918: Segon Reich a Alemanya
1874-1923: Restauració a Espanya1867-1918: monarquia dual a Àustria-Hongria
1871-1940: Tercera República a França
1788-1808: regnat de Carles IV
1810-1824: independència de les colònies espanyoles a Amèrica
1851-1871: Segon Imperi a França
1861-1865: Guerra de Secessió als EUA
1898-1901: guerra dels bòxers1899-1902: guerra dels boers
1808: formació de la Junta Central
1808: Ferran VII i Josep I, reis d’Espanya
1808-1814 1814-1823 1823-1833
Guerra del Francèsrestabliment de
l’absolutismedècada
absolutista
1833-1840 1840-431843-1854 1856-1868 1875-18851868-1874
regència de Maria Cristina i Primera
Guerra Carlina
dècada moderada1854-56:
bienni progressista
sexenni democràtic
1871-1873 regnat d’Amadeu I
Regnat d’Alfons XII
alternança de governs moderats i
la Unió Liberalregència de
Maria Cristinaregència d’Espartero
1843-1868: regnat d’Isabel II
1820-1823: trienni liberal
1835: revoltes populars a Espanya; bullangues a Barcelona
juliol 1914: inici de la guerra març 1918: tractat de
Brest-Liyovsk
juny 1918: segona batalla del Marnesetembre 1914: batalla del Marne abril 1917: els EUA entren en guerra
1873: Primera República 1874: cop d’Estat de Pavia; inici de la restauració
1812: Constitució de Càdis 1837: constitució progressista 1845: constitució moderada
1868: Revolució de Setembre
agost 1914: batalla de Tannenberg
1892: Bases de Manresa
1898: guerra hispanoamericana i pèrdua de les colònies
1885-1902
maig 1915: Itàlia entra en guerra
febrer 1917: revolució a Rússia i caiguda de la monarquia
novembre 1918: armistici
febrer-juliol 1916: batalla de Verdun
juny-novembre 1916: batalla de del Somme
1917-1922: Guerra Civil russa
1896 1900 1904 1908 1912 1916 1920 1924 1928 1932
1899: tancament de caixes
1901: fundació de la Lliga Regionalista
1906: es publica La Nacionalitat Catalana de Prat de la Riba
1905: assalt a la redacció del Cu-cut!
1918: pistolerisme a Barcelona
1930: dimissió de Primo de Rivera
1907: victòria electoral de Solidaritat Catalana
1921: desastre d’Annual1931: eleccions municipals i proclamació de la Segona República1910: fundació
de la CNT1922: fundació d’Estat Català
1902-1931: regnat d’Alfons XIII
1908: conjunció republicanosocialista
1908: Setmana Tràgica
1908: conjunció republicanosocialista
1908: Setmana Tràgica1919: vaga de la Canadenca
1930: sublevacions republicanes de Jaca i Cuatro Vientos
1929: Exposició Internacional de Barcelona1917: vaga
revolucionària
1917: Assemblea de Parlamentaris
1914-1923/1925: Mancomunitat de Catalunya
1923-30: dictadura de Primo de Rivera
UNITAT 8 1918 1920 1922 1924 1926 1928 1930 1932 1934 1936
juny 1919: tractat de Versalles
novembre 1921 formació del Partit Nacional Feixista
octubre 1922: marxa sobre Roma
novembre 1923: cop d’estat fallit de Hitler
octubre 1929: crac de la borsa de Nova York
novembre 1932: victòria del Partit Demòcrata als EUA
1933: 13 milions d’aturats als EUA setembre 1935: aprovació
de les lleis de Nuremberg
maig 1936: victòria del Front Popular a França
1922-1943: dictadura feixista a Itàlia1928-1953: dictadura de Stalin a l’URSS
1928-1933: primer pla quinquenal a l’URSS
novembre 1938: nit dels vidres trencats
gener 1933: Hitler ariba al poder a Alemanya
1918-1933: República de Weimar1931-1936: Primera República espanyola
1933-1945: Tercer Reich a Alemanya
1936-1939 Guerra Civil espanyola
UNITAT 9 1930 1931 1932 1933 1934 1935 1936 1937 1938 1939
12 abril: triomf dels republicans a les
eleccions municipals
14 abril: proclamació de la República a Espanya
octubre: la CEDA entra al govern; insurrecció
d’Astúries i fets d’octubre a Catalunya gener: formació
del Front Popular
gener: suspensió de l’Estatutfebrer: victòria del Front Populara les eleccions generals
octubre: Franco, cap d’Estat; decret
de col·lectivitza-cions a Catalunya
octubre: govern de la República a
Barcelona
14 abril: Macià proclama la República Catalana
17 abril: establiment de la Generalitat provisional
maig: Azaña, president de la República
gener: caiguda de
Barcelona
abril:
de Falange i els
tradiciona-listes
abril: caiguda de Lleida; abolició de
l’Estatut de Catalunya
juiol: insurrecció militar; fracàs de l’aixecament a Catalunya
agost: aprovació per referèndum de l’estatut de Núria
abril: bombardeig alemany de Guernika
març: ofensiva franquista al front d’Aragó
febrer: Ley de responsabilidades políticas
desembre: Macià, president de la Generalitat
octubre: Azaña, president del govern
gener: repressió de Casas Viejas
desembre: aprovació de
la Constitució
setembre: aprovació de la Reforma agrària i de l’Estatut de Catalunya
novembre: triomf del Partit Radical i la CEDA a les elecions generals
maig: fets de maig a Barcelona; govern Negrín
Guerra Civil Espanyola
agost: intent de cop d’estat de
Sanjurjo
febrer: retorn de Companys
novembre: ERC guanya les eleccions al Parlament
desembre: mort de Macià; Companys president de la Generalitat
juliol-novembre: batalla de l’Ebre
UNITAT 10 1933 1935 1937 1939 1941 1943 1945 1947 1949 1951
gener 1933: Hitler arriba al poder
març 1939: Alemanya ocupa Txecoslovàquia
desembre 1941: el Japó ataca Pearl Harbor
juny 1944: desembarca-ment de Normandia
juny 1940: rendició de França
juny 1942: batalla de Midway
octubre 1945: naixement de l’ONU
maig 1945: rendició
d’Alemanya
1935: Itàlia ocupa Etiòpia
1937: Japó envaeix Xina
setembre 1938: conferència de
Munic
març 1936: remilitarització de renània
març 1938: alemanya
annexiona Àustria
octubre 1938: Alemanya ocupa els Sudets
1936-1939: Guerra Civil espanyola1947-1952: pla Marshall
setembre 1939: Alemanya envaeix Polònia; comença la Segona Guerra Mundial
novembre 1942: desembarcament aliat al nord d’Àfrica
juliol 1945: conferència de Postdam
juny 1941: Alemanya envaeix l’URSS
febrer 1943: derrota alemanya a Stalingrad
agost 1945: llançament de les bombes atòmiques sobre Hiroshima i Nagasaki;
1948-1949: bloqueig de Berlín
UNITAT 11 1940 1944 1948 1952 1956 1960 1964 1968 1972 1976
la Guerra Civil
1985: inici de la Perestroika
1940: Espanya, país no bel·ligerant; entrevista Franco-Hitler; afusellament de Companys
1942: entrevista Franco-Mussolini
1948: arribada del príncep Joan Carles a Espanya
1954: Tarradellas, president de la Generalitat a l’exili
1958: Ley de principios fundamentales del movimiento
1963: Tribunal de Orden Público
1969: vagues a la Universitat; Joan Carles designat successor
de Franco
1974: govern Arias; execució de Puig Antich; Felipe González secretari general del PSOE; fundació de CDC
1947: referéndum de la Ley de Sucesión 1953: concordat Espanya-Santa
Seu; acords Espanya-EUA1962: diverses vagues a Espanya
1945: Fuero de los españoles
1952: suspensió del racionament de pa; Congrés Eucarístic de Barcelona
1961: fundació d’Òmnium Cultural
1973: assassinat de Carrero Blanco; judici als dirigents de CCOO
1966: Sindicat Democràtic d’Estudiants; Ley de Prensa; Ley Ogánica del Estado
1942: llei de creació de les Corts 1948: Espanya
exclosa del pla Marshall
1951: vaga de tramvies a Barcelona
1956: independència del Marroc
1960: fets del Palau de la Música
1971: Assemblea de Catalunya
1946: l’ONU aconsella la retirada d’ambaixadors d’Espanya
1950: l’ONU autoritza el retorn d’ambaixadors a Espanya
1955: Espanya ingressa a l’ONU
1959: Eisenhower visita Madrid; Pla d’Estabilització
1964: I Plan de Desarrollo (1964-1967)
1975: estat d’excepció a Biscaia i Guipúscoa; llei antiterrorista; afusellament de militants d’ETA i FRAP; marxa verda al Sàhara; mort de Franco
1970: Ley General de Educación; Procés de Burgos
conra militants d’ETA
1968: primer assassinat d’ETA
UNITAT 12 1945 1948 1951 1954 1957 1960 1963 1966 1969 1972
1947: independèn-cia de l’Índia i el Pakistan
1954: independència del Vietnam
1948: bloqueig del Berlín occidental;
cop de Praga
1957: tractat de constitució de la CEE
1949: creació de l’OTAN
1956: independència del Marroc i Tuníssia
1962: crisi dels míssils a Cuba; independència d’Algèria; intervenció dels EUA al Vietnam
1955: conferència de Bandung
1961: construcció del mur de Berlín; I conferència de països no alineats a Belgrad
1949: independència d’Indonèsia
1955: Pacte de Varsòvia
1960: independència de les colònies franceses de l’Àfrica negraguerra de
Corea
1950-1953
1975: independència de les colònies portugueses a l’Àfrica
del Vietnam
13 1975 1979 1983 1987 1991 1995 1999 2003 2007 2011
1975: JoanCarles I, reid’Espanya
1978: aprovació de la Constitució (6/12); incorporació del catalàa l’ensenyament
1976: mani-festacions i vagues arreu; Suárez, president del govern
1979: eleccions municipals (3/04); Estatuts d’autonomia a Catalunya i el País Basc
1977: assassinat d'advocatslaboralistes a Madrid (24/01);
legalització del PCE (9/04); eleccions generals (15/06);
Pactes de la Moncloa (27/08); manifestació de l'11 desetembre a Barcelona;
restabliment provisional de la Generalitat i retorn de Tarradellas (23 octubre).
1983: reconversióindustrial; despenalització del’avortament; Llei deNormalització Lingüística i policiaautonòmica aCatalunya; TV3 iCatalunya Ràdio
2009: s’aguditza la crisieconòmica
2008: El PSOE guanyales eleccions
1980: eleccions autonòmiques aCatalunya i el País Basc; Jordi Pujol(CiU) president de la Generalitat
1986: integraciód’Espanya a la CEE (01/01)
1992: Exposició Universala Sevilla i Jocs Olímpics aBarcelona
2004: atemptatsterroristes de l’11 de març;
el PSOE guanya les elecions
2010: sentència delTribunal Constitucional
sobre l’Estatut; Retalladessocials del govern de
Zapatero; Artur Maspresident de la Generalitat.
2003: Pasqual Maragall,president de la
Generalitat
1981: dimissió de Suárez; cop d’estat (23/02); adhesiód’Espanya a l’OTAN
1987: atemptat d’ETA aBarcelona (Hipercor)
1993: el PSOE perd lamajoria absoluta a leseleccions generals; gran crispació política 2013: augmenten l’atur i
els desnonaments
2005: s’aprova lallei de matrimonisdel mateix sexe
2012: màxim de la prima de risc; rescat del FMI i de la UE al sistema bancari espanyol; victòria dels partidaris del dret a decidir a les eleccions al Parlament
1982: majoria absolutadel PSOE (28/10)
1988: vagageneral (14/12)
1997: ETA assassinaMiguel Ángel Blanco
2014: abdicació de JoanCarles I; Felip VI reid’Espanya. Consulta del9-N a Catalunya
1990: primers escàndolssocialistes; aprovació de
la LOGSE1995: CiU perd lamajoria absoluta
2000: majoriaabsoluta del PP
1991: atemptatd’ETA a una caserna
de la guàrdia civil a Vic
1996: el PP guanyales eleccions
generals2002: entrada en
circulació de l’Euro
2011: ETA anuncia la � de les accionsarmades; protestes del 15-M; majoria
absoluta del PP; Rajoy president del govern2015: eleccions al
Parlament; victòria enescons dels partidarisde la independència;
Eleccions generals.
UNITAT 14 1986 1989 1992 1995 1998 2001 2004 2008 2011 2014
1989: Revolució de vellut a Txecoslovàquia
2015: restabliment de relacions diplomàtiques entre Cuba i els EUA
2014: independència de Crimea sota l’auspici de Rússia
1986: Tractat de l’Acta Única Europea
1994: creació de l’Autoritat Nacional Palestina
1994: Mandela, president de Sud-Àfrica
1987: primera intifada
1991: dissolució de l’URSS i del Pacte de Varsòvia
2004: mort d’Arafat i divisió dels palestins entre l’OAP i Hamàs
2012: Palestina, estat membre observador de l’ONU
2014: inici de l’epidèmia d’Ebola a Àfrica
2007: tractat de Lisboa1992: tractat de
Maastricht1995: acords de Dayton
1989: caiguda del mur de
Berlín
1990-1991: Primera Guerra del Golf
guerra de Bòsnia
1990-1991: independència de les repúbliques soviètiques
d’Alemanya2006: mort de Saddam Hussein
2002: inici de la construcció del mur a Cisjordània
1992-1995
UNITAT 15 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
2001: guerra d’Afganistan i caiguda dels talibans
2001: Fòrum Social Mundial de Porto Alegre
2001: atemptats de l’11-S als EUA
2003: invasió d’Irak
2008: inici de la crisi econòmica
2006: mort de Saddam Hussein
2011: inici del moviment del 15-M
2015: desglaç de les relacions entre Iran i Occident
2006 auge d’Estat Islàmic al Pròxim i
Mitjà Orient2008: formació dels BRICS
2010: esclat de la primavera Àrab
2014: proclamació del califat islamista
2011: mort d’Ossama Bin
1979: República Islàmica de l’Iran
2011- ... : guerra civil a Síria i Líbia
UNIDAD D
E MUESTRA
UN
IDA
D
El Antiguo Régimen y la Revolución FrancesaEn esta unidad estudiaremos las características demográficas, económicas, sociales y políticas del siglo xviii, que son las pro-pias de una sociedad del Antiguo Régimen. Conoceremos có-mo era Europa al inicio de las grandes transformaciones que dieron origen al mundo contemporáneo: la Ilustración y las re-voluciones americana y francesa. Finalmente, estudiaremos la España del siglo xviii.
Punto de partida•Describe la imagen del asalto a la Bastilla y explica qué función
tenía esta fortaleza.
•El cuadro de Huber retrata a los principales filósofos ilustrados. Explica qué significan los términos filosofía e ilustrado.
¿Sabías que...?•Adam Smith fue profesor de retórica, literatura y ética, pues la
economía aún no existía como materia independiente en el siglo xix.
•María Antonieta era conocida por el pueblo como Madame Déficit debido a las enormes sumas de dinero que gastaba en beneficio propio.
•George Washington no fue militar de formación, sino agrimen-sor.
•Sans-culottes era un término despectivo que se aplicaba a los que no usaban la culotte, el calzón corto que vestían los aris-tócratas, sino que llevaban pantalones largos.
•El químico Antoine de Lavoisier fue guillotinado en 1794, por-que en el ejercicio de su cargo como recaudador de impues-tos fue acusado de abusar de su poder.
U El 14 de julio de 1789, el pueblo de París ocupó la Fortaleza y prisión de la Bastilla. Este está considerado el episodio más significativo de la Revolución Francesa.
UNIDAD D
E MUESTRA
El término Antiguo Régimen fue acuñado como una expresión despecti-va por los revolucionarios franceses. Identifica un periodo con las carac-terísticas políticas, económicas y sociales que imperaban en Europa des-de el siglo xvi:
• un sistema político sustentado en la monarquía absoluta, • una economía predominantemente agraria, • una sociedad muy jerarquizada dividida en estamentos.
1.1. La política en el siglo xviii
Desde el punto de vista político, se mantenía la monarquía absoluta: el rey, que lo era por deseo divino, imponía su autoridad sobre los ha-bitantes del reino, considerados sus súbditos. El monarca, con el apoyo de la nobleza y de la Iglesia, acumulaba todos los poderes políticos: gobernaba personalmente, nombraba los cargos políticos, era la máxi-ma autoridad judicial y militar, podía modificar las leyes y establecía y recaudaba los impuestos.
1.2. Una sociedad estamentalLa sociedad estaba dividida en estamentos, grupos sociales legalmente desiguales. El principal criterio de diferenciación social se basaba en pri-vilegios económicos y políticos:
• Estamentos privilegiados:
° La nobleza se dividía entre alta y baja nobleza. No pagaba impues-tos, monopolizaba los cargos políticos y militares, tenía la propie-
1. El Antiguo Régimen.Política y sociedad
1. Observa el cuadro y explica qué ima-gen se quiere dar de la emperatriz. ¿Cuáles son los atributos que simbo-lizan su poder?
u
ac
2. ¿Qué era el tercer estado? ¿Qué grupos sociales lo formaban? u
ac
Z Pirámide de las clases sociales durante el Antiguo Régimen.
U María Teresa I, emperatriz de Austria y reina de Hungría (1740-1780), retratada por Martin van Meytens. La reina fue un modelo de monarca absoluto.
el rey
alto cleroalta nobleza
bajo clerobaja nobleza
burguesía(alta, mediana, pequeña)
clases trabajadorascampesinos (propietarios, arrendatarios, jornaleros,
siervos) artesanos, servicio doméstico
marginadosmendigos y vagabundos
privileg
iado
s
tercer estado
no p
rivilegiad
os
8
UNIDAD D
E MUESTRA
dad de grandes extensiones de tierra y vivía de las rentas que gene-raban; disponía, además, del señorío jurisdiccional sobre la tierra.
° El estamento eclesiástico era el único en el que la condición de sus miembros no estaba determinada por nacimiento. La división es-tamental, sin embargo, estaba presente, ya que los cargos más im-portantes (obispos y abades) eran ejercidos por personas proce-dentes de la nobleza, mientras que el bajo clero (sacerdotes, monjes y frailes) era de origen humilde.
• El estamento no privilegiado, el tercer estado, era bastante hetero-géneo. En las ciudades, la burguesía, integrada por comerciantes y financieros, se había enriquecido considerablemente, aunque seguía sin privilegios y marginada de la política. Las clases populares for-maban un grupo más diverso aún:
° Los menestrales o artesanos practicaban su oficio y disponían de un negocio propio; eran asistidos por otros artesanos, que podían ser oficiales o aprendices.
° Los sirvientes trabajaban para las clases ricas.
° Los trabajadores de las manufacturas eran empleados en grandes instalaciones situadas generalmente en las ciudades.
° Los campesinos, la mayoría de la población, estaban sometidos a la autoridad de un señor, noble o eclesiástico. Una minoría de campesinos eran propietarios, pero en su mayor parte eran arren-datarios de las tierras del señor, a quien pagaban numerosos im-puestos. En algunas regiones europeas había una gran cantidad de jornaleros sin tierras.
U Grabado satírico francés que critica la sociedad del Antiguo Régimen. El tercer estado, representado por un campesino, debe pagar todos los impuestos, mientras carga en los hombros unos lozanos eclesiástico y noble, que simbolizan los estamentos privilegiados.
REINO UNIDODE LA
GRAN BRETAÑA
REINO DE NORUEGA
Y DINAMARCA
ESPAÑATOSCANA
VENECIA
AUSTRIA HUNGRÍAFRANCIA
SUIZA
BAVIERA
SAJONIA
SUECIA
POLONIA
17951795
17951795
1793
1793
1793
Reino de Prusia
Territorios dominados por los Habsburgo
Imperio ruso
Límite del imperio alemán
Reparto de Polonia
IMPERIORUSO
IMPERIO OTOMANO
PRUSIAPAÍSESBAJOS
PORTUGAL
REINO DECERDEÑA
ESTADOSPONTIFICIOS
REINO DELAS DOSSICILIAS
Europa en 1789
3. Describe el grabado y explica qué esta-mentos se representan. u
ac
cs Act iv idades4. Define Antiguo Régimen. ¿Cuá-
les son sus características fun-damentales?
5. ¿Cómo se justificaba la monar-quía absoluta?
6. ¿Por qué en el siglo xviii los ha-bitantes de un país eran consi-derados súbditos?
7. ¿Por qué decimos que los esta-mentos eran grupos sociales legalmente desiguales?
8. ¿Cuáles eran los estamentos pri-vilegiados? ¿Cuáles eran sus ca-racterísticas?
9
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA
UN
IDA
D
UNIDAD D
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2.1. El estancamiento de la poblaciónLa demografía de la época preindustrial se caracterizaba por una natali-dad y una mortalidad –especialmente, la infantil– muy altas, lo cual producía un crecimiento moderado de la población. Este crecimiento, sin embargo, quedaba neutralizado por las mortalidades catastróficas que se producían periódicamente y que provocaban una disminución brusca de la población. Esas mortalidades se debían a:
• la falta de alimentos, a causa de las pobres cosechas; • las epidemias, que afectaban especialmente a una población mal ali-
mentada; • las guerras, que devastaban las cosechas.
Durante el siglo xviii fueron desapareciendo las mortalidades catastró-ficas y, aunque se mantuvo una alta mortalidad ordinaria, la población inició un proceso de crecimiento continuado debido a una mejor ali-mentación, a la introducción de mayor variación en los cultivos y un aumento de la producción.
2.2. El campo: la agricultura y el régimen señorial
La sociedad del Antiguo Régimen era fundamentalmente agraria: más del 80 % de la población europea vivía en el campo. La agricultura cons-tituía la base de la economía y se caracterizaba por:
• La baja productividad, debida al atraso tecnológico: las herramientas eran poco evolucionadas, las fuentes de energía básicas eran la huma-na y la animal, había escasez de abonos y se practicaba el barbecho.
• La práctica de una agricultura de subsistencia, que generaba pocos excedentes e impedía una amplia comercialización de los productos agrarios.
2. El Antiguo Régimen.Demografía y economía
1. ¿Cuáles eran las principales rutas co-merciales en el siglo xviii? ¿Cuáles eran los principales productos del comercio marítimo?
u
ac
VIRREINATODEL PERÚ
ValparaísoV
OC
ÉA
NO
PA
CÍ F
I CO
O C É A N O A T L Á N T I C O
Bahía
Río de Janeiro
BRASILEl Callao esc
lavos
Panamála Guayana
esclavos
armas
VIRREINATODE NUEVA
ESPAÑA
Veracruz Cuba
la Habana Bahamas
VIRGINIA
FLORIDAazúcar, café
plata, oroproductos manufactu
rados
Terranova
plata, oroNueva York
COMPAÑÍADE LA BAHÍADE HUDSON
Ciudaddel Cabo
Sofala
Luanda
Mombasa
Madagascar
algod
ón
especias
GUINEA
MOZAMBIQE
Elmina
IslasCanarias
SevillaESPAÑALisboa
FRANCIABurdeos
Amsterdam
PROVINCIASUNIDAS
INGLATERRALondres
carscsggggasMadMadMadMadMadaaaagagdMaddaMadd
aaaa
especias
O C É A N O Í N D I C O
Java Timor
SumatraBatavia
CeilánCalicut
GoaMadrás
INDIABombay
CHINA
Macao FormosaFILIPINAS
ManilaMarianas
Carolinas
BorneoCélebes
Molucas
JAPÓN
Mogadiscio
Españoles
Portugueses
Británicos
Holandeses
Franceses
Rutas del comercio marítimo durante el siglo xviii
U Grabado francés de los tiempos de la Revolución, que describe la dura vida del campesino.
10
UNIDAD D
E MUESTRA
La mayor parte de la tierra se encontraba en manos de la nobleza y de la Iglesia, que se beneficiaban de la gran cantidad de impuestos que paga-ban los campesinos que la trabajaban. Además, los campesinos estaban sometidos a la autoridad jurisdiccional de sus señores.
2.3. La ciudad: comercio y actividades preindustriales
La mayoría de la población consumía poco y adquiría productos agra-rios y artesanos en el mercado local o comarcal. Solo una minoría adine-rada que residía en las ciudades compraba productos procedentes del gran comercio colonial, que llegaba por vía marítima. En esta época se desarrollaron tres tipos de actividades de producción preindustrial:
• El sistema domiciliario o putting out system: en épocas de poco tra-bajo en el campo, las familias campesinas elaboraban hilados y tejidos de baja calidad, que los comerciantes de las ciudades compraban a tanto la pieza. Los propios comerciantes les proporcionaban las ma-terias primas y las herramientas.
• Talleres artesanos: se instalaban en las ciudades y se agrupaban en gremios, asociaciones que reglamentaban todos los aspectos de la producción, impedían la competencia y dificultaban la introducción de innovaciones.
• Manufacturas: la producción se realizaba en grandes instalaciones que dependían del Estado; se empleaba mucha mano de obra asalaria-da y aún se basaba en el trabajo manual. Generalmente se dedicaban a las manufacturas de lujo, tales como tapices, cerámica y porcelana, pero también se hacían productos como armas, pólvora o tabaco.
cs Act iv idades4. ¿Cuáles eran las características de la
demografía del Antiguo Régimen?
5. ¿Qué razones explican las elevadas mortalidades que se producían en el Antiguo Régimen?
6. ¿Por qué la productividad agrícola de la época preindustrial era tan baja?
7. ¿Qué actividades preindustriales se desa-rrollaban en el Antiguo Régimen? ¿Qué producían las instalaciones manufacture-ras?
8. ¿Qué factores limitaban el desarrollo del comercio?
2. ¿Qué consecuencias demográficas tu-vo la desaparición de la peste?
u
ac
i Higiene y peste
La peste se introdujo en Europa en 1347, traída por navegantes genoveses que ha-bían viajado por China. Se desconocía qué producía la enfermedad y cómo combatirla, pero se creía que el aire contenía partículas nocivas, llamadas miasmas, que causaban las enfermedades infecciosas. Las epide-mias fueron una de las causas de la elevada mortalidad que padeció el continente y se estima que la peste causó la muerte a más de un tercio de la población europea en el siglo xiv. Las causas de la desaparición de la peste en el siglo xviii son aún poco claras. Se apunta a la sustitución de la rata negra por la rata gris; al desarrollo de la inmunidad, tanto por parte de los seres humanos como de las ratas; a la mejora de la alimentación, que contribuyó a fortalecer el sistema inmunoló-gico..., aunque es posible que las medidas higiénicas aplicadas por los gobiernos ilus-trados, como las fumigaciones químicas, y la obligación de guardar cuarentena cuando se producía una epidemia contribuyeran a erradicar la enfermedad.
Z Dos grabados de la serie «Industria y ocio», de Hogarth. Muestran, respectivamente, un taller de tejidos familiar (sistema doméstico) y una manufactura.
3. Observa los grabados y describe las ac-tividades preindustriales que se llevan a cabo.u
ac
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EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA
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3.1. La IlustraciónDurante el siglo xviii se difundió por toda Europa una nueva corriente de pensamiento, la Ilustración, que ponía en cuestión el Antiguo Régi-men y se caracterizaba por una visión del mundo racionalista y crítica. Las ideas fundamentales de la Ilustración abarcaban diferentes áreas del pensamiento político, económico y social. Las más destacadas son:
• El predominio de la razón, fundamentado en la influencia de las ideas de la antigua Grecia y del humanismo renacentista, como medio para luchar contra la ignorancia, la superstición y el fanatismo.
• La defensa del antropocentrismo, que destaca la importancia del in-dividuo.
• La importancia de la educación como medio para extender y difundir la razón.
• La búsqueda de la felicidad colectiva e individual por medio del pro-greso material y de la separación de poderes, que garantiza la libertad y la igualdad ante la ley.
• La tolerancia religiosa y la moral laica. • El interés por el saber (filosofía), y el impulso del estudio de las huma-
nidades y de las ciencias experimentales y exactas.
3.2. El liberalismo político y económicoLas ideas ilustradas, aplicadas a la política, dieron lugar al liberalismo político. El inglés John Locke (1632-1704) afirmó que todas las perso-nas poseían unos derechos naturales, como la vida, la libertad y la pro-piedad, y que el Estado debía garantizar la defensa de esos derechos. Y para conseguirlo, formuló la teoría de la separación de poderes. Más adelante, en la Francia de la segunda mitad del siglo xviii, Montes-quieu (1689-1755) profundizó en las ideas de Locke.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) propugnó la igualdad de todos los seres humanos. El Estado debía impulsar un contrato social, un gran acuerdo con la participación, desde la libertad y la igualdad, de todos los habitantes de un país, llamados ahora ciudadanos. El propio Estado había de ser quien se encargara de hacer cumplir este contrato. Rousseau formuló también el principio de la soberanía nacional, según el cual la voluntad de los ciudadanos debía expresarse por medio del sufragio
3. La Ilustración. El Siglo de las Lucesi La Enciclopedia
Las ideas básicas de la Ilustración se reco-gieron en la Enciclopedia o Diccionario ra-zonado de las ciencias, las artes y los ofi-cios, obra dirigida por los fi lósofos franceses D’Alembert y Diderot, y en la que intervinieron más de 130 colaboradores. Iniciada en 1751, sus 17 volúmenes de tex-to se acabaron de publicar en 1765, y sus 11 volúmenes de grabados, en 1772. Los artículos tratan sobre los temas esenciales de la filosofía ilustrada y compendian todo el conocimiento científico, técnico e históri-co de la época. La obra, que sintetiza el espíritu escéptico, racional y científico de la Ilustración, refleja una profunda actitud crí-tica respecto de la sociedad y de las institu-ciones de la época, y muestra una actitud favorable al progreso social.
i El despotismo ilustrado
Algunos monarcas absolutos impulsaron medidas para mejorar el funcionamiento del Estado. El denominado despotismo ilus-trado se concretó en una serie de reformas: construcción de obras públicas, fomento de la agricultura, reforma de la administra-ción del Estado, codificación de las leyes, reforma de la justicia... Pero todas estas re-formas fueron muy tímidas, y tampoco po-nían en cuestión los fundamentos del Anti-guo Régimen. Por este motivo, a finales del siglo xviii, se impuso la idea entre la burgue-sía de que era necesario profundizar las propuestas ilustradas y promover una revo-lución que pusiera fin, definitivamente, al orden tradicional.
U Locke, por Godfrey Kneller (1697). U Montesquieu, retrato anónimo de 1728.
12
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E MUESTRA
(votación). Todos los principios fundamentales (derechos individuales, división de poderes, soberanía nacional, derecho al sufragio...) deberían ser recogidos en una constitución.
Por otra parte, Voltaire (1694-1778) se mostró muy crítico con el fana-tismo religioso y la intolerancia. Su defensa de la razón y el progreso lo impulsaron a difundir la obra de Newton por Europa.
El liberalismo económico nació en Gran Bretaña bajo la guía de Adam Smith (1723-1790). Smith se opuso al mercantilismo y defendió la ini-ciativa particular, la propiedad privada y la libertad de comercio como impulsores fundamentales de la economía.
1. ¿Cuáles son los tres poderes del Esta-do? ¿Por qué los ilustrados creían que los poderes no debían recaer sobre una sola persona o institución?
u
ac
cs Act iv i tats
2. ¿Cuáles son las ideas difundi-das por los ilustrados?
3. ¿A qué sistema político iban dirigidas sus críticas? ¿Qué propuestas alternativas de-fendían?
4. ¿Cuáles eran las propuestas básicas del liberalismo políti-co? ¿Quién las formuló?
5. ¿Cuáles eran las propuestas básicas del liberalismo eco-nómico? ¿Quién las formuló?
6. Define los conceptos de so-beranía nacional y contrato social.
U Rousseau, por Quentin de La Tour (1753). U Voltaire, por Nicolas de Largillière (1725). U Denis Diderot, por Louis-Michel van Loo (1713). Escritor y filósofo ilustrado francés, Diderot dedicó gran parte de su carrera a dirigir el proyecto de la Enciclopedia y fue encarcelado por sus escritos.
REy o pRESIdEnTE dE LA REpúbLIcA
• Ejecuta las leyes.• Nombra los ministros.
cIudAdAnoS
Eligen por sufragio censitario o universal.
TRIbunALES
• Aseguran el cum-plimiento de las leyes.
pARLAMEnTo
• Hace las leyes.• Elabora los presu-
puestos.
PoDER EjEcUTIvo PoDER LEGISLATIvo PoDER jUDIcIAL
La división de poderes
13
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA
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4.1. Las colonias inglesas en AméricaLos habitantes de las trece colonias británicas de la costa este de Norte-américa iniciaron una rebelión contra las autoridades metropolitanas en 1764. Las colonias sufrían los enfrentamientos entre las distintas poten-cias europeas que querían dominar el rico territorio norteamericano. La guerra de los Siete Años (1756-1763) entre Gran Bretaña y Francia se financió, en parte, subiendo los impuestos a los colonos. Así, en 1765 el Parlamento inglés aprobó impuestos que incrementaban el precio de productos como el papel, el vidrio y el plomo.
Inicialmente, los colonos defendieron sus derechos como súbditos bri-tánicos: reclamaban una representación adecuada en el Parlamento y la abolición de los impuestos dictados por el gobierno metropolitano. Sin embargo, en 1773 mostraron claramente su descontento cuando se con-cedió el monopolio de la venta del té a la compañía de las Indias orien-tales. El malestar derivó en una serie de revueltas que culminaron en el llamado motín del té (Boston Tea Party), en el que se asaltó un barco de esa compañía.
4.2. La Declaración de IndependenciaEn 1775 estalló un conflicto bélico que tenía como objetivo conseguir la independencia de los territorios americanos. Los insurgentes se reunie-ron en 1776 en Filadelfia, donde se dio a conocer la declaración de In-dependencia, redactada por Thomas jefferson. cada territorio aprobó su propia constitución, precedida de una declaración de derechos que garantizaba la igualdad entre los ciudadanos, aunque quedaron exclui-dos los esclavos negros, que se concentraban en los estados del sur.
4. La revolución americanai La Declaración
de Independencia de los Estados Unidos
Sostenemos como evidentes por sí mismas estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que su Creador los ha do-tado de ciertos derechos inalienables, entre ellos la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que para garantizar estos dere-chos se instituyen entre los hombres los gobiernos, cuyo único poder justo emana del consentimiento de los gobernados; que cuando un gobierno, cualquiera que sea su forma, se haga destructor de estos princi-pios, el pueblo tiene el derecho de modifi-carlo o de abolirlo.
[...] La historia del actual rey de Gran Bre-taña es una historia de repetidos agravios y usurpaciones, encaminados todos direc-tamente hacia el establecimiento de una tiranía absoluta sobre estos estados. [...]
En consecuencia, nosotros, los represen-tantes de los Estados Unidos de América, convocados en Congreso General, [...] en nombre y por la autoridad del buen pueblo de estas Colonias, solemnemente hace-mos público y declaramos: Que estas co-lonias unidas son, y deben serlo por dere-cho, Estados libres e independientes; que quedan libres de toda lealtad a la Corona Británica [...].
Z Cuadro de John Trumbull (1819) que recrea la entrega de la Declaración de Independencia a John Hancock (Sentado en la silla) presidente del II Congreso de Filadelfia (1776). De pie podemos ver, de izquierda a derecha John Adams, Roger Sherman, Robert Livingston y Benjamin Franklin.
2. Busca información sobre John Adams, Thomas Jefferson y Ben-jamin Franklin. ¿Qué papel tuvieron en el proceso de independen-cia y en la consolidación del nuevo estado?
u
ac
1. ¿Qué ideas ilustradas quedan reflejadas en la Declaración de Independencia de Esta-dos Unidos?
u
ac
14
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E MUESTRA
La guerra de Independencia fue larga y los colonos obtuvieron la ayuda de Francia. Finalmente, en 1783 se firmó el tratado de París, por el que Gran Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado.
4.3. La formación de los Estados UnidosEn 1787, bajo la presidencia de George Washington, se aprobó una consti-tución, elaborada por jefferson, que se ajustaba a los principios teóricos del liberalismo y establecía una organización política republicana y federal.
La constitución aplicaba los principios de la separación de poderes. El poder legislativo recaía en dos cámaras: la cámara de Representantes y el Senado, que representaba a todos los estados. El poder ejecutivo lo encabezaba un presidente con amplios poderes. Finalmente, el poder judicial estaba en manos del Tribunal Supremo, encargado de velar por el cumplimiento de las leyes.
cabe destacar la trascendencia histórica de estos acontecimientos y su influencia en la Europa de la época, ya que fue el primer Estado en apli-car las ideas de los ilustrados.
3. Explica cómo se organizaron política-mente los Estados Unidos una vez al-canzada la independencia.
u
ac
C A N A D ÁWashington
1889
Oregón1859
Wyoming1890
Dakotadel norte
1889
Dakota del sur1889
Montana1889
Idaho1890
Wisconsin1848
Michigan1837
California1850
Colorado1876
Arizona1912 Nuevo México
1912
Illinois1818
Luisiana1812
Luisiana
Florida1845
Carolinadel Norte
Misisipí1817 Alabama
1819
Tennessee1796
Georgia
Carolinadel Sur
Indiana1816
Kentucky1792
Ohio1803
Virginia
Virginiadel oeste
1863
Pensilvania
MarylandDelaware
Nueva Jersey
Nueva York
Vermont1791
ConnecticutRhode Island
Massachusetts
Maine1820
New Hampshire
MÉXICO
Nevada1864 Utah
1896
Territorios de las trece colonias originarias
Territorios cedidos por los ingleses en 1783
Territorios adquiridos a Francia en 1803
Territorio cedido por Inglaterra en 1818
Territorio adquirido a España en 1819
Territorios arrebatados a México en 1843
Fecha de admisión como estado1850
La independencia de los EE. UU.
cs Act iv i tats
4. Explica los motivos que llevaron a los colonos americanos a pro-tagonizar el motín del té.
5. ¿Por qué los colonos americanos ya no sentían que formaban parte de Gran Bretaña?
6. ¿Qué territorios formaban parte de las trece colonias británicas de América?
7. ¿Qué concepto de soberanía establece la Constitución de los Es-tados Unidos?
8. ¿Qué influencia tuvo la revolución americana sobre los países eu-ropeos?
divido en
SenadoCámara de
representantes
Tribunal Supremopresidente
Congreso
poder ejecutivo
poder legislativo
poder judicial
el pueblo
– 6 jueces
– mujeres– negros e indios– no propietarios
– ciudadanos propietarios
elabora las leyes
no electoreselectores
controla
nombra
eligen
eligen dividido en
El sistema político de EE. UU.
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5.1. Las causas de la RevoluciónLa causa profunda de la Revolución Francesa está relacionada con la situa-ción en que se encontraba Francia en la segunda mitad del siglo xviii:
• Situación económica grave causada por los elevados gastos militares y de la corte, que acaparaban prácticamente todo el presupuesto. Los mi-nistros de Hacienda intentaron reformar la fiscalidad para conseguir que los estamentos privilegiados pagaran impuestos. Sin embargo, el rey, la nobleza y el clero se opusieron a fin de mantener sus privilegios.
• descontento de la sociedad estamental. La burguesía, marginada social y políticamente, encontró en la Ilustración la concreción de sus aspiraciones revolucionarias. Los campesinos querían librarse de la explotación de los privilegiados y las clases populares urbanas desea-ban aumentar su nivel de vida.
5.2. El estallido de la Revolución (1789)En este contexto, el monarca se vio obligado a convocar los Estados Ge-nerales (mayo de 1789). En junio, la presión de los representantes del tercer estado, con el apoyo de algunos nobles y algunos eclesiásticos li-berales, consiguió transformar el organismo en una Asamblea nacional en la que el voto era individual (algo que los favorecía, pues los compo-nentes del tercer estado eran mucho más numerosos que los otros dos). El descontento popular estalló en París, con el asalto a la prisión de la Bastilla (14 de julio), y en el campo, con varias revueltas contra los no-bles (el Gran Terror).
5.3. La Asamblea Constituyente y la Asamblea Legislativa (1789-1792)
La Asamblea Nacional se convirtió en una Asamblea constituyente, para aprobar una serie de medidas revolucionarias encaminadas a abolir el Antiguo Régimen en Francia e implantar un nuevo régimen liberal:
• decreto de abolición del feudalismo (4 de agosto de 1789), que es-tablecía la supresión de los derechos feudales de los nobles, aunque estos mantenían la propiedad de la tierra.
5. El inicio de la Revolución Francesa (1789-1792)
U Dos castillos señoriales arden durante la Revolución. Se conoce como Gran Terror las revueltas protagonizadas por los campesinos a fin de presionar a la Asamblea para que legislara contra del poder señorial.
1. Describe la imagen. ¿Qué grupo social fue protagonista de los asaltos a las po-sesiones señoriales? ¿Cuál fue el moti-vo que provocó estos hechos?
u
ac
Z Constitución de los Estados Generales, el 5 de mayo de 1789. El rey, con su familia (arriba, a la izquierda), preside la reunión. En primer plano, los estamentos nobiliario (a la derecha) y eclesiástico (a la izquierda). Detrás, a la derecha, los representantes del tercer estado.
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• declaración de los derechos del Hombre y del ciudadano (26 de agosto de 1789), que proclamaba los derechos individuales, iguales para todos.
• constitución civil del clero, que establecía la separación entre la Iglesia y el Estado. La Iglesia dejaba de cobrar el diezmo y la mayoría de sus tierras fueron expropiadas por el Estado y vendidas a particu-lares, y los eclesiásticos se convirtieron en funcionarios públicos.
• constitución de 1791. Francia se convirtió en una monarquía cons-titucional. Se establecía el principio de la soberanía nacional y la a división de poderes, aunque el rey tenía derecho de veto. El sufragio censitario provocó el descontento de los que quedaron excluidos.
Una vez aprobada la constitución, la Asamblea Nacional convocó eleccio-nes, que ganaron los sectores más moderados de la Revolución y se consti-tuyó la Asamblea Legislativa. Por otra parte, Austria y otros estados euro-peos declararon la guerra a Francia para tratar de poner fin a la Revolución.
U Jacques-Louis David, El juramento del Jeu de Paume, 1789. En este acto se constituyó la Asamblea Nacional, que juró no disolverse hasta que se redactara una constitución.
i La Constitución de 1791
EL REy
Elige sus minis-tros. Tiene derecho de veto de todas las leyes durante dos legislaturas.
ELEccIonES poR SuFRAGIo cEnSITARIo
(Sólo votan los ciudadanos llamados activos, que son los que pagan contribución al censo.)
TRIbunALES
JuEcES dE pAZ
(municipios)
ASAMbLEAnAcIonAL
745 diputados ele-gidos para 2 años.
ASAMbLEAdE ELEcToRES
Elige los diputados.
ASAMbLEApRIMARIA
Se elige un elector1 por cada 100 votantes.
PoDER EjEcUTIvo PoDER LEGISLATIvo PoDER jUDIcIAL
1. Para ser elector hay que ser propietario o tener una renta equivalente a entre 100 y 400 jornadas de trabajo.
2. Explica la división de poderes que se estable-ció en la Constitución de 1791. ¿Por qué esta primera constitución no fue plenamente de-mocrática?
u
ac
cs Act iv i tats
3. ¿Qué grupos sociales estaban a favor de la Revolución? Cita los motivos de cada uno.
4. ¿Qué grupos sociales estaban en contra de la Revolución? ¿Por qué?
5. ¿Qué diferencia había entre la Asamblea Constituyente y la Asamblea Legislativa?
6. ¿Qué significa sufragio censitario?
7. Busca información sobre la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciu-dadano y explica cinco de sus artículos.
De los Estados Generales a la Asamblea Nacional
Estamentos Número de diputados
Estados Generales (Voto por estamento)
Asamblea Nacional (Voto individual)
Nobleza 270 1 Nobles absolutistas 220
Nobles liberales 50
Clero 291 1 Alto clero 46
Bajo clero 245
Tercer estado 578 1 Tercer estado 578
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6.1. La Convención girondina (1792-1793)En 1792 la Revolución se radicalizó. Algunos sectores populares mani-festaban su insatisfacción ante medidas poco revolucionarias, como el sufragio censitario y el mantenimiento de la propiedad nobiliaria. La implicación de Luis XvI en las conspiraciones contrarrevolucionarias y sus contactos con las potencias que luchaban contra Francia provocaron la caída de la monarquía (10 de agosto de 1792).
Las nuevas autoridades revolucionarias convocaron elecciones por su-fragio universal masculino. La convención fue dominada por los gi-rondinos, partidarios de una república moderada y federal. Se proclamó la República (22 de septiembre de 1792) y más adelante se juzgó al rey, que fue ejecutado el 21 de enero de 1793.
6.2. La Convención jacobina (1793-1794)La oposición interior y la guerra llevaron al poder a los radicales jacobi-nos, que contaban con el apoyo de los sectores populares de París, los llamados sans-culottes (junio de 1793). Los jacobinos eran partidarios de un poder centralizado y de profundizar las conquistas sociales de la Re-volución. La convención jacobina redactó una nueva constitución que incluía la soberanía popular y el sufragio universal. Sin embargo, la nece-sidad de tener un gobierno firme no permitió aplicarla. La guerra y la contrarrevolución interna llevaron a la convención jacobina a ejercer
6. La radicalizaciónde la Revolución Francesa y su fin (1792-1799)
i El calendario republicano
Los revolucionarios franceses consideraron que, con la proclamación de la República, Francia había entrado en una nueva era. Por esta razón, el 6 de octubre de 1793, la Convención decretó que el 22 de septiem-bre de 1792 fuera el primer día del primer mes del año 1 de la nueva era republicana. El año fue dividido en doce meses de treinta días, que recibían nombres relacionados con la naturaleza. El calendario republicano estuvo vigente en Francia hasta el 1 de ene-ro de 1806.
Meses Equivalencia con el calendario gregoriano
Vendimiario Del 22 de septiembre al 21 de octubre
Brumario Del 22 de octubre al 20 de noviembre
Frimario Del 21 de noviembre al 20 de diciembre
Nivoso Del 21 de diciembre al 19 de enero
Pluvioso Del 20 de enero al 18 de febrero
Ventoso Del 19 de febrero al 20 de marzo
Germinal Del 21 de marzo al 19 de abril
Floreal Del 20 de abril al 19 de mayo
Pradial Del 20 de mayo al 18 de junio
Mesidor Del 19 de junio al 18 de julio
Termidor Del 19 de julio al 17 de agosto
Fructidor Del 18 de agosto al 16 de septiembre
Días Del 17 al 21 de septiembre complementarios
U Grabado que representa la república elaborando el nuevo calendario.
1. ¿Por qué motivo los revolucionarios franceses elaboraron un nue-vo calendario? ¿En qué aspectos se diferenciaba del calendario cristiano?
uac
Z Los sans-culottes eran miembros de las clases sociales más bajas de París y recibían este nombre debido a que no llevaban la culotte, la calza corta y ajustada de moda entre las clases altas de la época.
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una dictadura revolucionaria mediante el comité de Salvación pública, organismo dirigido por Robespierre, que tenía la confianza de la mayo-ría de los diputados de la convención. El comité actuó en tres frentes:
• Represión de los sectores contrarrevolucionarios y de los partidarios de la Revolución que se oponían a la dictadura jacobina, con un gran número de encarcelamientos y ejecuciones en la guillotina. Este pe-riodo se ha conocido con el nombre el Terror.
• Movilización masiva para ganar la guerra contra la coalición formada por las potencias europeas encabezada por Austria y Prusia.
• Medidas sociales a favor de los sectores populares urbanos, como la Ley del máximo general, que limitaba los precios y los salarios.
6.3. La República burguesa. La Convención termidoriana (1795-1799)
Una amplia alianza de todos los sectores contrarios a la dictadura jacobina forzó la caída y la ejecución de Robespierre (julio de 1794). La nueva con-vención aprobó una nueva constitución (1795), que establecía un poder legislativo formado por dos cámaras, elegidas por sufragio censitario; ade-más, para evitar una nueva dictadura, el poder ejecutivo era compartido por una institución de cinco miembros, el directorio. El nuevo régimen tuvo el apoyo de la burguesía financiera y de negocios, que deseaba un retorno al orden. En el exterior, el ejército francés pasó a la ofensiva y lo-gró una serie de victorias que consolidaron la nueva República.
Sin embargo, algunos sectores de las clases populares seguían luchando por una revolución más radical y en 1797 tuvo lugar la conspiración de los Iguales, encabezada por François Babeuf, para derribar el Directorio. Este hecho permitió que el general corso napoleón bonaparte consiguie-ra el apoyo de los sectores que querían mantener el orden y diera un golpe de estado (noviembre de 1799) que inauguró una nueva etapa política.
cs Act iv idades2. ¿Qué motivos explican la radicalización
de la Revolución y la proclamación de la República?
3. ¿Qué grupo social acaparó los diferentes gobiernos revolucionarios? ¿Por qué?
4. ¿Qué diferencia hay entre el sufragio censitario y el sufragio universal? ¿Po-dían votar las mujeres?
5. ¿En qué consistió el Terror?
6. ¿Qué era el Directorio? ¿Qué grupos sociales lo apoyaban?
7. ¿Qué motivos explican el ascenso al po-der de Napoleón?
U La reina María Antonieta con el delfín Luis (sentado en la mesa) y su hija María Teresa, en el momento del asalto del palacio de las Tullerías en 1792. Cuadro de Alfred Elmore de 1860.
Z Maximilien de Robespierre protagonizó el periodo más radical de la Revolución imponiendo una dictadura.
U Ejecución de Luis XVI el 21 de enero de 1793, condenado por conspirar contra la Revolución.
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7.1. El Antiguo Régimen en EspañaLa España del siglo xviii presentaba todas las características de una so-ciedad de Antiguo Régimen. Estaba dominada por la nobleza y la jerar-quía eclesiástica, que poseían grandes extensiones de tierra y ocupaban los cargos políticos del Estado. En el otro extremo, los campesinos, el 80 % de la población, vivían en condiciones muy precarias.
La imposición de la dinastía borbónica, por la guerra de Sucesión, signi-ficó la abolición de las leyes propias de la corona de Aragón y la exten-sión de las leyes de castilla a estos territorios, a través de los decretos de Nueva Planta: valencia (1707), Aragón (1711), Mallorca (1715) y cata-luña (1716). Sólo las provincias vascas y Navarra mantuvieron su propio sistema de leyes, instituciones e impuestos.
con los Borbones además se implantó la monarquía absoluta en España: el rey tenía todo el poder por derecho divino y nombraba todos los car-gos. España se dividió en provincias gobernadas por un capitán general, nombrado por el rey, que presidía la Audiencia Real. A lo largo del siglo xviii se consolidó la figura de los secretarios de despacho, cargos ocupa-dos por personas de confianza del rey que se encargaban de diferentes aspectos del gobierno: Estado, Asuntos Exteriores, Justicia, Hacienda, Indias, y Guerra y Marina.
7.2. El reformismo de Carlos IIIEl rey carlos III (1759-1788), asesorado por algunos ilustrados como jovellanos, campomanes y Floridablanca, impulsó algunas medidas re-formistas características del despotismo ilustrado. Para promover el crecimiento económico del país se llevaron a cabo una serie de decretos y reformas, entre las que destacan:
• creación de las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País para analizar las reformas, básicamente agrarias, que se tenían que llevar a cabo.
• Decreto del 1788 de libertad de comercio con América.
• Reparto de tierras comunales entre campesinos y jornaleros.
• Reducción del privilegio de los ganaderos de la Mesta.
7. El siglo xviii en España
U Retrato de Carlos III de Raphael Mengs (1761).
Z La pintura de Antoni Viladomat, El otoño (hacia el 1755), refleja la vida de los campesinos en la España del siglo xviii, los cuales representaban el 80 % de la población.
1. ¿Qué actividad agrícola, que se lleva a cabo en esta época del año, es la pro-tagonista de la pintura? Describe las diferentes actividades relacionadas con esta actividad que se observan.
u
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• construcción de canales de regadío.
• Establecimiento e impulso de las manufacturas reales (fábricas de ta-pices, vidrio, armas, tabaco...).
• creación del Banco de San carlos.
• Limitación de los privilegios de la nobleza y el clero.
• Reforma de los estudios universitarios e impulso de la educación.
• Decreto de 1783 en el que se reconoce la dignidad de los oficios manuales.
Estas medidas, sin embargo, no pretendían cambiar el sistema político, la titularidad de la propiedad de la tierra, o la composición social del Antiguo Régimen, lo cual limitó notoriamente las reformas. Los privile-giados se negaban a aceptar cualquier medida que afectara sus intereses. La llegada al poder del conservador carlos Iv en 1788 y el estallido de la Revolución Francesa (1789) hicieron que el gobierno abandonara cual-quier política reformista a fin de evitar que las ideas revolucionarias se introdujeran en España.
i El fomento de la industria popular
La mayor ventaja del pueblo es lo que de-be llevar la principal atención del Gobierno. Y como esta especie de industria pone en actividad la mitad de la población que aho-ra es pura carga del Estado y entonces concurrirá con su trabajo y afán a consoli-dar la común felicidad y riqueza [...].
Nada es más contrario a la industria popu-lar que la erección de gremios y fueros pri-vilegiados [...]. Si este método se repite demasiado son de temer consecuencias desagradables contra la extensión y bon-dad de las manufacturas.
Pedro RodRíguez de Campomanes, Discurso sobre el fomento de
la industria popular (1774).
U Campomanes retratado por Eduardo Balaca (s. xix).
2. Lee el texto de Campomanes. ¿Qué institución menciona el autor como obstáculo para el desarrollo de la indus-tria? ¿Por qué creía que era perjudicial la existencia de esta constitución?
3. Busca información sobre Jovellanos y escribe una breve biografía de este ilustrado.
ac
U Gaspar Melchor de Jovellanos retratado por Goya (1798).
cs Act iv idades4. ¿Qué clase social dominaba los cargos políticos en la España del
siglo xviii? ¿Cuál era la más numerosa?
5. ¿Por qué motivos la burguesía era una clase poco numerosa en España?
6. ¿Cómo estaba organizada políticamente España en este periodo?
7. ¿Qué medidas, en la línea del despotismo ilustrado, promovió Carlos III en España?
8. ¿Por qué esas medidas no cambiaron ni la propiedad de la tierra ni la composición social del Antiguo Régimen?
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La prensa durante el periodo revolucionarioAprender a aprender
A lo largo del siglo xviii se fue generando una postura crítica contra el absolutismo, el pensamiento ilustrado, que encontró en la prensa su principal medio de difusión. como en aquella época no había estudios de periodismo ni comunicación, los periodistas eran autodidactas: per-sonas con amplios conocimientos y con una cultura sólida, que expo-nían en los diarios su visión particular de la política. cualquier medio era adecuado para difundir opiniones y noticias: carteles, panfletos, ga-cetas... Se publicaban periódicos con pocas páginas que combinaban la difusión de las ideas revolucionarias, o contrarias a cualquier reforma política, con textos literarios, anuncios, cartas de los lectores, consejos, etc. En Inglaterra, durante el siglo xvii y comienzos del xviii, ya se uti-lizaban los periódicos para difundir las ideas políticas; un buen ejemplo de ello son The Weekly Review (1704) y The Examiner (1710), editados por los escritores Daniel Defoe y jonathan Swift, respectivamente.
El papel de la prensa en la revolución americana y en la Revolución FrancesaDurante la revolución dos periódicos se mostraron a favor de la inde-pendencia de los estados americanos de Gran Bretaña: el Pennsylvania Magazine del revolucionario de origen inglés Tom Paine, y el Boston Gazette de Sam Adams (primo de john Adams, quien sería el segundo presidente de los Estados Unidos). En 1721 james Franklin, hermanas-tro de Benjamin, fundó el New England Courant. Benjamin Franklin escribía en este medio utilizando el seudónimo Silence Dogood; más tar-de, sin embargo, fundó sus propios periódicos, que fueron decisivos a la hora de difundir el pensamiento ilustrado y la opción de la independen-cia. Entre ellos destacó el Pennsylvania Gazette.
En la Francia revolucionaria, el artículo 11 de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano, aprobada en 1789, establecía la libertad de prensa, aunque con algunas limitaciones. La efervescencia informativa fue enorme y ya ese mismo año se contaban unos 400 periódicos que informaban de los acontecimientos. como mucha gente no sabía leer, se hacían lecturas públicas para que la información llegara a todos. El diario Le Père Duchesne (1790-1794), dirigido por el jacobino radical jacques René Hébert, editó en tres años más de 5 000 ejemplares; el título hacía referencia al prototipo de hombre del pueblo que denunciaba los abusos y la injusticia del Antiguo Régimen. L’Ami du Peuple (1789-1792), del también jacobino jean-Paul Marat, publicaba cerca de 2.000 ejemplares al día; la prensa era un medio para hacer llegar las ideas revolucionarias a
las masas y fue clave para la movilización de los sans culottes. Los contrarrevolu-cionarios también di-fundían sus ideas, y publicaciones como L’Ami du Roi (1790), del abate Royou, fue-ron fundamentales para reivindicar la defensa de la monar-quía absoluta.
Z Ejemplar del Boston Gazette de 1796.
U Retrato de Jonathan Swift de 1710. Fue editor de The Examiner y su visión crítica de la sociedad de la época se reflejó en obras como Los viajes de Gulliver.
Y Cubierta del número 25 Le Père Duchesne, a favor de la ley de divorcio. El título hacía referencia al prototipo de hombre del pueblo que denunciaba los abusos y la injusticia del Antiguo Régimen.
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Competencia clave
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Las mujeres y la prensaOlympe de Gouges, seudónimo de Marie Gouze, frecuentó los salones lite-rarios de París y comenzó una carrera literaria que la llevó a redactar la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la ciudadana (1791). Publi-có en la prensa numerosos artículos en los que defendía la separación de poderes, denunciaba la esclavitud y, también, los excesos del radicalismo jacobino. Esto le supuso ser condenada a la guillotina en 1793.
otra mujer que, bajo el seudónimo de Théroigne de Méricourt, publicó en la prensa sus artículos fue Anne-josèphe Terwagne. Era hija de unos cam-pesinos acomodados y tuvo una juventud muy agitada. vivió en Italia y en Inglaterra, donde aprendió música y literatura, y se convirtió en el proto-tipo de mujer ilustrada. compartió las ideas más radicales de la Revolu-ción, a pesar de que en los últimos años apoyó a los girondinos. En el Discurso pronunciado en la Sociedad fraternal del Convento de los Mínimos (1792) reivindicó el papel de la mujer en la revolución.
Actividades de comprensión
• ¿Qué papel tuvo la prensa en el siglo xviii? ¿Qué noticias apa-recían en los periódicos?
• Cita los primeros periódicos editados en Inglaterra a principios del siglo xviii y quiénes fueron sus editores.
• ¿Qué labor desempeñó la prensa en la Revolución Francesa? • ¿Cuáles eran las reivindicaciones que Olympe de Gouges ex-
ponía en sus artículos en los periódicos?
Trabajamos las estrategias de aprendizaje. Investigamos sobre la evolución de la prensa en la época contemporánea
Reuníos en grupos y buscad información en Internet sobre la historia de la prensa desde fines del siglo xviii hasta la actualidad. Observad que el trabajo en grupo permite distribuir las tareas. Podéis trabajar, por ejemplo, a partir del criterio cronológico. Además de la informa-ción que se ofrece en el texto, presentamos algunos hechos importan-tes para tener en cuenta en vuestro trabajo que hallaréis en la direc-ción: http://qr.teide.eu/00BQ
Con toda la información de que disponéis, completad en vuestros cuadernos el cuadro comparativo que hallaréis en http://qr.teide.eu/00BQ y poned en común con toda la clase el trabajo de los diferen-tes grupos. Comentad, también, el proceso que habéis seguido para encontrar la información.
i Ciudadanas
Ciudadanas ... demostremos a los hombres que no somos inferiores a ellos en valentía y bravura; demostremos a toda Europa que las mujeres francesas conocen y están a la altura de las ideas de su siglo, despreciando los prejuicios absurdos y antinaturales ... Francesas, levantémonos hasta a la altura de nuestros destinos, rompamos nuestras cadenas. Ya es hora de que las mujeres abandonen el estado vergonzoso de nulidad en el que los hombres las mantienen desde hace tanto tiempo. [...] Lo que hicimos en Versalles los días 5 y 6 de octubre, y en mu-chas otras circunstancias decisivas, de-muestra que no desconocemos los senti-mientos magnánimos. Así que recobremos nuestra energía, ya que si queremos conser-var nuestra libertad, nos tenemos que pre-parar para realizar las cosas más sublimes.
Ciudadanas, ¿por qué no deberíamos riva-litzar con los hombres? Es que sólo ellos pueden reclamar el derecho a la gloria? también nosotros desearíamos ganar una corona cívica y tener el honor de morir por una libertad que quizás apreciamos más que ellos, ya que los efectos del despotis-mo pesan aún más sobre nuestras cabezas que sobre las suyas.
Discurso de Théroigne de Méricourt (1791)
U Retrato de 1788 que, supuestamente, representa Théroigne de Méricourt.
U Arriba, ejemplar de L’Ami du Peuple manchado con la sangre de Marat, que murió asesinado en su bañera en 1793. A la izquierda, retrato de la muerte de Marat por Jacques-Louis David (1793).
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�� 1. El estancamiento de la población durante el Antiguo Régimen
En este gráfico, la flecha roja indica que la relación que exis-te entre el factor de donde parte y aquel al que se dirige es directa (cuando el primero aumenta, el segundo también aumenta, y cuando el primero disminuye, el segundo tam-bién disminuye). La flecha azul, en cambio, indica la relación inversa (cuando el primero aumenta, el segundo disminuye, y cuando el primero disminuye, el segundo aumenta).
natalidad
mortalidad
edad en quese contraematrimonio
irregularidadde las
cosechas
superficiecultivada
ingresospor habitante
El segundo elemento se comportacomo el primero (aumenta o disminuyesegún lo que haga este).
El segundo elemento se comporta al revésque el primero (disminuye si este aumentay viceversa).
población
a) Imagínate que la población aumenta durante un período de tiempo. ¿Qué ocurrirá con la superficie cultivada? ¿Por qué?
b) Si la superficie cultivada aumenta, ¿qué pasará con la irregularidad de las cosechas? ¿Por qué?
c) Completa el circuito de la derecha.
d ) Ahora sigue el circuito de la izquierda. Si la pobla-ción aumenta, ¿qué ocurrirá con los ingresos por habitante? ¿Por qué?
e) Si los ingresos disminuyen, ¿qué pasará con la edad en que se contrae matrimonio? ¿Por qué?
f ) Completa el circuito por la izquierda.
g) Según el gráfico, ¿cuáles son los dos puntos clave que explican el estancamiento de la población? ¿Qué debería cambiar para romper este estancamiento?
�� 2. Una justificación del absolutismo
Durante el Antiguo Régimen, diversos autores justificaron la acumulación de poder en la persona del rey y destaca-ron los beneficios que se derivaban de ella.
Los reyes han sido denominados dioses porque ellos son, gracias a su poder, la imagen de Dios y unos maestros obedeciendo su derecho. También son se-
ñores y propietarios de los bienes y de las vidas de los hom-bres. Soberanos sin tener a ninguna persona por encima de ellos, y protectores porque son escudo y muralla [...].
Sin los reyes, la vida humana sólo sería desorden y confusión. El mundo no podría existir sin reyes. Son una segunda alma del Universo, un contrafuerte que aguanta el mundo [...].
H. Duboys, Del origen y la autoridad de los reyes (1604)
a) Según el autor, ¿cuál es el origen del poder de los reyes?
b) ¿Qué poderes tienen los reyes? ¿Por qué se pue-den llamar soberanos?
c) ¿Qué ocurriría si no hubiese reyes?
d ) Replica los argumentos del texto de acuerdo con las ideas liberales.
�� 3. La libertad y la igualdad
Los filósofos ilustrados, especialmente Rousseau, insis-tieron en que el ser humano tenía unos derechos natura-les, que todo el mundo debía respetar.
Si se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, cuál ha de ser el objetivo de toda legislación, se encontrará que todo se reduce a dos cuestiones
principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede existir.
Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los derechos y a los deberes de la humanidad [...].
La verdadera igualdad no está en el hecho de que todo el mundo tenga exactamente la misma riqueza, sino en que ningún ciudadano no sea bastante rico para poder com-prar a otro y en que ninguno no sea bastante pobre para verse obligado a venderse. Esta igualdad, se dice, no puede existir en la práctica. Pero si el abuso es inevitable, ¿quiere eso decir que hemos de renunciar forzosamente a regular-lo? Puesto que, precisamente, la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la igualdad, es necesario que sea la fuer-za de la legislación la que tienda siempre a mantenerla.
jean-jacques Rousseau, El contrato social (1762)
Evolución de la población en el Antiguo Régimen
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Actividades finales
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U Peinado denominado La independencia o el triunfo de la libertad, con la forma de un navío.
a) ¿Quién era Rousseau? Busca información y escri-be una breve biografía en la que queden claras sus principales ideas y obras.
b) ¿Cuáles son los derechos fundamentales de la persona?
c) Explica con tus propias palabras la concepción que el autor tiene de la igualdad.
d ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si esta concepción de la igualdad es la que aproba-ron los revolucionarios franceses. Argumenta tu punto de vista.
e) Según Rousseau, ¿cómo se puede conseguir la igualdad?
�� 4. La crítica a la división estamental
Los partidarios del liberalismo insisten en mostrar la inuti-lidad social de los estamentos privilegiados. El siguiente escrito, publicado en Francia durante la época en que se convocaron los Estados Generales, es una clara muestra.
El plan de este escrito es bien sencillo. Tenemos que for-mularnos tres preguntas:
1.ª ¿Qué es el tercer estado? Todo.
2.ª ¿Qué ha sido hasta ahora en el ámbito político? Nada.
3.ª ¿Qué pide? Llegar a ser algo.
[...] el tercer estado [...] tiene, en sí mismo, todo lo que se necesita para formar una nación completa [...]. Si se supri-miese el orden privilegiado, la nación no se resentiría, sino que se robustecería. [...] Los privilegiados, lejos de ser útiles a la nación, no hacen más que debilitarla y perjudicarla. [...]
El Estado peor ordenado de todos sería aquel en el que [...] toda una clase de ciudadanos se enorgulleciesen de perma-necer inactivos en medio de la actividad general y consu-miesen la mayor parte del producto, sin haber contribuido lo más mínimo a generarlo. Sin duda que una clase de este tipo es extraña a la nación por su natural holgazanería. [...]
¿Qué es una nación? Un grupo de individuos asociados que viven bajo una ley común y que son representados por un mismo cuerpo legislativo.
¿No es completamente cierto que la nobleza tiene privile-gios, dispensas e incluso derechos independientes de los derechos del gran conjunto de ciudadanos? De esta mane-ra se sustrae al mandato de la ley común [...].
Respecto a los derechos políticos, también los ejerce apar-te. Tiene sus propios representantes, que nunca actúan por mandato de los pueblos. El conjunto de diputados que lo constituyen se reúne aparte. [...] En cuanto a los princi-pios, es ajeno a la idea de nación, ya que el mandato no le es concedido por el pueblo y porque su finalidad no es defender el interés general sino el interés particular.
E. j. Sieyès, ¿Qué es el tercer estado? (1789)
a) Busca información sobre el autor y escribe una breve redacción.
b) ¿En qué contexto histórico publicó este escrito?
c) ¿Cuál es su objetivo?
d ) ¿Qué críticas hace de los privilegiados?
e) Según el autor, ¿qué es una nación?
f ) ¿Por qué los privilegiados no forman parte de la nación?
g) ¿Por qué el tercer estado es la nación?
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EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA
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�� 5. La abolición del feudalismo
La primera disposición importante aprobada por la Asam-blea Nacional Constituyente fue el decreto que abolía el feudalismo en Francia, aprobado la noche del 4 al 5 de agosto de 1789.
Artículo 1.º La Asamblea Nacional suprime todo el régimen feudal. Decreta que, dentro de los derechos y deberes tanto feudales como de «censos», aquellos que tengan que ver con las «manos muertas» reales o personales y la servidumbre personal [...] quedan abolidos sin indemnización. Declara que el resto podrán ser comprados, y que el precio y la forma de esta redención serán fijados por la Asamblea Nacional [...].
Artículo 4.º Todas las justicias señoriales son abolidas sin indemnización [...].
Artículo 5.º Los diezmos de cualquier tipo [...] quedan abo-lidos.
Artículo 7.º [...] La justicia ha de ser gratuita.
Artículo 11.º Todos los ciudadanos, sin distinción de naci-miento, pueden ser admitidos en todos los trabajos y digni-dades eclesiásticas, civiles y militares, y ninguna profesión útil puede considerarse deshonrosa.
Decreto de la Asamblea Nacional constituyente (4-5 agosto 1789)
a) ¿Qué era la Asamblea Nacional?
b) ¿Todos los derechos feudales son suprimidos sin indemnización?
c) Según el artículo 4.º, ¿qué funciones pierden los señores nobles y eclesiásticos?
d ) ¿Qué era el diezmo?
e) Compara lo que establece el artículo 11.° con lo que pasaba durante el Antiguo Régimen.
f ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si los nobles perdieron la propiedad de sus tierras.
U El pueblo se dirige al presidente de la Asamblea General en octubre de 1789.
�� 6. El liberalismo político
Montesquieu y la separación de poderes
En cada Estado hay tres clases de poderes: el legisla-tivo, el ejecutivo de las cosas que pertenecen al de-recho de la gente y el ejecutivo de las que pertene-
cen al derecho civil.
Por el primero, el príncipe o el magistrado hace las leyes para un tiempo determinado o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguri-dad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes o juzga las contiendas de los particulares. Este último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente, poder ejecutivo del Estado [...].
cuando los poderes legislativo y ejecutivo están reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay li-bertad, porque hay que temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
[...]
En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles, o del pueblo, administrara los tres poderes y tuviera la facultad de hacer las leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y las con-tiendas de los particulares, todo se perdería completamente.
Montesquieu, El espíritu de las leyes (1748)
a) ¿Por qué Montesquieu cree que no es conveniente que el poder legislativo y el poder ejecutivo recaiga en una misma corporación (institución)?
b) ¿Cuál es el peligro de que los tres poderes los aca-pare una sola persona?
c) ¿Cuál es la función principal de cada uno de los tres poderes?
d ) Busca información sobre Montesquieu e indica en qué libro recogió estas propuestas y cuando lo hi-zo. Di, también, qué otro ilustrado inglés expuso la teoría de la separación de poderes.
Z Busto de Montesquieu en París
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Actividades finales
UNIDAD D
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�� 7. Les cahiers de doléances (‘cuadernos de quejas’)
Durante la convocatoria de los Estados Generales, el pue-blo francés presentó unos documentos conocidos como Cahiers de doléances, donde se exponían las quejas, peti-ciones y propuestas que había que hacer. La pequeña po-blación de Chamboulive formuló las siguientes peticiones:
2.º Un solo y único impuesto [...] sin ninguna distinción entre los tres estados [...].
3.º Que nunca más pueda establecerse un nuevo impuesto ni prorrogarlo sin el consentimiento y la sanción de los Estados Generales [...].
11.º Libertad individual para los ciudadanos, de modo que nunca puedan ser privados de su libertad; en caso de deli-to, solo podrán ser llevados ante un juez natural. *
12.º La libertad de prensa indefinida, único recurso para proteger al desventurado e inocente y defenderlo contra la opresión de los poderosos [...].
26.º Pedimos la abolición del diezmo y fijar una suma [de dinero] para cada sacerdote [...].
Le cahier de Chamboulive, Departamento de corrèze
* Un juez natural es un juez independiente e imparcial, elegido por ley y no perteneciente a ningún tribunal especial.
a) En cuanto a los aspectos económicos, ¿cuáles son las peticiones básicas de la población de Chambou-live?
b) ¿Qué ideas ilustradas se reflejan en el texto?
c) Busca información sobre los cahiers de doléances y redacta un texto en el que expliques más exten-samente en que consistieron.
�� 8. Los sans-culottes
En 1792, las clases populares se sentían decepcionadas por el cariz moderado que los burgueses habían dado a la Revolución Francesa. Sus demandas pretendían pro-fundizar en los principios revolucionarios y favorecer a los sectores populares.
La Asamblea General de la sección de los sans-culottes de París pide a la convención que decrete: [...]
2.º Que todos los productos de primera necesidad sean fi-jados con un precio invariable. [...]
4.º Que se fije un máximo a las fortunas.
5.º Que un individuo sólo pueda poseer un máximo.
6.º Que nadie pueda tener en arriendo más tierras de las que pueda cultivar.
7.º Que un mismo ciudadano sólo pueda tener un taller o una tienda.
La sección de los sans-culottes cree que estas medidas [...] harían desaparecer poco a poco la gran desigualdad entre las fortunas y aumentar el número de propietarios.
Peticiones dirigidas por los sans-culottes de una sección de París a la convención (septiembre de 1793)
a) ¿Qué era la Convención? ¿Quiénes eran los sans-culottes?
b) Resume sus demandas.
c) ¿Qué objetivo perseguían? ¿Qué derecho procla-mado por la Revolución querían ampliar?
d ) Repasa lo que has estudiado en la unidad y di si los gobiernos revolucionarios adoptaron este tipo de medidas.
Actividad web: conéctate
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• gonzález, Antonio. El príncipe de los botánicos. Linneo.
• mosCoso, Javier. Ciencia y técnica en la Ilustración. Diderot y D’Alembert.
• muñoz, José. El umbral de la ciencia moderna. Newton.
• pellón, Inés. Un químico ilustrado. Lavoisier.
• summeRs, Joaquín. Electricidad, periodismo y políti-ca. Franklin.
Per saber-ne més
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EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA
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UNIDAD D
E MUESTRA
1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad•Se mantenía la monarquía absoluta: el rey lo era por
deseo divino.•El monarca contaba con el apoyo de la nobleza y de la
Iglesia.•La sociedad se dividía en tres estamentos: dos esta-
mentos privilegiados –la nobleza y el clero– y un esta-mento sin privilegios –el tercer estado o estamento popular.
•El tercer estado era muy heterogéneo. Estaba formado por la burguesía, los campesinos, los artesanos y los trabajadores del servicio doméstico y otros oficios.
2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía•La demografía de la época preindustrial se caracteriza-
ba por una natalidad y una mortalidad elevadas.•Sucedían mortalidades catastróficas que provocaban
una disminución brusca de la población.•La economía del Antiguo Régimen era fundamental-
mente agraria.•La productividad era muy baja debido al atraso tecno-
lógico.•Se practicaba una agricultura de subsistencia, que ge-
neraba pocos excedentes.•Se desarrollaron métodos de producción preindustria-
les: el sistema domiciliario, los pequeños talleres arte-sanos agrupados en gremios y las fábricas de manu-facturas.
3. La Ilustración. El Siglo de las Luces•Durante el siglo xviii se difundió por toda Europa una
nueva corriente de pensamiento, la Ilustración, caracte-rizada por una visión racionalista y crítica.
•Las ideas ilustradas aplicadas a la política dieron lugar al liberalismo político.
•Los teóricos más importantes del liberalismo político y económico fueron John Locke, Montesquieu, Jean-Jacques Rousseau, Voltaire y Adam Smith.
•Las reformas impulsadas por las monarquías bajo la influencia de las ideas ilustradas recibían el nombre de despotismo ilustrado.
4. La revolución americana•El aumento de impuestos hizo crecer el descontento
de los colonos.•Se produjeron algunas revueltas que culminaron, en
1773, en el Motín del té (Boston Tea Party).
•La Declaración de Independencia se redactó en 1776 en Filadelfia.
•La guerra de Independencia fue larga (1775-1783).•En 1783 se firmó el Tratado de París, por el que Gran
Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado.•En 1787, bajo la presidencia de George Washington, se
aprobó una constitución que aplicaba los principios de la separación de poderes propuesta por los ilustrados.
5. El inicio de la Revolución Francesa (1789-92)•Las causas de la Revolución Francesa están relaciona-
das con la situación económica, política y social que había en Francia en la segunda mitad del siglo xviii.
•Para afrontar el descontento de la población, Luis XVI convocó los Estados Generales.
•Los representantes del tercer estado formaron la Asamblea Nacional para redactar una constitución.
•El 14 de julio de 1789 el pueblo de París asaltó la Bastilla.•La Asamblea Nacional aprobó el decreto de abolición
del feudalismo, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y redactó la Constitución de 1791.
6. La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799)•La Convención girondina y la Convención jacobina se
constituyeron entre 1792 y 1794.•La radicalización de la Revolución propició que la alta
burguesía conspirara para derribar la Convención jaco-bina e implantara el Directorio.
•El 22 de septiembre de 1792 se proclamó la República y el 21 de enero de 1793 se ejecutó al rey.
•Napoleón Bonaparte dio un golpe de estado en 1799 que inauguró una nueva etapa política.
7. El siglo xviii en España•La España del siglo xviii tenía todas las características
del Antiguo Régimen y la sociedad se encontraba do-minada por la nobleza y la jerarquía eclesiástica.
•Los campesinos representaban el 80 % de la población y vivían en condiciones muy precarias.
•Con los Borbones se implantó la monarquía absoluta en España.
•El rey Carlos III impulsó algunas medidas reformistas características del despotismo ilustrado.
•Las reformas no pretendían cambiar el sistema político, económico, o social del Antiguo Régimen.
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Lo que hay que recordar
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Test
1. La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por:
a) Una natalidad elevada y una mortalidad baja.
b) Una natalidad y una mortalidad muy elevadas.
c) Una natalidad baja y una mortalidad elevada.
2. Las manufacturas producían:
a) Productos de lujo.
b) Productos textiles.
c) Hierro.
3. El tercer estado estaba formado por:
a) La alta, la media y la baja burguesía.
b) La burguesía, los campesinos y las clases populares urbanas.
c) Los campesinos y los artesanos.
4. La separación de poderes fue formulada por:
a) Adam Smith.
b) voltaire y Rousseau.
c) Locke y Montesquieu.
5. El Boston Tea Party fue:
a) El asalto a un barco de la compañía de las Indias orientales.
b) El asalto a un almacén de té.
c) El nombre de una compañía comercial.
6. La Declaración de Independencia de los Estados Unidos fue redactada por:
a) George Washington.
b) Thomas jefferson.
c) George Washington y Thomas jefferson.
7. La primera medida de la Asamblea Nacional francesa fue:
a) La redacción de la constitución de 1791.
b) El decreto de abolición del feudalismo.
c) La Declaración de los Derechos del Hombre y del ciudadano.
8. Los sans-culottes eran:
a) Los campesinos más radicales.
b) Los comerciantes.
c) Los artesanos que apoyaban a los jacobinos.
9. Los ilustrados que asesoraron a carlos III eran:
a) jovellanos, campoamor y Floridablanca.
b) jovellanos, voltaire y olivares.
c) olivares, campoamor y Floridablanca.
Respuesta corta10. El Antiguo Régimen se puede definir como...
11. El sistema putting-out consistía en...
12. Rousseau impulsó los principios...
13. El liberalismo económico fue formulado por...
14. La constitución estadounidense aplicó las ideas...
15. El dirigente más importante de los jacobinos fue...
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¿Qué he aprendido?
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