Unidad 2 Actividad 6

7/17/2019 Unidad 2 Actividad 6

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M é t o d o

s d e e n s e ñ a

n z a y

e s t r a

t e g i a m e t o d

o l ó g i c

a

P r o f e s

o r V í c t

o r H u g

o Z a m o

r a P é r e z



Qué es un método deenseñanza

MÉTODO DE ENSEÑANZA

Es el camino que seguimos para conseguir…

OBJETIVOS

Son la meta hacia laque nos dirigimos

GRUPO DE APRENDIZAJE

Somos nosotros, cuando estamosdispuestos a aprender algo

CONTENIDOS

Lo que necesitamos aprender paraalcanzar la meta

RECURSOS

Son los medios de los quedisponemos para recorrer el camino

ORGANIZACIÓN

Es el formato que adoptamos en cadacontexto formativo



Metodología

Como formadores tenemos queconocer desde un principio:

Qué enseñar o desarrollar (objetivos y contenidos)

Cómo y cuándo (forma y momento de enseñar)

La metodolo!a es fundamental en el proceso deenseñan"a#aprendi"aje situándose en $el punto de

fusión entre los objetivos y los contenidos%



Denición de método deenseñanza &el lat!n $met'odus% y del rieo $mét'odos% que

sinica camino

Camino para 'acer una cosa con orden

odo o forma de proceder para obtener al*n n

+rani"ación racional y bien calculada de los recursosdisponibles y de los procedimientos adecuados paraalcan"ar determinados objetivos de la forma más seuray eciente

Camino para desarrollar las sesiones de formaciónconsiuiendo los objetivos de aprendi"aje



Estrategias metodológicas

,ctividades de enseñan"adesarrolladas por el profesory actividades de aprendi"ajellevada a cabo por el alumno



i!os de estrategias did"cticas

,rmativas-asadas en la reacción del alumno

.n las estrateias armativas la actividad de

enseñan"atiene un ran peso/ .l formador es el que

trasmite los

contenidos/ .l alumno tiene un papel receptivo yel

formador un papel activo



i!os de estrategias did"cticas

0or elaboración-asadas en la acción del alumno

.n las estrateias por elaboración las actividadesde

aprendi"aje son las que tienen mayor relevancia/ .lformador diseña actividades de aprendi"aje pero

es el

alumno el que1 desarrollándolas1 va elaborando el

contenido



#ómo elegir una estrategiametodológica

2ay que tener en cuenta:

3ipo de aprendi"aje

Cantidad y nivel dedicultad de loscontenidos

3iempo disponible Caracter!sticas del aula

4ecursos disponibles ,lumnos 0rofesor



#aracterísticas $ue de%e

!oseer una estrategiametodológica 5le6ible y adecuada a los alumnos: y a

los demás elementos y circunstancias que

puedan surir en el proceso de aprendi"aje 0ráctica y funcional: tiene que ser sencilla

de aplicar1 produciendo los resultadosesperados sin dicultades innecesarias

0roresiva y acumulativa: cada etapa opaso tiene que servir para complementar oconsolidar los anteriores



#aracterísticas de unaenseñanza ecaz

Concreta

,ctiva

0roresiva

7ariada.n rupos

8ndividuali"ada

.stimulante



C+9C4.3,

5ormula losconceptos1

relas1 formas desolucionar problemas

a

partir de datos y

situaciones concretas

0resenta información:

& 7isual: transparencias1v!deos1 mapas

& ,uditiva: sonidoscaracter!sticos de unmotor1

& 3áctil

& +lfativa& ;ustativa




,C387,

Los adultos aprendemosde la e6periencia por loque las nuevasadquisiciones deconocimientos seproducirán a través de la

interiori"ación dee6periencias vividas

& 4eali"ación de casosprácticos

& 5ormulación depreuntas y diáloosque obliuen aelaborar conclusionespropias

& /




04+;4.<87,

&escomponer untrabajo en fases odosis facilitará lacomprensión de

todossus elementos

8r siempre de losimple a locomplejo

&e lo concreto a loabstracto

9o presentarnuevasdicultades 'astaque se 'ayansuperado lasanteriores




7,48,&,

La repetición de unamisma actividad

durantedemasiado tiempo

provocauna tendencia a noresponder a los

est!mulos

Cambiar losest!mulos

Cambiar losmétodos Cambiar los

mediosdidácticos





.9 ;4=0+<

Las dinámicas de ruponos proporcionan unamplio abanico deposibilidades de cara a

su

aprovec'amiento comoelemento de

aprendi"aje




89&878&=,L8>,&,

.s necesario conocerindividualmente a losalumnos1 tener en

cuentasu personalidad y

tratarlosse*n su naturale"a/ .sdecir1 personali"ar almá6imo la formación




.<38=L,93.

=tili"ando unrefuer"o

consolidamos las

respuestas que seperciben como

satisfactorias



AFIRA!I"#S

Expositivos $emostrativos

%lase magistral

La&oratorios tutoriales

Aprendiza'een el puesto

(#R ELA)#RA%I*+

Interrogativos (or descu&rimiento

EA#Ense-anza programada.todo por pro/ectos

Etc

Métodos did"cticos



Método e'!ositi(o) Denición

Consiste en latransmisión de

contenidos formativos

mediante la e6posiciónoral del docente/ La

actividad recae sobreéste1 dejando al

alumno unpapel receptivo

fundamentalmente



Método e'!ositi(o) *ases

+387,C8?9: 3iene como nalidad captar laatención de los alumnos1 interesarles1 presentar losobjetivos y proporcionar material

895+4,C8?9 898C8,L: en esta fase el docente'ace un planteamiento eneral del tema1 relacionando loque ya conocen los alumnos con lo que se va a e6poner

4,>+9,8.93+< <8;=8.93.<: <upone el

desarrollo de los contenidos formativos/ .n esta fase sonimportantes la secuenciali"ación1 el uso de ejemplos1 lasrecapitulaciones parciales y la oportuna utili"ación de losrecursos

C+9CL=<8+9.<: <e trata de que los alumnosinteren todo lo e6puesto mediante una s!ntesis orecapitulación nal



7.93,@,<

0ermite trasmitirran cantidad deconocimientos enun breve periodode tiempo y aran cantidad dealumnos

5avorece unaprendi"aje derecepción

89C+97.98.93.<

0asividad delalumno

0eliro deorientar un

aprendi"ajee6clusivamentememor!stico

9o es *til para laenseñan"a deactitudes

Método e'!ositi(o) Venta+as eincon(enientes ,



7.93,@,<

0ermite un contacto directo conlos

alumnos lo que facilita:

5le6ibili"ar los contenidosante sus reacciones1 ritmo deaprendi"aje1

&ominio de los contenidos porparte del formador(improvisación)

0uede combinar variastécnicas: audiovisuales1 derupo1 )

<e presta a la estructuracióndel aprendi"aje con control delos prerrequisitos y posteriorevaluación del rendimiento

0ermite su reali"ación ensituación de escasos recursos

89C+97.98.93.<

,lejamiento de la realidad y delconte6to

natural

0oca iniciativa del alumno

.l é6ito de la acción dependemuc'as veces del formador ysus capacidades(personalidad1 valores1orani"ación)

0oca capacidad detransferencia

0oco feedbacA (no continuo)/ 4ieso de que la enseñan"a

sea superior al aprendi"aje

Método e'!ositi(o) Venta+as eincon(enientes ,,



Qué de%e incluir una clasemagistralB/ 8ntroducción: comunicación de objetivos

/ <ensibili"ación y e6ploración: liar losobjetivos con los conocimientos ya adquiridos yla e6periencia de los alumnos

D/ Consolidación e interación: transmisiónde conocimientos1 reali"ación de actividades1relación con los conocimientos anteriores1transferencia

E/ <!ntesis: resumir y mostrar claramente lasrelaciones entre lo que se aprendió

F/ .valuación: o reulación1 control de losconocimientos1 del rendimiento de los alumnos1reali"ación de actividades de recuperación1 etc/



Método demostrati(o) Denición

Consiste en la

transmisión de

contenidos a través de

la demostración

práctica/ .ste método

puede utili"arse tanto

en el aula como en elpuesto de trabajo



Método demostrati(o) *ases

0reparación y motivación del alumno: todoslos alumnos deben colocarse de forma que puedan verclaramente la demostración/ La función del formador escaptar la atención

.6plicación de la tarea: el formador e6plicará latarea centrándose en las diferentes etapas y puntos clavede ésta

4eali"ación de la tarea por el docente: se

reali"ará acompañándola de e6plicaciones verbales yremarcando aquellos puntos clave o trucos que faciliten eltrabajo

,ctuación del alumno: cada alumno reali"ará latarea paso a paso e6plicando lo que va 'aciendo bajo lasupervisión del formador/ .l control irá desapareciendoradualmente



7.93,@,<

.s muy apropiadopara el aprendi"ajede destre"asmanuales

5acilita unaprendi"aje porobservación demodelos

0ermite elaprendi"aje en elconte6to natural

(no 'ay que reali"artransferencia)

89C+97.98.93.<

9ecesita muc'otiempo

.s dif!cil de aplicar en

rupos numerosos La iniciativa del

alumno es baja ,l 'aber muc'a

especiali"ación no'ay trasvase a otros

trabajos

Método demostrati(o)Venta+as e incon(enientes ,



Método interrogati(o) Denición

La comunicaciónentre alumno y

formador sereali"a a través

de preuntas1 porlo que el alumnova encontrando

paulatinamentelos contenidos deaprendi"aje



Método interrogati(o)#aracterísticasLa comunicación entre formador y alumnos seestablece a través de sucesivas preuntas

elaboradas previamente o sobre la marc'a.6ie un conocimiento muy profundo de la

materia y de los procesos conitivos1afectivos y psicomotores que se puedan

e6traer de ella.l objeto de este método es que el alumnoe6traia o elabore el conocimientodeduciendo de las informaciones delformador o inriendo de unos datos departida a través de asociaciones o relaciones



La preunta debecontener las clavesnecesarias para quesea interpretada con

elmismo contenido por

elformador y el

alumno

[email protected]+ &. ,L, 5+4=L,C8?9

La evaluación que se reali"a a lo laro detodo

.l proceso de aprendi"aje esG

9o se sabe si se reere a

la evaluación continua o a

la formativa

[email protected]+ &. -=.9, 5+4=L,C8?9

<i el formador quiere controlar el conceptode

evaluación continua debe preuntar: HCuáles

la caracter!stica denitoria de la evaluación

continua respecto a los demás tiposG

Pautas !ara la formulacióncorrecta de !reguntas



7.93,@,<

.stimulante 0rovoca procesos

conoscitivos yafectivos de altorano

,utosatisfaccióndel alumno por laobtención de loscontenidos por s!mismo

á6ima actividaddel alumno

89C+97.98.93.<

0uede dispersar si nose 'acenrecapitulaciones ys!ntesis

Lento uc'a elaboración porparte del formador ytotal dominio del artede 'acer preuntas

4ieso de no tocardeterminados puntossi no se 'ace

referencia a ellos en lapreunta

Método interrogati(o)Venta+as e incon(enientes



Método !or descu%rimiento

0roceso pedaóico para llevar alalumno

a encontrar una respuesta a unapreunta

o una solución a un problema1 objeto de

su aprendi"aje



*ases del método

B/ <ensibili"ación: el alumno descubre un problema con unasituación motivadora

/ 5ormulación de la preunta: conducir a los alumnos ae6poner en términos operacionales el problemaD/ .laboración de un plan e6perimental: Qué se medirá1 cómo1

qué se 'ará1 de dónde se partiráE/ 0uesta en práctica del plan e6perimental: con la u!a del

formadorF/ ,nálisis de los resultados: comparación de resultados

mediante diversos métodos (visual1 ráco y sacar conclusiones)

I/ 7ericación y delimitaciónJ/ 5ormulación: responder a la preunta inicial de forma clara y

precisaK/ .6ploración e interación: aplicar en ejercicios la ley

descubierta1 transferirla para descubrir otra cosa1 usarla pararesolver problemas



7.93,@,<

9o sólo proporcionaconocimientos1 sinoel método cient!copara descubrirlos

5avorece latransferencia1 lasensibili"ación y lamotivación

&eja luar a la

iniciativa del alumno 5omenta lainteracción alumno#formador y rupal

.s un métodoe6ible1 aplicable amuc'os campos ycombinable con otrosmétodos

89C+97.98.93.<

.l trabajo en rupotrae consio que notodos puedendescubrir1 si antes yalo 'an 'ec'o otros

.s dif!cil evaluar si unalumno 'adescubierto lo queten!a que 'aberdescubierto

.s un métodobastante lento1 'ayque dedicar muc'otiempo para descubriruna sola ley

9o se puede aplicar apoblaciones muy'eteroéneas

Venta+as e incon(enientes



E)-). /Enseñanza asistida !orordenador0.l alumno interact*a con el ordenador mediante un prorama

que anali"a sus respuestas y le proporciona refuer"ospositivos o neativos en función de los aciertos o errores



Enseñanza !rogramada)1ases fundamentales <e divide la materia que se 'a deaprender en etapas de tamaño reducido <e pide al alumno que responda a una

cuestión a partir de una información dada La posibilidad de una respuesta correcta

debe ser ma6imi"ada (se espera querespondan correctamente) <e refuer"a cada paso1 informando

inmediatamente de los resultados a losalumnos



7.93,@,<

5eedbacA continuo ,cceso a la siuiente

unidad1 cuando se 'adominado totalmentela anterior

<e tienen en cuenta losdiferentes individuos ás interacción1

contacto frecuente conlos monitores

ás iniciativa para elformador1 más

improvisación

89C+97.98.93.<

.l valor de la formacióndepende del valor delos documentospedaóicos que se

utilicen .6ie una ran

competencia de losinstructores

,plicación dif!cil1porque e6ie muc'aorani"ación1 tiempo ypreparación de muc'omaterial para todo elcurso

Enseñanza !rogramada)Venta+as e incon(enientes

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