Unidad 1 introducción

TALLER DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN IUNIDAD DE APRENDIZAJE: INTRODUCCIÓN A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.DR. CUITLÁHUAC FERNÁNDEZ PÉREZ

SALUDOS: Mah cualli tonalli

Buenos días.

Mah cualli teotlac.

Buenas tardes.

Mah cualli yohualli.

Buenas noches.

Notoca.

Mi nombre es:

www.inali.gob.mx

http://www.inali.gob.mx/

Estrategia didáctica.POSICIONAR ASPECTOS CULTURALES QUE TRASCIENDAN HACIA SUS APRENDIZAJES EN LA ACTIVIDAD DE DRAMATIZACIÓN O SOCIO DRAMA, ENTENDIDA ESTA COMO CLAVE:

Asignatura: Unidades de Aprendizaje Horizontes de Búsqueda (Contenidos).

Taller de Medios de Comunicación (Programas del Bachillerato Estatal, 2006).

Unidad: Introducción a los medios de comunicación.

1. Medios masivos.

2. Historia de los medios.

3. Normatividad, ética en los medios masivos, y locución como expresión oral.

Desafío social en el campo disciplinar de comunicaciones:

¿Cómo los medios masivos de comunicación han influido para la recreación y la transformación de una cultura indígena a través de sus orígenes?

-Situación problema-

Perdida de aspectos culturales de nuestras raíces indígenas y motivos de acoso escolar por aspectos raciales y uso de las lenguas nacionales.

¿Cómo han influido los medios de comunicación

para que se estén perdiendo las costumbres y tradiciones nacionales

en nuestro entorno?

2.- ¿Con que elementos contamos para abordar el problema?1.- ¿Cuáles problemas se identifican

desde el punto de vista cultural?

4.- ¿Cuáles son nuestros compromisos al proponer una alternativa de

solución-práctica?3.- ¿Cómo abordar el problema desde

el campo de las comunicaciones?

“Diagnostico (Red Conceptual).

Competencias Disciplinares CD. - Campo Disciplinar de Comunicación -

Competencias Genéricas CG.

CD.7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

CD.10.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

CD.12- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Eje: Se expresa y comunica:

CG4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de la CG.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Propósito de aprendizaje:Lograr que el alumno valore la expresión lingüística, la literatura y los medios de comunicación, manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad de ideas y prácticas sociales, reconociéndose a sí mismo en un contexto de pluriculturalidad, al identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural, empleando responsablemente las tecnologías de la información y comunicación, para gestionar medios que le permitan buscar información, resolver problemas y transmitir mensajes pertinentes.

Actividad clave:

Estrategia didáctica:Apertura: Desarrollo: Cierre:

1. Planteamiento del reto social (desafío), al atender la situación-problema, mediante una red conceptual, abordando desde el campo disciplinar de comunicaciones.

2. Organizar los elementos culturales que influyen de acuerdo a su intencionalidad en la comunicación.

1. Desempeño de roles para la actividad de aprendizaje de dramatización.

2. Creatividad y espontaneidad (diseña personajes en guiones de cuento o historieta).

3. Dirección de obra (toma nota, orienta y elige lo necesario para la dramatización).

4. Elaboración y estructura una historieta o cuento con el tema “acoso escolar” para su dramatización.

5. Actuación y producción de material audiovisual (ejecuta el guion a presentar).

1. Exposición y publicación de los resultados en medios electrónicos.

2. Participa en foros de consulta a través de redes sociales y comunidades del conocimiento.

3. Participa en debate para defender posturas que buscan valorar los derechos de los pueblos indígenas para mantener sus tradiciones y lenguas.

Estrategia de aprendizaje.Técnicas didácticas centradas en el alumno: Aprendizaje basado en problemas.

Técnica didáctica centrada en el grupo: Dramatización. Técnicas didácticas centradas en el desempeño: Foros.

Cuestionario. Guiones y producción de materiales audiovisuales. Publicaciones en medios electrónicos.

Estrategias de Evaluación: Instrumentos.

Escala estimativa. Rúbrica de evaluación.Guía de observación de logro de desempeños.

Apertura:

Información: Obtenida de medios impresos y digitales.

(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial).

Competencias: CG4, atributos: 5. CD7.Actividad de Aprendizaje.

(Atender)

Recursos y/o herramientas tecnológicas

1. Observe el contenido de un periódico impreso o digital actual donde aparecen secciones de cultura, economía, sociales, tecnologías, educación, servicio social, etc., registra en una lista de cotejo y anota el contenido rescatando los siguientes puntos: eventos, noticias, avances tecnológicos, etc.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS SON:

Para realizar la activación cognitiva se proponen actividades como: - Participación activa del grupo en dialogo moderado.

Para el procesamiento de la información se proponen actividades como: - Lista de cotejo y nota de contenido.

Medios impresos: (Periódico del día).

Ilustración 1: Periódico del día.

Medios digitales:

(http://www.periodicodigital.mx/)

http://www.periodicodigital.mx/

Interacción: Personal y de grupo.

(Estimación de tiempo: 2 sesiones presenciales).

Competencias: CG4, atributos: 1, 2, 5. CD7.Actividad de Aprendizaje.

(Entender)


2. Conceptualice los medios masivos de comunicación, consultando en medios digitales (internet, enciclopedias digitales, etc.) o impresos, relacionándolos con adivinanzas (son un tipo de acertijo cuyo enunciado se fórmula en rima), los contenidos de las definiciones de: radio, televisión, periódico, revistas, correo postal, etc. Compruebe cuáles son los elementos que intervienen en el proceso de comunicación vía mensaje escrito enviado por correo postal, elaborando un sobre para correo postal con una dinámica de papiroflexia de "corazón cruzado", y elaborando un mapa mental en un software libre: Edraw mind map (https://www.edrawsoft.com/download-mindmap.php), expresando los elementos que se identifican.


Para realizar la activación cognitiva se proponen actividades como:

- Organización y jerarquización de ideas.

- Expresión de mensajes escritos.

- Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Lista de adivinanzas y mapa mental.

Página para ejemplificar adivinanzas:

http://www.bosquedefantasias.com/recursos/adivinanzas-infantiles-cortas/medios-de-transporte-comunicacion

Descarga de software:

http://edraw-mindmap.softonic.com/descargar-version/edraw-mindmap-6.3.2#downloading

Ilustración 2: Software edraw mind map.

Materiales:

Hojas de papel de colores.

Tijeras.

Transportador.

Regla.

Lápiz.|

Ilustración 3: Producto de papiroflexia.

Tutorial para elaborar corazón cruzado: https://www.youtube.com/watch?v=_h2l8FO4EHo

http://www.bosquedefantasias.com/recursos/adivinanzas-infantiles-cortas/medios-de-transporte-comunicacion

http://edraw-mindmap.softonic.com/descargar-version/edraw-mindmap-6.3.2#downloading

https://www.youtube.com/watch?v=_h2l8FO4EHo

Producción: Esquemas de contenido.

(Estimación de tiempo: 1 sesión autónoma).

Competencias: CG4, atributos: 1, 2, 5. CD7.

Actividad de Aprendizaje.

(Juzgar)


3. Argumente sus gustos y preferencias sobre la gastronomía indígena poblana que se promocionan en los medios masivos de comunicación, ya sea en medios impresos y audiovisuales, registra sus resultados en un cuadro de doble entrada.



- Recuerdos, emociones y expresión de gustos y preferencias.

Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Cuadro de doble entrada.

Cuadro comparativo sobre gustos y preferencias.

Se sugieren los medios: revistas, electrónicos (internet), periódicos, motores de búsqueda en internet (https://www.google.com.mx).

Platillo Descripción1

2

3

4

5

https://www.google.com.mx/

Desarrollo:

Exhibición: Proyecte sus argumentos.




(Valorar)


4. Presente cómo influyen y cómo afectan en la vida cotidiana los medios masivos de comunicación en la promoción de valores humanos hacia las personas que pertenecen a algún grupo étnico, redactando la conclusión de sus resultados en un foro en línea desde una página blog.



- Capacidad de redacción textos argumentativos.


- Conclusión en foros en línea.

Cuaderno de notas y subir comentario en un foro de discusión presentado vía página blog.

http://tmediosdecomunicacionlbg.blogspot.mx/

Se cierra el día viernes 25 de septiembre.

http://tmediosdecomunicacionlbg.blogspot.mx/

Información: Audio y visual.

(Estimación de tiempo: 2 sesiones presenciales).



(Atender)


5. Observe los materiales audiovisuales titulados “¿Y tú, cuánto cuestas?”, desde su contexto personal, cultural y social, así como también, "Historia de la comunicación", sobre hechos históricos que han marcado los avances de los medios de comunicación y que han influido en las transformaciones de las sociedades. Redacta un comentario. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS SON:


- Observaciones y recuerdos de eventos.

Para la recapitulación o procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Recordar y redactar textos (Comentario).

Recursos de la Web 2.0:

https://www.youtube.com/watch?v=cvltew8q3I0

https://www.youtube.com/watch?v=2z7mj_duZJE

Alternativo:

https://www.youtube.com/watch?v=r6GnRZAqrKo

https://www.youtube.com/watch?v=cvltew8q3I0

https://www.youtube.com/watch?v=2z7mj_duZJE

https://www.youtube.com/watch?v=r6GnRZAqrKo

Interacción: Personal y grupal.

(Estimación de tiempo: 2 sesiones autónomas).


(Entender)


6. Especifique cuáles fueron los medios de comunicación a los que tenía acceso en las décadas de los 60´s o 70´s, haciendo una entrevista a personas mayores de cincuenta años con las que tenga afinidad o familiaridad para saber cómo se enteraba de las noticias, de la música que escuchaba y qué medios utilizaba para comunicarse con sus amistades y pareja. Comparte sus resultados en el grupo, clasifica, organiza y grafica la información en una hoja de cálculo de Office.



- Reflexión y contextualización histórica.

- Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Informe gráfico de resultados de encuesta.

Clasificar la información en hoja de una hoja de cálculo de Office:

Ilustración 4: Encuesta en hoja de cálculo.

Producción: Digital.

(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial y 1 hora autónoma).



(Juzgar)


7. Produce materiales audiovisuales sobre los orígenes de los medios de comunicación en donde presenta la aparición de los inventos tecnológicos que hicieron que los medios masivos de comunicación se transformaran, así como la influencia de éstos en las culturas indígenas y precisa una línea del tiempo elaborando una presentación audiovisual en Microsoft Power Point.



- Desarrollo de análisis cronológico.


- Material audiovisual y/o línea del tiempo.

Utiliza programas para editar videos: Movie Maker, Sony Vegas, etc.

Ejemplo el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=x6Cq07SnzgQ

Elabore su línea del tiempo desde Microsoft Office Power Point (ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90), y comparte su producto en su blog.

https://www.youtube.com/watch?v=x6Cq07SnzgQ

https://www.youtube.com/watch?v=n7DhNtNUW90

Periódico. Radio. Revista. Televisión. Internet.Telégrafo.

Exhibición: En espacios físicos y digitales.

(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial).



(Valorar)


8. Exponga alguna alternativa de solución sobre el impacto de la tecnología en los medios masivos de comunicación en la transformación de las culturas indígenas de nuestro país, elabora un periódico mural, tomando evidencia fotográfica del producto.



- Contextualización de contenidos. - Búsqueda de temas de actualidad.


- Redacción de artículos de opinión. Para la exposición visual se proponen actividades como: - Periódico mural.

Se emplea el muro del salón de clases en un espacio:Ilustración 5: Periódico mural.

Publica en su blog en una nueva entrada la evidencia fotográfica y un breve comentario.

Información: Audio y/o visual.



(Atender)


9. Observa o escucha un video de YouTube donde aparezcan actitudes o expresiones que reflejen valores o antivalores que influyan en aspectos culturales de los pueblos indígenas, también, escuche composiciones musicales en las cuales se plantean críticas a los medios de comunicación o plantee un conflicto y responda un cuestionario para elaborar un diagrama en V.


Para la activación cognitiva proponen actividades como: - Asimilación de hechos para poder atender mediante los sentidos. Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Diagrama de V.

Observa videos:

https://www.youtube.com/watch?v=W1YoroSyTS8

https://www.youtube.com/watch?v=Ejj_QNZz2n4

Escuche el audio:

https://www.youtube.com/watch?v=oWs6hSdv7CQ

Cuestionario con las preguntas:

1.- ¿Cuál es el conflicto moral que plantea la canción o el video?, 2.- ¿Cuál es la parte positiva o negativa a la que hace mención?, 3.- ¿Cómo se puede resolver ese conflicto?, 4.- ¿Quiénes participan o deben participar en la resolución del conflicto?

https://www.youtube.com/watch?v=W1YoroSyTS8

https://www.youtube.com/watch?v=Ejj_QNZz2n4

https://www.youtube.com/watch?v=oWs6hSdv7CQ

Interacción: Por equipos.

(Estimación de tiempo: 1 sesión presencial y 2 sesiones autónomas).



(Entender)


10. Formule con creatividad e imaginación sus ideas, que intencionalmente proyecten gráficos y textos (guiones) que representen hechos en los que ejemplifiquen el acoso escolar como motivo las diferencias raciales, lenguas y costumbres de orígenes indígenas, elaborando una historieta o cuento con el tema “acoso escolar”.


Para la activación cognitiva se proponen actividades como: - Meta-cognición en procesos creativos y la recreación de hechos imaginarios. Para el procesamiento de la información se proponen actividades como:

- Relato o historia explicada.

Se formulan en base a ejemplos sobre historietas o cuentos.

Ilustración 6: Ejemplo de historieta o cuento.

Comparte los productos en su blog.

Cierre:

Producción: Textos argumentados.



(Juzgar)


11. Produce materiales audiovisuales en donde verifica las características de la oralidad (la fluidez verbal, muletillas, titubeos, interjecciones, repeticiones innecesarias, frases inconclusas, falta de concordancia, cambio brusco del tema), con la participación del tema de acoso escolar, actuando en la dramatización o socio drama, ejercitando la expresión verbal, publica en su página blog.


Para la activación cognitiva se proponen actividades como:

- Comprende contenidos, para expresarlos en forma oral y escrita.


- Presentaciones de materiales audiovisuales.

Se desarrolla la dinámica de la dramatización o socio-drama, video grabando la actividad y publicándola en YouTube, para subirla en el blog. Todos los materiales que requiera: Vestuario, cámaras de grabación, guiones, etc.

Exhibición: Exposición de temas y publicación en línea.

(Estimación de tiempo: 2 sesiones autónomas y 1 sesión presencial).


(Valorar)


12. Presenta sus reflexiones sobre la influencia de los medios de comunicación en la cultura, en los estilos de vida, en los comportamientos, y sobre todo, en la formación de valores de las comunidades indígenas, mediante la participación en foro en línea sobre temas de diversas publicaciones. Tome en base el siguiente enlace: http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf, para documentarse, y escoja un tema de su interés.

LAS ESTRATEGIAS APRENDIZAJE A UTILIZAR Y PRODUCTOS OBTENIDOS SON:


- La reflexión y defensa de posturas filosóficas.


- Redacción de participación en foro en línea.

Tome en base el siguiente enlace: http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf, para documentarse, y escoja un tema de su interés para participar en un foro en página blog.

Permanecerá habilitado hasta el día viernes 2 de octubre a las 12:00 pm.

http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar9.pdf




Categoría Sobresaliente (5 Puntos) Notable (4 Puntos) Aprobado (3 Puntos) Mejorable (2-0 puntos)1. Exactitud Histórica. Toda la información histórica parece ser exacta y estar

en orden cronológico.Casi toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.

La mayor parte de la información histórica fue exacta y estaba en orden cronológico.

Muy poca de la información histórica fue exacta y/o estaba en orden cronológico.

2. Rol. El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas rara vez estuvieron de acuerdo con el personaje.

3. Conocimiento ganado. Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes y explicar por qué.

Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

Puede claramente explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

No puede explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

4. Información requerida. Los estudiantes incluyeron más información de la requerida (definiciones, contexto, ejemplificación).

Los estudiantes incluyeron toda la información requerida (definiciones, contexto, ejemplificación).

Los estudiantes incluyeron la mayor parte de la información requerida (definiciones, contexto, ejemplificación).

Los estudiantes no incluyeron toda la información requerida (definiciones, contexto, ejemplificación).

5. Ayudas / vestuario. Los estudiantes usaron varios apoyos (puede incluir vestuario) que con precisión coincidían con la época, demostrando considerable trabajo / creatividad y mejorando la presentación.

Los estudiantes usaron 1 o 2 ayudas que con precisión coincidían con la época, que mejoraban la presentación.

Los estudiantes usan sólo vestuario, pero no coincide con la época y el contexto.

El estudiante no usa ayudas o las ayudas escogidas le quitó mérito a la presentación.

6. Creatividad. Varios elementos usados en la presentación de la obra reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Uno o dos elementos usados en la presentación de la obra reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Uno o dos elementos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas (ej. Una adaptación o copia de alguna obra hecha).

El estudiante no hizo o personalizó ninguno de los elementos en la obra.

7. Uso correcto del lenguaje (español y frases en lengua nacional: náhuatl u otra) y la estructura meta cognitiva a través de un guion.

El guion está completo y está claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas y los movimientos importantes. El guion es profesional y emplea alguna lengua nacional.

El guion está bastante completo. Está claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guion muestra planeamiento, pero no emplea alguna variante lingüística.

El guion tiene algunas fallas mayores. No está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guion muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.

No hay guion. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.

8. Tarjeta de cuentos. La tarjeta de cuentos está completa con dibujos para cada escena, notas detalladas en los títulos, transiciones, efectos especiales, sonido, etc. La tarjeta de cuantos refleja un planeamiento y una organización sobresaliente para los efectos visuales en el video.

La tarjeta de cuentos está relativamente completa con dibujos para la mayoría de las escenas y notas en los títulos, transiciones, efectos especiales, sonido, etc. La tarjeta de cuentos refleja un planeamiento y una organización efectivos para los efectos visuales en el video.

La tarjeta de cuentos tiene omisiones significativas en el planeamiento de las escenas. Hay algunos dibujos y notas en los títulos, transiciones, efectos especiales, sonido, etc. La tarjeta de cuentos refleja intentos de planeamiento y organización para los efectos visuales en el video.

La tarjeta de cuentos no está terminada o está tan incompleta que no podría ser usada ni como una guía general. La tarjeta de cuentos refleja muy poco planeamiento de los efectos visuales.

9. Participa en foros de consulta a través de redes sociales y comunidades del conocimiento.

Defiende de manera responsable a través de las redes sociales y comunidades del conocimiento sus posturas que buscan valorar los derechos de los pueblos indígenas para mantener sus tradiciones y lenguas.

Sus posturas son limitadas a ciertos conceptos, sin notarse posturas que concienticen sobre la problemática de acoso escolar por diferencias de rasgos físicos y lenguas.

Organiza sus ideas pero aun así no comparte sus argumentos en foros de participación en línea.

No se expresa desde los medios o lo hace de una forma anónima.

- Instrumento de evaluación de productos – Rubricas - Unidad de aprendizaje: Introducción a los medios masivos de comunicación.

– Dramatización o socio drama de la obra con el tema “acoso escolar” -

Nombre del alumno:CG. Atributos CD Criterios

Aprendizajes esperados.

NP= Aun no posee la competencia.

EP= En proceso de logro.SP= Sí posee la competencia.

Indicadores Observaciones.

Se expresa y comunica:

CG4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CD.7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

CD.10.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.CD.12- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

N P

E P

S P

1 2 3

Se expresa en público de forma adecuada.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas.

Expone posibles soluciones a hechos históricos, culturales y sociales en los cuales las comunicaciones han tenido influencia.

Utiliza las TIC para resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

- Guía de observación (análisis) de logro de desempeños –

No. Actividad de aprendizaje SiNo Firma de validación Fecha solicitada Fecha de entrega % Evaluación

Instrucción: Por cada actividad desarrollada en la unidad de aprendizaje se presenta la lista de cotejo para ser validada.A A. Diagnóstico de estilos de aprendizaje 2

B B. Situación-problema 2

C C. Crear página blog educativo 2

1 1. Observación y registro 2

2 2. Mapa conceptual y lista de adivinanzas 4

3 3. Cuadro de doble entrada 2

4 4. Foro en línea 2

5 5. Comentario 2

6 6. Informe gráfico 2

7 7. Material audiovisual y línea del tiempo 4

8 8. Periódico mural 2

9 9. Diagrama V 4

10 10. Historieta o cuento 4

11 11. Materiales audiovisuales publicados 4

12 12. Foro en línea 2

13 13. Contenido de blog educativo 6

14 14. Diario de noticias sobre la problemática 4

SUMA 50

- Lista de cotejo de–desempeño Docente: Cuitláhuac Fernández Pérez.Asignatura: Taller de Medios de Comunicación I.Unidad de aprendizaje: Introducción a los medios masivos de comunicación.Nombre del alumno: __________________________________________________________Semestre: ____Grupo: _ B_ (Padre) Firma de enterado. (Tutor de grupo) Firma de enterado. _____________________________ _______________________________Nombre: Nombre:

Unidad 1 introducción

Education

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