Unidad 4: La familia, la comunidad y el entorno social del centro infantil

La familia, la comunidad y el

entorno social del centro infantil

Elemento de Competencia

Conceptualizar a la comunidad como un contexto y una instancia compleja vinculada a la familia y a los centros infantiles (CIBVS y CNH) que ofrecen múltiples posibilidades de potenciación en el desarrollo del niño.

En este módulo aprenderemos a :

Contenido

LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO INFANTIL

4. La familia, la comunidad y el entorno social del centro infantil.

4.1 La familia, la comunidad y el entorno social del centro infantil (CIBVS y CNH)

4.2 Creación de ambientes aptos para el desarrollo de la relación familia, comunidad y centro educativo

4.3 Ámbitos de actuación del desarrollo comunitario

4.4 Acciones educativas comunitarias en el Ecuador

En esta unidad desarrollaremos los siguientes temas:

Familia, comunidad y centro infantil LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO INFANTIL

Familia, comunidad y centro infantil

Las relaciones existentes entre familia y centro escolar se producen en doble sentido con una naturaleza distinta.


Relación entre el centro infantil y las familias.

Colaboración de la familia con el centro escolar.


Desde esta perspectiva el centro infantil diversifica sus relaciones en distintas direcciones como:

• Con los padres de los niños de forma individual.

• Con las asociaciones de padres de familia.

• Con las entidades culturales y sociales en general.

• A través de la colaboración directa de los padres en las tareas del centro.


Existen muchas formas de realizar colaboración de los padres en los centros de educación infantil y los beneficios de esta colaboración son importantes para el niño, para la familia y para la eficacia educativa del centro infantil.


Reuniones Generales:

Se realizan al inicio del año escolar y al final del mismo. Estas reuniones giran en torno a un tema de interés general, y son de carácter informativo.

Reuniones de grupo de edad:

Generalmente se realizan al final de cada ciclo con la finalidad de evaluar el proceso de adaptación de los niños y revisar la marcha del grupo.


Tablones de anuncios o carteleras:

Están ubicadas cerca de los grupos escolares o en lugares estratégicos de la institución. Su objetivo es comunicar lo más relevante que ha ocurrido en el centro infantil y en cada aula.

Para informaciones generales del centro infantil se suelen colocar carteleras grandes cerca de la entrada.


Relaciones periódicas individuales:

Se realizan con el objetivo de anotar los datos más relevantes que suceden en las dos realidades que vive el niño, la escuela y la casa. Para ello se utilizan “libretas individuales” que se convierten en instrumentos de seguimiento y evaluación a lo lardo del curso.


Relaciones ocasionales grupales e individuales:

Existen centros que consideran que la participación de las familias no debe limitarse a las reuniones organizadas, sino que propician la participación e inclusión de momentos que favorezcan a la interacción.


Vida en la escuela

salidas o visitas guiadas de los estudiantes

Aportando materiales para reciclar

Preparación de eventos


A nivel individual se incluyen actividades como

Contactos directos individuales

Entrevistas personales

Transmisión y difusión de información escrita


La participación de los padres supone una implicación actitudinal, voluntaria y responsable en la determinación y toma de decisiones para contribuir con la consecución de los objetivos del centro infantil y compartiendo la responsabilidad de los logros que puedan alcanzarse.

Esta participación garantiza la coherencia entre las expectativas del derecho a la educación, según un sistema de valores educativos y el proyecto educativo de un Centro Escolar.


Actividad 1 – Razones para una participación insuficiente

Lluvia de ideas.- Analice la situación de su propio contexto

educativo y explique:

¿Cuáles son las razones más importantes para la falta de

colaboración de los padres? (10 minutos).

Comparta con el grupo de clase las conclusiones encontradas

(5 minutos).


• Los comienzos de la escolaridad y los periodos de adaptación.

• Planificar conjuntamente el calendario de escolarización.

• Crear in clima de confianza con la información necesaria sobre las medidas tomadas.

• Programar con el niño actividades específicas para el periodo inicial.

• Crear un ambiente festivo de acogida.

• Establecer progresivamente la rutia diaria referencial.

• Permitir el contacto con objetos personales durante algún tiempo.

• Realizar actividades de conocimiento progresivo de los distintos espacios

• Crear espacios individuales personalizados.

• Las llegadas y despedidas diarias


Actividad 2 – Relación Familia - Centro

Periodo de adaptación:

Elabore estrategias para el niño y la familia en el periodo

de adaptación (5 minutos).

Elabore estrategias para el trabajo en las llegadas y

despedidas diarias (5 minutos)

Comparta con el grupo de clase las conclusiones

encontradas a través de una dramatización (10 minutos).

Los servicios del Ministerio de Inclusión Económica y Social - MIES

El Ministerio de Inclusión Económica y Social establece políticas y programas destinados al desarrollo de los ciudadanos desde su nacimiento y durante el ciclo de vida.

Dentro de sus acciones más destacadas en los servicios de educación infantil se encuentran dos modalidades:

• Centros Infantiles de Buen Vivir (CIBV)

• Creciendo con nuestros Hijos (CNH).


Son espacios físicos creados para la atención de niños y niñas de 1 a 3 años de edad, cuyos padres y madres trabajan fuera de casa o no tienen un familiar adulto que se responsabilice por su cuidado y protección adecuada.


• Educación inicial y estimulación de acuerdo a la edad del niño

• Acciones de salud preventiva e higiene.

• Alimentación y nutrición.

• Participación activa de las familias con estrategias de promoción del desarrollo infantil integral.

• Atención los 5 días de la semana, durante 8 horas.

Cumple con los siguientes objetivos


“Es un servicio que consiste en la visita de educadoras/es familiares a los hogares para realizar actividades grupales demostrativas con los padres y madres.

El objetivo es capacitar y mejorar el desarrollo infantil integral en cada etapa del crecimiento de los niños”.


El programa CNH ofrece capacitación y acompañamiento a las familias para promover el desarrollo de las niñas y niños en el hogar; constituye un trabajo práctico sobre las actividades propuestas; ejercicios o acciones de estimulación física e intelectual para niños y niñas; y, fortalece los vínculos familiares.


Está dirigido a niños y niñas de 0 a 3 años, y en algunas ocasiones hasta 5 años, que permanecen en su hogar bajo el cuidado de un padre y una madre o un familiar adulto responsable.


“Es un servicio que consiste en la visita de educadoras/es familiares a los hogares para realizar actividades grupales demostrativas con los padres y madres.

El objetivo es capacitar y mejorar el desarrollo infantil integral en cada etapa del crecimiento de los niños”.


Prevención y restitución de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

Atención territorial articulada al sistema de protección integral del estado.

Atención psicológica, social y familiar especializada para niñas, niños adolescentes, adultos jóvenes y adultos mayores.

Acompañamiento para denuncias de maltrato y apoyo puntual y pertinente en situaciones de riesgo.

Los servicios del Ministerio de Inclusión Económica y Social -

MIES

Actividad 3 – Servicios del MIES

En grupos de trabajo analice las normas técnicas de los servicios del MIES:

Norma Técnica de Desarrollo Infantil Integral – Modalidad Institucional

CIBV-CDI y la Norma Técnica de Desarrollo Infantil Integral – Modalidad

Domiciliaria Creciendo con nuestros hijos (20 minutos).

Exponga con su grupo de trabajo, cada uno de estos programas y

analice su impacto en la educación familiar en el Ecuador (20 minutos).

Comparta con el grupo de clase las conclusiones encontradas a través

de una dramatización (10 minutos).

Ambientes aptos para el desarrollo LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO INFANTIL

Ambientes aptos para el desarrollo

Cuando se trabaja con estrategias de

intervención familiar, la definición de

objetivos es el primer paso. Estos

objetivos deben ser pertinentes a

cada familia y a cada momento del

proceso de intervención.

Ambientes aptos para el desarrollo Los objetivos

generales de la intervención familiar se pueden resumir en los siguientes

Colaborar con la familia en el diseño del contexto físico, social y afectivo del niño.

Ayudar a las familias a mantener relaciones afectivas eficaces.

Proporcionar información, apoyo y asesoramiento adecuados a las necesidades de la familia.

Potenciar los progresos en las distintas áreas de desarrollo.

Favorecer el acceso a los distintos recursos personales y sociales que fomenten el desarrollo y la autonomía del niño y la familia

Diseño del contexto físico, social y afectivo

• El ambiente físico

El trabajo en esta área implica mejorar tres aspectos básicos del contexto

• La interacción social

• Las rutinas y los hábitos


Implica definir, en conjunto con los padres, el ambiente físico en el que el niño se desenvuelve, y se orienta a tres estrategias básicas.


Implica definir, en conjunto con los padres, el ambiente físico en el que el niño se desenvuelve, y se orienta a cuatro estrategias básicas.


• Elegir adecuadamente los objetos

• Proteger a los niños de los riesgos

• Cuidar las condiciones ambientales

• Evitar la hipoestimulación y la sobrestimulación


El contexto físico, social y afectivo se construye también con los hábitos de cada familia establece; dentro de ese aspecto se debe considerar:

• Cuidar los ritmos y los horarios

• Fomentar la autonomía


El mejoramiento de la interacción social, se maneja como un eje transversal a lo lardo de todo el proceso de intervención familiar y se enfoca en los siguientes aspectos:

• Aumentar la seguridad en las pautas educativas.

• Integrar al niño en la dinámica familiar.

Relaciones eficaces

Uno de los aspectos más importantes para el desarrollo de relaciones afectivas eficaces constituye la comunicación entre los miembros de la familia.

Relaciones eficaces

• Desarrollar la capacidad de observar e interpretar conductas.

• Aumentar la iniciativa por la comunicación en ambos sentidos.

• Respetar los tiempos de atención y de respuesta del niño.

• Establecer vínculos afectivos más ajustados.

Este aspecto implica:

Información, apoyo y asesoramiento familiar

• Acompañar a la familia en las reacciones de duelo.

• Aportar información realista, suficiente y ajustada a las necesidades de cada familia.

• Posibilidad de expresión de necesidades.

• Apoyar los distintos papeles familiares.

• Manejar las fuentes de estrés.

• Reducir la ansiedad respecto a las dificultades que puedan presentarse.

Potenciar los progresos en las distintas áreas de desarrollo

Para que el niño evolucione favorablemente adquiriendo progresivamente más habilidades y mayor autonomía es preciso que la familia se posiciones correctamente respecto al desarrollo de su hijo; para ello es necesario:

• Facilitar la comprensión de las dificultades.

• Ajustar las expectativas.

• Aprender técnicas y habilidades específicas.

• Aumentar la seguridad den las decisiones de los padres

El acceso a los recursos sociales implica:


• Facilitar el acceso a las distintas ayudas y prestaciones.

• Fomentar la vinculación de los padres con asociaciones.

• Colaborar en la búsqueda de recursos.

• Facilitar la integración escolar del niño.

• Coordinar la acción conjunta de distintos servicios.

El acceso a los recursos personales implica:


• Reforzar los recursos familiares y ayudar a resolver los problemas cotidianos.

• Apoyar sus propias redes sociales.

• Integrar socialmente a la familia.

• Cuidar al cuidador primario.


Actividad 4 – Intervención Familiar

Analicemos el caso de Oscar y Jaime:

Identifique los principales problemas de la familia (10 minutos).

Aplique las estrategias de intervención familiar para la creación

de ambientes aptos para el desarrollo (20 minutos).

Comparta con el grupo de clase las estrategias que ha decidido

aplicar y explique el proceso de aplicación (50 minutos).

Ámbitos de actuación del desarrollo comunitario LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO INFANTIL

Ámbitos de actuación del desarrollo comunitario

“Movilización de recursos para atender necesidades, a la creación de servicios sociales y a la coordinación de esfuerzos para conseguir el Bienestar Social, teniendo siempre presente que la población es el protagonista principal, y que ha de intervenir muy directamente en el proceso que se vaya a desarrollar”.

En España, se destacan algunas experiencias


• Teleclubes

• Servicios de extensión

• Colegios familiares rurales

• Escuelas campesinas

• Universidades populares


Actividad 5 – Desarrollo Comunitario

Investigue en su propia realidad experiencias de desarrollo

comunitario:

Identifique una experiencia de desarrollo comunitario

aplicado a la educación infantil (05 minutos).

Describa el sistema de trabajo de la experiencia de

desarrollo comunitario (25 minutos).

Acciones educativas comunitarias en el Ecuador LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO INFANTIL

Acciones educativas comunitarias en el Ecuador

El Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador – INEPE, es una organización comunitaria que impulsa procesos de Educación Popular a nivel nacional .


• Desarrollo Local

• Comunicación e Investigación

• Educación Popular

• Escuela de Formación Docente

• Programa de Educación del Talento Musical

• Salud Comunitaria.


• La propuesta que se desarrolla se basa en la implementación de un currículo constructivista de educación popular que permite el desarrollo, intelectual, físico y emocional de los niños de 0 6 años y la formación de sentimientos positivos hacia el Centro Infantil, el equipo de educadores, los padres de familia y la sociedad en general.


• Para ello se trabaja en estrategias de estimulación concebida como un proceso natural que la madre, la familia y las educadoras del INEPE realizan para promover el desarrollo evolutivo integral del niño.


• Esta propuesta se trabaja a través del método ambiental que promueve la utilización en el área educativa de todo género de experiencias, actividades y situaciones que el niño encuentra en la vida real; utilizando el juego como herramienta pedagógica


• El espacio del centro es amplio, ventilado, luminoso y adecuado a las funciones que se van a cumplir, los muebles adaptados al tamaño de los niños, pintados de colores brillantes no tóxicos, al igual que los materiales didácticos


Un aspecto importante del INEPE consiste en el desarrollo de los programas de educación continuo que se desarrollan para capacitar a educadores y familiares de escasos recursos económicos. A nivel de educación infantil se han desarrollado propuestas como:

• Educación inicial para niños recién nacidos a 1 año

• Educación inicial niños de 1 a 2 años



• Matemática para el primer año de Educación General Básica

Asociación RED para la infancia y la familia

La Asociación red para la Infancia y la familia es una organización privada, sin fines de lucro que funciona desde 1982.

De carácter eminentemente social y educativa tiene como áreas privilegiadas de interés: la atención y capacitación de familias en situación de riesgo, la formación integral de niños con discapacidades, de los niños menores de seis años y, en general, de los niños, niñas y adolescentes privados de su medio familiar y ambiente social apropiado.


Con base en el marco legal existente sobre el sistema de reinserción familiar, la Asociación red para la infancia y la familia genera un modelo de subsistema de reinserción familiar que pretende trabajar con los subsistemas familiares en problemáticas como:

• Subsistema parental disfuncional

• Subsistema conyugal disfuncional

• La homeostasis del sistema familiar de alta complejidad.


Tomando como fundamento la Teoría de Sistemas, Red para la infancia ha trabajado en procesos de intervención familiar, desarrollando procesos de atención en red, visitas familiares, procesos de reinserción, grupos de apoyo, elaboración de protocolos de reinserción y procesos de capacitación dirigidos a personas encargadas del trabajo con la familia.


Entre los cursos de formación continua podemos destacar:

Rol del profesional en la intervención familiar

Estructura y balance del sistema familiar

Estructura y balance del sistema familiar

Construcción de un plan de trabajo con la familia


Entre los cursos de formación continua podemos destacar: Modalidad de trabajo en intervención en el

domicilio

Mapas de procesos de intervención para afrontar patologías gravias o cronificadas

Mapas de procesos de intervención para afrontar patologías gravias o cronificadas

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