UNIDAD 2..Los Primeros 7 Años

8/20/2019 UNIDAD 2..Los Primeros 7 Años

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UNIDAD 2. DIMENSIÓN FISICA, SENSORIAL Y MOTRIZ DELDESARROLLO PRENATAL, NEONATAL Y LOS PRIMEROS SIETE AÑOS

Para dar comienzo Unidad, debemos recordar que el desarrollo se da en

forma integral y desde el principio en las diferentes dimensiones, aunque por los procesos de crecimiento y maduración, los comportamientos resultantesse evidencian en periodos posteriores del ciclo vital.

Durante las etapas Prenatal y Neonatal ya se sientan las bases del desarrolloen todas las dimensiones y es por cierto un momento del desarrollodenominado PER!D! "R#"! porque el ser en formación es m$svulnerable a cualquier agente nocivo debido a que su sistema nervioso estatambi%n en formación. Un per&odo cr&tico es un momento del desarrollodurante el cual un 'ec'o determinado tiene mayor impacto. (s&, cuando unni)o aprende una lengua e*tran+era, si lo 'ace antes de los siete a)os, notendr$ acento e*tran+ero al 'ablar si lo aprende m$s tarde si tendr$ el acentoporque 'a pasado el per&odo cr&tico en el desarrollo del lengua+e.

-e denomina período prenaa!, a la etapa del desarrollo intrauterino quetranscurre desde la fecundación 'asta el nacimiento, es un per&odo deldesarrollo b$sicamente biológico porque no e*iste contacto con un medio'umano, pero los logros a nivel f&sico, sensorial y motriz, preparan al nuevoser para todo el desarrollo posterior.

"omo período neonaa! se denomina a la etapa del reci%n nacido o neonato,el cual se describir$ ampliamente en este cap&tulo. "orresponde a lasprimeras cuatro semanas de vida.

El comienzo biológico de la vida 'umana se da en una fracción de segundo,cuando un solo espermatozoide se une con el óvulo c%lula 'uevo de lamadre/ para formar el cigoto. El óvulo y el espermatozoide se denominangametos. 0a fusión de los gametos recibe el nombre de fecundación.

0os gametos o c%lulas se*uales transmiten al cigoto su legado 'ereditariocontienen cada uno veintitr%s part&culas denominadas cromosomas, de a'&que cada cigoto tendr$ cuarenta y seis, de la misma manera, todas lasc%lulas del nuevo ser contienen cuarenta y seis cromosomas, con e*cepciónde los gametos o c%lulas se*uales que solo contienen veintitr%s .

El tipo de gametos que se fusionan tienen grandes implicaciones para elnuevo ser1 el se*o, el fenotipo o apariencia, la vulnerabilidad a lasenfermedades, la personalidad, dependen de los gametos. Estos seconsideran como microcosmos de dos seres 'umanos que en interacción conel ambiente determinan el desarrollo del ni)o.


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Durante las treinta y seis 'oras que siguen a la fecundación, el cigoto pasapor una r$pida división celular, llegando a poseer treinta y dos c%lulas, a lassetenta y dos 'oras y setenta c%lulas a las noventa y seis 'oras. 0a divisióncontin2a 'asta llegar a las oc'ocientas mil millones de c%lulas del cuerpo'umano.

El cigoto se desarrolla y los millones de c%lulas en que se divide seespecializan para cumplir las comple+as funciones del organismo 'umano,cada c%lula del cigoto contiene la misma información 'ereditaria en suscuarenta y seis cromosomas, los cuales a su vez contienen miles de genes,los genes est$n localizados en cromosomas espec&ficos y determinan lascaracter&sticas 'ereditarias del nuevo ser1 aptitudes intelectuales,personalidad, estatura, color de la piel, de los o+os, del cabello.

De los veintitr%s pares de cromosomas que contiene el cigoto, veintidóspares se denominan autosómicos el otro par corresponde a los cromosomasse*uales espermatozoide y óvulo/. 0os genes contenidos en loscromosomas autosómicos se transmiten igualmente a varones y 'embraslos correspondientes a los cromosomas se*uales se transmiten en formadiferente a varones y 'embras.

El siguiente gr$fico ilustra el per&odo en que puede darse la fecundación.

"ra#$%a N& ' Per$odo prop$%$o para !a #e%(nda%$)n.

El vig%simo tercer par de cromosomas, denominados se*uales, reciben en lamu+er el nombre de cromosomas *, los dos son iguales en el 'ombre, uncromosoma es * y se aparea con otro mas peque)o que se denominacromosoma y El óvulo solo aporta cromosomas * mientras que elespermatozoide puede aportar un * o un y.

-i el óvulo es fecundado por un espermatozoide portador de cromosoma *, elcigoto tiene ** y ser$ una ni)a, si el óvulo es fecundado por unespermatozoide portador del cromosoma y, el cigoto tiene el par *y y ser$ unni)o. En consecuencia, el se*o del nuevo ser depende por completo del tipode cromosoma * o y, que reciba del padre.

El siguiente gr$fico ilustra la determinación del se*o, seg2n el tipo decromosoma recibido del padre.

Se*o


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+. INFLUENCIAS EREDITARIAS Y MEDIO AM-IENTALES

0a interacción de los factores 'ereditarios y medio ambientales espermanente, aunque e*isten efectos en los cuales opera el determinismo, esdecir, la influencia se manifiesta, independientemente del otro factor. 0ossiguientes e+emplos ilustran la anterior afirmación.

Un agente f&sico nocivo, de car$cter innato, como un golpe o infección en elestado fetal que ocasiona retrazo mental, 'ar$ que el ni)o sea retrazado,aunque el ambiente sea muy favorable.

Un desorden cromosom$tico como el que se presenta en el s&ndrome dedo3n que se da como consecuencia de un cromosoma e*tra en el par veintiuno o por una mala ubicación de parte de este cromosoma que

aparece encima de otro. (unque las condiciones del medio ambiente seanmuy favorables, es dif&cil que los afectados vivan m$s de treinta a)os. Un defecto f&sico 'eredado, como el ser sordo mudo no es causa por si

mismo de retraso mental, pero puede llegar a producirlo, al interferir en lasrelaciones sociales y en el lengua+e. En este caso como el defecto f&sico esinsalvable, se 'ace necesaria la educación especial.

No e*iste identidad entre dos seres 'umanos, ni entre 'ermanos, ni entregemelos nacidos de un óvulo que una vez fecundado se divide. Estos songen%ticamente id%nticos, pero el medio ambiente influye en cada uno demanera diferente, 'aci%ndolos sicológicamente diferentes. Este fenómeno seconoce como diferencias individuales.

Es com2n la creencia en la transmisión 'ereditaria de toda clase decomportamientos, y a2n m$s, si el ni)o tiene 'abilidades sobresalientes, sufamilia tiende a afirmar que son caracter&sticas 'eredadas.

P. !-#ERRE#45 cita el caso de la familia 6ac' donde aparecieron quincegrandes compositores en cinco generaciones pero ratifica que si bien sepuede admitir la idea de 'erencia del talento musical, en esta familia elestimulo ambiental fue decisivo. 0a familia 6ac' cultivaba intensamente lam2sica, los ni)os se familiarizaban con ella desde muy peque)os.

-e 'a considerado que la capacidad mental general es uno de los rasgos'umanos m$s 'eredados y que e*iste muc'a seme+anza en la calidad de losrendimientos entre padres e 'i+os y entre 'ermanos de una familia. -inembargo, tambi%n se 'a observado que en los casos de adopción, los ni)osadoptados se van apro*imadamente al nivel intelectual de los padres

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adoptivos. ( su vez, los 'ermanos educados en ambientes diferentes,presentan distintos rendimientos intelectuales78

Puede afirmarse que los ni)os tienden a alcanzar el nivel intelectualcaracter&stico del ambiente en el que se desarrollan.

En el campo del car$cter y de la personalidad es muy dif&cil determinar lasinfluencias tanto de la 'erencia como del ambiente. Debe se)alarse que lascualidades psicológicas dependen de la base gen%tica 'eredada pero dondela influencia del ambiente y de la educación es decisiva.

0as cualidades ps&quicas1 inteligencia, memoria, sentido del 'umor,'onestidad, aptitudes en general, no se reciben como se 'ereda una +oya ouna suma de dinero. No se 'eredan caracter&sticas psicológicas yaconstruidas e inscritas en la mente se reciben potencialidades en la forma desensibilidad y capacidad de reacción las cuales interact2an con los est&mulosdel ambiente para producir determinados comportamientos, el organismo y elmedio ambiente interact2an constantemente de acuerdo con lascaracter&sticas del medio, determinadas disposiciones 'ereditarias sonfavorecidas o estimulados para e*presarse f$cilmente , mientras que otrosmenos acogidos se manifestar$n d%bilmente, en forma encubierta oquedar$n completamente latentes.

Una misma disposición 'ereditaria puede manifestarse en comportamientosmuy diferentes, dependiendo de la %poca, del ambiente y de la 'istoria de laspersonas.

En su desarrollo psicológico, la 'erencia 'ace que las personas seandin$micas y diferentes frente a los componentes del medio ambiente la'erencia contribuye a determinar lo que es el medio para cada uno. (dem$s,la 'erencia no es el 2nico factor responsable de seme+anzas evidentes entremiembros de la misma familia. 0a e*periencia en com2n, los aprendiza+escompartidos, conduce a las seme+anzas.

Pero, 9podr&a concluirse que las 'abilidades, las destrezas y en generaltodos los comportamientos de la persona, est$n determinados desde elmomento de la concepción: No es as&, la 'erencia constituye solo una partede la 'istoria del ser 'umano. El ambiente prenatal y postnatal, lascondiciones de la e*istencia, +uegan un papel de gran peso en lo que lapersona es y llega a ser. 0a importancia del ambiente no se limita al camposensorial y motor. E*iste una relación directa entre la inteligencia de los ni)osy el nivel sociocultural de sus padres puede afirmarse que los ni)os m$sinteligentes pertenecen a ambientes m$s ricos en est&mulos intelectuales.

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En cuanto al car$cter y la personalidad, sucede igual. ;uc'as actitudes,'$bitos y rasgos caracterológicas se dan porque 'an sido estimulados ymantenidos en el ambiente, mientras que otros, al ser bloqueados por loseducadores, desaparecen.

-e 'a denominado temperamento al estilo propio de una persona paraapro*imarse y actuar frente los dem$s y ante las situaciones. Parece ser innato y se observa casi desde el nacimiento. -e considera que es la parte'eredada de la personalidad permite distinguir unos reci%n nacidos de otros.Por el temperamento algunos son mas activos, mas nerviosos, lloran mas ylos reci%n nacidos ba+o las mismas condiciones reaccionan diferente, dandocuenta de rasgos individuales. -in embargo el ambiente act2a sobre laconstitución y el temperamento, aceptando, estimulando y reforzandodeterminados comportamientos suprimiendo e ignorando otros. El ni)o, envirtud de su plasticidad, se adapta a las influencias ambientales

PER-!N( < equipo 'eredado mas influencias del medio ambiente masadaptación al medio.

2. DESARROLLO PRENATAL

0a vida no comienza con el nacimiento, sino de doscientos setenta adoscientos oc'enta y cuatro d&as antes, periodo en el cual se da undesarrollo e*traordinario. Una vez se produce la fecundación el nuevo ser sedesarrolla partiendo de una sola c%lula, el cigoto, formada por una c%lulamasculina y otra femenina. 0a fecundación se lleva a cabo en la trompa de=alopio ver gr$fico N> ?/, desde donde se desplaza el óvulo fecundado,mientras realiza una intensa división celular para implantarse en el 2tero,apro*imadamente cuatro d&as despu%s. En este momento recibe el nombrede blastocito y tiene la forma de una esfera que flota en el 2tero por dos d&as.0uego, las c%lulas del borde del blastocito aumentan formando el discoembrionario, este posee tres capas, a partir de las cuales se desarrollar$ lanueva vida1 Ectodermo o capa superior, que dar$ origen a la epidermis, las

u)as, el pelo, los dientes, los órganos sensoriales, todo el sistema nervioso yla columna vertebral. ;esodermo o etapa intermedia que es la 2ltima endesarrollarse y da origen a la dermis, los m2sculos, el esqueleto, los sistemascirculatorio y e*cretorio. Endodermo o capa inferior, la cual da origen alsistema digestivo, al '&gado, p$ncreas, gl$ndulas salivares y sistemarespiratorio.

Puede concluirse1 el equipo 'eredado no representa todo lo que llega a seruna persona. 0as e*periencias en el medio ambiente, su adaptación al mismoy su educación, son factores determinantes.


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0a otra parte del blastocito origina el cordón umbilical y el l&quido amniótico,los cuales proporcionan nutrición al embrión y la placenta, que adem$s deproporcionar alimento y o*igeno defiende el nuevo ser, contra enfermedadese infecciones y produce 'ormonas para mantener el embarazo y posibilitar lalactancia.

F$(ra / e! pro%e0o de !a %on%ep%$)n, denro de! 0$0e1a Reprod(%$o#e1en$no

El desarrollo antes del crecimiento se denomina gestación y se divide en tresetapas1 @erminal, Embrionaria y =etal. El siguiente cuadro sintetiza losaspectos m$s importantes concernientes a cada etapa.

ETAPA PERIODO DESARROLLO FISICO, SENSORIAL YMOTOR"ERMINAL DESDE LA

FECUNDACIÓNASTA LOS +/DIAS

El organismo se implanta en la pared del2tero sufre una r$pida división celular se'ace m$s comple+o. Durante esta etapaocurren los eventos antes indicados1 el cigotounicelular se divide r$pidamente a medidaque desciende de la trompa de =alopio. -etransforman ya en el 2tero en blastocitos yposteriormente en el disco embrionario dedonde se desarrolla el bebe. 0a membranadenominada saco amniótico encierra el nuevoser y lo protege. 0a capa e*terna delblastocito produce filamentos que penetranen la pared uterina, permiten que el blastocitose ad'iera o implante totalmente y lo proveendel alimento que recibe de la madre. Elblastocito posee ciento cincuenta c%lulas yse convierte en embrión.

EM-RIONARIA DESDE LASE"UNDAASTA LAOCTA3ASEMANA

!curre un r$pido crecimiento y diferenciaciónde los principales órganos y sistemascorporales respiratorio, nervioso y digestivo/."omo consecuencia de que el crecimiento yel desarrollo son muy acelerados, el embriónes m$s vulnerable a las influenciasambientales. ;uc'os defectos cong%nitos


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como ceguera, sordera, paladar 'endido,e*tremidades defectuosas, ocurren en esteperiodo, si el defecto es muy severo. Elembrión no sobrevive y se produce el abortoespont$neo. "on este nombre se designa a la

e*pulsión del 2tero de un organismo que nosobrevive fuera de la matriz. De cada cuatroabortos, tres ocurren durante los tresprimeros meses de gestación. 0a mitad de losabortos espont$neos se relacionan conembarazos anormales por defectos en loscromosomas, otros ocurren por óvulos oespermatozoides defectuosos o porque elblastocito no se 'a implantado de una formafavorable.

( las oc'o semanas de gestación aparecen

en el embrión las primeras c%lulas y seconvierte en feto.

FETAL DESDE LASOCOSEMANAS,ASTA ELNACIMIENTO

El cuerpo cambia de forma y el feto aumentasu longitud 'asta veinte veces. El feto es unser muy activo. (parte de cumplir todas lasfunciones corporales b$sicas, como respirar,nutrirse, realiza m2ltiples movimientos1 patea,voltea su cuerpo y lo fle*iona, se encogesalta, cierra y tuerce los o+os, traga, empu)a,se c'upa el pulgar, puede reaccionar anteest&mulos sensoriales como sonidos ovibraciones mediante movimientos repetitivoso aumentando los latidos del corazón. 0oanterior demuestra que puede oir o sentir."ada feto es 2nico, como lo es cada personalas actividades fetales var&an en cantidad yforma la frecuencia cardiaca cambia enregularidad y velocidad, de acuerdo con lascircunstancias y con el temperamento que yase evidencia.0os movimientos fetales pueden darse entres formas1 fuertes movimientos de lase*tremidades con patadas y pu)os, loscuales se incrementan a partir de los seismeses. ;ovimientos, lentos, comocontorsiones. ;ovimientos fuertes yrepetitivos como el 'ipo.


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2.+. A3ANCES M4S SI"NIFICATI3OS EN EL DESARROLLO DURANTE ELPERIODO PRENATAL

En este punto, se presenta una s&ntesis sobre los cambios m$s significativos en ladimensión f&sica, sensorial y motriz del desarrollo prenatal.

PRIMER MES5 El nuevo ser crece con mayor rapidez que en cualquier otromomento de la vida es diez mil veces mayor que el cigoto. ;ide entreA.BC? y 5.8 ";-. 0a circulación sangu&nea comienza y el min2sculocorazón late sesenta y cinco veces por minuto. a se empiezan a formar elcerebro, los ri)ones, el '&gado y el aparato digestivo. El cordón umbilicalque lo une con la madre, esta funcionando. (parecen en la cabeza lasprotuberancias que dar$n origen a los o+os, o&dos, boca y nariz no sedistingue el se*o.

SE"UNDO MES5 -u longitud es de 8.?F ";- apro*imadamente y pesa5G5C de onza. De acuerdo con el desarrollo c%falo caudal, la cabeza es la

mitad de la longitud del cuerpo ya se 'an desarrollado la lengua y todas lasestructuras de la cara. 0os brazos y las piernas tambi%n est$n completosposee todos los dedos rodillas y tobillos. #iene una delgada capa de piel,sensible a est&mulos t$ctiles y puede de+ar 'uellas digitales en manos ypies. El cerebro del embrión comanda las funciones org$nicas. elestomago, el '&gado y los ri)ones cumplen sus funciones vitales. -e 'aobservado que un embrión abortado de oc'o semanas, si se golpea consuavidad, responde fle*ionando el tronco, e*tendiendo la cabeza y llevandolos brazos 'acia atr$s.

TERCER MES5 a'ora el feto pesa una onza y mide cerca de diez cms, suse*o se observa f$cilmente. #iene u)as, parpados cerrados, cuerdas

vocales, labios y nariz sobresalientes, su frente es protuberante y la cabezamide un tercio de la longitud total del cuerpo, el feto puede respirar,introducir liquido amniótico en los pulmones y e*pulsarlo. #odos lossistemas org$nicos est$n funcionando. 0os órganos reproductivos internosposeen óvulos o espermatozoides primitivos, posee costillas y v%rtebrascartilaginosas.

Puede realizar gran cantidad de comportamientos especializados1 mover piernas, manos, dedos, cabeza, abrir y cerrar la boca y tragar, poseediferentes refle+os si le tocan los parpados parpadea si se le toca la palmade la mano empu)a si se le tocan los labios succiona abre los dedos delos pies si se le toca ligeramente la planta.

CUARTO MES5 la cabeza es a'ora solamente H del tama)o total de sucuerpo y esa proporción, tendr$ al nacer, mide entre quince y veinticinco";- y pesa apro*imadamente siete onzas. 0a madre puede sentir suspatadas lo cual se denomina pataleo las actividades refle+as queaparecieron en el tercer mes son m$s precisas y fuertes debido al mayor desarrollo muscular. El cordón umbilical tiene la misma longitud del feto. 0aplacenta esta totalmente desarrollada, igual que todos los órganos.


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6UINTO MES5 pesa entre doce onzas y una libra y mide apro*imadamentetreinta ";-. -us comportamientos indican que es ya una individualidad1tiene preferencia por determinadas posiciones 'orarios definidos de sue)oy vigilia se despereza, se retuerce y cada d&a es m$s activo. a funcionanlas gl$ndulas sudor&paras y seb$ceas. Posee ce+as, pesta)as y cabello en

la cabeza es posible escuc'ar los latidos de su corazón, el sistemarespiratorio aun no funciona para mantenerlo con vida fuera del 2tero. -inace, generalmente no sobrevive.

SE7TO MES5 mide apro*imadamente treinta y cinco cms y pesa veinteonzas su crecimiento disminuye un poco. Deba+o de la piel se formante+idos adiposos. -us o+os est$n completos. 0lora y puede respirar continuamente durante veinticuatro 'oras pero como su aparato respiratorioes inmaduro, tiene pocas probabilidades de sobrevivir fuera del 2tero.

SEPTIMO MES5 mide cuarenta cms y pesa apro*imadamente de tres acinco libras. #iene todos los comportamientos refle+os completamentedesarrollados. Respira, traga, llora y puede c'uparse los dedos. su peso

llega a tres y media libras tiene altas posibilidades de sobrevivir fuera del2tero, con adecuada atención m%dica. OCTA3O MES5 pesa entre cinco y siete libras y mide entre cuarenta y seis

y cincuenta cent&metros. El 2tero ya le queda estrec'o, por lo cual losmovimientos son limitados. Durante el octavo y noveno mes, su cuerpo secubre con una capa de grasa que le permite al nacer adaptarse a loscambios de temperatura fuera del 2tero.

NO3ENO MES5 cuando el feto pesa apro*imadamente siete libras y midecincuenta cms de+a de crecer, los varones tienden a ser m$s grandes ypesados que las ni)as, los órganos funcionan completamente. (umentan lafrecuencia cardiaca y e*creta m$s 'eces. Poco a poco se desarrolla el color

ro+izo de la piel y apro*imadamente a los doscientos oc'enta d&as degestación se produce el nacimiento.

2.2. FACTORES 6UE AFECTAN EL DESARROLLO PRENATAL

( manera de información, conviene indicar algunos de los factores que afectan eldesarrollo f&sico y mental del ser en formación. Estos son de orden cromosómico yde orden ambiental.

ANOMALIAS LI"ADAS A CROMOSOMAS

S8NDROME DE TURNER, Propio de la mu+er en el cual esta aparece concuarenta y cinco cromosomas carece de un I en el par de cromosomas se*uales.Juienes padecen no poseen caracter&sticas se*uales secundarias, sus ovariosson subdesarrollados y su estatura es inferior a 5.?A ";-.


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S8NDROME DE 9LINEFELTER, propio de los 'ombres quienes aparecen con uncromosoma de m$s. ! sea II los pacientes contienen gl$ndulas se*ualesmasculinas o femeninas subdesarrolladas. @eneralmente sufren retraso mental.

!tros trastornos no ligados a cromosomas se*uales, pero tambi%n de origen

gen%tico son1FENILCETONURIA5 el afectado carece de una enzima necesaria para que laprote&na l$ctea =EN0(0(NN( se convierta en $cido =EN0PRKL"!. comoconsecuencia de este desorden metabólico las to*inas que aparecen en la sangrepueden producir retraso mental.

SINDROME DE DO:N O TRISOMIA 2+, El afectado posee cuarenta y sietecromosomas el que sobra se agrega al par 85, el su+eto sufre retardo mental,o+os de mongol, cabeza peque)a, nariz c'ata, defectos en el corazón, los o+os yo&dos, entre otros s&ntomas.

( las anomal&as cromo som$ticas, deben agregarse los factores ambientales,entre los cuales se citan los m$s frecuentes1

DESNUTRICIÓN5 Inadecuada alimentación en la mu+er embarazada, factor quepuede conducir a complicaciones en el embarazo, ni)os prematuros o de ba+opeso al nacer. -i la desnutrición es grave, el ni)o puede tener defectos en elsistema nervioso que lo llevan a la deficiencia mental, inestabilidad nerviosa,raquitismo, estatura deficiente, debilidad f&sica.

ENFERMEDADES INFECCIOSAS

Enfermedades producidas por bacterias como la rub%ola, varicela, paperas,sarampión, viruela y escarlatina padecidas por la mu+er embarazada puedenproducir en el 'i+o1 muerte al nacer, aborto p%rdida o deficiencia en los órganos delos sentidos, deficiencia mental, microcefalia, defectos cardiacos, sordomudez.

0as infecciones de tipo ven%reo como s&filis y gonorrea pueden ocasionar retrasomental, ceguera o abortos.

In%o1pa$;$!$dad 0an(ínea enre 1adre e


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Rad$a%$)n 1aerna5 0a radiación puede ocasionar mutaciones gen%ticas, o sea,cambios que afectan un gen para producir otro nuevo, por lo general concaracter&sticas nocivas como defectos en el cr$neo, paladar 'endido s&ndrome deDo3n, ceguera, deformaciones genitales, entre otros. 0a mayor probabilidad desufrir alteraciones se presenta en los primeros meses del embarazo1 (ctualmente,

debido a la ecograf&a, no e*iste mayor riesgo.Droa0 %on0(1$da0 por !a 1adre 0as mu+eres embarazadas deben abstenersede consumir todo tipo de drogas como1 tranquilizantes, analg%sicos, 'ormonas,barbit2ricos, narcóticos, alco'ol, nicotina, porque estos pueden producir en el fetodeformidades f&sicas, retardo mental, defectos cardiacos y vasculares, adicción alas drogas e incluso la muerte como consecuencia de los s&ntomas.

Oro0 #a%ore0 1aerno05 (ntes se consideraba que la edad ideal para lamaternidad oscilaba entre os 8A y CA a)os. 4oy se 'a encontrado que losproblemas de embarazos en las adolescentes son de orden social y no medico.

(dem$s 'ay mu+eres de treinta y cinco y cuarenta a)os que tienen 'i+ossaludables. 0os problemas se presentan especialmente porque las madrespueden tener partos complicados debido a la presión alta o a la diabetis. ( mayor edad se disminuye la posibilidad del embarazo porque la mu+er es menos f%rtil yse incrementa el n2mero de abortos o de engendrar seres con defectoscong%nitos debido a que los óvulos tienen la misma edad de la madre.

Es importante adem$s, se)alar la influencia del estado emocional de la madre enlas reacciones y en el desarrollo del feto. 0as emociones fuertes tales como la ira,el miedo, la ansiedad, 'acen que el sistema nervioso de la madre libere sustanciastales como la adrenalina, la acetilcolina o que sus gl$ndulas endocrinas liberen'ormonas. Estas sustancias penetran a trav%s de la placenta afectando lacirculación fetal.

0as diferencias individuales entre los reci%n nacidos que lloran constantemente,padecen cólicos, dificultades alimentar&as o de sue)o y aquellos que aparecenplacidos y tranquilos 'an sido asociados con la tensión y ansiedad de la madre ocon su serenidad y a+uste emocional.

3. DESARROLLO NEONATAL

Una vez se produce el alumbramiento, el neonato o reci%n nacido, debe enfrentar cambios en el funcionamiento de algunos de sus órganos, que resultantrascendentales para su desarrollo. ('ora al infante lo afecta el desequilibrio, laprivacidad, la incomodidad, sucesos que deben ser atendidos y por otra parte, enel ambiente ocurren sucesos y e*periencias que le posibilitan una primerapercepción y una ocasión para reaccionar ante el mismo. 0os neonatoscomienzan a sentir 'ambre, calor, frió, dolor, sensaciones para las que estabanprotegidos dentro del 2tero. Estas sensaciones tienen gran importanciapsicológica, porque obligan al peque)o a reaccionar para aliviar su malestar. Por


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ello manotean, patalean, lloran cuando tienen sensaciones negativas estasreacciones son innatas y conducen a cambios significativos en el ambiente otroser 'umano acude para atender al ni)o y de esta forma el desarrollo del infantequeda ligado al vinculo social unos comportamientos comienzan a estimularse yotros son debilitados. El ambiente 'umano se convierte en el centro de inter%s y

de aprendiza+e.0as cuatro primeras semanas que se conocen como PER!D! NE!N(#(0, sonrealmente un tiempo de transición entre la vida intrauterina, cuando el fetodepende por completo de la madre y su e*istencia independiente, en el ambientee*terior donde debe realizar por si mismo sus funciones vitales que le permitir$nsobrevivir.

El neonato esta dotado de mecanismos innatos que le permiten adaptarse alambiente e*terior1 posee un sistema nervioso altamente refinado y un con+unto derefle+os incondicionados o respuestas innatas ante determinados est&mulos. Estosrefle+os incondicionados tienen gran importancia no solo como sistemas deadaptación sino porque a partir de ellos comienzan los condicionamientos y loscomportamientos aprendidos. 0as respuestas refle+as solo se observan en suestado original pocas 'oras despu%s del nacimiento, cuando cumplen lasatisfacción de las necesidades b$sicas muy pronto empiezan a modificarse.

El neonato no es un ser pasivo, es activo y muy competente como ser biológicoestornuda, 'ipa, saliva, llora, mama, se estira, levanta la cabeza y otros como ser psicológico posee individualidad, tiene caracter&sticas gen%ticas propias y una'istoria particular. 0as condiciones en que se da su e*istencia tienen graninfluencia y por otra parte, de todos los organismos vivientes, el neonato de laespecie 'umana es el que depende en un mayor grado de quienes lo cuidan paralograr la supervivencia. Necesita que se le cuide y tranquilice constantemente.Emocionalmente es inestable y su palpitación cardiaca es m$s acelerada que ladel adulto.

En su aspecto f&sico, los o+os tienen color gris, azulado, el cuello es muy peque)o,la cabeza puede ser alargada y un poco deforme debido al moldeo que facilita elparto los 'uesos del cr$neo no se encuentran totalmente soldados y no estar$nunidos totalmente 'asta los diez y oc'o meses. 0a cabeza esdesproporcionalmente grande, con relación al resto del cuerpo, su cara es ampliay ac'atada la piel es suave y un vello fino cubre todo su cuerpo el abdomen esprominente.

0os o+os del neonato no est$n completamente desarrollados el nervio óptico y laretina no funcionan adecuadamente pero parpadea, contrae la pupila si la luzaumenta, es capaz de seguir un ob+eto que se mueve y lo que es mas significativo,tiene preferencia por mirar mas unas cosas que otras, mira con atención est&muloscomple+os, en especial la cara 'umana es un ser organizado y predispuesto parareaccionar ante est&mulos sociales.


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Desde la concepción es posible estimular el desarrollo integral del beb%, antes denacer un beb% puede ver, o&r, tocar y gustar las cosas, tal vez 'ayas visto en unaecograf&a un beb% c'upando su dedo.

-e 'an realizado estudios que muestran que se puede estimular al beb% no nacidocon sonidos, en particular la voz de la mam$, m2sica, movimiento, luz, etc.

Es importante que la madre se informe con su m%dico sobre donde consultar conespecialistas que le ense)en las t%cnicas de estimulación prenatal, los investigadoresafirman que un beb% estimulado antes de nacer ve favorecido su desarrollo f&sico,mental y sensorial. -e muestra mas alertas y duermen me+or.

-i no se puede consultar con un especialista en el tema, 'ay cosas que se pueden'acer, 'ablar con el beb%, cantarle, permitir que la pare+a y, los otros 'i+os, le 'ablen al'ermanito en el vientre. Esto fortalece los lazos familiares y genera un ambienteseguro para el desarrollo del ni)o.

Un beb% buscado y deseado, que percibe el amor y el entorno armonioso que loespera, naturalmente se desarrollar$ me+or. El cuidado del embarazo es muy

importante se debe concurrir al m%dico para consultas regulares, tambi%n es unamuestra de amor que lo favorecer$, pues el buen cuidado de la salud, puede evitar complicaciones y da)o al beb%. -i la madre no fuma, evita la cafe&na, el alco'ol, y por supuesto cualquier droga ilegal, a la vez que se alimenta sanamente, disminuir$ elriesgo de que su beb% sufra alg2n tipo de problema neurológico. Para ello debetomarse tiempo para rela+arse y escuc'ar m2sica, as&, el beb% sentir$ los beneficios ytambi%n se sentir$ calmado.

"uando el beb% nace, todas las e*periencias son nuevas, pierde la sensación deseguridad que ten&a en tu vientre y tiene sensaciones antes desconocidas, necesitaque se supla su necesidad de estabilidad, si bien en principio la buscar$ en los

brazos de su madre, toda la familia puede participar en darle afecto.El reci%n nacido debe desarrollar nuevas 'abilidades en el $rea de la comunicación, lapsicomotriz, la cognitiva, y emocional. Estas ser$n afectadas por factores org$nicos,ps&quicos y culturales. -u sistema nervioso completar$ el proceso de maduración endos a)os apro*imadamente, para los tres a)os un ni)o ya 'a construido las bases dellengua+e, pero adem$s en estos a)os el beb% desarrolla su personalidad y lacapacidad de solucionar problemas, por lo tanto son fundamentales para detectar ycorregir cualquier dificultad en su desarrollo.

En el proceso de aprendiza+e intervienen todos los sentidos, el beb% no solo necesitacomer y dormir, necesita ver, escuc'ar, oler, tocar y gustar las cosas, por eso esimportante un correcto control pedi$trico para detectar tempranamente cualquier dificultad f&sica que pueda afectar o disminuir su capacidad.

"ada ni)o tiene su propio ritmo de desarrollo y aprendiza+e, 'ay algunos queempiezan a caminar a los nueve meses y otros reci%n a los quince meses, algunos'ablan antes, otros de+an los pa)ales m$s temprano, pero nada de esto es &ndice deque unos sean mas inteligentes que los otros, nunca deben compararse sus avancescon los de otros ni)os de su edad. Para saber si todo marc'a bien, lo importante es


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que el ni)o tenga un buen control pedi$trico y reciba toda la atención y el amor quepuedan prodigarse.

El contacto f&sico es en esta etapa de su vida es tan importante como la lec'e que sele da. El momento de amamantarlo, adem$s de suministrarle alimento le permitedescubrir a su madre, por ello es importante que ella se tomes su tiempo para 'acerlo,

mir$ndolo a los o+os y 'ablando con %l, si se le da biberón tambi%n puede participar lapare+a, lo importante es que prescindiendo de quien lo alimente, lo 'aga prest$ndoleatención y permitiendo que el beb% lo toque.

De+ar a un beb% solo en su cuna, mientras toma el biberón sostenido por almo'adas,no solo es peligroso pues puede atragantarse sino que lo priva de la ocasión dedisfrutar contacto f&sico amoroso, tampoco es apropiado que se le alimente mientrasse 'abla con otra persona o se est$ mirando la televisión, impaciente por que terminela toma.

Desde otra perspectiva es importante aclarar que en el momento del parto, el peso delbeb% estar$ entre dos mil setecientos gramos y tres mil oc'ocientos gramos, si es unni)o. En caso de una ni)a, oscilar$ entre dos mil quinientos y tres mil seiscientosgramos. (s& mismo, el promedio 'abitual de talla de reci%n nacidos est$, para ni)os,entre cuarenta y seis y cincuenta y cinco cent&metros y, para ni)as, entre cuarenta ycuatro y cincuenta y tres cent&metros. Durante los cuatro primeros meses de vida, elbeb% crecer$ r$pidamente, su talla aumentar$ de diez a quince cent&metros y duplicar$su peso.

El desarrollo f&sico de a'ora en adelante ser$ muy equilibrado. Durante las primeras'oras de vida, las funciones del beb% se estabilizar$n y pronto se 'abituar$ al nuevomedio. -e notara cómo sus movimientos son cada vez m$s coordinados y cómo sedesarrolla el tono muscular de todo su cuerpo. El neonato, estar$ completamentedesgonzado, al final del tercer mes levantar$ su cabeza con fuerza y unos mesesdespu%s ya podr$ sentarse.

3.1. Desarrollo sensorial y motor

0a percepción sensorial del beb% empieza desde su muy temprano desarrollo dentrodel cuerpo de la madre. -us sentidos comienzan a despert$rsele varios meses antesde nacer, pero al establecer contacto con el mundo e*terior, esta evolución ser$sorprendentemente r$pida.

Durante los primeros d&as de vida, la vista es el sentido m$s incipiente del beb%. Elneonato permanecer$ muc'o tiempo con los o+os cerrados, y cuando los abre parecer$que mira al vac&o. ( los pocos d&as ser$ capaz de reconocer figuras a treintacent&metros, que es la distancia media a la que estar$ la cara de la madre cuando loamamanta. 4acia el final del tercer mes, su vista se 'abr$ desarrollado 'asta lograr lacapacidad de seguir con la mirada ob+etos en movimiento, fi+arla por segundos yreconocer ob+etos y personas conocidas a alguna distancia. "omenzar$ a sonre&r al ver los rostros de la madre o de las personas mas significativas para %l y mover$ los o+oscoordinadamente en todas las direcciones.


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-u sentido del o&do tambi%n traba+ar$ para adaptarse al nuevo medio. (l igual quecuando estaba dentro de la madre, el beb% reaccionar$ con desagrado a los sonidosfuertes y as& mismo sonreir$ al escuc'ar su voz. 4acia el final de esta etapa, su cabezagirar$ en dirección 'acia donde perciba los sonidos. El beb% e*tra)ar$ el medio en quese encontraba, los sonidos y la manera como los percib&a. Por ello es recomendable

que su madre lo coloque sobre el vientre y sobre el pec'o para que se reencuentre conlos sonidos de su cuerpo, el latido de su corazón y los movimientos de su estómago,esto lo ayuda a que se tranquilice con su olor y el calor de su cuerpo cuando este muyansioso.

El gusto y el olfato del beb% est$n muy bien desarrollados desde el embarazo. El reci%nnacido reconoce desde un principio los cuatro sabores b$sicos1 dulce, salado, $cido yamargo. (cepta con facilidad los sabores dulces, como el de la lec'e materna yrec'aza el salado y el amargo. (s& mismo, reconocer$ r$pidamente el olor de su madredespu%s de unos d&as de nacer. El estar cerca de ella lo tranquilizar$ y adem$sasociar$ su olor con el momento de la lactancia.

El sentido del tacto en el beb% comienza por la boca, ya que el reci%n nacido a2n nocontrola sus manos. ( los dos o tres meses se fascinar$ con el movimiento de susdedos1 descubrir$ sus manos. Pasar$ ratos enteros mir$ndose las manos, movi%ndolasy llev$ndoselas a la boca. ( los cuatro meses, ya ser$ capaz de sostener los ob+etoscon las manos para introduc&rselos en la boca.

(l nacer, el beb% tendr$ varios refle+os motores. (lgunos de estos, como el de succión,los perder$ a las pocas semanas otros, como el de prensión cerrar los dedos sobrecualquier cosa que sea puesta en su mano/, los conservar$ durante algunos meses.

4acia el cuarto mes de vida se notan grandes progresos de movimiento en el beb%1levantar$ la cabeza y el pec'o al estar boca aba+o, estirar$ las piernas y patear$ si seencuentra boca arriba abrir$ y cerrar$ las manos y se las llevar$ a la boca tambi%nagarrar$ y sacudir$ ob+etos, cuyo destino final ser$ su boca.

-i bien todos los est&mulos del mundo e*terior son lo suficientemente novedosos comopara e+ercitar la motricidad y la percepción del beb%, 'ay ob+etos y +uguetes que, debidoa la l2dica, lo acompa)ar$n en el gran descubrimiento del mundo.

Para el neonato, en los primeros meses les son de gran est&mulo los contrastes, por e+emplo1 un móvil de tonalidades y formas e*tremas, como figuras geom%tricas ycolores como el blanco, el negro y los primarios, o +uguetes de material blando contonos fuertes y brillantes que produzcan sonidos suaves. #ambi%n se le puede colocar m2sica suave y armónica, cantarle y contemplarte con %l frente al espe+o.

;$s importante que los +uguetes son las rutinas de +uego con el beb%. (dem$s delcuidado y el amor que se le de, el tiempo de +uego es el me+or regalo que puede darlesu madre o su padre. No es sólo cuestión de entretenimiento, el +uego es el mecanismo


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de socialización y aprendiza+e por e*celencia del ni)o1 le permite desarrollar destrezasmotrices, cognitivas, sociales, comunicativas y emocionales.

Durante los primeros meses, el +uego de la bicicleta y el remo le ayudar$n en eldesarrollo muscular de brazos y piernas. "onsiste en fle*ionar alternadamente las

piernas del beb%, como si montara en bicicleta, mientras se le canta al ritmo de losmovimientos. Despu%s se debe 'acer lo mismo con sus brazos, fle*ion$ndolosalternadamente como si remara

3.2 Desarrollo psicomotor

El t%rmino desarrollo psicomotor designa la adquisición de 'abilidades que se observaen el ni)o de forma continua durante toda la infancia. "orresponde tanto a lamaduración de las estructuras nerviosas cerebro, m%dula, nervios y m2sculos.../ comoal aprendiza+e que el beb% Mluego ni)oM 'ace descubri%ndose a s& mismo y al mundoque le rodea.

Est$ en continuidad con el desarrollo del embrión y del feto1 el sistema nervioso seconfigura, las c%lulas nerviosas se multiplican, se desplazan y llegan a 'acer lascone*iones oportunas en un perfeccionamiento continuo desde la tercera semanadespu%s de la concepción 'asta el nacimiento, la infancia y la edad adulta.

@lobalmente, las secuencias del desarrollo son las mismas en todos, mientras lavelocidad y fec'as de adquisición precisas dependen de cada ni)o y de factoresdiversos1 su potencial gen%tico, el ambiente que le rodea, el mismo temperamento delni)o, la e*istencia o no de enfermedad, etc.

0as 'abilidades psicomotoras se suelen repartir en varios campos1

Desarrollo motor grosero o global, por e+emplo, mantenerse sentado/.Desarrollo motor fino por e+emplo, forma de coger un ob+eto/.Desarrollo sensorial por e+emplo, respuesta a luzGcolores o sonidos/.Desarrollo afectivoM social por e+emplo, la interacción con la mirada, laimitación.../.Desarrollo cognitivo y del lengua+e.

Una persona con e*periencia puede valorar bien las adquisiciones psicomotrices de unni)o1 es el caso de los padres que tienen varios 'i+os y el de los profesionales de lainfancia que tienen especial sensibilidad para este tema. 4ay que evitar alarmarseporque un ni)o no sigue e*actamente los pasos de sus 'ermanos1 cada uno tiene supropio ritmo evitar tambi%n pasar por alto un retraso en determinado campo, cuando unprofesional e*perimentado pediatra o neuropediatraM lo podr&a detectar.

( continuación se ofrecen algunos elementos de referencia, para que tanto padrescomo maestros tengan en cuenta con el beb%1


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Do0 pr$1ero0 1e0e0

Motor

9La consiguiendo un sost%n estable de la cabeza:9-ucciona y deglute bien:9;anotea y patalea abundante y armónicamente:9Es e*cesivamente blando o r&gido:

Sensorial 9-igue con la mirada:

Social 9-onr&e ante el rostro de las personas:

C(aro > %$n%o 1e0e0

Motor 9"omienza a llevar las manos voluntariamente 'acia los ob+etos que llaman suatención para agarrarlos:9Utiliza indistintamente ambas manos o, por el contrario, muestra particular preferenciapor una de ellas:

Social 90e interesan las personas y los ob+etos del entorno:

Sensorial 9Luelve la cabeza 'acia el lado desde donde se le llama suavemente, o 'acia elsona+ero:

S$ee 1e0e0

Motor 9-e mantiene sentado sin apoyo durante 5 minuto:9Es capaz de dar la vuelta completa en la cama:

Lenguaje 9-u balbuceo es abundante:

Social 94ace adem$n para que le tomen en brazos:9-onr&e ante las personas:

Sensorial 9-us o+os son paralelos, o se tuerce 'abitualmente alguno:


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D$e? 1e0e0

;otor9-e mantiene de pie, aun con ligera ayuda, dando peque)os saltitos, sin e*cesivarigidez de las piernas, sin cruzar las piernas, sin apoyar e*clusivamente la punta de los

pies:9Es capaz de coger un ob+eto entre el pulgar y el &ndice, en forma de pinza, o lo 'acecon toda la mano:9Utiliza por igual ambas manos:Social 9"omienza a mostrar se)ales de e*tra)eza ante las personas a+enas a su mediofamiliar o es indiferente a ello:

Lenguaje 9En sus balbuceos, comienza a emitir algunos sonidos similares a los de la lenguamaterna:

Caor%e 1e0e0

Motor 9Es capaz de caminar solo:9(rrastra la punta de alg2n pie al dar el paso:

Intelectual 96usca con la mirada un ob+eto que le apetece, aunque se le esconda de su vista:

Lenguaje 9Pronuncia alguna palabra refiri%ndose claramente a una persona u ob+eto concretos:

D$e? > o%


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Cognitivo 9"onoce ? partes del cuerpo:9ntenta usar el l$piz:

Lenguaje 94ace frases con su+etoM verboMcomplemento:

#odos los ni)os, en un programa de vigilancia pedi$trica preventiva aplicado por unprofesional competente, est$n seguidos desde este punto de vista. (lgunos ni)os quetienen ya un diagnóstico de enfermedad neurológica, porque se conocen antecedentesen los 'ermanos, porque presentan una deficiencia en la vista o la audición, 'an tenidoun determinado tipo de epilepsia, o presentan una determinada malformación, etc. sonseguidos de cerca desde el punto de vista de las adquisiciones psicomotoras. -inembargo, la mayor&a de los ni)os que se vigilan en programas especiales son losllamados de riesgoQ, por la mayor posibilidad de presentar anomal&a del desarrollopsicomotor. El pediatra es quien puede e*plicar a la familia, en cada caso, si un ni)omerece esta vigilancia especial. 4aciendo una primera apro*imación a este tema, setrata de los ni)os e*puestos a tó*icos durante el embarazo, los nacidos prematuros,con muy ba+o peso o los que 'an sufrido al nacer, especialmente si 'an necesitadoventilación asistida un tubo para respirarQ/ durante tiempo.

"on este tipo de ni)os de riesgoQ se aplica una atención temprana, que consiste enuna estimulación personalizada y armoniosa de los circuitos sensitivos y motores delbeb%. De 'ec'o, se sabe que el cerebro del beb% es muy vulnerable, pero a la vez muysensible para el aprendiza+e, y los primeros meses de vida parecen los m$s adecuadospara la neuroMre'abilitación. El seguimiento de parte de profesionales del desarrollo deestos ni)os permite, por lo tanto, la adecuada estimulación del beb%, la información delos padres para que tomen una actitud activa ante el desarrollo del ni)o Msin alarmismoy sin quedarse pasivos ante el riesgoM y que descubran as& las capacidades reales y lapersonalidad de su 'i+o despu%s de unos meses, se perfila un diagnóstico m$s precisode normalidad o de lesión neurológica, con el consiguiente seguimiento enre'abilitación.

'.'. Respuestas Reflejas del Neonato

Re#!e=o de 0(%%$)n5 -i con un dedo o con el pezón, se toca la me+illa delbebe, este voltea la cabeza, abre la boca y empieza a c'upar. -e llama tambi%n'ociqueo.

Moro5 este refle+o es conocido tambi%n como el de sobresalto. (l soltar albebe o 'acer cerca un sonido muy fuerte, este reacciona con un movimiento totalque consiste en e*tender piernas, brazos y dedos, arquear la espalda y voltear lacabeza 'acia atr$s.


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Pren0$on5 al tocarle la palma de la mano, el bebe agarra con fuerza se lepuede poner de pie si ambos pu)os se encuentran cerrados alrededor de unavara.

Naa%$)n5 cuando se coloca al bebe menor de seis meses boca aba+o,realiza movimientos de natación bien coordinados.

T)n$%o de! %(e!!o5 si el bebe se acuesta boca arriba, voltea la cabeza'acia el lado preferido, e*tiende el brazo y la pierna de ese lado y fle*iona losmiembros opuestos.

-a;$n0@$1 al tocarle la planta del pie, los dedos se abren en forma deabanico, y el pie se dobla 'acia adelante.

Ca1$nar 1 al sostener un bebe de menos de oc'o semanas por deba+o delos brazos descalzo, sobre una superficie plana, este realiza movimiento de apoyo.

U;$%a%$)n1 al colocar los pies del bebe contra el borde de una superficieplana, este realiza movimientos de apoyo.

El reci%n nacido ante un sonido e*tra)o reacciona de dos formas1 refle+o de

orientación, por el cual voltea la cabeza, orient$ndose 'acia el sonido ydeteniendo cualquier actividad que este realizando.

'.. E! 1(ndo E1o%$ona! de! Neonao

Desde los primeros momentos de su vida, el neonato es capaz de responder conun grito a las sensaciones desagradables. Despu%s viene el llanto como e*presiónde malestar f&sico o de sufrimiento y desconsuelo. Despu%s del primer mesaparece una leve sonrisa, para e*presar sensaciones agradables ante laspalabras cari)osas de la madre o de adultos cercanos.

-i embargo a pesar de su organización biológica en palabras de -pitz, El neonatocarece de conciencia, de sensación y de todas las dem$s funciones psicológicas,ya sean concientes o inconscientes7C. 0o anterior se e*plica porque las citadasfunciones son realizadas por la instancia denominada el yo, la cual apenas iniciasu formación. gualmente a +uicio de -pitz Para el neonato, el medio circundanteesta constituido b$sicamente para la madre o quien la sustituye. nclusive la madreno es percibida por el peque)o como un ser diferente a %l, sino como parte de latotalidad de sus necesidades y que aporta a su satisfacción7F Esta situación semantiene durante el primer a)o de vida, cuando el sistema cerrado que seestablece en la d&ada madre e 'i+o, comienza a ceder.

0a lactancia materna se constituye en un aspecto trascendental, tanto por lasventa+as biológicas como por los beneficios psicológicos que encierra. 0a lec'ematerna es un alimento incomparable para los bebes los protege contra diarreas,infecciones respiratoria, alergias, asma, resfriados, enfermedades de la piel,

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bronquitis, neumon&a, rub%ola, escarlatina y poliomielitis. 0os dientes son massanos y e*iste menor propensión a la obesidad y a enfermedades de las arterias.

Desde el punto de vista psicológico la lactancia materna beneficia el vinculoestrec'o en la relación madre e 'i+o y el contacto f&sico entre esta d&ada, comunica

sentimientos de amor, aceptación y seguridad.El padre debe integrarse y participar activamente en el cuidado del bebe. -u papelcomo agente que transmite la ley, la norma tendr$ posteriormente m$s valor si elni)o lo reconoce como su+eto comprometido al igual que la madre en su crianza y'umanización.

De0arro!!o e1o%$ona!

(l igual que en el desarrollo motor, en esta $rea el ni)o llevar$ a cabo varios cambios.

Pasar$ de ser un beb% que todav&a depende para todo de su madre, a adquirir suindependencia f&sica, que va de la mano de la independencia emocional.

Pen%lope 0eac' define a los ni)os de esta edad como preadolescentes cient&ficos, quea ratos quieren ser papac'ados y seguir siendo beb%s, y a ratos ser ni)os libres parae*plorar el mundo. Esta ambivalencia genera confusión en los padres.

Es muy com2n que el beb% inicie la separación f&sica de los padres ale+$ndose yvolviendo inmediatamente para verificar que siguen a'&. Primero el beb% no se atrever$a ale+arse muc'o de su madre o de los dem$s adultos que le brindan apoyo, ya queest$ consciente de que todav&a los necesita por ello deben permitir que %l vayadecidiendo qu% tan le+os se va y cada cuanto vuelve a verlos, y por supuesto, siempreestar donde los de+ó, si por alg2n motivo se tienen que cambiar de lugar esrecomendable avisarle y e*plicarle dónde van a estar.

Una vez que el ni)o ya se atreve a distanciarse de los padres utilizar$ el sonido paraverificar que ellos siguen all&, por lo que los llamar$ constantemente y es recomendablesiempre responderle, ya que de esta manera fomentar$n en %l la confianza b$sica'acia ellos, la cual consiste en que el ni)o sienta que sus padres no lo van aabandonar.

Durante esta etapa contin2a la 7mamitis7, el miedo a los e*tra)os o la ansiedad por laseparación, se desconcierta cuando pierde de vista a su mam$ o a la persona cercanaque lo est$ cuidando, le da terror pensar que no regresar$n. Por otro lado, es frecuenteque busquen 'acer las cosas ellos solos y rec'acen la ayuda y las órdenes.

En esta etapa un ni)o est$ formando su concepto del tiempo y de la permanencia delos ob+etos, por lo cual es muy importante que se le e*pliquen las secuencias de loseventos y se le avisen de los cambios, de esta forma los aceptar$ con mayor facilidad.Es conveniente que su madre se preocupe por avisarle cada vez que vaya a salir


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aunque sea por un minuto, de esta forma se sentir$ m$s seguro y poco a pococomprender$ que su regreso ser$ evidente.

Es muy importante para el ni)o de esta edad el orden de las cosas, encontrar losob+etos donde los de+ó. No le gustan los cambios de muebles o de la decoración de su

casa, lo 'acen sentirse ansioso e inseguro. Por otro lado, %sta es una e*celenteoportunidad que 'ay que aprovec'ar para crear '$bitos de orden.

"uando el ni)o ya domina la marc'a querr$ e*tender el control que tiene sobre sucuerpo, sobre los ob+etos y personas que est$n afuera de %l, por lo tanto se iniciar$ unaluc'a constante entre el ni)o y sus padres para ver qui%n puede m$s, es la %pocallamada SnoismoS, durante la cual el ni)o reta casi todas las instrucciones que se le danaunque desea realizarlas, ya que el busca medir su fuerza. SNoS y Sd%+ameS ser$npalabras sumamente utilizadas.

Una preocupación muy grande de los pap$s es poner l&mites y que sus 'i+os no les

Stomen la medidaS. Es importante que en este aspecto se tenga en cuenta de queadem$s de tener muy poco autocontrol, la memoria de los ni)os es muy cortaapro*imadamente un minuto/ y despu%s de este tiempo pueden intentar 'acer algoque antes ya les 'ab&as dic'o que no, no es malicia, es simplemente que ya se lesolvidó. ncluso pueden acercarse a alg2n ob+eto pro'ibido diciendo que no, est$ninteriorizando la orden con la conducta esperada. 4ay que ayudarlo a 'acerloreforzando lo que se espera de %l, tomando su mano, 'aciendo contacto visual ydiciendo muy claramente que SnoS. Puede ser de gran ayuda llevarlo a otro lugar dondeya no vea el ob+eto y se le quite la tentación. 0o intentar$ muc'as veces y eso puedeser un poco cansón para los adultos que lo cuidan, pero en la medida en que seanconsistentes lograr$n que lo asimile m$s r$pido.

El beb% es egoc%ntrico el mundo gira alrededor de %l/, no es capaz de entender lossentimientos de los dem$s, no sabe esperar, puede ser muy e*igente e intolerante,poco paciente, en especial si tiene 'ambre. Es importante que lo ayuden a prolongar los tiempos de espera, platic$ndole lo que est$n 'aciendo mientras preparan sucomida, o mientras lo atienden.

;$s adelante llegar$ el momento en que seguir$ las instrucciones y ser$ capaz deprever los resultados de sus acciones, reconocer$ los sentimientos y derec'os. Tlelegir$ la actitud que tomar$ 'acia los adultos dependiendo de la forma en que losconceptualice. -i para %l son personas amorosas y respetuosas, esta ser$ la actitudque tomar$ 'acia ellos, ser$ la base de la disciplina que tendr$ el resto de su vida.

En esta etapa 'ay que encontrar el punto medio entre los l&mites y lo que es permitido,para eso es necesario que los pap$s se pongan de acuerdo y lo ayuden a establecer los l&mites de manera clara, permanente en tiempo y espacio/ y firme, si lo 'acen entrelos dos siempre ser$ m$s f$cil.


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. DIMENSION FISICA, SENSORIAL Y MOTRIZ DEL DESARROLLO DESDEEL NACIMIENTO ASTA LOS SIETE AÑOS.

O;=e$o E0pe%í#$%o5 (nalizar la dimensión f&sica, sensorial y motriz deldesarrollo, desde el nacimiento 'asta los siete a)os.

El crecimiento es m$s r$pido durante los primeros tres a)os y en especial durantelos primeros meses, de lo que ser$ en el resto de la e*istencia. El notablecrecimiento f&sico y muscular posibilita el desarrollo motriz.

Para lograr una mayor comprensión, se dividir$ el desarrollo desde el nacimiento'asta los siete a)os, en dos etapas. 0a primera, de cero a dos a)os se denominala ni)ez temprana la segunda, de dos a siete a)os denominada como los a)ospreescolares.

+.'.+. N$Be? Te1prana, cero a dos a)os1 el crecimiento y el desarrollo en esteperiodo, son muy acelerados, los ni)os cambian tan r$pidamente que no siemprees f$cil dimensionar el desarrollo bioM psico social que adquieren. ( medida quese produce el crecimiento f&sico, se logra una gran madurez en el sistemanervioso, que posibilita los movimientos y e*periencias necesarias para eldesarrollo sensorio motor.

En la ni)ez temprana, el ni)o es ante todo, una criatura motora. 0a manipulacióny la acción sobre los ob+etos le permiten conocer el mundo que lo rodea. -ee*presa 'aciendo gestos, mueve las manos y todo el cuerpo.

Estos movimientos tienen un valor incomparable porque son la base del desarrollomental, se constituyen en la inteligencia pr$ctica por la cual el ni)o adquiereconceptos e im$genes.

nicialmente los movimientos del ni)o son masivos y globales, pero poco a poco,como producto de la maduración, se presenta el desarrollo motor, el cual seaprecia en cuanto a coordinación y combinación de diferentes movimientos en elsentido de afinar y aislar movimientos. (rnold @esell dividió el desarrollo sensoriomotor durante el primer a)o en cuatro etapas de tres meses cada una1 en los tresprimeros meses el desarrollo se centra en la boca y en los o+os. De tres a seismeses en la cabeza, el cuello y los 'ombros. De seis a nueve meses en la regióndel tronco, los brazos y las manos de nueve a once meses en las piernas, lospies, los dedos y la lengua.

(l nacer el ni)o pierde peso pero posteriormente lo recupera y a los cinco mesesel peso del bebe al nacer se 'a duplicado pasando de siete y media libraspromedio/ a cerca de quince. (l a)o tiene tres veces el peso que tenia al nacer.Durante el segundo a)o disminuye el acelerado crecimiento y el peso aumentapero solo cinco o seis libras. (l cumplir los dos a)os tiene cerca de cuatro veces elpeso que tenia al nacer.


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"on respecto a la estatura, esta aumenta entre veinticinco y treinta cent&metrosdurante el primer a)o. Un ni)o de un a)o mide setenta y seis cent&metrosapro*imadamente, para el segundo a)o aumenta apro*imadamente quincecent&metros, cuando los ni)os aumentan en estatura, su forma tambi%n cambia elresto del cuerpo se iguala con la cabeza. (dem$s, se vuelven m$s delgados

de+ando la apariencia rolliza y de vientre prominente del primer a)o.-on caracter&sticos de los dos primeros a)os de vida los comportamientos desentarse, gatear, tenerse de pie y caminar. En ellos influye directamente lamaduración de algunos te+idos nerviosos, la comple+idad del sistema nerviosocentral y el crecimiento de 'uesos y m2sculos, el ambiente debe ofrecer a losinfantes la oportunidad de emplear su cuerpo a su vez, las acciones de los ni)osdeben ser estimuladas y apoyadas por las personas significativas para %l.

El siguiente cuadro ofrece una s&ntesis sobre las principales caracter&sticas deldesarrollo sensorio motor de cero a dos a)os, buscando se)alar su influencia en eldesarrollo psicológico.

Edad del nfante (vance en el desarrollo sensorio motor 5 a C ;eses -olo e*iste movilidad realmente diferenciada en la región

bucal, que es, adem$s el punto de las mayores sensaciones.El menor roce en los labios provoca movimiento de b2squeday activa el refle+o de succión. 0o o+os pueden de+ar demoverse y centrarse en un ob+eto que se coloque a su vista.Pueden, a su vez, seguir un ob+eto en movimiento y centrarseen formas comple+as. Emplean poco las manos ygeneralmente las tienen cerradas, pero si se estimulan, seactiva el refle+o de Prension.

F a ? ;eses -e desarrolla la capacidad de sentarse. 0os bebes ya puedenestar sentados durante un minuto, con ayuda de alguien. 0acabeza, que antes no tenia fuerza, a'ora se mantiene erguidacuando el bebe esta sentado, tiene movilidad y se voltea alescuc'ar un sonido. Esta movilidad favorece la actividadvisual, si el ni)o ve un ob+eto que le llame la atención, muevela cabeza y los brazos, tratando de coger el ob+eto mientras lomira. ( los cinco meses coge el ob+eto entre los dedos y lapalma, empleando toda la mano. El desarrollo se centra en elcuello, la cabeza y los 'ombros.

B a ;eses "omienza a sentarse sin ayuda, aptitud que me+orar$pidamente, 'asta 'acerlo durante diez minutos o mas, searrastra se mueve manteniendo el abdomen en contacto conel piso/ y luego gatea sobre las manos y rodillas lacoordinación y el equilibrio 'an avanzado notablemente losmovimientos que conducen al desplazamiento se fi+an y seconvierten en conducta motriz.


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(l sentarse ensanc'a su campo visual y participa masactivamente en lo que sucede a su alrededor. ;anipulaob+etos y los lleva a la boca, porque es la manera de sentirlos,de conocerlos, los pasa de una mano a la otra. El o+o esta

m$s avanzado en el desarrollo que la mano distinguevisualmente peque)os ob+etos, pero es incapaz de tomarloscon la mano.

Posee la misma Prension en las dos manos, mientras que ala)o ya se define la preferencia. 0a mayor&a de los ni)os sondiestros, emplean la mano derec'a para movimientos comoescribir, comer etc. Un treinta por ciento son siniestros,usando preferentemente la mano izquierda. 0o anterior es unacaracter&stica de la organización motora cerebral y no acusaninguna dificultad mental. 0o necesario es que se d% la

dominancia lateral, es decir la definición de determinada manopara cada movimiento. a 58 ;eses Despu%s de los logros antes anotados, madura la capacidad

para caminar, esta comienza con la capacidad de tenerse depie apoy$ndose en un mueble y levant$ndose 'asta unaposición erguida aun no puede ba+arse por si solo. ( los sieteu oc'o meses comienza la bipedestación, es decir lacapacidad de caminar con las dos piernas, conservando losbrazos libres despu%s viene la marc'a. ( los nueve mesesconserva el equilibrio sentado, puede voltearse e inclinarse,se pone de pie, aunque tiene poco equilibrio.

En este segundo semestre de vida la capacidad de Prensionse perfecciona se 'ace mas preciso el movimiento de lamano 'acia el ob+eto y el dedo pulgar se emplea en sentidoopuesto a los dem$s dedos, permiti%ndole al peque)o su+etar me+or los ob+etos. ('ora manipula activamente, puedecomerse un pan o una fruta sin ayuda y sostener el biberón.

0a lengua le permite e*plorar y percibir todo se lo lleva a laboca porque es un medio para e*plorar y conocer, pero ya seperfeccionan la e*ploración visual y digital.

(l finalizar el primer a)o 'ay un gran avance en la motricidad1el ni)o a'ora superpone, inserta, abre con mayor precisión.

(ntes sus movimientos eran repetitivos, 'acia lo que leense)aban y tomaba los ob+etos que le entregaban a'oraintenta repetir la acción conocida con todos los ob+etos ytambi%n busca variar la acción el ni)o observa los resultadosdirectos de su acción e intenta reproducir y repetir la acción.

(ntes se orientaba 'acia el ob+eto y a'ora se interesa por el


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resultado de la acción y porque estos sean m$s comple+oscomo por e+emplo el producir sonidos.

58 a 5 ;eses Despu%s de los doce meses el ni)o puede mantenerse en piesin ayuda y frecuentemente anda con apoyo, pero prefieredesplazarse en posición cuadr2peda, en la que tiene gran

dominio. ( los quince meses prefiere la posición b&peda.@eneralmente a los diez y oc'o meses puede correr lospasos son mas largos, disminuye la separación de los pies ylogra realizar diferentes formas de marc'a1 'acia un lado,'acia atr$s, arrastrando un +uguete. Puede encaramarse auna silla y subir escaleras con apoyo.

0a Prension se establece y se refina, aunque tiene dificultadespara asir ob+etos blandos. El infante manipulaconstantemente, introduce ob+etos por un agu+ero, alineaob+etos, saca un botón de una ca+a y puede imitar al adulto

'aciendo trazos con un l$piz.0os progresos en la Prension y la manipulación son muymarcados a'ora los movimientos son coordinados, sediferencian son mas precisos y dan cuenta de la literalidad, esdecir, el empleo de cada mano para determinado movimiento.a al final de este periodo puede abrir una ca+a, beber en unataza y mane+ar la cuc'ara.

5 a 8F ;eses En este periodo los pasos del ni)o son regulares, la marc'aes coordinada y corre sin caerse. (l finalizar el segundo a)ocamina y sube escaleras con soltura trata de colaborar en su

aseo, vestirse solo, ba)arse. (dem$s, logra construir una torresuperponiendo 'asta seis cubos.

0os desarrollos en la dimensión motora tienen directainfluencia en el desarrollo sensorial, intelectual y del yonstancia encargada de la percepción y la cognición/. "uandoel infante logra sentarse o estar de pie, sus manos se liberanla Prension le permite tomar los ob+etos y conocerlos a trav%sde los sentidos logra un dominio mayor del medio que lerodea los movimientos son cada vez mas intencionados. (llograr tomar los ob+etos adquiere autonom&a desarrolla elsentimiento de ser protagonista de diferentes acciones escausa y produce efectos. Recibe frustraciones, cometeerrores, se golpea, en ocasiones se 'ace da)o, pero as& su yoadquiere conciencia, aprende, se reconoce cada vez mas y sefortalece al superar obst$culos. "on estas e*perienciastambi%n aparece el miedo, la ansiedad y la b2squeda de losotros como agentes b$sicos para el desarrollo socioemocional porque le brindan ayuda, consuelo y seguridad.


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=inalmente vale la pena enfatizar que con las actividades sensorio motoras elinfante se reafirma cada vez mas, se apropia del mundo material, 'ec'o estedistintivo de la infancia, pero, aun mas, inicia la confianza en sus propios medios.

-obre esta confianza construye su autonom&a, su iniciativa, el sentimiento de supropio valor, lo que resulta indispensable para afrontar el crecimiento.

1.3.2 Los A!os "reescolares Dos a Siete a!os en este periodo los ni)os seale+an por primera vez de su 'ogar y de su grupo familiar para integrarse al medioescolar.

En virtud de la maduración y de los aprendiza+es que ofrecen las continuasactividades sensorio motoras del periodo anterior, los avances en el desarrollo sonnotables, especialmente a nivel f&sico, por el crecimiento y a nivel psicológicoporque su yo logra identificarse y reconocerse por su protagonismo en lasacciones que inicia y por el crecimiento que estas acciones le deparan.

0os sistemas nervioso y muscular maduran en forma acelerada para dar paso alas diferentes destrezas psicomotoras que emergen en este periodo1 carreras,saltos, fle*iones, movimientos coordinados, manoMo+o, entre otros.

Para la e*plicitacion de este punto se presenta primero una s&ntesis sobre losprincipales avances a nivel f&sico, sensorial y motor. (l final se mencionan los'ec'os m$s destacados del desarrollo en esta dimensión, con sus consecuenciasa nivel ps&quico.

Dos a tres a!os 0a marc'a progresa significativamente, caracteriz$ndose por laindependencia e iniciativa e inclusive, por acciones superiores a suscapacidades. Demuestra aumento en la coordinación al correr y puede aumentar la velocidad en la carrera o parar de improviso. -ube y ba+a escaleras da vueltasen diferentes direcciones salta 'acia aba+o o 'acia arriba. En general el ni)o detres a)os puede construir una torre con nueve o diez cubos, dibu+a trazosdiferentes y menos difusos. -iguiendo un modelo puede doblar una 'o+a de papelen sentido vertical u 'orizontal.

Tres a cuatro a!os "amina y corre con soltura. -u equilibrio 'a progresadotanto que le permite caminar en puntillas. 0a Prension y la manipulación se 'andesarrollado al punto de permitirle comer solo, en forma adecuada, saltar un lazo,lanzar una pelota y realizar trazos finos como un cuadrado. (dem$s de saltar 'acia arriba y 'acia aba+o, da salto de longitud, elev$ndose. 0os movimientosglobales de los primeros a)os se refinan y se 'acen m$s independientes. ('orapuede mover las e*tremidades, el tronco, los 'ombros, sin que simult$neamenteotras articulaciones se muevan. Es capaz de mane+ar el triciclo con gran 'abilidad,para lanzar una pelota puede ec'ar el brazo 'acia atr$s. Por lo general a loscuatro a)os 'a adquirido la orientación espacial y los movimientos finos que le


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posibilitan dibu+ar y doblar una l&nea en forma diagonal, dibu+ar un c&rculo y unacruz. Puede vestirse, desvestirse, abotonarse y atar los cordones de sus zapatos.

#uatro a cinco a!os "on sus 'uesos y sus m2sculos mas fuertes, una mayor capacidad pulmonar, una mayor coordinación entre los sentidos, entre los

miembros y el sistema nervioso central los ni)os logran grandes avances en sus'abilidades motrices1 Motricidad Gruesa, o destrezas f&sicas como saltar, correr,para los cuales se emplean los m2sculos largos Motricidad Fina, 'abilidadescomo botonar su camisa, cerrar la cremallera, copiar figuras, donde traba+an losm2sculos cortos.

En virtud de la gran madurez que 'a logrado el sentido del equilibrio, susactividades motoras e*'iben mayor seguridad1 salta, aunque no lo 'ace todav&a enun solo pie. En cuanto a la motricidad gruesa a esta edad realiza combinacionesmusculares para trepar, correr, empu+ar, lanzar un ob+eto y mantener el equilibrio.En el sentido de la motricidad fina realiza trazos en cualquier dirección, dibu+a elcuadrado y el triangulo, dibu+a la figura 'umana, mane+a las ti+eras tratando de'acer cortes rectos.

0a edad entre los tres y los cinco a)os 'a sido llamada “edad de la gracia” porqueel ni)o es infatigable en sus actividades motoras y sensoriales sus movimientosson armoniosos, libres, espont$neos, son menos bruscos en sus movimientos, lafalta de coordinación y globalización de los primeros a)os 'an sido superados. Elni)o se vuelve un gran imitador, observa y acompa)a sus acciones y gestos conpalabras. 0ogra e*presar sus sentimientos sin in'ibiciones.

#inco a siete a!os Las destrezas motoras, ya bastante avanzadas, sientan lasbases para la practica de deportes, bailar y otras actividades que comienzan a lamitad de la infancia y duran toda la vida. Por lo general los ni)os menores de seisa)os a2n no est$n en capacidad para tomar parte en programas encaminados adeportes organizados. ( los siete a)os ya pueden lanzar y atrapar bien una pelota,para ayudar a los ni)os a desarrollarse f&sicamente, los adultos deben animarlos aestar activos en un nivel adecuado para su madurez y participando en +uegoslibres que me+or estructurados.

0os +uegos estructurados requieren de equilibrio est$tico y din$mico, decoordinación mano o+o y de control adecuado de las e*tremidades, los dedos yla cabeza.

"omienza a desaparecer la espontaneidad, y la soltura de los movimientos de laedad de la gracia porque el ni)o comienza a realizar tareas m$s precisasrequeridas por el medio. -e desvanece la gracia ante la fuerza. 0a necesidad deser querido y aprobado por los dem$s, cede ante la necesidad de 'acerse valer yde afirmar su yo. El ni)o ya no est$ interesado en ser el centro de atención y suscoet$neos se convierten en los rivales con los que compite. 0a fuerza es su centrode inter%s practica +uegos violentos, de luc'a y acrobacia. En adelante se interesapor +ugar en equipo y por participar en competencias organizadas.


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( los siete a)os comienza a escribir con soltura y muestra agrado al dibu+ar ypintar. (dem$s ya tiene definida su literalidad, es decir, la preferencia por utilizar la mano derec'a o la izquierda para cada movimiento.

1.3.3. $ec%os m&s destacados en la dimensi'n f(sica) sensorial y motora)durante los a!os preescolares

1.3.3.1. El andar er*uido en un principio presenta grandes dificultades, pero elni)o lo intenta una y otra vez porque le proporciona un contacto mas libre eindependiente con el conte*to. (dem$s desarrolla su capacidad de orientarse enel espacio, de medir la distancia y la situación del ob+eto. El andar le permitecomprender el mundo de los ob+etos, manipularlos, establecer diferencias ysimilitudes entre ellos. El andar le da al ni)o mayor autonom&a y me+or mane+o delos ob+etos que le rodean.

1.3.3.2 Desarrollo de la acti+idad o,jetal la manipulación comienza desde elprimer a)o, pero en ese momento el ni)o no discrimina las propiedades de losob+etos. (s&, un l$piz, un palo se manipulan de la misma manera. En los a)ospreescolares los ob+etos se manipulan como elementos con un destinodeterminado y con una forma especial para su uso, para que cumplan la funciónque le 'a asignado la cultura. 0a actividad ob+etal permite a'ora al ni)o descubrir la función, el destino del ob+eto, orientado por el adulto. 0a actividad ob+etalcomunica el significado permanente del ob+eto, el destino que el grupo 'umano le'a asignado. En este momento de su desarrollo, cuando el ni)o descubre unob+eto desconocido, no se limita a manipularlo, sino que busca descubrir para quesirve ese ob+eto, como se le puede utilizar. En relación con el desarrollo de laactividad ob+etal se encuentra otra1

Utilización de los instrumentos1 en etapas anteriores, las acciones del ni)oson manuales. ('ora el ni)o se orienta 'acia la relación entre el instrumento y elob+eto sobre el que recae la acción e+emplo el l$piz sobre el papel. (dem$s, lamano se adapta bien a las propiedades del ob+eto, apareciendo la accióninstrumental, pero en esta etapa del desarrollo lo que interesa no es que la accióninstrumental sea perfecta, sino el 'ec'o de que el ni)o asimila la utilización de losinstrumentos, como base de las actividades 'umanas.

1.3.3.3 El -ue*o de Rol el mane+o del cuerpo, la imitación y el desarrollo socialllevan a los ni)os al final de esta etapa, primero a los +uegos competitivos y luegoal +uego de rol. "on esta forma de +uego el ni)o logra convivir con el adulto. 0osni)os se integran en grupos y organizan +uegos en los que imitan los roles opapeles que realizan los adultos en el traba+o en el 'ogar y en las relacionessociales, en general.

En este +uego la reproducción de acciones ob+etales pasa a un segundo planomientras la reproducción de las relaciones sociales y laborales se coloca en primer plan. De esta manera, el ni)o como ser social satisface su necesidad fundamental


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de comunicarse y de convivir con el adulto. Recordemos que el ni)o quiere crecer,quiere vivir el mundo del adulto.

Entre los tres y cinco a)os los ni)os emplean algunos ob+etos en reemplazo deotros y les asignan el nombre de acuerdo al papel que desempe)an en el +uego1

un palo reemplaza la cuc'ara, una ca+a es la cu)a de la mu)eca. ( partir de loscinco a)os, el ni)o comprende el significado del ob+eto, aunque emplee algunosen reemplazo de otros, mientras +uega. 0o anterior indica iniciativa para +ugar a laacción del adulto.

0a actividad representativa del dibu+o, la actividad representativa simbólica y eldesarrollo del lengua+e son temas de gran importancia, cuyo contenido sepresentara ampliamente en la segunda unidad.

-I-LIO"RAFIA RECOMENDADA

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D!0#!, =rancoise 5.WB/ Psicoan$lisis y pediatr&a siglo II editores ;%*ico.

=#X@ER(0D, -trommen. ;" Yinney 5.W/ Psicolog&a del Desarrollo. ED elmanual moderno. ;%*ico.

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;(ER, 4enry 5.W?/ tres teor&as sobre el desarrollo del ni)o. EricZson, Piaget y-ears. (morrato editores 6uenos (ires.

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P(P(0(, Diane E. Vend !lds -ally. 5.WW/ Desarrollo 'umano. ED ;" @ra3 4illnteranericane. ;%*ico.

-P#X Rene ( 5.WB/ el primer a)o de vida del ni)o. ED =ondo de culturaEconómica, ;%*ico.

X(P(#(, !scar ( (quino =rancisco. 5.WWA/ Psicopedagog&a de la educación;otriz en la etapa preescolar. ED. #rillas ;%*ico.


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UNIDAD 2..Los Primeros 7 Años

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