Oswaldo Jesús Martínez Padrón (July , 2010) UPEL - Venezuela

Una Experiencia de Capacitación en

Etnomatemática, en Docentes Indígenas Venezolanos

•!Finalidad: conservar, proteger, reconocer y garantizar la transmisión de saberes y conocimientos ancestrales indígenas

Ley de Pueblos y Comunidades Indígenas

(2009)

•!Etnomatemática: Programa útil de investigación que permite explorar la Matemática usada fuera de la escuela

D´Ambrosio

(1985, 2005)

•!Los Proyectos deben atender la diversidad cultural de las aulas para evitar las consideraciones monoculturales

Oliveras

(2005)

Contexto

Exploración de la Matemática usada fuera de la escuela en función de la construcción y

uso de objetos ancestrales de su cultura

Identificación de los contenidos matemáticos que

sirven de insumo para la concreción de actividades

escolares

Proyecto

Selección del tema

Contexto

Adecuación

Reflexión:

Individual

Grupal

General

Sentido para la cultura

Pertinencia social

Fases

Análisis didáctico •!Potencial de Aprendizaje •!Contenidos matemáticos/no

matemáticos

Proyecto

El Proyecto

Título del Proyecto

Contexto de Referencia

Propuesta Didáctica

Contexto de Referencia

Descripción del Tema

Contexto Geográfico-

Histórico

Descripción de la Matemática Implícita

en el Tema

Glosario: Multilingüe

Propuesta Didáctica

Duración

Audiencia

Organización de los Participantes

Objetivos Instruccionales

Contenidos Escolares conectados con la Matemática Implícita en el Tema

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales Competencias

Ejes Transversales

Estructuración de las Actividades escolares/extra-escolares

Secuencia de actuaciones por FASE o Componentes

Conexiones con otras asignaturas

Metodología

Recursos

Evaluación

Los Proyectos

La Cerbatana El Manare Cortina de Palitos

Cerbatana

Amazonas

Cortina Manare

Instrumento para Cazar

Características

Rama larga con orificio cilíndrico

Dardos

(25cm de largo)

Contenidos Matemáticos Subyacentes

Construcción Medición de Longitudes

Largos

Diámetros (interno-externo) , otros.

Uso Situaciones de Caza

Ángulos de Inclinación del Lanzamiento

Distancia Recorrida

Tiempo de desplazamiento

Precisión

Fuerza del lanzamiento para lograr el blanco

Otros aspectos físico-matemáticos

La Cerbatana

Cesta usada para tamizar/cernir

Características

Forma circular

Cavidad cónica

Contenidos Matemáticos Subyacentes Construcción

Entrecruzamiento de tiras configurando figuras geométricas

Mediciones largo/ancho; Diámetro

Aro en forma de Circunferencia

Figura cóncava de su cuerpo (circular) vista en el plano

El Manare

Cortina ornamental conformada por cuerdas colgadas de una faja de

madera

Contenidos Matemáticos Subyacentes

Referentes Aritméticos-Geométricos

Seriaciones (semilla-palito)

Medidas de longitud

Altura de cada cuerda

Separación entre cuerdas

Figuras Geométricas

Triángulos

Rombos

Círculos

Circunferencias

Cuerpos geométricos

Cilindros

Esferas

Geometría

Segmentos Paralelos Puntos

Equidistantes

Diámetros

Posibilidades Didácticas

Organización de procesos

Conteos y adiciones

Multiplicaciones

Cortina de Palitos

Integrar la Matemática con otras formas del conocimiento, utilizando así las prácticas de cada uno de los grupos culturales en los propios salones de clase

Organizar actividades eminentemente práctica en función de las necesidades ambientales, afectivas, sociales y culturales que le son propias a los grupos

Convertir al aula en un espacio propicio para producir conocimientos y construir saberes matemáticos no aislados de la dinámica cotidiana de los miembros de cada grupo cultural

Gestionar la solución de situaciones-problemas en función del compendio de información cultural que posea cada grupo, según sus experiencias de vida

Disponer diferentes formas de abordar soluciones

Concretar procedimientos más expeditos, y sus bondades, aprovechando las discusiones individuales/grupales/generales que deben propiciarse en procesos de resolución de problemas

Primeras Conclusiones

La Etnomatemática

permite…

Reconozcan la diversidad cultural correspondiente a su pueblo o comunidad

Valoren y analicen, críticamente, la realidad donde desarrollan sus acciones profesionales

Desarrollen una Educación Matemática relacionada con diversas cosmovisiones, valores, saberes y prácticas de sus grupos culturales

Propugnen la búsqueda de sus elementos matemáticos ancestrales

Utilicen sus propios lenguajes para la concreción y difusión de sus saberes entre sus miembros

Para ello es necesario que

los docentes indígenas…

Sistemas simbólicos involucrados

Diseños y técnicas de construcción

Métodos y sistemas de cálculo, de medición y de conteo

Figuras y cuerpos geométricos involucrados

Formas especificas de razonamiento e inferencia

Actividades cognoscitivas y metacognitivas asociadas

Acciones, afectos y otros aspectos que subyacen en las actividades y objetos culturales

Finalmente, es necesario que los docentes

indígenas

Viabilicen la construcción de Proyectos que emerjan de las prácticas matemáticas desarrolladas por los diferentes grupos culturales y permitan traducciones a representaciones de la Matemática formal, tomado en cuenta

•!Universidad Pedagógica Experimental Libertador

•!Turmero, Aragua, Venezuela

•! ommadail@gmail.com

Oswaldo Jesús Martínez Padrón