EVALUACIÓN: MEDIACIÓN DESDE UN ENFOQUE SOCIOCRÍTICO

LA EVALUACIÓN COMO ENFOQUE SOCIOCRITICO La evaluación comprende que el docente acompañe y observe las acciones del alumno para adquirir el conocimiento Los compañeros forman parte del proceso a medida que están inmersos en el grupo La evaluación como mediación se fundamente en la conducción del alumno

El docente puede planificar diferentes actividades de aprendizaje pero estas deben hacerse de acuerdo a las circunstancias y el contexto La evaluación es una buena forma de ejercer la mediación

La mediación promueve la reflexión del estudiante Los padres deben fomentar el proceso de aprendizaje del estudiante La evaluación tiene que tomar en cuenta la forma de ser de cada estudiante

Los padres deben fomentar el proceso de aprendizaje del estudiante La evaluación tiene que tomar en cuenta la forma de ser de cada estudiante La evaluación comprende que el docente acompañe y observe las acciones del alumno para adquirir el conocimiento.

MEDICION Y EVALUACIÓN

MEDICIÓNMedir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida

EVALUACIÓNEvaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay evaluación cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del aprendizaje.

RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACIONLa medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN

Cardinet

La evaluación se reconoce actualmente como uno de los privilegios para estudiar el proceso de enseñanza aprendizaje

Etapas

Identificación de objetivos definir el propósito que se quiere llegar

Determinar la finalidad identificación de fortalezas y debilidades

Definición de criterios parámetros de los trabajos Selección del instrumento pueden ser estar pruebas

escritas , orales Aplicación del instrumento Registrar y analizar los resultados es decir el

aprendizaje plasmado en las pruebas Toma de decisiones determinar si los estudiantes

requieren o no retroalimentación

Tipos de Evaluación según su función y finalidad y agentes evaluadores

La evaluación es el proceso de análisis y valoración de información que tiene gran importancia porque muestra el resultado de cómo evoluciona el proceso educativo

Evaluación formativa

Es el proceso de obtener interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación a los alumnos para modificar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

Tipos de evaluación

Según su función y finalidad

Formativa Sumativa

Según los agentes evaluadores

Evaluación interna Auto evaluación Heteroevaluacion Coevaluacion Evaluación externa

fu

Función Sumativa

Suele aplicarse mas en la evaluación de productos es decir de procesos terminados con realizaciones precisas y valorables

Según los agentes evaluadores

Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro

Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo

Heteroevaluacion: evalúan las actividades o productos de otras personas

Coevaluacion: es cuando un grupo de personas se evalúan mutuamente

Evaluación externa

Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar evalúan su funcionamiento

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SU MOMENTO DE APLICACIÓN

Tipos de evaluación según el momento de aplicación

Inicial Diagnostico Final

Evaluación inicial o de diagnostico

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes para conocer las ideas previas de los alumnos

Evaluación formativa o de proceso

Es la información que se va realizando durante el proceso del hecho educativo avances o deficiencias que ha tenido el alumno

Evaluación final

Tienen lugar al término de cada unidad su función es establecer que los estudiantes han aprendido o no duarte un periodo

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

La evaluación de los contenidos del proceso de enseñanza- aprendizaje guarda una significativa sinergia con la formación de competencias en los estudiantes de la enseñanza básica media, superior y superior, por cuanto, permite una consecuente reflexión permanente desde la conectividad de la apropiación y aplicación de los saberes y la sistematización del proceso pedagógico.

Los contenidos teóricos o declarativos, han sido privilegiados en el currículum tradicionalista de todos los niveles educativos. Este tipo de saber nos conduce al conocimiento de datos, hechos conceptos y principios.

El conocimiento conceptual, se construye a partir del aprendizaje de conceptos principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos de forma literal, sino atribuyendo su significado esencial o identificando las características que lo definen, las reglas que lo integran.

Contenidos procedimentales

Los contenidos procedimentales se relacionan con el saber hacer. Es el conocimiento que le concierne la ejecución de procedimientos, estrategias, métodos, técnicas, etc. El saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la relación de varias acciones u operaciones.

Contenidos actitudinales

Los contenidos actitudinales dan cuenta de la formación de valores y habilidades sociales en los alumnos, y tienen relación directa con los principios de aprender a ser y aprender a vivir juntos Desde el punto de vista cognitivo las actitudes son construcciones que involucran a la esfera tanto a la esfera cognitiva como afectiva, ambas se relacionan para emitir una conducta, por tanto, las actitudes son experiencias subjetivas