Parte I

TRABAJANDO POR UNA ED.FÍSICA PARA LA VIDA

Lic. Abel L. Lino

DCN

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresión creativa

Convivencia e interacción socio motriz

Construyendo Marco Curricular

El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.

Por qué necesitamos un marco curricular

Aprendizajes fundamentales Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes

fundamentales como una expresión del consenso social. Porque define lo no negociable.Gestión descentralizada del currículo Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e

imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.Orientación al docente y a la escuela Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los

aprendizajes. Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en

las escuelas.

Los aprendizajes fundamentales

Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

Los Aprendizajes Fundamentales

I. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

II. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural .

III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

IV. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

VI. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.

VII. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

VIII. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

Aprendizaje fundamental

“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”

Parte II

LA DEFINICIÓN DE PROCESOS MENTALES

“La facultad o función del cerebro, por la cual

un individuo se torna consciente de sus

alrededores y de su distribución en el espacio y el tiempo, y por la cual él experimenta sentimientos, emociones y deseos, y es capaz de atender,

recordar, razonar y decidir”

Dorland’s Illustrated Medical Dictionary (1965)

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

A. Orientacion

B. Atencion

C. Memoria

D. Lenguaje

E. Praxia y Gnosia

F. Pensamiento

G. Inteligencia

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

A. Conciencia

B. Orientación

C. Atencion

D. Memoria

E. Lenguaje

F. Praxia y Gnosia

G. Pensamiento

H. Inteligencia

DEFINICION DE CONCIENCIA

ETIMOLOGIACUM = Con

SCIRE = Conocer

“Con conocimiento de”Coob 1958

DARSE CUENTA DEL MEDIOAMBIENTE Y DE NOSOTROS

MISMOS

ATENCIONDefinicion:

Capacidad de dirigir y mantenerel foco de la conciencia sobre unpunto determinado, omitiendo los

estimulos perifericos.

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

A. Conciencia

B. Orientacion

C. Atencion

D. Memoria

E. Lenguaje

F. Praxia y Gnosia

G. Afectividad

H. Pensamiento

I. Inteligencia

MemoriaDEFINICION :

Capacidad mental de retenerla información, de evocarla y reconocerla como pasada

FUNCIONES MENTALES SUPERIORES

A. ConcienciaB. OrientacionC. AtencionD. MemoriaE. LenguajeF. Praxia y Gnosia G. AfectividadH. PensamientoI. Inteligencia

LENGUAJE

DEFINICION :

Capacidad de comunicarnospor signos

III Lineamientos pedagógicos por

competencias

“la persona es el centro y agente fundamental del proceso educativo”

El enfoque por competencias implica que, “todo aprendizaje debe ser adquirido

en el proceso de encarar situaciones específicas en escenarios propios de cada

realidad”Para que una persona sea competente en un campo determinado, necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una

variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro

distinto, para poder aplicarlos y combinarlos en función de un

determinado objetivo”.

Aprendizaje fundamental

“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y

saludable”

Competencias, capacidades y contenidos pedagógicos de la

Educación Física y el Deporte Escolar

Motricidad y corporeidad“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y

saludable”

Lic. Abel Luis Lino A.

Esta competencia está orientada a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, utilizando sus

posibilidades motrices en el proceso de construcción de su esquema corporal y posterior utilización de su dominio en

la práctica de actividades físicas, deportivas y de la vida cotidiana. La sinergia de las dos capacidades de esta

competencia tiene el objetivo de proporcionar a los estudiantes las habilidades motrices necesarias para la formación de su esquema y dominio corporal integral,

contribuyendo al desarrollo de ciudadanos autónomos y creativos, consolidando su personalidad.

El desafío de la Educación Física

La educación física en el Perú debe enfrentar este desafío elaborando su propio discurso. No puede ser un discurso hermético, circunscrito a un grupo de especialistas. Precisa LLEGAR A TODOS se precisa aprender el lenguaje de la motricidad corporeidad.

Más que conocer científicamente y dominar técnicamente el cuerpo y el movimiento, es preciso aprender a experimentarlo vivirlo, sistematizarlo, en esencia CRECER EN LAS POSIBILIDADES ILIMITADAS DE LA CORPOREIDAD.

EL RETO

La educación física en el PERÚ precisa instaurar un diálogo HORIZONTAL , PARTICIPATIVO , que no hable del cuerpo y la mente disociados sino de la inteligencia kinestésica, de la MOTRICIDAD Y LA CORPOREIDAD así como de cada una de las competencias destinadas al desarrollo del estudiante.

“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”

Niño(a) y Adolescente

Necesidades:

• Reorganiza su esquema corporal• Consolida su estructura orgánica• Armoniza y hace eficiente su actuación motriz.• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo para el

desempeño expresivo y lúdico.• Apropiarse de habilidades motrices realizables

autónomamente• Distinguir las distintas expresiones culturales del hacer motor• Adecuarlas a su formación, posibilidades, gustos , deseos.

Necesidad e interés: La justa medida.

CORPOREIDAD MOTRICIDAD

• La corporeidad es el modo de ser del hombre, con todas sus dimensiones:

• Cognitiva• Sensorial• Emocional• Social• Motriz

• La motricidad es la intencionalidad operante del hombre.

• Es visualizar la armonía en el movimiento.

• El solucionar problemas motrices.

• Es expresar emociones.

EXPRESION CORPORAL

• Es expresar emociones.

CUALIDADES FÌSICAS

FUERZA

RESISTENCIA

VELOCIDAD

FLEXIBILIDAD

VELOCIDAD

SALUD

HIGIENE

SALUD

Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas.

LUDOMOTRICIDAD Actitudes

SOCIOMOTRICIDAD Valores

TRABAJANDO POR UNA ED. FÌSICA PARA LA VIDA