UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNEDUCACIÓN BÁSICA

MACHALA2016

YAURI MUÑOZ MARÍA DEL CISNE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓNLECTORA EN ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE

LECTOESCRITURA DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNEDUCACIÓN BÁSICA

MACHALA2016

YAURI MUÑOZ MARÍA DEL CISNE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LACOMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA DE OCTAVO AÑO DEEDUCACIÓN BÁSICA

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3

U R K N DU

I

DEDICATORIA

Hay una sola vida y esa se va en un abrir y cerrar de ojos, por tal motivo dedico el

presente trabajo, a una persona que significa todo para mí en la vida, una personita que

llego a este mundo para llenarme de alegría, amor, fuerza y confianza para que yo salga

adelante, a mi hija Maite Abigail, ya que el presente trabajo ha sido realizado con

dedicación, esfuerzo y amor a la profesión que he elegido.

María del Cisne Yauri Muñoz

II

AGRADECIMIENTO

En la vida las personas escuchan, ven y sienten es por ello que ahora agradezco a mis

seres queridos todo el apoyo que me han brindado en el transcurso de mi vida, de

manera especial el apoyo dado para que pueda realizar y presentar el siguiente trabajo.

Este agradecimiento va dirigido principalmente a Dios, mi familia y a la Universidad

Técnica de Machala por abrirme sus puertas y que a través de excelentes docentes

impartieran, sin egoísmo, sus sabios conocimientos a fin de que yo pueda concluir mi

carrera y llegar convertirme en una excelente profesional.

María del Cisne Yauri Muñoz

III

RESUMEN

A menudo en nuestra labor docente nos encontramos con una serie de dificultades

específicas de aprendizaje, es por ello que este trabajo tratará sobre ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA DE OCTAVO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Es probable que nos enfrentemos con problemas de

lectoescritura dentro del aula, por la escasa motivación que se da en esta área; se

visualiza complicaciones en su escritura, omiten letras, confunden palabras; al momento

de leer tienen algunos conflictos, lo que no les permitirá desarrollar su comprensión

lectora, siendo esta habilidad de suma importancia porque a través de ella el estudiante

comprenderá todas las actividades escolares. Estos dos procesos son fundamentales para

que los educandos adquieran aprendizajes significativos.

El objetivo de este ensayo es proponer a los docentes algunas estrategias metodológicas,

con la finalidad de contribuir al proceso de formación académica, algo que debemos

tener presente es que los jóvenes que demuestren estos problemas son personas con una

inteligencia normal con cierta debilidad en desarrollar una destreza. Para realizar este

trabajo se utilizó el método de la investigación bibliográfica, tomando como referencia a

varios autores y artículos científicos relativos a este tema, en donde encontraremos

conceptos y estrategias que nos orientarán como docentes a trabajar dentro del aula,

respetando la individualidad de cada alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

PALABRAS CLAVE: Estrategias metodológicas, dificultades, lectoescritura,

educación básica, comprensión lectora.

IV

ABSTRACT

Often in our teaching we find a series of specific learning difficulties, which is why this

work will focus on methodological strategies to improve reading comprehension

struggling students LITERACY OF EIGHTH YEAR OF BASIC EDUCATION. It is

likely to face us with literacy problems within the classroom, poor motivation that

occurs in this area; complications in his writing is displayed, omitted letters, confused

words; when reading have some conflicts, which did not allow them to develop their

reading comprehension, with this skill very important because through it the student

will understand all school activities. These two processes are fundamental for learners

to acquire significant learning.

The aim of this essay is to offer teachers some methodological strategies, in order to

contribute to the process of academic training, something to keep in mind is that young

people who demonstrate these problems are people with normal intelligence with some

weakness in developing a skill. the method of literature search was used to perform this

work, with reference to several authors and scientific papers on this subject, where we

find concepts and strategies that will guide us as teachers to work in the classroom,

respecting the individuality of each student in the process of teaching and learning.

KEYWORDS: Methodological strategies, difficulties, literacy, basic education, reading

comprehension.

V

ÍNDICE

Contenido DEDICATORIA ........................................................................................................................... I

AGRADECIMIENTO.................................................................................................................. II

RESUMEN ................................................................................................................................. III

ABSTRACT ............................................................................................................................... IV

ÍNDICE ....................................................................................................................................... V

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. - 6 -

DESARROLLO ...................................................................................................................... - 7 -

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE

LECTOESCRITURA .............................................................................................................. - 7 -

Dislexia ............................................................................................................................... - 8 -

LA COMPRENSIÓN LECTORA ........................................................................................... - 9 -

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA ... -

10 -

CONCLUSIONES ................................................................................................................ - 15 -

Bibliografía ........................................................................................................................... - 16 -

ANEXOS .............................................................................................................................. - 18 -

- 6 -

INTRODUCCIÓN

La lectura en la actualidad es considerada el arma más poderosa para construir

conocimientos significativos, su principal fundamento es comunicar y transmitir ideas,

según Delors (1998) en (Madero & Gómez, 2013) “La lectura es una herramienta básica

para el aprendizaje escolar y para seguir aprendiendo a lo largo de la vida” (pág. 114).

Los docentes de todas las instituciones y de todos los niveles escolares deben priorizar

en esta actividad para crear hábitos de lectura en los estudiantes. Es importante

comprender el proceso educativo con el fin de mejorar los niveles de calidad de la

enseñanza y del aprendizaje; por ello, los maestros deben estar pendiente en todo

momento como aprenden sus alumnos y si presentan alguna dificultad, siendo la más

común en el área de lectoescritura, convirtiéndose en impedimento para que continúen

con su proceso de formación, obstaculizando el desarrollo de su comprensión lectora.

En la puesta en práctica de las estrategias didácticas, el docente se transforma en un

mediador entre el estudiante y el conocimiento; por ello los procedimientos deben ser

utilizados de modo inteligente y adaptativo, con el fin de ayudar a los estudiantes a

construir su actividad adecuadamente y así poder lograr los objetivos de aprendizaje

que se propongan (Barboza & Peña, 2014, pág. 135).

El enunciado anterior ilustra el objetivo fundamental del presente documento que es

proponer estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes

con dificultades de lectoescritura de octavo año de educación básica, con la finalidad de

contribuir al progreso de los educandos en las instituciones educativas. La importancia

del tema se genera en una forma dinámica, mediante habilidades básicas a desarrollar

para lograr una formación integral de los alumnos que les servirán para sus estudios

futuros.

En este ensayo también constarán conceptos generales, basados en artículos científicos,

haciendo referencia a estudios ya realizados, definiciones en forma detallada, para

facilitar a los docentes, estrategias que las aplicarán dentro del aula para mejorar este

problema.

- 7 -

DESARROLLO

En la vida del ser humano es tan importante el aprendizaje y la asimilación de

conocimientos básicos en todas las áreas, no solo por la necesidad de comunicarse con

las demás personas, sea de manera escrita o de manera oral, si no, también como un

camino de preparación y superación propia y autónoma. En las instituciones educativas,

el docente debe estar pendiente de sus estudiantes, para observar con atención e

individualmente como aprende cada uno de ellos, es frecuente encontrarse con algunas

dificultades específicas de aprendizaje dentro del aula, las más comunes en

lectoescritura, limitando a los alumnos en su proceso de comprender lo que un texto

escrito nos quiere dar a conocer, es ahí cuando el maestro debe brindar y aplicar

estrategias metodológicas que le permitan mejorar diferentes problemas que se

presentan dentro del proceso de formación de los jóvenes.

Se debe priorizar en las aulas de clases la importancia de aplicar diferentes estrategias

en el área de lectura y escritura, solo así se superarán barreras que se presenten en dicho

proceso, en donde el maestro brindará esas alternativas pero el alumno las ejecutará y se

beneficiará.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE

LECTOESCRITURA

El docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe valorar a sus estudiantes en

todo el transcurso del año escolar es ahí cuando podrá detectar falencias y debilidades

que poseen los jóvenes. Sin duda en ocasiones pensamos que estos problemas se dan

por falta de interés de los estudiantes, en este caso por la lectura y la escritura, sin

comprender que pueden ser producto de otras razones, claro está que no debemos

especular que se trate de alguna enfermedad, simplemente el estudiante no comprende

con la misma capacidad que el resto de sus compañeros pero a medida que el docente

brinda su oportuna ayuda esta dificultad será superada dando paso a una asimilación de

conocimientos significativos.

- 8 -

(Suárez & Quijano, 2014) “Las dificultades en la lectoescritura se manifiestan en el

ámbito escolar interfiriendo negativamente en el desempeño cotidiano de los niños y

creando una diferencia significativa entre su verdadero potencial y su rendimiento

académico” (pág. 55). En el caso de los estudiantes de octavo año de educación básica,

algunos de ellos presentan ciertas dificultades en el área de la lectura y la escritura que

trae como consecuencia un leve retraso en su aprendizaje obteniendo una desventaja

ante sus compañeros de estudio, al no comprender lo que leen y escriben, generando

cierta desmotivación en el estudiante, pues es un problema que se viene extendiendo

desde años anteriores; es ahí cuando el docente deberá implementar algunas estrategias

dentro del aula para trabajar en estas áreas.

Dislexia

Si nos referimos a estudiantes que tienen problemas de lectoescritura nos enfocamos en

la dificultad específica de aprendizaje llamada dislexia que se detecta cuando el niño

empieza su etapa escolar.

La dislexia no debe ser entendida como una enfermedad, sino que es un problema

que afecta a los aprendizajes de la lectura y la escritura. El niño disléxico tiene

problemas para aprender las letras y luego usarlas en la lectura y la escritura (Valero,

2011, pág. 2).

Por lo tanto si decimos que el estudiante tiene problemas al momento de aprender

palabras, descomponerlas, es seguro que no podrá usarlas cuando practique la lectura

pues omitirá alguna sílaba o palabra, habrá tendencia al deletreo, no respetará signos

ortográficos; este mismo joven tendrá dificultad al escribir algún texto o párrafo,

poseerá una ortografía deficiente, no ordenará bien las oraciones, pues estas dos

acciones se asocian en el proceso de aprendizaje; sin duda, la dislexia impide que el

alumno lea con fluidez, comprenda lo que está leyendo, asimile conocimientos, mucho

menos logrará interpretar lo que nos quiere dar a conocer el autor. Por lo tanto el

docente debe aplicar ciertos ejercicios para constatar que el alumno realmente tiene

estas dificultades, podría empezar con un test en donde pida al alumno descomponer

palabras, escriba un dictado o lea párrafos de un escrito; no debemos pensar que no

tiene mejora, si aplicamos una metodología adecuada se darán buenos resultados sin

- 9 -

olvidar que mientras más pronto se dé el debido reforzamiento mejor será el progreso,

pues no significa que quien la padezca sea carente de inteligencia.

Si tomamos en cuenta estas características determinamos que es posible que influya en

otras áreas de aprendizaje pero hoy en día con intervención y seguimiento de varios

especialistas se puede mejorar a través de procedimientos pedagógicos que colaborarán

a que el cerebro del adolescente logre la maduración adecuada en esta área, para ser más

específico la dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje.

Este trastorno o dificultad afectará la comprensión lectora del aprendiz, el docente debe

estar en la capacidad de brindar estrategias metodológicas para superar esta situación.

LA COMPRENSIÓN LECTORA

Anteriormente describimos que es dislexia o también conocida como trastorno de

lectura y cómo incide en el área de la lectoescritura esto también afecta de manera

especial a la comprensión lectora del aprendiz, se le dificultará encontrar el significado

de su contexto, tomando en cuenta que es un joven de octavo año donde los textos

escolares se vuelven más complejos a desarrollar, lo cual desencadenará en un fracaso

escolar.

La comprensión de un texto implica un proceso de alto nivel de construcción activa

de significado mediante la puesta en marcha simultánea de habilidades lingüísticas

(decodificación, análisis sintáctico), memoria, atención, razonamiento, conocimiento

del mundo, conocimiento de estrategias de lectura, etc. (Abusamra & Joanette, 2012,

pág. 1)

Este proceso conlleva un sinnúmeros de habilidades que el estudiante debió haber

desarrollado cuando empezó el proceso de la lectoescritura, pero si en el transcurso de

su vida escolar se le dificultó porque tenía ciertas falencias que no fueron tratadas a

tiempo el alumno se verá impotente al no poder desarrollar esta destreza, pero no solo

depende de un problema específico de aprendizaje sino también metacognivo, es ahí

donde se pretende implementar estrategias fáciles para trabajar dentro del aula.

- 10 -

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN

LECTORA

En la formación del ser humano la lectura ocupa un papel fundamental pues a través de

ella podemos adquirir nuevos conocimientos en todos los ámbitos, razón por la cual los

docentes deben aplicar estrategias metodológicas que permitan al estudiante de octavo

año de educación básica, fomentar hábitos de lectura, es decir, que no lo vea como algo

mecánico si no como el camino que lo llevará a la comprensión de los temas que les

interese conocer.

Para lograr metas de aprendizajes el docente deberá brindarles y ofrecerles alternativas

que les permitan facilitar este proceso, a continuación se nombraran algunas estrategias

metodológicas que nos servirán para desarrollar en el estudiante aprendizajes

significativos en el área de la comprensión lectora.

Se debe tener presente que las estrategias a proponerse son para beneficio de los

estudiantes con alguna dificultad de aprendizaje, en donde el docente deberá planificar

en base a una enseñanza individualizada, los alumnos tienen etapas diferentes de

aprendizaje.

Las adaptaciones pueden ir desde pequeños cambios que el personal docente

introduce en su habitual práctica para adecuar la enseñanza según las dificultades que

van experimentando sus estudiantes, hasta grandes modificaciones en relación al

currículo ordinario que se denomina programas de desarrollo individual (Navarro,

Arriagada, Osse, & Burgos, 2016, pág. 2).

De esta manera se puede mejorar cualquier situación vigente dentro del aula, dando

importancia a cada necesidad educativa, en este caso se quiere mejorar la comprensión

lectora en estudiantes de octavo año de educación básica que presentan problemas de

lectoescritura, teniendo presente que el docente es quien da las pautas pero dependerá

del esfuerzo, las ganas que tengan los alumnos para superar sus limitaciones. Lo más

importante, brindarle la confianza de preguntar algo que no comprenda fácilmente.

Cuando nos referimos a los niveles de lectura podemos destacar los siguientes según

(Jama & Suárez, 2015) el proceso surge de manera consecuente, porque va en forma

- 11 -

progresiva “La lectura inicia con un ciclo óptico que va hacia un ciclo perceptual; de allí

a un ciclo gramatical y termina con un ciclo de significado” (pág. 865). En el ciclo

óptico el alumno adquiere los mensajes a partir de la fonética del texto, en donde él

mismo podrá decodificar contenidos, en el ciclo perceptual, se podrá guiar a partir de

dibujos, cuadros, portadas, que le darán una nueva pauta para completar el proceso y

finalmente con los otros ciclos el estudiante le dará un significado a las cosas y habrá

comprendido de manera global la lectura.

Por lo tanto, después de que los estudiantes de octavo año de educación básica lean

algún texto, historia, novela u obra literaria, el docente debe programar distintas

actividades que motiven a los adolescentes a comprender o despejar algunas dudas que

tengan con respecto a la lectura, si sabemos que existen estudiantes con problemas de

lectoescritura es probable que este proceso les resulte un poco complicado, debe darles

el tiempo necesario para que ellos asimilen la información. Todas estas actividades

dentro del aula deben ser prácticas, la mejor manera para que comprendan es

involucrándolos en el proceso de estudio, que ellos sean los protagonistas de su propio

aprendizaje.

Algunas actividades motivadoras para trabajar con alumnos de octavo año de educación

básica:

Realizar lecturas colectivas para que ningún alumno se sienta cohibido.

Realizar una lectura creativa, como nos presenta Delgado (2007).

Los alumnos pueden adoptar el papel de los personajes del libro y pueden

cambiar la obra.

Formación y participación en clubes de lectura.

Se puede crear un blog donde los alumnos hagan reseñas sobre libros,

expresen sus opiniones, etc.

Dramatización de un texto (Guerrero & Tirado, 2015, pág. 190).

Si tomamos en cuenta estas estrategias en todo momento el estudiante está incluido en

ellas, es algo práctico, por lo tanto se va a facilitar la compresión de textos, si tiene

dificultades en el área de la lectoescritura se trabajará en forma grupal para que sean los

mismos compañeros quien los guie, de manera que lean algunos párrafos para que

puedan comprender, es ahí cuando conseguimos una inclusión educativa y logramos

- 12 -

que estos adolescente logren superar sus limitaciones continuando con su formación

académica.

Otra estrategia metodológica que se puede aplicar en el aula para mejorar la

comprensión lectora en los estudiantes de octavo año de educación básica es la

Enseñanza recíproca.

Esta metodología propone un proceso en el que durante la lectura el profesor, a

través del modelado y del pensamiento en voz alta en un contexto de diálogo rico y

significativo, va enseñando de manera explícita y flexible a los estudiantes cuatro

estrategias de comprensión y monitoreo (resumir, preguntar, clarificar y predecir),

hasta que realizan el proceso por sí mismos y son capaces de liderarlo (Goikoetxea,

Corral, Ferrero , & Pereda, 2014, pág. 2).

Claramente nos indica cómo debemos trabajar con los jóvenes para que comprendan lo

que están leyendo logrando argumentar sobre lo mismo; si nos centramos en estas

cuatro fases el joven podrá ubicarse en lo que realmente le interesa y podrá relacionar

sus conocimientos previos con los nuevos. Es aquí donde puede subrayar o resaltar las

ideas importantes, realizar cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas, cuadros

comparativos, combinar la información verbal y visual a la vez, estas técnicas les

servirá para aclarar y ordenar sus ideas. Pero sobre todo lo más importante, es que el

docente sea activo en sus clases y motive a sus alumnos a la lectura, programe

actividades en donde sean ellos los que desarrollen sus conocimientos e incluya a los

jóvenes que tienen dificultades de aprendizaje.

Se puede mencionar las siguientes estrategias:

ejercicios de lectura: reconocimiento y lectura de sílabas, de silabas compuestas,

descomposición de palabras por letras y sílabas, formación de palabras en que

intervengan sílabas inversas y compuestas con letras sueltas, lectura en voz alta

y posterior explicación, lectura silenciosa, cumplir órdenes escritas

ejercicios de escritura: copias, dictados sencillos y pequeñas redacciones,

crucigramas de tipo pictográfico… (Valero, 2011, pág. 4)

Estas estrategias mejorará el proceso de la lectoescritura, la comprensión lectora del

estudiante, para eso es aconsejable que se realicen a menudo; el docente deberá

- 13 -

planificarlas y adaptarlas al contexto para trabajar con alumnos que tengan dificultades.

Deberá ofrecerles material didáctico cuando lo requieran y no obligarles hacer algo que

ellos no deseen por ejemplo a leer en voz alta, puede que ellos sientan temor a

equivocarse en frente de sus compañeros.

Según Echevarría, 2006; Mei-yun, 2007; O’Reilly & McNamara (2007) en (Guerra,

Guevara, López, & Rugerio, 2014) se orientan a que las principales estrategias para

mejorar la comprensión lectora son:

Asegurarse de conocer el significado de los términos utilizados por el autor del texto,

ubicar las ideas principales y comprender su contenido, relacionar los contenidos de

un texto con otros revisados con anterioridad y/o con experiencias cotidianas,

parafrasear lo leído, reflexionar sobre el tema, analizar si se está de acuerdo con el

autor, y elaborar nuevas ideas y conclusiones después de la lectura. Como estrategias

adicionales, o de apoyo, se incluyen la búsqueda del significado de palabras por

medio de diccionarios o enciclopedias, o la consulta de otras fuentes bibliográficas

(pág. 256).

Como son estudiantes de octavo año de educación básica, debemos tener presente que

sus textos escolares son más complejos y ameritarán este proceso, por lo mismo ellos

deberán apoyarse en otros materiales sencillos donde puedan relacionarlos, también

cabe recalcar que los textos donde tengan ilustraciones les facilitará la compresión

lectora pues ellos relacionarán lo que ven con lo que escuchan, también es

recomendable que los alumnos elaboren cuadros sinópticos, comparativos, para que

plasmen las ideas principales y relevantes del texto. El docente también puede trabajar

en los laboratorios de cómputo para que las clases sean más activas y dinámicas,

logrando llamar la atención del alumno.

Para finalizar, siempre debemos recordar que a la hora de evaluar la comprensión

lectora del estudiante debemos respetar cada una de sus opiniones:

Las preguntas como dispositivos pedagógicos propician el pensamiento, reflexión y

comunicación. Sin embargo, a través de ellas también se puede influir y lograr

respuestas que el interrogador quiere obtener. De esta forma, se atentaría contra la

autonomía de comprensión del lector (Zárate, 2015, pág. 301).

No siempre vamos a coincidir con los puntos de vista, ni que el estudiante va a estar de

acuerdo con lo que piensa el docente y viceversa pero debemos entender que el alumno

está formando su propio criterio en base a lo que comprendió de la lectura. También

- 14 -

tener presente que hay que evaluar y considerar el progreso dependiendo de su nivel, no

comparando con sus demás compañeros en su área de dificultad, calificar el empeño,

proceso y por último el maestro deberá retroalimentar cualquier error que el estudiante

haya tenido, pero siempre de una forma positiva y constructiva para beneficio del

discente.

- 15 -

CONCLUSIONES

Los conocimientos adquiridos a través de este trabajo han permitido comprender que:

La base en todo proceso es diseñar una planificación acorde a las necesidades de

cada alumno, tomando en cuenta su individualidad y forma de aprendizaje, para

poder llevar una sistematización áulica.

Los estudiantes que posean alguna dificultad específica de aprendizaje en la

lectoescritura deberán tener predisposición para participar en todas las actividades y

será el docente quien promueva hábitos de lectura en todas las áreas de estudio para

generar aprendizajes significativos en los alumnos, a través de la motivación e

integración.

Estas estrategias permitirán estimular el pensamiento, la creatividad y mejorar la

comprensión lectora en los estudiantes de octavo año de educación básica,

respetando el ritmo y el estilo de aprendizaje de cada joven y facilitándole materiales

que puedan favorecer a esta dificultad, pero lo más importante es que el docente

incluya a los jóvenes que tienen problemas de lectura en todas las actividades de una

manera integral.

- 16 -

Bibliografía

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- 17 -

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- 18 -

ANEXOS

Anexo 1:

- 19 -

Anexo 2:

- 20 -

Anexo 3:

- 21 -

Anexo 4:

- 22 -

Anexo 5:

- 23 -

Anexo 6:

- 24 -

Anexo 7:

- 25 -

Anexo 8:

- 26 -

Anexo 9:

- 27 -

Anexo 10:

- 28 -

Anexo 11:

- 29 -

Anexo 12: