1

Correo electrónico: 03017023@edu.gva.es

Dirección Web: http://www.colegioamanecer.org

Avda. Don Juan de Austria, s/n 03185 TORREVIEJA ℡℡℡℡- 96.571.08.00. ���� - 965708411

“Una escuela de todos y para todos: la diversidad nos enriquece “

2

ÍNDICE

0.-INTRODUCCIÓN ¿QUE CENTRO QUEREMOS?. REFLEXIÓN SOBRE EL MODELO Y FILOSOFÍA DEL CENTRO. I.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO 1.1.- SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA , CULTURALY LINGUISTICA DE LA ZONA. 1.2.- TIPOLOGÍA ESCOLAR CENTRO EDUCATIVO 1.2.1.- ESTRUCTURA DEL CENTRO 1.2.2.- ACCESO AL CENTRO 1.3.- ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 1.3.1.- Organización sobre Matriculación, Recuperación y Promoción del Alumnado. 1.3.2.- Colaboración y participación de las familias. 1.3.3.- Coordinación con los servicios del municipio. 1.3.4.- Funcionamiento y organización del Claustro de profesores. 1.3.5.- Líneas generales de convivencia. 1.3.6.-Planes de acogida al alumnado, familias y profesorado. II.- SEÑAS DE IDENTIDAD 2.1.- CONFESIONALIDAD 2.2.- LENGUAS DE APRENDIZAJE 2.3.- LÍNEA METODOLÓGICA 2.3.1. Atención a la diversidad, interculturalidad lingüística, cultural, social etc. 2.3.2. Formación en NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación).Importancia en la organización del centro. 2.3.3. Temas transversales. Priorización según las características del centro. 2.3.4. La coeducación. III.- INTENCIONES EDUCATIVAS ( OBJETIVOS) 3.1.- ÁMBITO ADMINISTRATIVO 3.2.- ÁMBITO INSTITUCIONAL 3.3.- ÁMBITO PEDAGÓGICO 3.4.- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS IV.- LA COMUNIDAD ESCOLAR 4.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO 4.1.1.- Unipersonales 4.1.2.- Colegiados

� CLAUSTRO � CONSEJO ESCOLAR

3

� EQUIPOS DOCENTES o Equipos de ciclo o Equipos de nivel.

4.3.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4.4.-EQUIPOS DE ORIENTACIÓN: TUTOR, PSICÓLOGO, LOGOPEDA, COORDINADORES DE CICLO Y PT. 4.5.- SERVICIOS 4.4.1.- Comedor 4.4.2.- Transporte 4.4.3.- AMPA V.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO (R.R.I). VI.- DIFUSIÓN DEL PEC 5.1.- PRESENTACIÓN DEL PEC AL PROFESORADO 5.2.- PRESENTACIÓN DEL PEC A LAS FAMILIAS 5.3.- PRESENTACIÓN DEL PEC A LOS ALUMNOS VI.- EVALUACIÓN DEL PEC 7.1.EVALUACIÓN INTERNA. 7.2.EVALUACIÓN EXTERNA. 7.3.AUTOEVALUACIÓN. 7.4.INSTRUMENTOS.

4

0.-INTRODUCCIÓN ¿QUE CENTRO QUEREMOS?. REFLEXIÓN SOBRE EL MODELO Y FILOSOFÍA DEL CENTRO.

El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) es un documento que responde a preguntas generales del tipo ¿Quiénes somos?¿que queremos?¿Como nos organizamos? o ¿Hacia donde vamos?. El Proyecto Educativo de Centro es un documento que, asumido por el conjunto de la comunidad educativa, debe plasmar un modelo de organización basado en las características propias del centro: su entorno, las características socio-culturales de la localidad, estructura arquitectónica del edificio, su trayectoria histórica y las intenciones educativas de la comunidad escolar.

Por otro lado es un documento abierto y flexible que va reformándose para adaptarse a las necesidades del centro. Todas sus mejoras y modificaciones deben estar aprobadas en Consejo Escolar como este documento inicial. Tiene el carácter de norma subsidiaria de la legislación vigente en la materia, que básicamente es: • La Constitución Española • El Estatuto de la Comunidad Valenciana • La Ley Orgánica 8/1985, Reguladora del Derecho a la Educación (LODE) • La Ley Orgánica de Generalización del Sistema Educativo (LOGSE) • La Ley Orgánica 9/1995, de Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)

• La Ley 4/1983, de Uso y Enseñanza del Valenciano • El Decreto 233/1997, de la Generalidad Valenciana, que aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria (ROF)

• El Decreto 246/1991, de la Generalidad Valenciana, sobre Derechos y Deberes de los Alumnos.

• Ley 30/1992, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

• LOE (Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo , de Educación). Marca claramente la filosofía del centro y marca las líneas maestras de un centro.

Las motivaciones del claustro de profesores del CEIP Amanecer, tanto pedagógicas como sociales están motivadas por el deseo de conseguir que el niño tenga, en la escuela la oportunidad de sentirse a gusto, feliz y reciba toda la ayuda.

Este colegio inició su andadura en el año 2005-2006 con ocho unidades de primaria y cuatro de infantil. Se construyó para atender a las necesidades de escolarización de la zona de Torrevieja.

5

Esta construido en aulas prefabricadas a la espera de ser construido de obra en el Plan Parcial Mediterráneo en el paraje denominado “Villa Amalia” a las afueras de Torrevieja. El colegio de Infantil y primaria Amanecer de Torrevieja quiere ser un centro:

� Plural y flexible. � Participativo. Dónde participen todos los sectores de la comunidad educativa del

centro legalmente establecidos. � Dinámico. Es decir que se adapte a la nueva sociedad que nos ha tocado vivir.

Adaptándose a la sociedad de la información y la comunicación. � Con un enfoque actual centrado en las TICs. � Aconfesional. Dónde se respeten todas las religiones pero con un carácter laico. � Intercultural. Es un centro con 50 nacionalidades diferentes donde la máxima es el

“respeto mutuo de todos hacia todos”. � Compensador de desigualdades. � Abierto a la comunidad. � Cooperativo. Dónde el trabajo en equipo sea el motor que nos impulsa a mejorar. � Espíritu emprendedor, innovador y alegre. Donde nos estamos preguntando cada

día que podemos mejorar y como lo podemos hacer. � Con un buen ambiente de trabajo y estudio para alumnos y profesores. � Igualitario. Todos somos iguales y por eso a cada uno debe atendérsele de manera

diferente para poder alcanzar esta meta. � Solidario. Queremos ayudar a los demás. � Dialogante con los sectores de la comunidad educativa. � Imaginativo. � Centrado en las personas. Las personas son lo más importante para el centro. Por

ellas se lucha y se mejora. Nuestra prioridad son los alumnos. � Centrado en la formación y mejora del profesorado. El profesorado y su formación

son el motor del cambio y la mejora continua. � Educamos en valores universales. � Centrado en el bienestar y alegría de los niños. Un niño alegre aprende y se

integra mejor. � Respetamos las lenguas del centro. � Coordinados. El trabajo coordinado nos hace movernos en una dirección. � Proyecto común. � Basado en el respeto y la tolerancia. Tolerancia cero con racismo y xenofobia. � Comprometido con el medio ambiente. � Coeducativo. � Centrado en compartir. � Respeto diferentes ámbitos en la educación y toma de decisiones.

Nuestro centro es fiel reflejo de la sociedad de Torrevieja: cambiante y plural. Es un centro activo donde los alumnos se sientan queridos y felices. De esta forma aprenderán mejor y se integrarán más fácilmente.

6

I.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1.1 SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA,CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE LA ZONA. El CEIP Amanecer comienza su andadura en el curso escolar 2005/2006. La ciudad de Torrevieja es una ciudad cosmopolita y multicultural. El 46% de su

población es de otros países. Por otro lado, de todos es conocido que, Torrevieja, situada en la Costa Blanca, al

sur de la comarca de la Vega Baja, limitando al norte con el medio y bajo Vinalopó; al este con el Mar Mediterráneo, al oeste y sur con la Comunidad Murciana debido principalmente por su clima mediterráneo y sus cálidas playas, es una ciudad turística, de predominio lingüístico castellano. Con lo cual toda nuestra actividad docente se desarrolla en lengua castellana, a excepción de la asignatura de Valenciano, que es optativa.

Toda la información a este respecto está basada en la Ley de enseñamiento y uso

del valenciano. Perteneciendo al término municipal de Torrevieja , el colegio está ubicado en una

zona alejada del centro urbano a las afueras, concretamente en la Urbanización Mar Azul, a escasos kilómetros de la ciudad, dirección Cartagena y a escasos 300 metros de la playa de Cala Ferris.

El tipo de vivienda que predomina en la zona son apartamentos unifamiliares y

adosados.

Nuestro alumnado proviene, sobre todo de Torrevieja , así como de otras urbanizaciones más alejadas, como son : Los Balcones, Lago Jardín, Rocajuna , Rocío del Mar, El Salado, Torreblanca, Torreta II, Torreta II y Doña Inés.

Por esta circunstancia, nuestro centro es un colegio transportado, ya que el

alumnado accede al colegio a través de las líneas de autobús que se crearon con el fin de que nuestros alumnos/as pudieran llegar al centro de manera fácil y cómoda.

Esta situación se va normalizando poco a poco y cada vez más acuden los alumnos

de la zona al estar ya el centro consolidado. Como consecuencia de este hecho, nuestra población está constituida por

emigrantes que provienen sobre todo: • Del continente europeo ( sobre todo países del este ) • Sur América, así como • Del continente africano ( Marruecos)

Como consecuencia de esto en nuestro alumnado convergen una gran variedad de

culturas, religiones e idiomas diferentes.

7

Esta variedad influye en la educación que ofrecemos a nuestros alumnos/as, ya que en principio demandan el aprendizaje del idioma español, y así, dependiendo de sus distintos niveles en el conocimiento del idioma, se van constituyendo diversos grupos, por niveles, que acuden a clases de Educación Compensatoria, donde se afianzan en este aprendizaje.

También nos enriquecemos todos al aprender de otras culturas y paises. 1.2 Tipo de Centro Educativo El centro posee las siguientes dependencias de forma general.

El colegio público Amanecer tiene una titularidad pública. Administrativamente

pertenece a la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana. Su financiación es cuatrimestral por parte de la Conselleria de Educación y

Hacienda. El mantenimiento del centro corre a cargo del Ayuntamiento de Torrevieja y las

instalaciones y su mantenimiento interior son de la empresa Algeco.

Somos un centro público, dependiente de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia.

Impartimos dos niveles educativos:

• Educación Infantil, constituido por tres niveles en un ciclo (2º ciclo ).

• Educación Primaria, constituido por seis niveles educativos en tres ciclos.

7 AULAS DE ED. INFANTIL.

AULA DE INFORMÁTICA

12 AULAS DE ED. PRIMARIA

SALA DE PROFESORES

AULA DE COMPENSATORIA

CICLOS AULA DE AL SALA DE PSICOMOTRIC.

SALA DE LA A.M.P.A.-CICLOS

CONSERJERÍA ASEOS AULAS DE P.T.

COMEDOR

BIBLIOTECA AULA DE MÚSICA

DESPACHO DE DIRECCIÓN

DESPACHO DE SCRETARIA

8

En definitiva, nuestro centro educativo queda constituido por las siguientes

unidades:

Como experiencia piloto, se ha instaurado en nuestro centro el programa PASE (

Programa de Acogida al sistema Educativo). En este contexto, la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, en el marco del

Convenio de colaboración suscrito el 6 de octubre de 2005 entre el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Presidencia de la Generalitat Valenciana para el desarrollo de actuaciones de acogida e integración de personas inmigrantes así como de refuerzo educativo, implantó, con carácter experimental, el Programa de Acogida al Sistema Educativo en centros docentes, durante el curso 2005-2006.

* Resolución de 15 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza, por

la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico 2006-2007, del Programa de Acogida al sistema educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan Educación Primaria o educación Secundaria Obligatoria

También tenemos el Programa de Compensatoria.

Por lo tanto, durante el curso 2005/2006 el centro dispone de : - Cinco profesores/as de Educación Infantil. - Un profesor/a de apoyo a Educación Infantil. - Ocho profesores/as de Educación Primaria. - Un profesor de Educación Física. - Una profesora de Lengua extranjera (Inglés) - Una profesora de Religión Católica. - Una profesora de Educación musical. - Un profesor de Pedagogía Terapéutica. - Un profesor para el aula PASE ( Programa de Acogida al sistema Educativo). Actualmente contamos con la siguiente plantilla: -Seis profesores de Educación Infantil. -Dos profesores de apoyo de Educación Infantil. -Doce profesores de Educación primaria. -Dos profesores de Pedagogía Terapéutica.

INFANTIL NIVEL PRIMARIA

Unidades 6 12

Puestos 150 300

9

-Dos profesores de apoyo a la compensatoria. -Un profesor de educación musical. -Un profesor de Lengua extranjera: Inglés. -Un profesor de Lengua extranjera: Francés. -Dos profesores de religión. -Dos profesores de Educación Física.

También contamos con un psicopedagogo perteneciente al SPE y un maestro de

audición y lenguaje, asistiendo al centro de manera itinerante en un primer momento. En la actualidad tenemos una maestra de Audición y Lenguaje que forma parte de la plantilla del centro como recurso extraordinario de educación especial.

El equipo directivo está compuesto por cuatro miembros: el Director, el Jefe de

Estudios, la Secretaría y el encargado del comedor. Las funciones y competencias del Director están contempladas en el artículo 19 del

Decreto 233/1.997 de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

Las competencias del Jefe de Estudios y la Secretaría se contemplan en los artículos

24 y 25 del anterior Decreto. Las funciones del jefe de comedor quedan reflejadas en el Reglamento de Comedor

y documentos del comedor. Nuestro centro ha sido construido con aulas prefabricadas por la empresa Algeco.

Su página Web es : http://www.algeco.es El código del C.P. nº 12 es el 03017023.

En el momento de elegir el nombre del centro, se realiza una votación entre diferentes nombres aportados entre alumnos/as, padres/madres y profesores/as. Finalmente en Consejo escolar, con fecha de 30 de enero de 2006 se elige por unanimidad C.E.I.P Amanecer.

• Nuestro alumnado

Nuestro alumnado es fiel reflejo de la interculturalidad de Torrevieja ya que en nuestras aulas encontramos alumnos/as de todas partes de España y de otros lugares del mundo. Hemos llegado a tener 46 nacionalidades diferentes. El alumnado procede de familias de contexto socioeconómico medio-bajo y esto se refleja en el alto número de peticiones de comedor junto con los alumnos transportados.

10

Actualmente nuestra matrícula es de 310 alumnos/as, en su mayoría recién llegados a la población; de éstos 120 son de Educación Infantil y 190 de Educación Primaria, procedentes de diversos puntos del planeta. Concretamente tenemos nuestro alumnado pertenece a 39 nacionalidades diferentes, distribuidas de la siguiente manera:

Argentina 11 Bélgica 2 Bolivia 3 Brasil 16 Bulgaria 11 Belarús 1 Chile 10 China 3 Colombia 11 Cuba 3 República Checa 1 Ecuador 22 Finlandia 1 Francia 1 Alemania 3 Guinea 1 Islandia 2 India 1 Irlanda 2 Italia 4 Lituania 4 República de Moldavia 1 Marruecos 21 Países Bajos 2 Nicaragua 1 Pakistán 2 Paraguay 3 Polonia 2 Portugal 3 Rumania 10 Suecia 6 Suiza 1 Ucrania 13 Federación Rusia 13 Reino Unido 11 Estados Unidos de América 2 Uruguay 8 Venezuela 1

11

Argentina Bélgica Bolivia Brasil Bulgaria Belarús Chile China Colombia Cuba República Checa Ecuador Finlandia Francia Alemania Guinea Islandia India Irlanda Italia Lituania República de Moldavia Marruecos Países Bajos Nicaragua Pakistán Paraguay Polonia Portugal Rumania Suecia Suiza Ucrania Federación Rusia Reino Unido Estados Unidos de América Uruguay Venezuela

Podemos comprobar la existencia de una mayoría de alumnado procedente de

Marruecos y Ecuador, seguidos de Brasil, Chile, Argentina, Colombia ,…. ; como consecuencia la lengua mayoritaria es el idioma español.

Para nosotros lo más importante son los alumnos y por ellos luchamos cada día. Son nuestra prioridad por encima de tareas burocráticas o de otra índole.

1.2.1. Estructura del Centro: plano y características arquitectónicas. El CP Amanecer está constituido por aulas prefabricadas quedando distribuido de la

siguiente manera:

o Educación Infantil ( nº de aulas) : 2 para infantil 3 años A e infantil 3 años B, 2 para 4 años A y años B y 3 de 5 años A, 5 años B y 5 años C; que hacen un total de 7 aulas.

o Educación Primaria ( nº de aulas): 2 de Primero ( A y B), 2 de segundo (A y

B), 2 de tercero (A y B), 2 de cuarto (A y B), 2 de quinto (A y B) y 2 de sexto (A y B). En total contamos con un total de 12 aulas.

o 1 aula de Informática.

o Sala de Psicomotricidad.

o 1 aula de Música.

o Zona de comedor.

o 3 aulas para desdobles ( desdoble 1, desdoble 2 y desdoble 3).

12

o 1 Biblioteca.

o Despacho de psicopedagogía.

o Aula de Logopedia, compartida con el AMPA

o Aula de Pedagogía Terapéutica.

o Despacho – encargado de comedor.

o Despacho Dirección.

o Despacho Secretaría – Jefatura de Estudios.

o Sala Conserjería.

o Almacén – Limpieza.

o 4 salas de reuniones de ciclo ( Educación Infantil, primero, segundo y tercer

ciclo de Educación primaria)

o 3 aseos para Educación Infantil.

o 4 aseos para Educación primaria ( 2 de alumnos y 2 de alumnas).

o 2 aseos – profesores.

o 2 vestuarios con duchas para Educación Física.

o Contamos con dos patios: uno para Educación Infantil con columpios y otro para Educación Primaria con cancha de baloncesto y campo de fútbol. Ambos patios cuentan con una zona de sombra cada uno.

1.2.2. Acceso al centro: líneas de autobús.

Como hemos dicho somos un colegio transportado. Contamos con seis líneas de autobús, que pasamos a enumerar detalladamente: LÍNEA 16-A :

o Avda. Gregorio Marañón ( Cibeles ) o Avda. Gregorio Marañón ( Cinta de la sal) o Pizzería Los Amigos o Urb. Los Balcones ( Parada kiosco) o Urb. Lago Jardín ( Piscina) o Urb. Los Altos (Colegio) o Urb. Rocajuna ( junto N- 332) o Urb Rocio del Mar ( N-332)

13

LÍNEA 16-B:

o Paseo de la Libertad (Taxis) o Ramón y Cajal ( El Tintero) o Caballero de Rodas ( Bar Manolo)

LÍNEA 16-C:

o Avda. La Mancha / Alonso Quijano o Urb. Torreblanca ( Depósito) o Avda. Perseo (Super Victoria) o Avda. La Mancha / Avda. José Zorrilla o Avda. París / Avda. Baleares o Avda. Baleares ( Porcelonosa)

LÍNEA 16-D:

o Parque de Las Naciones o Paraje natural ( Citroen) o Urb. El Salado ( Rafael Molina) o Urb. Torreta III ( Piscina) o Urb. Torreta II ( Gladiolos/ Margaritas) o Urb. Doña Inés (Redonda Carrefour) o Ronda Ricardo Lafuente ( La Tejera)

LÍNEA 16-E:

o Plaza Mª Asunción o Avda. Paris/ Rodríguez de la Fuente o C/ Salinero ( Muebles Torrevieja)

LÍNEA 16-F:

o Apolo / San Pascual o Diego Ramirez ( Gaviota)

Para poder hacer uso del transporte escolar, los padres o tutores solicitarán la concesión de la prestación del servicio complementario de transporte en el momento de formalizar la matrícula. Dicha solicitud debe presentarse en la secretaría del centro.

En todo caso se atenderá a lo dispuesto en la normativa referente al transporte

escolar colectivo. Esta información aparece en la web de Conselleria. El acceso al centro se realizará a las 9:00 horas por la mañana y se cerrarán las

puertas a las 9:10 horas.Por la tarde se comenzará a las 15:00 horas cerrandose las puertas a las 15:10 horas.

14

Fuentes jurídicas y/o documentales Resolución de 29 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza sobre el

servicio complementario de transporte de los centros públicos de titularidad de la Generalitat para el curso 2006/2007 (DOGV nº 5274, de 06/06/06)

1.3.- ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Los aspectos más destacables de nuestro modelo organizativo son:

� Integración de figura jefe de comedor en el equipo directivo .Reflejado en el proyecto de dirección del centro 2008-2012.

� Establecimiento de las reuniones de nivel quincenales para trabajar las programaciones quincenales de nivel y las dificultades que surjan en el nivel.

� Reuniones quincenales de CCP(Comisión de Coordinación Pedagógica) para tratar los temas pedagógicos del centro.

� Reuniones semanales de ciclo para trabajar los aspectos más destacables del ciclo y para buscar soluciones a los problemas planteados en el ciclo.

� El Consejo Escolar es el máximo órgano de decisión del centro.a él van a parar las propuestas de todos los sectores de la comunidad escolar.

CEIP AMANECER TORREVIEJA

ORGANOS UNIPERSONALES ORGANOS COLEGIADOS

EQUIPO DIRECTIVO COORDINACIÓN DOCENTE GOBIERNO

DIRECTOR

JEFE DE ESTUDIOS

SECRETARIA

JEFATURA COMEDOR EDUCATIVO+INTEGRADO

CCP (REUNIÓN QUINCENAL)

EQUIPOS CICLO (REUNIÓN SEMANAL)

CLAUSTRO (TRIM+COM+FINAL CURSO)

CONSEJO ESCOLAR (TRIM+COM+FINAL CURSO)

EQUIPO NIVEL (REUNIÓN QUINCENAL)

TUTOR

15

1.3.1 ORGANIZACIÓN SOBRE MATRICULACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

En cuanto a la promoción del alumno ésta se da si el alumno no tiene tres asignaturas suspendidas al terminar ciclo. Sólo se puede repetir una vez en toda primaria. Esto puede darse al finalizar el primer ciclo, el segundo ciclo o el tercer ciclo.

Por lo que se refiere a Educación Infantil los niños promocionan en todos los casos. Aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa serán apoyados en contenidos o bien mediante la compensatoria, debido a las dificultades del alumno con el idioma. Antes de la matriculación el centro proporcionará al padre toda la información pertinente a través del plan de acogida a los padres existente en el centro. Existe un periodo ordinario de matriculación, en el caso de llegar fuera de ese periodo, deberán pasar por el ayuntamiento para asignarle centro. Para cumplimentar la matriculación son imprescindibles los siguientes documentos: 1. Certificado Médico. 2. Cinco fotos. 3. Fotocopia de DNI o Pasaporte del padre o madre. 4. Fotocopia del libro de familia o certificado de nacimiento. 5. Empadronamiento actualizado. 6. Fotocopia de la tarjeta sanitaria del niño o niña. Los criterios de adscripción de los alumnos serán los siguientes:

� Edad. � Sexo. � Ratio de clase. � Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (acnees y compensatoria)

en clase. � Otros aspectos singulares a la hora de formalizar la matrícula.

En cuanto a la recuperación y promoción del alumnado debemos decir lo siguiente:

� La evaluación es la extracción de resultados y análisis de estos para mejorar. � Por lo tanto se evalúa el aprendizaje y la enseñanza. � Nos centramos en la evaluación del aprendizaje de los alumnos. � La evaluación sirve para mejorar. � El alumno será evaluado en 5 momentos clave:

o Evaluación inicial: para determinar sus dificultades y determinar su nivel de competencia curricular y lingüística.

o Evaluación trimestral: en cada evaluación. Que se corresponde con la entrega de notas. Se realizará una reunión general con los padres y madres

16

para ver la evolución general del grupo y extraer conclusiones para mejorar. Esta evaluación se realizará en reuniones trimestrales de los profesores de ciclo para unificar criterios.

o Evaluación final: donde se determinarán la consecución de contenidos de los alumnos y su madurez general respecto al grupo de referencia.

� En cada caso se determinarán unos objetivos y contenidos mínimos establecidos por el nivel correspondiente y de acuerdo con el proyecto curricular del centro.

� Se entregará a los padres y madres un boletín trimestral que servirá de información a las familias. Además se dispondrá de las anotaciones de notas de comportamiento, faltas y notas a través del programa de Conselleria: ITACA. Para el cual se pedirá al centro el acceso al mismo en la secretaria.

En cuanto a la promoción debemos decir que es la decisión que se establece de

continuidad o no de un ciclo a otro o de una etapa a otra en base a al proceso de evaluación determinado para este alumno.

La decisión final en la promoción del alumnado la posee el tutor del grupo oídos los especialistas del grupo de referencia. También se escuchará a los padres por escrito sobre tal decisión y al finalizar el ciclo se tomará tal decisión de promoción o no en la última reunión de evaluación del tercer trimestre. Esta decisión será refrendada por la CCP del centro.

Los criterios de evaluación generales son:

� No promocionarán al ciclo siguiente los alumnos que no hayan superado los objetivos establecidos de LENGUA CASTELLANA Y MATEMÁTICAS.

� Se tendrá en cuenta la decisión global en cuanto a la adquisición de los objetivos y contenidos del ciclo correspondiente.

� La decisión la tomará el tutor asesorado por los especialistas en reunión de evaluación del último trimestre. Para este fin se recogerá opinión escrita de los padres.

� La decisión será ratificada posteriormente en la CCP. � Además para la promoción o no del alumno se tendrán en cuenta los siguientes

aspectos: o Intervenir tempranamente en las dificultades de aprendizaje. o La conveniencia de adaptación nuevo grupo en el caso de no promoción. o Agotar todas las posibilidades de atención a a la diversidad. Entre estas

decisiones está la no promoción para que el alumno pueda alcanzar los objetivos establecidos.

o Criterios del centro o del tutor respecto a la personalidad del niño o niña. o Se tendrá en cuenta la opinión de la familia pero será determinante según

la normativa la reunión de evaluación y la decisión final por parte del equipo docente.

o Para los acnees se tendrá en cuenta la normativa vigente.

1.3.2 COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS A lo largo del curso se realizan distintas entrevistas, entre ellas:

17

1. Individuales: se llevaran a cabo entre cualquier profesor del centro, ya sea tutor, especialista o miembro del equipo directivo, y el alumno con su correspondiente familiar.

2. Generales: son reuniones trimestrales llevadas a cabo por el tutor, con el fin de informar de forma genérica a los padres de los alumnos, sobre la marcha del grupo o clase.

3. Tutorías: son reuniones solicitadas, o bien por el tutor o por el familiar, con el fin de tratar aspectos concretos del alumno. El centro dispondrá de un día concreto a la semana para realizar dichas tutorías.

Jornadas de puertas abiertas. Durante el curso el centro dedicará varios días al año a la realización de actividades en las que los padres podrán acceder al colegio y participar de dichas actividades. Algunos ejemplos de actividades de puertas abiertas pueden ser:

- La fiesta de Carnaval (28 febrero). - Semana cultural del centro (31 mayo, 1 y 2 junio). - Nueva matriculación de los alumnos del año que comienza.

Participación de las familias. Para asegurar el buen funcionamiento del colegio, es indispensable la colaboración de toda la comunidad educativa, especialmente la participación de las familias, éstas pueden hacerlo a través de:

a) Órganos competentes b) AMPA c) Consejo Escolar d) Actividades culturales: carnaval, día de la paz, mona de pascua…

1.3.3 COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS DEL MUNICIPIO.

Teniendo en cuenta las necesidades de nuestra escuela, los objetivos generales del centro, la adecuación de los objetivos del currículo de la etapa de Educación Infantil, la trayectoria y los recursos existentes, consideramos de gran importancia establecer una organización ágil y fluida para facilitar la comunicación entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa, que refleje el modelo democrático de nuestra sociedad.

Para ello consideramos básico la coordinación entre todos los elementos que constituyen nuestra Comunidad Educativa: Órganos de Gobierno y coordinación, Claustro, Consejo Escolar, Personal no Docente y Niños/as y Familias.

A continuación pasamos a nombrar algunas de las actividades que ha ofertado el

ayuntamiento: a) Salidas al entorno: - Museo del mar y de la sal.

18

- Biblioteca Municipal - Exposición de modalismo - Museo flotante del Submarino Delfín - Palacio de la Música b) Competiciones deportivas: olimpiadas, liga escolar… c) Jornadas de Educación Vial d) Actividades deportivas extraescolares en los centros. Es decir la colaboración con los servicios del municipio se reducen al

mantenimiento del centro (Ayuntamiento),Servicios Sociales, Limpieza del centro (PAU S.A.) y actividades deportivas extraescolares organizadas por el ayuntamiento.

1.3.4 FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

El Claustro es el órgano propio de participación de los maestros/as en el centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo.

El claustro será presidido por el Director/a y estará integrado por la totalidad de los maestros/as que prestan servicios en el centro.

COMPETENCIAS:

Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) y de la Programación General Anual (P.G.A.).

Establecer los criterios para la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme el Proyecto Educativo.

Aprobar los aspectos docentes de la Programación General Anual, conforme al Proyecto Educativo del Centro e informar aquella antes de su presentación al Consejo Escolar, así como la Memoria final de curso.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.

Conocer las candidaturas a la Dirección y los programas presentados por los candidatos/as.

Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración Educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.

Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual.

Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus representantes en el Centro de Profesores y Recursos.

Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

19

Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.

Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.

Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

REUNIONES DEL CLAUSTRO:

Las reuniones del Claustro se clasifican del siguiente modo:

Preceptivas:

• Una al principio del curso.

• Una cada trimestre.

• Una al final del curso.

Optativas:

• Siempre que lo convoque el Director/a.

• Siempre que lo solicite un tercio, al menos de sus miembros.

La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos los miembros docentes del Centro.

1.3.5 LINEAS GENERALES DE CONVIVENCIA

Este centro público de enseñanza proclama que se propone educar a sus alumnos sin apoyarse en ninguna ideología dogmática, sino que nos manifestemos respetuosos hacia todas las confesiones de los profesores y alumnos.

Nuestra actitud es compatible con el respeto a la libertad de las familias, que por decisión libre, han elegido para sus hijos un centro educativo sin una orientación ideológica determinada y explícita. Entendemos que en un sistema jurídico político basado en el pluralismo, la libertad ideológica y religiosa de los individuos y la aconfesionalidad del estado, este centro docente, ha de ser, ideológicamente neutral.

Y por ello manifestamos:

a) Nuestros alumnos deben ser abiertos a la situación de cambio que experimenta la sociedad, educándoles en la justicia y la libertad.

b) Nuestro colegio es aconfesional respecto de todas las religiones, tanto de profesores como de alumnos, y totalmente respetuosos con todas las creencias.

c) Igualmente nos manifestamos libres de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que trabaje en el colegio, evitará la más mínima labor de propaganda en su

20

interior.

d) Todos asumimos el compromiso de transmitir informaciones lo más objetivas posibles, para que progresivamente los alumnos vayan formando sus propios criterios y, avanzando en la realidad, al objeto de que pueda tomar sus propias decisiones responsables.

Nos centramos en los valores democráticos y constitucionales como son:

� Libertad

� Justicia

� Paz

� Respeto a la diferencia

� Toma de conciencia

� Desarrollo espíritu crítico

� Ayuda

� Solidaridad

� Participación sectores comunidad educativa.

� Trabajo y esfuerzo.

� Capacidad de superación.

� Respeto a las diferencias individuales.

� Integración de acnees.

� Creatividad.

� Espíritu crítico.

� Respeto mutuo.

� Cuidado de la salud y vida saludable.

� Sinceridad.

� Honradez.

� Valoración individual.

� Trabajo en equipo y cooperativo.

� Ayuda a los demás.

� Cuidado del medio ambiente y la naturaleza.

� Reciclaje de residuos. Tenemos contenedores pequeños de papel y plástico.

� Fomentar uso de papeleras.

� Tolerancia.

1.3.5 PLANES DE ACOGIDA AL ALUMNADO,PROFESORADO Y FAMILIAS

Desde la fundación del centro se realizan planes de acogida en el centro.Estos planes de acogida son a :

-Alumnado: sobre todo al alumnado nuevo y al extranjero.Se les enseña el centro y se

21

les realizan actividades de integración.

-Profesorado: al contar con un porcentaje muy elevado de profesorado interino cada año tenemos que realizar este plan para formar al profesorado y para acogerlos creando un clima propicio de trabajo.

-Padres: se realiza esta acogida a los padres informándoles de todo lo relativo al centro y enseñándoles el centro donde van a ser escolarizados sus hijos.

II.- SEÑAS DE IDENTIDAD 2.1.- CONFESIONALIDAD

� Nuestro centro se muestra ACONFESIONAL. � Respetuoso con todas las creencias. � Libre de cualquier ideología política o ideología determinada. � Las clases de religión católica en el centro son de carácter obligatorio para el

centro en cuanto a su oferta pero voluntario para los alumnos en cuanto a su elección.

� De acuerdo a este respeto al pluralismo ideológico y político cualquier persona que trabaje en el centro evitará la propaganda ideológica en el centro por respeto a las demás ideologías y creeencias.

2.2.- LENGUAS DE APRENDIZAJE

Según la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de uso y enseñanza del valenciano.

Artículo 36.

A los efectos regulado en la presente Ley, se declaran, términos municipales de predominio lingüístico castellano, los siguientes:

1. Provincia de Alicante: Albatera, Algorga, Almoradi, Aspe, Benejuzar, Benferri, Benijofar, Bigastro, Callose de Segura, Catral, Cox, Daya Nueva, Daya Vieja, Dolores, Elda, Formentera del Segura, Granja de Rocamora, Jacarilla, Monforte del Cid, Orihuela, Rafal, Redoban, Rojales, Salinas, San Fulgencio, San Miguel de Salinas, Sax, Torrevieja, Villena.

El municipio de Torrevieja se encuentra en una zona castellanoparlante según la Ley de uso y enseñanza del valenciano. Por lo tanto la lengua vehicular es el castellano. Todas las áreas se imparten en esta lengua excepto el área de valenciano que se imparte en valenciano. Se promociona el valenciano a través del programa bilingüe de la Conselleria de Educación.

El Consell de la Generalidad Valenciana introducirá progresivamente la enseñanza del valenciano en los territorios de predominio lingüístico castellano relacionados en el Título V, y favorecerá cuantas iniciativas públicas y privadas contribuyan a dicho fin.

22

Todo ello sin perjuicio de que los padres o tutores residentes en dichas zonas puedan obtener la exención de la enseñanza del valenciano para sus hijos o tutelados, cuando así lo soliciten al formalizar su inscripción.

La exención de valenciano supone la no evaluación de valenciano pero si la asistencia a clase de valenciano. En infantil la lengua vehicular es el castellano. Se podrá introducir alguna canción o vocabulario básico en valenciano para que vayan adquiriendo vocabulario e irles iniciando en las dos lenguas. 2.3.- LÍNEA METODOLÓGICA 2.3.1. Atención a la diversidad, interculturalidad lingüística, cultural, social etc.

En nuestro centro encontramos gran diversidad de alumnado, padres e incluso profesores. En su mayoría somos inmigrantes en el sentido de no ser foráneos de Torrevieja.

La diversidad nos enriquece y nos hace que valoremos otras culturas y otras nacionalidades. La diversidad en nuestro centro no solo es cultural. Es también ideológica, económica , social, etc. Esto hace que nuestros alumnos desde edades muy tempranas acepten al que llega sin ningún esfuerzo, venga de donde venga y sea cual sea su condición social o cultural. Por este motivo desde el CEIP Amanecer debemos dar respuesta a esta diversidad a través de un sistema global denominado modelo de atención a al diversidad del CEIP Amanecer. Esta es la respuesta desde el centro para atender las diferencias individuales vengan de donde vengan y para atender las diferencias individuales con el apoyo educativo necesario. En definitiva no es dar a todos lo mismo sino dar a cada uno lo que se merece para que todos alcancen los objetivos generales de la etapa correspondiente. Es una escuela compensadora de desigualdades e integradora. Tras varios años venimos solicitando los programas de compensatoria que pretenden atender a esta realidad plural con recursos personales y económicos extraordinarios. Por este motivo es tan importante Nuestro modelo de atención a la diversidad y el programa de compensatoria básico se encuentra publicado en la web para aquellas personas que quieran conocerlo.

2.3.2. Formación en NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación).Importancia en la organización del centro.

La formación y el uso en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICS) son un valor fundamental del centro.

23

En este sentido se ha aprobado a través del Consejo Escolar del centro el modelo tecnológico del centro. Este modelo consiste en lo siguiente:

� Página Web corporativa de información y de trabajo. Donde padres, profesores de otros centros y los propios alumnos encuentren información y recursos para trabajar.

� Intranet corporativa para el trabajo de los maestros. � Correo electrónico corporativo unido al cuidado del medio ambiente para gastar

menos papel. � Correo electrónico a los padres con información y circulares. � Plataforma de formación on-line basada en moodle para el trabajo con los alumnos

y para la formación y coordinación del profesorado. � Aula de informática con una hora semanal de clase desde 3 años hasta 6º de

primaria para el trabajo de contenidos a través del recurso informático. � Ordenador en las aulas y pizarras digitales en algunas de ellas. � Tendencia a digitalizar todos los documentos del centro y a priorizar el email por

delante de otros medios de comunicación escrita. Este trabajo es un trabajo progresivo que se va realizando poco a poco.

2.3.3. Temas transversales. Priorización según las características del centro.

Entre los temas transversales debemos priorizar en el centro la educación intercultural y la educación en valores.

Por otro lado priorizamos la educación ambiental a través de la recogida de papel y plástico en contenedores comprados por el centro para este fin.

2.3.4. La coeducación.

Por otro lado priorizaremos la coeducación entendida como la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Entendiendo que es una diferencia individual más (sexo) y que en nuestro centro no se discriminará a nadie bajo ningún concepto. III.- INTENCIONES EDUCATIVAS ( OBJETIVOS) Para definir los objetivos del centro debemos tener clara nuestra visión de educar. Educar para nosotros es:

� Desarrollar las propias capacidades. � Formar a los alumnos para la vida y en la vida. � Fomentar el uso e investigación a través de las TICs. � Tomar decisiones en la vida. � Desarrollo de la autonomía personal y social del alumno. � Respetar el ambiente y a los demás. � Disfrutar de lo estético y lúdico.

Por lo tanto nuestro modelo educativo se basa en:

24

La calidad de la enseñanza. Entendida esta como la de preparar a los alumnos para sus etapas futuras y hacerles felices en el centro.

Los valores y el control de la conducta en el centro. No podemos conseguir una sociedad mejor si no educamos bien a nuestros alumnos en unos valores universales.

La educación recibida en la escuela es claramente insuficiente sin la colaboración de la familia y del entorno. Estos agentes también educan.

La mejor educación para nosotros es la que atiende individualmente a cada niño/a.

Es un modelo basado en las TICS. Es una parte fundamental de nuestra sociedad. Les preparamos para la vida.

Rechazo de todo tipo de discriminación. Deben ponerse en el lugar del otro. Esta idea general se concreta en nuestros objetivos de centro. Extraídos de los RD y D

de currículo y de las competencias básicas. Estos son los siguientes: 3.1.- ÁMBITO ADMINISTRATIVO

� Fomentar la participación legal de todos los miembros de la comunidad educativa. � Establecer cauces para el mantenimiento y conservación del centro a través de los

organismos encargados de esta función. Ayuntamiento de Torrevieja y empresa de la construcción escolar .

� Participar en Proyecto de Formación en Centros.

� Realizar Proyectos de innovación que repercutan en el beneficio del Centro.

� Solicitar las ayudas Administrativas, a nivel material y humano, que favorezcan el funcionamiento centro.

� Desarrollar y utilizar instrumentos eficaces para la comunicación externa e interna.

� Mantener informados a los padres / madres o tutores / as de todas las actividades que se realizan en el colegio así como de los cambios que afecten a los alumnos.

� Fomentar la coordinación entre las distintas instituciones (Ayuntamiento , Bomberos, Policía....)

� Procurar la dotación de recursos al centro por parte de las diferentes organizaciones externas.

3.2.- ÁMBITO INSTITUCIONAL

� Potenciar la formación del profesorado y su mejora a través de formación interna y externa. Esta formación repercute en la organización y en los alumnos positivamente.

� Desarrollar el trabajo en equipo de los trabajadores del centro.

� Compartir conocimientos y experiencias.

25

� Potenciar las relaciones con el entorno y con el medio en la medida de nuestras

posibilidades.

� Fomentar la investigación del profesorado sobre necesidades surgidas en el centro.

� Innovar en la educación impartida desde el centro.

� Establecer relaciones fluidas con agentes externos al centro (SPE,CEFIRE,AYUNTAMIENTO,ETC).

� Fomentar un buen clima de trabajo que favorezca las innovaciones y la toma de decisiones.

� Colaboran con servicios sociales en el seguimiento y atención al alumnado con necesidad de compensación educativa

� Fomentar que los profesores, los padres, los trabajadores no docentes y los alumnos intervengan en el control y la gestión del Centro.

� Formar a los alumnos/as en el respeto a los principios democráticos de convivencia ya las libertades profesionales.

� Desarrollar una convivencia sincera y cordial, una actitud de participación y la gestión democrática de todos los estamentos en lasa actividades del centro.

� Respetar mutuamente a los profesores/as, padres / madres y alumnos / as.

� Promover la formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural existentes en el Centro.

� Desarrollar de manera armónica la responsabilidad.

� Capacitar a nuestros alumnos / as para la continuación de estudios así como para su formación personal.

� Cultivar el espíritu de la no-violencia.

� Potenciar una actitud crítica, responsable, flexible y tolerante 3.3.- ÁMBITO PEDAGÓGICO

� Toda tarea pedagógica tendrá en cuenta a la persona individual. � Desarrollar la interculturalidad y los valores democráticos.

� Potenciar aprendizajes activos y constructivos.

� Potenciar el aspecto individual y la autoestima de cada alumno.

26

� Fomentar las relaciones padres-profesores-alumnos a través de varios medios

(Web,agenda,etc).

� Potenciar la figura del profesor-tutor como eje vertebrador de la educación de los alumnos.

� Valorar y adaptar el currículo a las diferencias individuales de los alumnos.

� Conocer, cumplir y hacer cumplir el Reglamento del Régimen Interno.

� Acatar las decisiones del Claustro, del Consejo Escolar y de las autoridades educativas.

� Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del Centro.

� Ser puntual en el horario de trabajo y en las reuniones para las que fuera convocado/a.

� Colaborar en el mantenimiento del orden y de la disciplina dentro del recinto escolar.

� Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.

� Esforzarse por alcanzar lo más altos niveles en su actividad docente, en interés del alumnado y de la comunidad escolar.

� Realizar las planificaciones y programaciones de las actividades, así como registrar los resultados de las evaluaciones en los documentos oficiales.

� Respetar la personalidad de cada alumno/a, escucharle, intentar comprenderle y ayudarle.

� Cooperar en la organización y funcionamiento del Centro, a través de los equipos de ciclo, departamentos, talleres, etc.

� Aportar sus conocimientos y experiencia(s) para mejorar la calidad de la enseñanza.

� Facilitar a los órganos Unipersonales los aspectos burocráticos concernientes a su tutoría.

� Mantener periódicos encuentros con los padres de sus alumnos/as, tanto a nivel individual como colectivo, dentro del horario previsto.

� No fumar en las dependencias del Centro.

� Favorecer la acogida, integración y adaptación del alumnado inmigrante.

� Acercar al alumnado extranjero a la competencia cultural y lingüística.

� Valorar en los alumnos la cultura del esfuerzo y superación

27

3.4.- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS

� Conseguir la implantación, el respeto y la regulación del Reglamento de Régimen Interno.

� Potenciar especialmente la incorporación de las madres y padres de nuestros alumnos/as a la escuela.

� Utilizar el contacto directo y real entre familias y profesores para conocerse mejor y para encontrar estrategias comunes de actuación educativa.

� Favorecer la participación activa de los padres en las actividades realizadas en el Centro.

� Favorecer las relaciones del alumnado entre los diferentes niveles, ciclos y etapas.

� Compartir experiencias, trabajos, fiestas y excursiones enriquecedoras recíprocamente.

� Favorecer las normas de convivencia básicas entre los alumnos y sus educadores.

� Fomentar buenos hábitos de higiene, así como potenciar una alimentación sana.

� Potenciar el respeto de los alumnos hacia los responsables del transporte escolar y demás cuidadores.

� Potenciar el respeto por educadoras de comedor y cocineras de comedor.

� Favorecer el aprendizaje, por parte de los padres de los alumnos extranjeros, de nuestra lengua castellana, para que se vean indirectamente favorecida la interrelación.

� Impulsar la creación de cursos orientativos dirigidos a los padres de los alumnos del centro.

� Promover la aceptación de las normas que rigen tanto el funcionamiento del Centro como el de los servicios con los que éste cuenta, tanto por parte de los alumnos/as españoles como extranjeros.

� Facilitar el periodo de adaptación y la integración del profesorado y del alumnado mediante un Plan de Acogida.

� Crear un buen clima de comunicación y trabajo entre los distintos miembros de la comunidad escolar: fiestas, partidos, juegos cooperativos...

28

IV.- LA COMUNIDAD ESCOLAR 4.1. ORGANOS DE GOBIERNO

La organización del centro se basará en el esquema arriba indicado. El orden de presentación será el de dicho esquema debido al modelo de organización específico del CEIP Amanecer. 1.1 Equipo directivo

El director, jefe de estudios y secretaria, estos tres cargos son el equipo directivo. Son funciones de este equipo la planificación de la actividad educativa y la organización general del centro. Aunque tengan funciones como equipo, cada cargo tiene funciones específicas.

Además de estas tres figuras, en nuestro centro el jefe de comedor forma parte del equipo directivo, ya que se encarga de temas administrativos y tiene gran importancia en el centro por varias razones.

El director ha sido elegido en base a una comisión de selección y nombrado para cuatro años 2008-2012 renovables por 4 más y por 4 más tras evaluación de inspección. La elección del director fue realizada por mérito y capacidad entre los proyectos presentados en el centro. El documento de proyecto de dirección está presente en la web del centro. Esta comisión la integraban padres,profesores y la inspección educativa. También había una directora de otro centro. 1.1.1 Director

Es la figura de máxima importancia del centro. Sus funciones son las estipuladas en el ROF.

Sin embargo el órgano de decisión de un centro es el Consejo Escolar ya que representa todas las instancias y sectores de la comunidad educativa. 1.1.2 Jefe de Estudios

Su actuación es decisiva para el buen funcionamiento del centro, ya que debe

estar en contacto permanente con el profesorado y alumnado. Su trabajo sobrepasa lo estrictamente académico, asumiendo las importantes

funciones de coordinación de equipos, cuestiones de convivencia y actividades complementarias extraescolares. Es miembro del Consejo Escolar. Sus funciones son las que aparecen en el ROF.

29

1.1.3 Secretaria

Es la encargada de las cuestiones administrativas. Su labor es puramente burocrática, es de capital importancia para la buena gestión del centro. Es miembro con voz y sin voto del Consejo Escolar. Sus funciones son que aparecen en el ROF. 1.1.4 Jefe de comedor Aunque esta figura no se recoja en la ley como órgano unipersonal, en este centro forma parte del equipo directivo, por los motivos citados anteriormente.

Las funciones del jefe de comedor son las siguientes:

• El trato con empresa de alimentación, educadores, personal de cocina, padres y comensales.

• La administración contable. • El control de higiene. • Velar por la dinamización del equipo de educadores. • Hacer del comedor escolar un espacio educativo. • Fomentar la vida saludable y sana.

1.2.- ORGANOS COLEGIADOS.

o CLAUSTRO Es un órgano técnico-profesional y de participación de todos los maestros en cuestiones educativas. Está compuesto por la totalidad de los maestros que prestan servicios al centro.

Será presidido por el Director del centro. Se reunirá, al menos, una vez cada dos meses y siempre que lo convoque el director o lo soliciten, al menos, 1/3 de sus miembros; siendo preceptiva una reunión al principio y otra al final del curso académico.

La asistencia a las sesiones del claustro será obligatoria para todos los miembros que lo componen. Sus funciones son las recogidas en el ROF.

o CONSEJO ESCOLAR Los órganos colegiados del centro están compuestos por diversas personas que

realizan sus funciones de forma coordinada. Se constituyen para lograr aumentar el éxito de la actividad educativa a todos los niveles.

30

La composición de las juntas y mesas electorales se ajustó a lo dispuesto en el artículo 33 del Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

El voto puede emitirse por correo, garantizando, de este modo, la mayor participación posible y ajustándose, como no, a las normas establecidas.

Los candidatos podrán dar a conocer sus propuestas electorales previa autorización del director del centro.

El Consejo escolar es el máximo órgano de control y gestión de la vida del centro.

La periodicidad de las reuniones será trimestral. Será convocado por el Director con una antelación mínima de 48 horas, salvo caso de urgencia. La convocatoria será por escrito y en ella se incluirá el orden del día.

El director convocará el Consejo por propia iniciativa, o bien, a petición de 1/3 de

sus componentes. Su composición será la estipulada en el Reglamento de organización y funcionamiento de infantil y primaria.

Los miembros del Consejo Escolar se renovarán cada dos años por mitades. Las vacantes que se produzcan serán cubiertas por los siguientes candidatos de acuerdo con el número de votos obtenidos. Sus funciones son las reguladas en el ROF.

o COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP) La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) está formada por el Director del

centro, el Jefe de Estudios, los coordinadores de ciclo, maestro de Pedagogía Terapéutica, psicopedagogo y maestro de audición y lenguaje. Se reúnen cada quince días para llevar a cabo las funciones recogidas en el ROF.

o EQUIPOS DE CICLO Los Equipos de Ciclo están formados por los profesores que imparten docencia en un mismo ciclo. En el caso de Primaria serán tres equipos, y en el caso de Educación Infantil, un equipo. Las reuniones de Ciclo se realizan todos los lunes de 12:15 a 13:15.

31

Es el órgano básico encargado de organizar, bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo y otras actividades (fiestas de Navidad, Pascua, Semana Cultural, excursiones, etc.). Las principales funciones son:

- Realizar las Adaptaciones Curriculares Significativas en Primaria tras su Evaluación Psicopedagógica realizada por el SPE.

- Analizar conjuntamente las situaciones generales del ciclo, planificando el trabajo para aumentar el rendimiento.

- Programar las actividades educativas en relación al currículo a nivel de Programación de Aula.

- Diseñar conjuntamente el seguimiento de los alumnos y los criterios de evaluación y promoción.

- Unificar criterios básicos en cuestiones pedagógico-docentes, metodológicas y organizativas.

- Proponer actividades extraescolares. - Utilizar conjuntamente y de modo racional los medios y materiales. - Facilitar la investigación educativa.

Cada equipo de ciclo está dirigido por su coordinador, que será un maestro que

imparte docencia en el mismo y desempeñará su cargo durante dos años académicos.

o COORDINADORES DE CICLO Los equipos de ciclo estarán dirigidos por un coordinador, designado por el Director, que desempeñará su función durante un curso académico. Los Coordinadores de Ciclo deberán impartir docencia en ese mismo ciclo. Las funciones de los Coordinadores de Ciclo son las siguientes:

- Difundir el PEC, el PCC Y el PAT entre el profesorado del ciclo una vez hecho. - Participar en la elaboración de las bases del futuro Proyecto Curricular de Etapa. - Organizar la acogida del alumnado del ciclo. - Analizar las necesidades educativas del alumnado. - Coordinar la formación de grupos de apoyo y refuerzo para la competencia

curricular. - Facilitar las pruebas para la evaluación inicial. - Asesorar al profesorado en el manejo de los recursos materiales. - Coordinar funciones de tutoría a los alumnos de ciclo. - Coordinar las enseñanzas en el correspondiente ciclo.

Todas aquellas funciones que el Jefe de Estudios le encomiende (refuerzo, actividades complementarias y adaptaciones curriculares

o MAESTROS ESPECIALISTAS Este centro cuenta con los siguientes maestros de distintas especialidades:

32

- Educación Física - Lengua estrangera: inglés. - Educación artística: música. - Religión. - Pedagogía Terapéutica. - Educación compensatoria / Programa PASE.

o EQUIPO EDUCADORAS DE COMEDOR

La empresa “Serunión”, encargada del comedor, ofrece un grupo de educadoras formadas para desarrollar su trabajo en comedores escolares. Éstas tienen una formación continúa, de la que se encarga la empresa, y poseen el carné de manipuladores de alimentos. Además realizan entre otros talleres los siguientes, además de tener tiempo libre: - audiovisuales. - Lectura - relajación. - manualidades. Su horario de atención a los padres es los miércoles de 11:50 a 12:15 horas.

o EQUIPOS DE NIVEL

El equipo de nivel, aunque la Comunidad Educativa de este Centro sabe que no es obligatorio, en las reuniones de formación del profesorado se consideraron convenientes, con lo cual se estableció que todos los lunes de 12:15 a 13:15 se llevarían a cabo.

En dichas reuniones se realizan semanalmente las programaciones de cada nivel y se tratan aquellos aspectos que se consideren oportunos para luego exponerlos en las reuniones de ciclo o en la CCP.

o PADRES Existe poca comunicación con las familias al vivir lejos del centro y ser transportados. Por este motivo hemos puesto en marcha desde el centro una serie de iniciativas para favorecer esta comunicación como agendas escolares, web, correo electrónico con las familias, ITACA, etc. También se realizan una serie de actividades para que los padres colaboren. Como puede ser la semana intercultural, carnaval, etc.

o PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS) O PERSONAL NO DOCENTE. El personal de administración y servicios o no docente lo forman

1. El conserje del colegio , 2. Las limpiadoras 3. Educadoras de comedor.

33

4. Monitoras autobús. 5. Personal de comedor. Según la legislación vigente éstos tienen que estar representados en el consejo escolar, en nuestro centro es el conserje quien los representó pero actualmente los representa una educadora de comedor.

o ALUMNOS

Los alumnos que representan a todo el alumnado del colegio son del tercer ciclo de primaria, son tres alumnos. 4.3.PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL El Plan de acción tutorial forma parte del Proyecto curricular. Esta disponible en la web del centro. Existe uno de infantil y uno de primaria debido a sus especiales características. 4.4. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN:TUTOR,PSICOPEDAGOGO,MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ,COORDINADORES DE CICLO Y PT. Son de suma importancia los equipos de orientación de un centro.Su labor esta coordinada por el equipo directivo y la Comisión de Coordinación pedagógica del centro. El recurso de logopedia es del centro.Las funciones de todos ellos se reflejan en el RRI. 4.5. SERVICIOS DEL CENTRO 1. Comedor

El comedor escolar, en los centros docentes, es un servicio complementario, que se oferta a los alumnos y alumnas que así lo demandan, durante los meses de octubre a mayo; cubriendo unas necesidades básicas, dentro de un enfoque completamente educativo, tanto de una alimentación sana y equilibrada, como de unos correctos hábitos higiénicos, de convivencia; así como unas destrezas básicas: el sentarse adecuadamente, una correcta utilización de los cubiertos, utensilios y servicios de mesa,…

Nuestro centro ha optado por una empresa de alimentación, “Serunión”, concertada a principio de curso, que valora, respeta, comparte y cumple los requisitos que establece la Consellería de Sanidad y Educación; que inculca buenos hábitos alimenticios y proporciona una dieta equilibrada, elaborando diariamente unos menús adaptados a los aportes nutricionales necesarios del sector al que van dirigidos. De igual modo, se adapta a la interculturalidad actual vivida en los centros escolares en la elaboración de sus menús; por ejemplo, en el caso de diferentes culturas (marroquíes, niños y niñas celíacos, con algún otro tipo de enfermedad, etc.).

La empresa de comedor será la encargada de elaborar diariamente los menús planificados.

El personal de cocina atenderá a los comensales con agrado y mantendrá una

actitud de respeto y colaboración hacia las educadoras y hacia el encargado de comedor.

34

El director del centro es el máximo responsable del funcionamiento del comedor.

Es el encargado de coordinar y supervisar el equipo de gestión.

Como figura eje de todo lo relacionado con el servicio de comedor, tenemos al jefe de comedor, maestro del centro y que tiene como misión:

• El trato con empresa de alimentación, educadores, personal de cocina, padres y

comensales. • La administración contable. • El control de higiene. • Velar por la dinamización del equipo de educadores. • Hacer del comedor escolar un espacio educativo.

También tratará temas relacionados con el proceso educativo, en el tiempo de comedor, asesorando al equipo de educadores; que será designado por el director .

Serunión nos ofrece un grupo de educadores/as formados, con carnet de manipuladores; pero, sobretodo, un grupo que continua la labor docente, ya que sirven de enlace entre los maestros y los niños/as, ampliando sus conocimientos en diferentes talleres, denominados “de continuación del trabajo en el aula”; tales como: taller de lectura, audiovisuales, manualidades, relajación, tiempo libre,…; así como, efectuando una labor muy importante en la modificación de conductas disruptivas. El comedor escolar, es un lugar de convivencia, en el que pueden surgir problemas, si no se cuidan y se trabajan unas adecuadas habilidades sociales.

Concretando, el Comedor es un puesto de unión, de vida, es un recurso para el buen funcionamiento de un Centro Escolar. Los alumnos que poseen transporte oficial tienen prioridad a la hora de utilizar el comedor. En nuestro centro se atienden dos turnos de comedor. Se persigue una alimentación sana y equilibrada. Por lo que las comidas se complementan con desayunos equilibrados y sanos. Para poder observar con más detalle el funcionamiento del comedor deben ver el Reglamento de Comedor escolar y el Plan anual de comedor escolar. El centro considera que la bollería industrial y chucherías es perjudicial para los alumnos ya que está relacionado íntimamente con el colesterol y la obesidad infantil.

Los padres forman otra pieza fundamental en este puzzle. La familia deberá colaborar en todo lo relacionado al comportamiento correcto de sus hijos y en la consolidación de buenos hábitos alimenticios y de higiene.

35

Las funciones del Director, del Jefe de Comedor, los derechos y deberes de los comensales, las posibles faltas que puedan cometer y el consiguiente proceso disciplinario; las obligaciones del personal de cocina, de las educadoras, de la familia; y de los objetivos que pretende conseguir el comedor, quedan reflejadas de un modo más extenso y concreto en el articulado del Reglamento del Comedor Escolar del C.E.I.P. AMANECER y el Plan de comedor escolar que es aprobado anualmente y que pueden observar en la página web del centro. 2. Transporte La empresa de autobuses encargada del transporte escolar durante el curso 2005-2006 es Autocares Costa Azul.

Esta empresa presta sus servicios al centro en lo referente al desplazamiento de sus alumnos; y el centro actúa como mediador entre dicha empresa y las familias; en ningún caso es responsable directo de cualquier cambio, modificación o problema que pueda surgir o plantear Autocares Costa Azul, es cuanto a las líneas y paradas, carnets, horarios, etc.

Cualquier duda que se planteen los padres por estos temas, deberán tratarlo directamente en la empresa de autobuses, la cual se encuentra situada en la C/ del Mar, 50 de Torrevieja; a través del teléfono 965 71 01 46; o bien entrando en su página web- www.costazul.net .

Los carnets de transporte oficial (distancia a más de tres kilómetros del centro) se realizarán en el centro y los carnets de transporte municipal (infantil y distancia a menos de tres kilómetros del centro se darán en autobuses Costa Azul-Estación de autobuses).

Las líneas y paradas de autobuses pretendemos que continúen siendo las mismas para el próximo curso 2006-2007; si hubiese alguna modificación se les haría llegar a las familias a través de una circular. El horario del centro es el siguiente: Entrada a las 9.00 y salida a las 12.15 horas de la mañana. Entrada a las 15.00 y salida a las 17.00 Las líneas y paradas establecidas son las indicadas en la parte superior 3.AMPA Al ser un Centro de nueva creación, intentamos desde el principio, la constitución del AMPA, como parte importante en la vida educativa.

El Equipo Directivo ha apostado por un AMPA fuerte, con espíritu luchador, ya que dicha organización ha ayudado a construir y dotar el Centro, manteniendo conversaciones con el Ayuntamiento, la Concejalía y la propia Conselleria para lograr sus propósitos. Igualmente mantienen una comunicación fluida y sirve de puente de enlace entre padres

36

y Centro, manifestando las inquietudes, ideas, necesidades, prioridades, etc., de ambas partes.

Sus propuestas deben elevarse al Consejo Escolar del centro como órgano de

representación de los padres en el centro. El AMPA se constituyó en el año 2005/2006 en un primer momento y ha sufrido varias evoluciones.

Los padres y madres de los alumnos deben estar asociados de acuerdo con la normativa vigente y de acuerdo a sus estatutos.

Poseen unos estatutos y deben elegirse siguiendo la normativa vigente.

Deben colaborar con la dirección del centro, con el fin de conseguir que la

educación que éste ofrece promueva el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos de acuerdo con la legislación vigente y el carácter propio del centro. El AMPA tiene habilitada en el Centro un aula para llevar a cabo sus reuniones. Si necesitase otros espacios, dispondría de ellos, previa reunión con el equipo directivo acordando el acceso y el horario.

En el Consejo Escolar tiene también una representación importante. 4.Actividades extraescolares Al inicio de curso, desde el claustro de profesores, se comentan y se planifican las distintas actividades extraescolares que se van a realizar durante el curso escolar.

Las actividades extraescolares organizadas por el centro las eligen los equipos de

ciclo de entre las diferentes propuestas de organizaciones de ocio y tiempo libre (PROSEDE, etc.). Estas actividades deben estar relacionadas con aquellos objetivos y contenidos planificados en las programaciones de aula dentro del horario lectivo.

Hay otras actividades extraescolares que son organizadas por el Ayuntamiento, que

suelen ser gratuitas beneficiando de este modo a todo el alumnado y que se llevan a cabo en el horario lectivo.

Además, desde el AMPA, organizan otro tipo de actividades extraescolares fuera del horario lectivo. Todo debe estar reflejado en la PGA del centro. Si son de carácter permanente en el presente proyecto educativo de centro. La única actividad permanente que tenemos en el CEIP Amanecer es la excursión de fin de curso de 6º de primaria. Que aparecerá en la PGA de manera precisa ya que puede variar cada año académico.

37

V.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO (R.R.I).

Esta como documento separado de este Proyecto Educativo por su importancia en la

organización de un centro,sin embargo forma parte de él.

Este reglamento,aunque forma perte del PEC esta en la web del centro.Su desarrollo marca la organización interna y externa del centro.Esta basado en su mayor parte en el RD 233/97 sobre organización y funcionamiento de las escuelas de infantil y primaria.

VI.- DIFUSIÓN DEL PEC 5.1.- PRESENTACIÓN DEL PEC AL PROFESORADO

Se presento a través de un claustro y además el claustro participo en su elaboración a través del proyecto de formación en centros. Luego todos los maestros son participes de este proyecto educativo. 5.2.- PRESENTACIÓN DEL PEC A LAS FAMILIAS Se aprobó en Consejo Escolar y se publicitará a las familias del centro. Se presenta en la Web del centro. Comenzamos con un pequeño índice. En esta Web es público para todo aquella persona que se registre. No es necesario tener matriculado a ningún niño en el centro para poder acceder a él y observar el ideario del centro. Al ser fieles a nuestro modelo tecnológico aquella persona que quiera el PEC puede bajárselo desde casa e imprimírselo en su casa. Esta a disposición de todos en la web del centro: http://www.colegioamanecer.org Todos los documentos son públicos y accesibles (previo registro abierto). 5.3.- PRESENTACIÓN DEL PEC A LOS ALUMNOS A través de la Web del centro para que se vayan leyendo poco a poco el documento.Se les debe en las tutorias comentar aspectos fundamentales como los valores y objetivos principales del centro. VI.- EVALUACIÓN DEL PEC 7. EVALUACIÓN DEL PEC. 7.1. INTRODUCCIÓN.

El centro educativo es una compleja organización al servicio de un proyecto común, fruto de la elaboración, aceptación y compromiso de sus miembros.

38

El análisis de las tres grandes dimensiones de calidad: totalidad, integridad y adecuación, así como el modo de formalizar el proyecto, y el grado de apoyo, efectivo compromiso otorgado por la Comunidad Educativa, son los aspectos que deben ser analizados en este punto.

La apreciación de armonía entre las partes y de coherencia de planteamientos entre cursos, ciclos, niveles, etapas educativas, así como de éstas con las necesidades del mundo del trabajo en particular y de la vida adulta en general, contempla este apartado.

Un elemento más a considerar es el relativo a la configuración de las señas de identidad del Centro, acordes con el personal que lo integra y con el marco social al que se pretende servir.

Así, el Proyecto Educativo y Curricular de todos los centros se hallan en un contexto de cambio permanente, tanto por las reformas, como por los cambios sociales y culturales, por tanto, su sistema de evaluación y control ha de ir orientado a facilitar y promover los cambios adecuados y de forma anticipada en la medida de sus posibilidades. Consecuentemente, los sistemas de regulación tienen que ser abiertos al entorno y al contexto, y favorecer los cambios en la orientación requerida. Así, las funciones deseables de un buen sistema de control y evaluación no están en mantener el Proyecto Educativo y Curricular inicial, sino en dinamizarlo de manera permanente, presentando nuevas formulaciones y dificultades a vencer para su implantación real. Es muy importante destacar que incluso el propio sistema de evaluación ha de ser regulado, modificado y valorado en función de su eficacia y de su repercusión en el conjunto de la institución.

7.2. EVALUACIÓN INTERNA. La evaluación interna se realiza dentro del centro y por todos los sectores de la Comunidad Educativa. Para analizarla se debe responder a cinco cuestiones, las cuales se desarrollan a continuación: ¿Qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? ¿Cuándo evaluamos? ¿Quiénes evaluamos? ¿Dónde evaluamos? ¿QUÉ EVALUAMOS? Evaluamos el PEC y el centro y su funcionamiento desde todos los sectores de la Comunidad Educativa. Así, la evaluación del centro puede organizarse en torno a cinco grandes macrovariables:

- El PEC. - La organización. - El clima escolar. - Los medios o recursos. - Y la comunidad educativa (comunicación entre los sectores). ¿CÓMO EVALUAMOS? Evaluaremos a través de diferentes métodos, los cuales se concretan en el apartado 7.5.(instrumentos):

39

- Cuestionarios. - Entrevistas. - Buzón de quejas y sugerencias. - Cartas a las familias. - Página web del colegio.

¿CUÁNDO EVALUAMOS? Se volverán a revisar las cuestiones y a pasar las pruebas cada dos años, para seguir mejorando el funcionamiento del centro y adaptándolo a los cambios sociales y personales que vayan surgiendo. Las mejoras o propuestas aprobadas por el Consejo Escolar entrarán en vigor al día siguiente de la aprobación en el Consejo Escolar. ¿DÓNDE EVALUAMOS? Evaluaremos el centro, a los profesores, a los alumnos y personal de administración y servicios en el centro a través de los diferentes instrumentos de evaluación. A los padres se les les pasará a través de sus hijos o recabando información aprovechando las entrevistas personales o los contactos en tutorías. ¿QUIÉNES EVALUAMOS? Todos los sectores de la Comunidad Educativa evaluarán tanto su propia actuación (autoevaluación) como la de los demás sectores y funcionamiento del centro, al igual que el PEC.

7.3. EVALUACIÓN EXTERNA Tanto el PEC como el centro y su funcionamiento, podrá ser evaluado por agentes externos al mismo por parte de la administración educativa. Así el PEC se enviará a inspección para comprobar si cumple las condiciones que marca el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de EI y los colegios de EP. Nuestro PEC se ajustará a lo establecido en el Título V, capítulo I de dicho ROF en el que se indica lo siguiente: Artículo 87 1. El equipo directivo elaborará el proyecto educativo del centro y se responsabilizará

de su redacción, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro y la asociación de padres y madres de los alumnos.

2. El proyecto educativo será aprobado y evaluado por el consejo escolar. 3. El proyecto educativo será publicado en el tablón de anuncios del centro. Artículo 88 1. El proyecto se elaborará a partir del análisis previo de las necesidades específicas

del alumnado y del contexto escolar, socio-económico, cultural y sociolingüístico del centro. Este ha de garantizar que la intervención pedagógica sea coherente, coordinada, progresiva y asumida por el conjunto de la comunidad escolar del centro.

40

7.4. AUTOEVALUACIÓN

Como ya hemos dicho anteriormente, cada sector educativo realizará una evaluación de su propio funcionamiento, utilizando para ello los siguientes instrumentos:

- Entrevistas - Cuestionarios.

7.5. INSTRUMENTOS. 7.5.1. Evaluación Interna. 7.5.2. Autoevaluación.

7.5.1. EVALUACIÓN INTERNA. Las pruebas que se realizarán en la Evaluación Interna son las siguientes: PRUEBAS PARA LAS FAMILIAS

A) Cuestionario sobre la opinión del funcionamiento del colegio.

1. ¿Creen que la calidad de educación que ofrece el colegio es buena? ¿Por qué? 2. ¿Consideran positivas las relaciones que mantienen los profesores con sus

hijos? ¿Creen que se podrían mejorar? ¿Qué dificultades encuentran para visitar más a menudo a los profesores?

3. ¿Piensan que su participación en el Centro es suficiente o es mejorable? ¿Visitan alguna vez a los órganos colegiados? ¿Qué tipo de problemas puede ayudarles a resolver?

4. ¿Cómo piensan que es el orden y clima del colegio? ¿Creen que ayudamos a sus hijos a estar “bien educados”?

5. ¿Qué opinión tienen de los recursos materiales y humanos del Centro (necesidades, aprovechamiento,… etc)?

6. ¿Cuál es su idea sobre el método pedagógico utilizado en la clase? (deberes, actividades, democracia)

7. ¿Qué piensan sobre la información que ofrece el Centro? ¿Creen que debería ser más amplia en algunos aspectos?

8. Pueden opinar sobre aspectos que no han aparecido pero que consideran de importancia: disciplina, limpieza, horarios, tutorías, excursiones.

B) Entrevista sobre la participación de los padres en el centro.

1. ¿Está contento con la información que recibe del Centro?

41

2. ¿En qué medida y cómo colabora usted con el Centro?

3. ¿Conoce algún canal de participación en el Centro Educativo al que acucie su hijo? ¿Cuál?

4. ¿Cree usted que el Centro le ofrece posibilidades de participar en las activi-dades educativas del mismo?

5. ¿De cuánto tiempo dispondría semanalmente para colaborar en actividades educativas del Centro?

6. ¿Suele acudir a las reuniones que realiza el Centro? ¿Cree que son suficien-tes?

7. ¿Sabe qué es la Asociación de Madres y Padres de Alumnos? 8. ¿Conoce las funciones de las A.M.P.A.s? 9. ¿Cree en la eficacia de estas asociaciones?

10. ¿Formaría usted parte de la A.M.P.A. del Centro al que acude su hijo? ¿Por qué?

C) Cuestionario sobre el PEC

1. ESTRUCTURA

• Se define el Centro (línea de actuación y tipo de escuela que se quiere conseguir)

• Se halla mínimamente estructurado. • Se contienen y especifican objetivos, metas o fines. • Se enumeran o priorizan los objetivos. • Hay referencias temporales.

SI NO

42

2. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO

• Características del barrio o pueblo. • Servicios, Instituciones y equipamientos. • Mundo laboral. • Asociaciones y clubes. • Ambiente familiar • Disposiciones legales. • Edificio escolar y sus dependencias. • Ubicación del Centro e historia. • A.M.P.A. y su colaboración. • Procedencia y características del alumnado. • Organización y dotación de profesorado. • Personal auxiliar y de servicios, • Organización de los elementos materiales. • Organigrama. • Organización y distribución del alumnado. • Tipo de gestión. • Establecimiento de tareas y responsables. • Relaciones institucionales. Objetivos formativos a

nivel global del Centro

SI NO

43

3. PARTICIPACIÓN • El documento fue elaborado por el Director. • El documento fue elaborado por una Comisión del Consejo. • El documento fue elaborado por el Equipo Directivo. • El documento fue discutido en el seno del Claustro de

profesores. • Las sugerencias de la AMPA fueron tenidas en cuenta en la

elaboración del documento. • Los miembros del Consejo Escolar dispusieron de una copia del

proyecto del documento con el tiempo suficiente para poderlo estudiar y presentar enmiendas antes de su aprobación.

• Hubo posibilidad real de que las enmiendas presentadas en el seno del Consejo Escolar fueran incluidas en el documento.

• Los miembros del Consejo Escolar, los profesores y la AMPA, disponen o tienen a su disposición una copia del documento.

• Existe una copia del documento a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

• Solamente en la Dirección y/o Secretaría existe copia del documento.

PRUEBAS PARA LOS ALUMNOS

A) Cuestionario sobre el funcionamiento de su clase

Contesta de la forma más objetiva posible.

1. Cuando estoy en el colegio, me siento bien. 2. En general me siento comprendido por los profesores. 3. Me cuesta comportarme bien en clase y estoy pensando en la hora de salir. 4. Creo que hay alumnos con "enchufe". 5. Lo que aprendo en clase será muy útil para el futuro. 6. Pienso que se exige lo mismo que se enseña en clase. 7. Las formas de evaluar están relacionadas con las explicaciones y tareas que se hacen

en clase. 8. Los recreos son divertidos. 9. A veces no estoy de acuerdo con los criterios de los maestros sobre las calificaciones. 10. A veces no estoy de acuerdo con los criterios de los maestros sobre lo que es bueno y

mal comportamiento. 11. Los deberes de casa me resultan excesivos. 12. El trabajo en el colegio me resulta excesivo. 13. Mis maestros y mis padres piensan casi siempre igual. 14. Me gustan las excursiones y salidas que organiza el colegio.

SI NO

44

B) Entrevista sobre el funcionamiento del Centro.

1. ¿Crees que la calidad de educación que ofrece el colegio es buena? ¿Por qué?

2. ¿Consideras positivas las relaciones que mantienen los profesores contigo? ¿Crees que se podrían mejorar?

3. ¿Cómo piensas que es el orden y clima del colegio? 4. ¿Qué opinión tienes de los recursos materiales y humanos del Centro (necesidades, aprovechamiento,… etc)?

6. ¿Cuál es tu idea sobre el método pedagógico utilizado en la clase? (deberes, actividades, democracia)

7. ¿Qué piensas sobre la información que ofrece el Centro? ¿Crees que debería ser más amplia en algunos aspectos?

8. Puedes opinar sobre aspectos que no han aparecido pero que consideras de importancia: disciplina, limpieza, horarios, tutorías, excursiones.

C) Cuestionario sobre el PEC

1. ESTRUCTURA

• Se define el Centro (línea de actuación y tipo de escuela que se quiere conseguir)

• Se halla mínimamente estructurado. • Se contienen y especifican objetivos, metas o fines. • Se enumeran o priorizan los objetivos. • Hay referencias temporales.

SI NO

45

2. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO

• Características del barrio o pueblo. • Servicios, Instituciones y equipamientos. • Mundo laboral. • Asociaciones y clubes. • Ambiente familiar • Disposiciones legales. • Edificio escolar y sus dependencias. • Ubicación del Centro e historia. • A.M.P.A. y su colaboración. • Procedencia y características del alumnado. • Organización y dotación de profesorado. • Personal auxiliar y de servicios, • Organización de los elementos materiales. • Organigrama. • Organización y distribución del alumnado. • Tipo de gestión. • Establecimiento de tareas y responsables. • Relaciones institucionales. Objetivos formativos a

nivel global del Centro 3. PARTICIPACIÓN

• El documento fue elaborado por el Director. • El documento fue elaborado por una Comisión del Consejo. • El documento fue elaborado por el Equipo Directivo. • El documento fue discutido en el seno del Claustro de profesores. • Las sugerencias de la AMPA fueron tenidas en cuenta en la

elaboración del documento. • Los miembros del Consejo Escolar dispusieron de una copia del pro-

yecto del documento con el tiempo suficiente para poderlo estudiar y presentar enmiendas antes de su aprobación.

• Hubo posibilidad real de que las enmiendas presentadas en el seno del Consejo Escolar fueran incluidas en el documento.

• Los miembros del Consejo Escolar, los profesores y la AMPA, dispo-nen o tienen a su disposición una copia del documento.

• Existe una copia del documento a disposición de cualquier

miembro de la Comunidad Educativa. • Solamente en la Dirección y/o Secretaría existe copia del

documento.

SI NO

SI NO

46

D) Cuestionario sobre medios y recursos del centro.

1. INSTALACIONES DOCENTES:

• El Centro está situado en una zona cíe ruido.

• El Centro dispone de calefacción y temperatura adecuada.

• El servicio de limpieza es adecuado.

• Las aulas e instalaciones están todas en el mismo edificio.

2. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS.

• Existen normas establecidas para la utilización común de los espacios establecidos del Centro.

• El rendimiento que se obtiene de las instalaciones del Centro es el adecuado.

• Los desperfectos habidos y los gastos innecesarios' son controlados

3. UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS.

• El material que se utiliza es el adecuado a la edad y necesidades ciclos alumnos.

• En la institución escolar existe un centro cíe recursos.

• Hay un sistema establecido para el uso habitual de recursos didácticos comunes.

• Se constata la utilización suficiente de los recursos existentes en el Centro.

SI NO

SI NO

SI NO

47

PRUEBAS PARA LOS PROFESORES

A) Cuestionario sobre la organización del Centro • El profesorado imparte las áreas o las materias para las que está

titulado o especializado. • El profesorado cumple regularmente el horario asignado. • El porcentaje de estabilidad del profesorado en el Centro es

elevado. • El profesorado elabora y sigue la programación de aula. • El profesorado asiste a cursos de perfeccionamiento. • El profesorado tiene previstas reuniones periódicas. • Están constituidos los equipos de profesores para los diferentes ni-

veles. • Los métodos utilizados en los distintos niveles o áreas son coheren-

tes entre sí. • La metodología de todo el profesorado favorece la participación ac-

tiva del alumnado. • El profesorado es partidario de introducir innovaciones didácticas

en el quehacer del Centro. • Se evalúan las innovaciones antes de incorporarlas a la programa-

ción habitual del Centro. • El Equipo Directivo tiene formación adecuada para ejercer sus fun-

ciones. • El Equipo Directivo ejerce las funciones que tiene encomendadas. • El Equipo Directivo estimula y coordina la actitud del profesorado. • Están previstas reuniones periódicas del Equipo Directivo. • Se cumplen los acuerdos tomados en las reuniones. • El Equipo Directivo tiene previsto un plan permanente de

autoevaluación. • Están representados todos los sectores de la Comunidad Educativa

en el Consejo Escolar. • Se toman acuerdos en las reuniones y se controla su cumplimiento. • Existe Asociación de Padres de Alumnos en el Centro. • Los padres y madres participan responsablemente en el Consejo

Escolar. • Las familias participan activamente en el funcionamiento del

Centro. • La Asociación de Padres se siente tenida en cuenta cuando

manifiesta oposiciones para la mejora del Centro. • Las instituciones colaboran en la buena marcha del Centro.

SI NO

48

B) Cuestionario sobre los medios y recursos

- El presente cuestionario tiene por objeto evaluar la situación y grado de apro-vechamiento de los diferentes recursos escolares de su Centro

Antes de empezar a contestar, por favor, rellene los siguientes datos.

PROFESOR.........................................CURSO............ COLEGIO............................... N° ALUMNOS................. FECHA.......................

SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES

1. Señale el nivel de mantenimiento y conservación en el que, según su opinión, se encuentran las siguientes instalaciones de su Centro:

A) Muy bueno B) Bueno C) Regular D) Deficiente E) No existe

1.1. CLASE: A) B) C) D) E) 1.2. BIBLIOTECA: A) B) C) D) E) 1.3. LABORATORIO CIENCIAS: A) B) C) D) E) 1.4. LABORATORIO IDIOMAS: A) B) C) D) E) 1.5. COMEDOR: A) B) C) D) E) 1.9. SALA DE REUNIONES: A) B) C) D) E) 1.10. AULA DE INFORMÁTICA: A) B) C) D) E) 1.11. GIMNASIO: A) B) C) D) E) 1.12. INSTALACIONES DEPORTIVAS: A) B) C) D) E)

2. Cite las principales deficiencias, en cuanto a mantenimiento y conservación, observadas en las anteriores instalaciones.

2.1. CLASE:

2.2. BIBLIOTECA:

2.3. LABORATORIO DE CIENCIAS:

2.4. LABORATORIO DE IDIOMAS:

2.5. COMEDOR:

2.6. SALA DE REUNIONES:

2.7. AULA DE INFORMÁTICA:

49

2.8. GIMNASIO.

2.9. INSTALACIONES DEPORTIVAS:

3. Indique las medidas que considera oportunas para mejorar el mantenimiento de las citadas instalaciones.

A)

B)

C)

D)

4. Lea los siguientes descriptores e indique si están o no presentes en su Centro:

4.1. El mobiliario y los medios de aprendizaje están ordenados de forma que profesores y alumnos pueden moverse en torno a ellos con facilidad.

Sí NO

4.2. Existe un área separada para que el profesor trabaje con estudiantes de forma individual (Ej: tutorías, tests,...)

SÍ NO

4.3. Un área para almacenar y exponer los materiales de aprendizaje de cada componente del currículum está claramente clasificada, demarcada y accesible a los estudiantes.

SÍ NO

4.4. Existe un espacio de trabajo adecuado para actividades de grupo y para trabajo independiente.

SÍ NO

4.5. Cada estudiante tiene un lugar individual para sus pertenencias personales.

SÍ NO

4.6. Las diferentes instalaciones del Centro están suficientemente identificadas y señalizadas. SÍ NO

4.7. Existe un fácil acceso a todas las instalaciones del Centro. SÍ NO

4.8. Los espacios del Centro están racionalmente aprovechados. SÍ NO

5. Cite las principales deficiencias encontradas en el aprovechamiento de los espacios del Centro:

A)

50

B)

C)

D)

6. Indique las propuestas de mejora que introduciría: A) B) C) D)

APROVECHAMIENTO DEL MOBILIARIO Y MEDIOS DIDÁCTICOS 7. Señale el grado de aprovechamiento de los siguientes recursos instructivos: A) Muy bueno B) Bueno C) Regular D) Deficiente E) No existe 7.1 BIBLIOTECA: A) B) C) D) E) 7.2. MATERIALES CURRICULARES: A) B) C) D) E) 7.3. AUDIOVISUALES: A) B) C) D) E) 7.4. LABORATORIO CIENCIAS: A) B) C) D) E) 7.5. LABORATORIO IDIOMAS: A) B) C) D) E) 7.6. INSTALACIONES DEPORTIVAS: A) B) C) D) E) 7.7. ORDENADORES: A) B) C) D) E)

8. Cite las principales deficiencias observadas en el aprovechamiento del mobiliario y los recursos didácticos del Centro.

A) B) C) D)

9. Indique las propuestas de mejora que introduciría. A) B) C) D) 10. Señale cualquier aspecto relativo a los recursos materiales de su Centro que sea susceptible de mejora y no haya sido mencionado en el presente cuestionario.

C) Entrevista sobre le análisis del clima escolar.

1. En su opinión, el funcionamiento de las Unidades Organizativas es:

• Consejo Escolar............................................ 1 2 3 4 5

51

• Claustro de profesores ................................... 1 2 3 4 5 • Equipo Directivo .......................................... 1 2 3 4 5 • Equipos Docentes......................................... 1 2 3 4 5

2. ¿La Organización existente en el Centro, permite el trabajo ordenado y eficaz?

•Nunca ......................................................................... 1 •Casi nunca................................................................. 2 •A veces....................................................................... 3 •Con frecuencia ...........................................................4 •Siempre....................................................................... 5

3. ¿Los problemas metodológicos los resuelve cada profesor por sí mismo?

•Siempre....................................................................... 1 •Con frecuencia ...........................................................2 •A veces ....................................................................... 3 •Casi nunca.................................................................. 4 •Nunca ......................................................................... 5

4. ¿Se potencia en el Centro el trabajo en equipo del profesorado?

•Nunca ......................................................................... 1 •Casi nunca.................................................................. 2 •A veces ..................................................................... 3 •Con frecuencia ...........................................................4 •Siempre....................................................................... 5

5. ¿Los diferentes planteamientos educativos, impiden un funcionamiento eficaz del Centro?

•Siempre....................................................................... 1 •Con frecuencia ...........................................................2 •A veces....................................................................... 3 •Casi nunca.................................................................. 4 •Nunca ...................................... .................................. 5

6. ¿Existen reuniones frecuentes del profesorado para estudiar y analizar temas educativos?

•Nunca ......................................................................... 1 •Casi nunca.................................................................. 2 •A veces....................................................................... 3 • Con frecuencia........................................................ 4 • Muchas....................................................................... 5

7. Los cauces de participación del profesorado son;

•Inexistentes................................................................. 1 •Inadecuados............................................................... 2

52

•Efectivos..................................................................... 3 •Buenos........................................................................ 4 •Muy efectivos............................................................. 5

8. ¿Los profesores participan en las diferentes experiencias que se están llevando a cabo en el Centro?

• Nada........................................................................... 1 • Poco.......................................................................... 2 • A veces ....................................................................... 3 • Bastante......................................,...........,.................. 4 • Permanentemente...................................................... 5

9. ¿Cuál es la influencia del director en el funcionamiento de las Unidades Organizativas (Claustro, Consejo Escolar, Equipo Directivo, ele)?

•Ninguna...................................................................... 1 •Poca............................................................................ 2 •Bastante ..................................................................... 3 •Notable....................................................................... 4 •Mucha......................................................................... 5

10. ¿Cree usted que el director conoce, potencia y aprovecha las posibilidades del profesorado?

•Nada............................................................................ 1 •Poco............................................................................ 2 •Suficientemente.......................................................... 3 •Bastante...................................................................... 4 •Mucho......................................................................... 5

11. ¿Los problemas planteados por los padres son resueltos de manera adecuada por el Equipo Directivo?

• Nunca ......................................................................... 1 • Casi nunca.................................................................. 2 • A veces ....................................................................... 3 • Con frecuencia ........................................................... 4 • Siempre....................................................................... 5

12. ¿Las normas de convivencia del Centro son apoyadas por los padres?

• Nunca ......................................................................... 1 • Poco............................................................................ 2

• A veces.......................................... 3 • Normalmente.................................. 4

· Permanentemente ………………………………………………. 5

13. Las relaciones entre profesores son: • Muy insatisfactorias ............................................. 1 • Insatisfactorias ……………………………………………….. 2

53

• Normales ……………………………………………………………. 3 • Buenas ………………………………………………………………… 4 • Óptimas …………………………………………………………….. 5

14. Las relaciones Centro-familias son: • Muy insatisfactorias ............................................. 1 • Insatisfactorias ……………………………………………….. 2 • Normales ……………………………………………………………. 3 • Buenas ………………………………………………………………… 4 •••• Excelentes ……………………………………………………….. 5

15. ¿Constituye una preocupación en el Centro la orientación y seguimiento del alumnado? • Nunca ......................................................................... 1 • Casi nunca...................... ....................................... 2 • A veces ……………………………………………………………………… 3 • Con frecuencia ..................................................... 4 • Permanentemente ………………………………………………….. 5 16. Cuando no existe acuerdo entre los planteamientos de los padres y pro-fesores ¿se intenta llegar a consensos? •Nunca ................................................................. 1 • Casi nunca...................................................... 2 • A veces .................................................................... 3 • Con frecuencia..................................................... 4 • Permanentemente................................... 5 17. En su opinión, el nivel de conflictividad de su Centro es: • Muy alto...................................................................... 1 • Alto............................................................................. 2 • Aceptable......................................................................... 3 • Escaso......................................................................... 4 • Nulo………………………………………………………………………. 5 18. La vinculación de los profesores a los proyectos planteados por el Equipo Directivo es: • Nula............................................................................ 1 • Escasa..................................................................... 2

• Aceptable................................................................... 3 • Alta.............................................................................. 4 • Total............................................................................ 5

19. ¿En este Centro existe una preocupación por que todos los profesores estén integrados en la vida del mismo?

•No............................................................................... 1 •Insuficiente.............................................................2 •Suficiente...................................................................3 •Bastante......................................................................4

54

•Mucha........................................................................ 5

20. ¿Los padres conocen y valoran el trabajo de los profesores?

• Nada................... • Poco................... • Suficientemente. • Bastante............. • Mucho...............

21. ¿Las sugerencias que plantea usted, en orden a la mejora del Centro, son tenidas en cuenta?

No............................................................................. 1 Poco............................................................................ 2 Suficiente..................................................................3 Bastante.................................................................... 4 Mucho......................................................................... 5

22. ¿Cuáles son, en su opinión, los principales "logros de su Centro"?

23. ¿Cuáles son, en su opinión, las principales "deficiencias de su Centro"?

24. ¿Qué estrategias sugeriría usted para resolver las deficiencias de su Centro? D) Cuestionario sobre el PEC 1. ESTRUCTURA

• Se define el Centro (línea de actuación y tipo de escuela que se quiere conseguir)

• Se halla mínimamente estructurado. • Se contienen y especifican objetivos, metas o fines. • Se enumeran o priorizan los objetivos. • Hay referencias temporales.

SI NO

55

2. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO

• Características del barrio o pueblo. • Servicios, Instituciones y equipamientos. • Mundo laboral. • Asociaciones y clubes. • Ambiente familiar • Disposiciones legales. • Edificio escolar y sus dependencias. • Ubicación del Centro e historia. • A.M.P.A. y su colaboración. • Procedencia y características del alumnado. • Organización y dotación de profesorado. • Personal auxiliar y de servicios, • Organización de los elementos materiales. • Organigrama. • Organización y distribución del alumnado. • Tipo de gestión. • Establecimiento de tareas y responsables. • Relaciones institucionales. Objetivos formativos a

nivel global del Centro

SI NO

56

3. PARTICIPACIÓN • El documento fue elaborado por el Director. • El documento fue elaborado por una Comisión del Consejo. • El documento fue elaborado por el Equipo Directivo. • El documento fue discutido en el seno del Claustro de

profesores. • Las sugerencias de la AMPA fueron tenidas en cuenta en la

elaboración del documento. • Los miembros del Consejo Escolar dispusieron de una copia del

proyecto del documento con el tiempo suficiente para poderlo estudiar y presentar enmiendas antes de su aprobación.

• Hubo posibilidad real de que las enmiendas presentadas en el seno del Consejo Escolar fueran incluidas en el documento.

• Los miembros del Consejo Escolar, los profesores y la AMPA, disponen o tienen a su disposición una copia del documento.

• Existe una copia del documento a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

• Solamente en la Dirección y/o Secretaría existe copia del documento.

E) Entrevista sobre la participación de los padres en el centro.

1. ¿Está contento con la información que recibe del Centro?

2. ¿En qué medida y cómo colabora usted con el Centro?

3. ¿Conoce algún canal de participación en el Centro Educativo al que acucie su hijo? ¿Cuál?

4. ¿Cree usted que el Centro le ofrece posibilidades de participar en las activi-dades educativas del mismo?

5. ¿De cuánto tiempo dispondría semanalmente para colaborar en actividades educativas del Centro?

6. ¿Suele acudir a las reuniones que realiza el Centro? ¿Cree que son suficien-tes?

7. ¿Sabe qué es la Asociación de Madres y Padres de Alumnos?

SI NO

57

8. ¿Conoce las funciones de las A.M.P.A.s? 9. ¿Cree en la eficacia de estas asociaciones?

10. ¿Formaría usted parte de la A.M.P.A. del Centro al que acude su hijo? ¿Por qué?

PRUEBAS PARA PAS (Personal de Administración y servicios)

A) Entrevista sobre el funcionamiento del Centro y su participación en él.

1. ¿Creen que la calidad de educación que ofrece el colegio es buena? ¿Por qué? 2. ¿Consideran positivas las relaciones que mantienen los profesores con los alumnos? ¿Creen que se podrían mejorar? 3. ¿Piensan que su participación en el Centro es suficiente o es mejorable? 4. ¿Cómo piensan que es el orden y clima del colegio? ¿Cree que se ayuda a los alumnos a estar “bien educados”? 5. ¿Qué opinión tienen de los recursos materiales y humanos del Centro (necesidades, aprovechamiento,… etc)? 6. ¿Cuál es su idea sobre el método pedagógico utilizado en la clase? (deberes, actividades, democracia) 7. ¿Qué piensan sobre la información que ofrece el Centro? ¿Creen que debería ser más amplia en algunos aspectos? 8. ¿ Cual es su opinión sobre el PEC? 9. Pueden opinar sobre aspectos que no han aparecido pero que consideran de importancia: disciplina, limpieza, horarios, tutorías, excursiones.

7.5.2. AUTOEVALUACIÓN.

Las prueba de autoevaluación para todos los sectores sobre el PEC y el centro es la siguiente:

(*Cuando se habla de los sectores de la Comunidad Educativa, nos referimos a profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios, cada una evaluará su propio sector adaptando el cuestionario según a quien vaya dirigido). Su respuesta tiene dos opciones: 1. Si conoce la pregunta puede responder: Muy de acuerdo: MA , De acuerdo: A Indeciso: I En desacuerdo: D . Muy en desacuerdo: MD 2. Si desconoce la pregunta puede responder: ? A. Definición pedagógica. 1. El Proyecto Educativo ayuda a mejorar la calidad del Centro. 2. El Proyecto Educativo de este curso tiene en cuenta las opiniones expresadas por todos los sectores de la C. Educ. 3. El Proyecto Educativo es evaluado anualmente. 4. La Programación Anual ayuda a mejorar el funcionamiento del Centro.

58

5. La Programación Anual de este curso tiene en cuenta las opiniones expresadas por todos los sectores de la C. Educ. 6. La Programación Anual del Centro es evaluada anualmente. B. Estructura organizativa. 1. El Reglamento de Régimen interno resulta útil para el funcionamiento del Centro. 2. El Reglamento de Régimen Interno tiene previsto que todos los sectores puedan expresar sus opiniones al órgano o persona responsable. 3. El Reglamento de Régimen Interno ha sido evaluado al menos una vez. 4. El organigrama de su Centro facilita el buen funcionamiento. 5. El organigrama del Centro es lo suficientemente orientador para que todos los sectores puedan expresar sus opiniones de forma eficaz. 6. El organigrama de su Centro ha sido evaluado al menos una vez.

a. Considera que los actuales órganos de gobierno unipersonales son útiles para el buen funcionamiento del Centro: 7. Director. 8. Jefe de estudios. 9. Secretaria. 10. En su conjunto.

b. A los actuales órganos de gobierno unipersonales se les puede expresar sus opiniones con facilidad: 11. Director. 12. Jefe de Estudios. 13. Secretaria. 14. En su conjunto.

c. Al menos una vez han sido evaluados los actuales órganos de gobierno unipersonales: 15. Director 16. Jefe de Estudios. 17. Secretaria. 18. En su conjunto.

d. Considera que los actuales órganos de gobierno colegiados son útiles para el buen funcionamiento del centro: 19. Consejo Escolar. 20. Claustro de profesores. 21. Equipo Directivo. 22. En su conjunto.

e. Los actuales órganos de gobierno colegiados recogen con eficacia las opi-niones presentadas por el Equipo Directivo, en el: 23. Consejo Escolar. 24. Claustro de profesores. 25. Equipo Directivo. 26. En su conjunto.

f. Al menos una vez han sido evaluados los actuales órganos de gobierno colegiados: 27. Consejo Escolar.

28. Claustro de profesores.

59

29. Equipo Directivo. 30. En su conjunto.

C. Coordinación.

1. Considera útil la actual coordinación que existe entre los ciclos. 2. Todos los sectores pueden expresar con facilidad sus opiniones a los res-ponsables de la coordinación de los ciclos.

3. De alguna manera se evalúa la coordinación que existe entre los ciclos. 4. Considera útil la actual coordinación que existe entre los Equipos Docentes. 5. Todos los sectores puede expresar con facilidad sus opiniones a los res-ponsables de los Equipos Docentes.

6. De forma directa o indirecta se evalúa la coordinación que existe entre los Equipos Docentes.

7. Considera útil la actual coordinación que existe entre el Departamento de Orientación y los diferentes sectores de la C.educ.

8. Los diferentes sectores pueden expresar con facilidad sus opiniones a los res-ponsables del Departamento de Orientación.

9. De forma directa o indirecta se evalúa la coordinación existente entre el Departamento de Orientación y los diferentes sectores.

D Clima institucional

1. Para iniciar la Reforma Educativa, considera adecuado el actual grado de participación que existe entre los diferentes sectores y dentro de ellos.

2. El actual grado de participación que hay entre el los diferentes sectores permite expresar sus opiniones.

3. Se dispone de un instrumento que permite evaluar el grado de participación que hay en el Centro.

4. Las actuales condiciones laborales de cada sector educ. son las necesarias para iniciar la Reforma Educativa en profundidad.

5. Cada sector puede expresar sus opiniones sobre sus condiciones laborales. 6. Se dispone de un instrumento que permite evaluar las condiciones laborales de cada sector.

7. Las actuales condiciones económicas de cada sector son las necesarias para iniciar la reforma educativa en profundidad.

8. Cada sector puede expresar sus opiniones sobre sus condiciones económicas. 9. Se dispone de un instrumento que permite evaluar las condiciones económicas del

cada sector. 10. Considera útil la actual Comisión de Conflictos. 11. La Comisión de Conflictos ofrece la posibilidad de que cada sector exprese sus opiniones.

12. El Centro dispone de un instrumento que permite evaluar la eficacia de la Comisión de Conflictos.

E. Innovación.

1. Las actuales condiciones que ofrece el Centro para una formación permanente del todos los sectores de la C. Educ. las considera suficientes.

60

2. Por lo que respecta a su formación permanente, cada sector puede expresar sus opiniones.

3. Alguna vez se ha evaluado la eficacia de la formación permanente que ha realizado cada sector educativo.

4. Las distintas experiencias (actividades) que se realizan en el Centro las considera útiles.

5. Por lo que respecta a la experimentación que se realiza en el Centro, cada sector puede expresar sus opiniones.

6. Alguna vez se ha evaluado la experimentación que se realiza en el Centro.

g. Con el actual sistema de evaluación considera adecuado:

7. Los criterios de evaluación que se utilizan. 8. La dinámica en las Juntas de Evaluación. 9. En su conjunto.

h. Cada sector puede expresar su opinión respecto al actual sistema de evaluación sobre:

10. Los criterios de evaluación que se utilizan. 11. La dinámica en las Juntas de Evaluación. 12. En su conjunto.

i. El actual sistema de evaluación ha sido evaluado, con respecto a:

13. Los criterios de evaluación que se utilizan. 14. La dinámica en las Juntas de Evaluación. 15. En su conjunto.

F. Infraestructura. Servicios. Financiación. j. Los espacios del Centro son utilizados adecuadamente en cuanto: 1. Al edificio. 2. A los patios. 3. En su conjunto.

k. Cada sector puede expresar sus opiniones en lo referente al espacio que el Centro tiene en:

4. El edificio. 5. Los patios. 6. En su conjunto.

l. Alguna vez ha sido evaluado el espacio de que dispone el Centro, espe-cialmente:

7. El edificio. 8. Los patios. 9. En su conjunto. 10. El actual servicio de Bus responde a las necesidades del Centro. 11. Cada sector puede expresar sus opiniones con respecto al servicio de Bus. 12. Se dispone de un instrumento que permite evaluar el servicio de Bus.

61

13. El actual servicio de comedor responde a las necesidades del Centro. 14. Cada sector puede expresar sus opiniones con respecto al servicio de comedor. 15. Se dispone de un instrumento que permite evaluar el servicio de comedor. 16. La información que se recibe de la situación económica del Centro es satisfactoria. 17. Cada sector puede expresar sus opiniones con respecto a la situación económica del Centro. 18. Se dispone de un instrumento que permite evaluar la situación económica del Centro. DISPOSICIÓN ADICIONAL Durante el curso académico la Comunidad Educativa velará por el buen ambiente y socibilidad de los distintos miembros de la comunidad escolar.