Una construcción, a partir de una combinación de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades...
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Una construcción, a partir de una combinación de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes) y recursos del ambiente (relaciones, documentos, información y otros) que son movilizados para lograr un desempeño. Guy Le Boterf, 1998
El desempeño competente es aquel que se ajusta a un trabajo descrito a partir de una lista de tareas claramente especificadas. Echevarría, 2002
BIOLÓGICOAnimales, alimentos,
virus, etc.
FISICOQUÍMICOAire, agua, luz,
temperatura, etc.
PSICOSOCIOCULTURALVivienda, vestimenta, actividad y reposo,
atención de la salud, educación,afecto, etc.
HOMBRE AMBIENTE
a. El organismo como sistema abierto intercambia materia, Energía e Información con el medio.Sin embargo, a pesar de ese intercambio, el medio interno se mantiene estable (lo que requiere control y ajustes permanentes de las condiciones internas)
b. Los sistemas de control fisiológicos suelen funcionar en interrelación, a través de los circuitos llamados de retroalimentación.
c. Desviaciones de las condiciones óptimas para el funcionamiento equilibrado del organismo estimula una respuesta que permite reestablecer dichas condiciones.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Economía cerrada
b. Orientado al producto
c. Visión a corto plazo
d. Competencia en precios
e. Relativa competencia
f. Bajo nivel tecnológico
g. Moderadas exigencias del cliente
h. Masificación del mercado
i. Desinterés ecológico
j. Entorno relativamente estable
a. Economía abiertab. Orientación al clientec. Visión a largo plazod. Competencia en
calidade. Alta competenciaf. Alto nivel tecnológicog. Altas exigencias del
clienteh. Nichos de mercadoi. Control ecológicoj. Entorno turbulento
Evolución del cambio en el entorno
Ramón R. Abarca Fernández 2010
NUEVO ESCENARIOCONTEXTUAL
NUEVO ESCENARIOESTRATEGICO
NUEVO ESCENARIOPOLITICO
APERTURA EXTERNA
APERTURAINTERNA
GLOBALIZACION
DESCENTRALIZACION
NUEVA ORG.TERRITORIAL
NUEVA GESTIONTERRITORIAL
MODERNIZ.ESTADO
NUEVAS FUNC.GOB.REG.
PIVOTALES ASOCIATIVAS
VIRTUALES
CUASI-ESTADOSCUASI-EMPRESAS
TERRITORIALIDAD
CONDUCCIONANIMACION
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Nuevo entorno de desarrollo regional
La Filosofía del Alto Desempeño
a. Convicción y las acciones, b. Misión, c. Normas, estándares y expectativa d. Asociados, e. Valoresf. Sin desperdicios g. Positiva para la calidad de vida
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Que es el alto desempeño?
Articulación de la oferta y la demanda Articulación de la oferta y la demanda
Articulación de la Oferta Educativa con la demanda
de capital Humano
EmpleadorEmpleador
GraduadoGraduado
IESIES OFERTA pertinente de programas de formación y competencias laborales
OFER
TA de m
ano de obra calificada
DEM
AN
DA
de mano de obra calificada
OFE
RTA
de
prog
ram
as -
Form
ació
n de
KH
DEM
AN
DA
de
form
ació
n d
e K
H
DEMANDA de programas de formación y competencias laborales pertinentes
a. Globalizaciónb. Velocidad del cambioc. Conocimiento d. Complejidad e. Presión competitiva
a. Flexibilidadb. Calidadc. Innovación y gestión del cambiod. Cultura de aprendizajee. Liderazgo y trabajo en equipof. Importancia estratégica del conocimiento
ENTORNOENTORNO EMPRESAEMPRESA
El entorno y la empresa en la sociedad del conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Tránsitos en la OrganizaciónSocial del Trabajo
Tránsitos en la OrganizaciónSocial del Trabajo
Unidad ProductivaUnidad ProductivaUnidad ProductivaUnidad ProductivaDe una:De una:De una:De una: A una:A una:A una:A una:
Organización Jerárquica y Piramidal
Organización Jerárquica y Piramidal
EmpleoEmpleo
Sistemática y TransversalSistemática y Transversal
Estructura Ocupacional Segmentada
Estructura Ocupacional Segmentada
Mercado de TrabajoMercado de Trabajo
Basada en la organización de equipo multifuncional,
polivalente e interdisciplinario
Proceso ProductivoProceso Productivo
a.a. Producción en serieProducción en serie
b.b. EspecializaciónEspecialización
c.c. Puestos de trabajo Puestos de trabajo definidosdefinidos
d.d. Actividades Actividades repetitivasrepetitivas
a.a. Producción en serieProducción en serie
b.b. EspecializaciónEspecialización
c.c. Puestos de trabajo Puestos de trabajo definidosdefinidos
d.d. Actividades Actividades repetitivasrepetitivas
Procesos TradicionalesProcesos TradicionalesProcesos TradicionalesProcesos Tradicionales
Capacitación SecundariaCapacitación SecundariaCapacitación SecundariaCapacitación Secundaria
a.a. Producción Producción diferenciadadiferenciada
b.b. PolivalenciaPolivalencia
c.c. Redes de trabajoRedes de trabajo
d.d. Innovación y Innovación y creatividadcreatividad
a.a. Producción Producción diferenciadadiferenciada
b.b. PolivalenciaPolivalencia
c.c. Redes de trabajoRedes de trabajo
d.d. Innovación y Innovación y creatividadcreatividad
Procesos ModernosProcesos ModernosProcesos ModernosProcesos Modernos
Capacitación FundamentalCapacitación FundamentalCapacitación FundamentalCapacitación FundamentalRamón R. Abarca Fernández 2010
Los desafíos a la Educación Superior a. Los informes Delors, Dearing,
Attalí, Bricall, ...
b. La internacionalización
c. El uso de las tecnologías de la información
d. La educación a distancia y virtual
e. La reforma estructural
La Sorbona, 1998
Bolonia, 1999
Praga, 2001
Berlín, 2003
Bergen, 2005
a. El informe Boyer b. The Future of the City of Intellect c. The Creation of the Futured. A University for the 21st Centurye. American HE in the 21st Centuryf. The Futures Project
Las tendencias europeas
Ramón R. Abarca Fernández 2010
¿Qué tienen que saber y saber hacer los profesores?
Utilizar la investigación e
innovación disciplinaria y psicopedagógica
2.Conocer y cuestionarel pensamiento
del docente
3.Adquirir conocimientoteórico-práctico sobre
la enseñanza de la materia
4.Crítica fundamentada
en el aprendizajehabitual
1.Conocer la materia a enseñar/aprender
5. Saber: planificar, preparar actividades
diseñar apoyos,Crear clima
favorable
7.Saber evaluar
6. Proponerestratégicamente
contenidos y habilidadesde dominio
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cambio de paradigmas
a. Gestión con responsabilidad en pocas personas
b. Responsabilidad asignadac. Poca orientación a la eficiencia
económicad. Confusión en la dualidad socio-
económicae. Existe compromiso del personal que
requiere ser reconducidof. Motivación del personalg. Incremento de las ofertas de F y Ch. Se hacen inversiones para atender
nuevas especialidades técnicas en función del mercado
i. Las características actuales de la oferta no permiten un mayor aprovechamiento de la infraestructura y equipamiento
a. Gestión más aplanadab. Responsabilidad compartidac. No afecta a la estructura
organizacionald. Mayor integración del personale. Sinergia a objetivos institucionales y
económicosf. Criterios objetivos para aclarar la
dualidad socio-económicag. Mayor motivación en función al
compromiso institucionalh. Mayor acercamiento a un manejo
empresariali. Mayor eficiencia y eficacia en la
utilización de recursosj. Funcionamiento descentralizado k. Refuerzo en la interacción con el
mercadol. Nueva mentalidad o cultura
organizacional
Sistema actual Sistema futuro
Ramón R. Abarca Fernández 2010
ERA INDUSTRIALa.Estandarizaciónb.Organización burocráticac.Control centralizadod.Relaciones competitivase.Toma autocrática de decisionesf.Acatamiento, conformidadg.Comunicación unidireccionalh.Compartimentación orientada a las partesi.Plan de obsolescenciaj.El director como "rey“k.Conocimiento centralizado, no siempre de fácil acceso
ERA DE LA INFORMACIÓNa.Personalizaciónb.Organización basada en equiposc.Autonomía con responsabilidadd.Relaciones cooperativase.Toma de decisiones compartida f.Iniciativa y diversidadg.Trabajo en redh.Globalidad orientada al proceso
i.Calidad totalj.El cliente como "rey" k.Conocimiento distribuido a través de múltiples medios, de fácil acceso
Diferencias entre la era industrial y la era de la información
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Modelo Industrial a. Transmisión y Memorización
de Información.b. Centrado en la enseñanza.c. No se respetan los diferentes
estilos de aprendizaje.d. Educación terminal dividida
por semestres y años.
e. El profesor es visto como el portador del conocimiento. Se cohíbe el pensamiento critico.
f. Centrado en el profesor.g. Exposición del profesor, como
estrategia didáctica predominante.
h. Uso ineficiente de la Tecnología
Modelo Digital
a. Aprender a Aprender
b. Centrado en el aprendizaje.c. Respeto a Diferentes Estilos
de Aprendizaje.d. Educación Permanente
e. Pensamiento Critico.
f. Centrado en el estudiante.g. Flexibilidad en las Teorías de
Enseñanza-Aprendizaje.
h. Tecnologías Digitales
DetecciónAntes
a. Tolera el rechazob. Trabaja para el pasadoc. Busca cumplir con las
especificacionesd. Se compromete con el
productoe. Si algo está mal se
detecta en la misma área de trabajo
PrevenciónAhora
a. Evita el rechazo b. Trabaja para el futuroc. Busca el mejoramiento
permanented. Se compromete con el
procesoe. Si algo está mal, se
detecta en la misma área
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cómo lograr la internacionalización
a. Documentob. Generalidadesc. Visiones Personalesd. Colección de Aspiracionese. Hecho por Oficinas de
Internacionalizaciónf. Cifras en vez de conceptosg. Ocasionalh. Evitar Riesgosi. Adivinar Futuroj. Garantiza Financiamientok. Trámite a cumplirl. Detiene la acción
a. Actitudb. Señalamientos Específicosc. Estimaciones y Cálculosd. Sinergiae. Hecha por los Responsables
f. Afilar el ingenio y la razóng. Permanenteh. Preverlosi. Moldearloj. Facilita su Logrok. Interesa su realizaciónl. Guía provocadora
No se trata de Se busca
Red Colombiana de Cooperación Internacional para la Educación Superior, Bucaramanga, 13 Mayo 2004
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Los paradigmas de la dicotomizaciónLos paradigmas de la dicotomización
Formación para el Formación para el trabajotrabajo
Formación en el Formación en el trabajotrabajoFormación en el Formación en el trabajotrabajo
Educación generalEducación generalEducación generalEducación general Educación tecnológicaEducación tecnológicaEducación tecnológicaEducación tecnológica
Educación Educación TradicionalTradicionalEducación Educación TradicionalTradicional
Educación Educación PermanentePermanenteEducación Educación PermanentePermanente
Acreditación Acreditación AcadémicaAcadémicaAcreditación Acreditación AcadémicaAcadémica
Certificación de Certificación de CompetenciasCompetenciasCertificación de Certificación de CompetenciasCompetencias
Educación FormalEducación FormalEducación FormalEducación Formal Educación no FormalEducación no FormalEducación no FormalEducación no Formal
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cambios de paradigma
PRÁCTICAS EMERGENTES
PRÁCTICAS ACTUALES
a. Evaluación generalizada de reacción y algo de aprendizaje
b. Principales beneficiarios son las personas de Capacitación
c. Vinculadas con objetivos de los cursos de capacitación
d. Orientadas al proceso
e. Objetivo : control de calidad para Capacitación
a. Evaluación de la performance en el trabajo e impacto en el negocio
b. Los principales beneficiarios son los Gerentes
c. Vinculadas con objetivos del plan de negocios
d. Orientadas a resultados
e. Objetivo: mejora de los resultados de negocio
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Un acercamiento inicial a las demandas de cualificación general llevan a establecer las siguientes como principales:a.Capacidad creativa, de trabajo autónomo, espíritu emprendedor y condiciones para la adaptación a situaciones emergentes.b.Desarrollo de la potencialidad para estar constantemente actualizándose.c.Competencias para trabajar en grupos de carácter interdisciplinarios, incluyendo las potencialidades comunicacionales que dé el manejo de herramientas informáticas y el dominio tanto del idioma materno como de otros idiomas universales.d.Habilidades para identificar, acceder y utilizar información relevante en el momento oportuno.
Demandas de cualificación
http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/Eje_4_Practica_Profesional_Insercion_Laboral/Hurtado_Marcela.PDFRamón R. Abarca Fernández 2010
Capacidad productiva de una personaque se define y mide en términos de desempeñoen un determinado contexto laboral, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo
efectivo y de calidad.
SABERSABERSABER HACERSABER HACER
SABER SERSABER SER
Concepto de CompetenciaConcepto de Competencia
Competencias Específicas
Competencias Específicas
Las competencias profesionalesLas competencias profesionales
COMPETENCIAS GENERICASCOMPETENCIAS GENERICAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CENTRALESCENTRALES
VALORESVALORES
Respeto …
.Equidad…..
Solidaridad ….
Liderazgo …
.
Planificación ….
Análisis ….
Pensamiento Sistémico ….
Comunicación ….
Serrano, Carmen R., 2002Ramón R. Abarca Fernández 2010
CompetenciaProfesional
ACTUACIÓN PROFESIONALEFECTIVA, EFICAZ Y EFICIENTE
Saberes
Compromiso Actuación
¿ Cómo ?¿ Por qué ? ¿ Para qué ? ¿ Qué ?
Valores Intereses Conocimientos Habilidades
SER SABER SABER HACER
Elementos de la competenciaElementos de la competencia
Ramón R. Abarca Fernández 2010
¿Qué entendemos por competencias básicas?¿Qué entendemos por competencias básicas?
No son un No son un nuevo nuevo conocimientoconocimiento
No son un No son un nuevo nuevo conocimientoconocimiento
Son Son conocimiento conocimiento en acciónen acción
Son Son conocimiento conocimiento en acciónen acción
Saber que se aplicaSaber que se aplica
Aplicable a varios Aplicable a varios contextoscontextos
De carácter integrador De carácter integrador
Saber que se aplicaSaber que se aplica
Aplicable a varios Aplicable a varios contextoscontextos
De carácter integrador De carácter integrador
a. Contribuir a obtener resultados de alto valor social
b. Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes
c. Permitir superar con éxito exigencias complejas
d. No son los contenidos mínimos
a. Contribuir a obtener resultados de alto valor social
b. Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes
c. Permitir superar con éxito exigencias complejas
d. No son los contenidos mínimos
Una forma de lograr que el Una forma de lograr que el conocimiento se use de una forma conocimiento se use de una forma eficazeficaz
Una forma de lograr que el Una forma de lograr que el conocimiento se use de una forma conocimiento se use de una forma eficazeficaz
Características
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Competencias y su carácter integrador
Elementos cognitivos Capacidades de acción
Elementos éticos, valores
• De orden jurídico y político• El mundo actual• Procedimientos• Principios DDHH y ciudadanía democrática
• Aspectos afectivo-emocionales• Libertad, igualdad, solidaridad• Aceptación diferencias• Tolerancia
• De acción: competencias sociales• Cooperar, proyecto común• Gestión de conflictos• Intervenir en el debate público ...
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Las “competencias laborales” han sido definidas como la capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado. Estas competenciasvan desde las asociadas a actividades predecibles y rutinarias, pasando por las que requieren cierta autonomía y responsabilidad individual, orientar y supervisar trabajosde otros, hasta las que requieren análisis, diagnósticos, planificación, ejecución y evaluación. Estas competencias no siempre se adquieren dentro del sistema formaleducativo e incluye aspectos de formación personal y social del egresado.
Competencias laborales
http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/Eje_4_Practica_Profesional_Insercion_Laboral/Hurtado_Marcela.PDF
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Impacto de la educación: Efecto positivoen el crecimiento de los países
La educación tiene un
a. La productividad laboralb. El progreso tecnológico y la
competitividadc. El crecimiento del PIB per cápitad. El bienestar de las personase. Una mejor convivencia socialf. La participación ciudadana en la
vida políticag. Los valores como tolerancia y
receptividad a nuevas ideash. Democratización de las
sociedadesAum
ento
en
capi
tal
hum
ano
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Desarrollo Desarrollo tecnológicotecnológico
OrganizaciónOrganización
Formación de Formación de recursos recursos humanos humanos (educación y (educación y capacitación)capacitación)
Desarrollo Desarrollo tecnológicotecnológico
OrganizaciónOrganización
Formación de Formación de recursos recursos humanos humanos (educación y (educación y capacitación)capacitación)
C
omp
etit
ivid
adC
omp
etit
ivid
ad Crecimiento económico
Crecimiento económico
Mejores
condiciones laborales
Mejores condiciones
laborales
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Perfil del Nuevo Patrón ProductivoPerfil del Nuevo Patrón Productivo
Transición de una Transición de una economía de oferta a economía de oferta a
una de demandauna de demanda
Cambio de una Cambio de una economía de escala a economía de escala a una de diversificaciónuna de diversificación
Descorporatización
Descentralización
Flexibilización
Integración
Tecnología dura Tecnología blandaTecnología blanda
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Configuración tradicional Nueva configuración
Lugar de trabajo
1. Recepción pasiva de órdenes en una organización laboral jerárquica; fuertesupervisión para el control de los empleados
2. Énfasis en respuestaslimitadas a problemaslimitados y en realizar las tareas
3. Centrado en la tarea específica, conindependencia del contexto organizacional y de laestrategia de negocios
Pedagogía
1. Los profesores, en calidad de expertos, transmitenconocimientos a estudiantes pasivos
2. Énfasis en hechos y en saber las respuestas correctas
3. Aprendizaje desprovistode contexto significativo
Lugar de trabajo
2. Los empleados manejan problemas no rutinarios que deben ser analizados ysolucionados
1. Se espera que losempleados asuman laresponsabilidad deidentificar y solucionarproblemas, y que se adapten al cambio a través del aprendizaje
3. Se espera que losempleados tomen decisiones que requieren una comprensión del contexto más amplio de su trabajo y de las prioridades de sucompañía
Pedagogía
1. Con el apoyo y guía del profesor, los estudiantes asumen la responsabilidad del aprendizaje,desarrollando en el proceso habilidades para saber aprender
2. Centrada en manerasalternativas de enmarcarasuntos y problemas
3. Se presentan, usan y comprenden ideas, principios y hechos dentrode un contexto significativo
Correspondencia entre lugares de trabajo y pedagogías
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Educaciones alternativasbinas previstas
PersonasEmpoderadasDemocratas
ValoresCulturalesAsumidos
LíderesPopularesPotenciales
ProyectosProductivosLocales
I
IVIII
II
Ramón R. Abarca Fernández 2010
En el nuevo milenio aparecen dos mundos
EL MUNDO QUE RETROCEDE:
Con países que se quedarán viviendo en el pasado porque no tienen la tecnología, no están preparados o no entienden que el mundo ha cambiado.
EL MUNDO QUEAVANZA Y PROGRESA:
Con países libres, con estabilidad, crecimiento y bienestar, que están listos
para el futuro y que han aprendido el lenguaje de
la economía, la tecnología y las nuevas ideas.
Francisco Flores (2000)
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Visión del futuro de la administración y
nuevos paradigmas
JAPÓN EEUU
Empleó de por vida Empleo a corto plazo
Proceso lento de evaluación y promoción
Proceso rápido de evaluación y promoción
Carreras no especializadas Carreras especializadas
Mecanismos implícitos de control Mecanismos explícitos de control
Proceso colectivo de toma de decisiones
Proceso individual, de toma de decisiones
Responsabilidad colectiva Responsabilidad individual
Interés holísta del empleado Interés segmentado del empleado
Organizaciones Japonesas ≠ Organizaciones Organizaciones Japonesas ≠ Organizaciones NorteamericanasNorteamericanas
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje.b. Control activo de los recursos de aprendizaje.c. Participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje
individualizadas basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos.
d. Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común.
e. Experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes mejor que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros.
Implicaciones sobre el usuario de la formación
Salinas, 1997
http://gte.uib.es/publicacions/articulos/CIFO2.pdf
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados
Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados
Opinión de los Opinión de los empleadores sobre los empleadores sobre los
perfiles requeridosperfiles requeridos
Opinión de los Opinión de los empleadores sobre los empleadores sobre los
perfiles requeridosperfiles requeridos
Opinión de expertos sobre Opinión de expertos sobre los perfiles requeridoslos perfiles requeridos
Opinión de expertos sobre Opinión de expertos sobre los perfiles requeridoslos perfiles requeridos
Análisis de la Análisis de la organización académica organización académica
y plan de estudiosy plan de estudios
Análisis de la Análisis de la organización académica organización académica
y plan de estudiosy plan de estudios
Mundo del Mundo del trabajotrabajo
Mundo del Mundo del trabajotrabajo
MUNDO DE LA MUNDO DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓNMUNDO DE LA MUNDO DE LA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Fuente: Anuies,1998
Estudios del mercado Estudios del mercado profesionalprofesional
Análisis de las Análisis de las innovaciones innovaciones
educativaseducativasRamón R. Abarca Fernández 2010
Competencias de Egreso
Competencias
Profesionales
Práctica Profesional
Diagrama conceptual
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Contexto internacional
Contexto nacional
Contexto institucional
Área Disciplinaria
Demanda laboral
Competencia de egreso
Modelo para definir competencia universitaria
de egreso
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ser CompetenteTrabajo
Ser PersonaSentido de la Vida
Ser SocialCiudadanía
El saber y la concepción de educaciónEl saber y la concepción de educación
Ramón R. Abarca Fernández 2010
vc Conoc
imien
tos
Conoc
imien
tos
Apren
der a
cono
cer
Apren
der a
cono
cer
Capacidades
Capacidades
Aprender a hacer
Aprender a hacer
ValoresValoresAprender a serAprender a ser
Aprender a vivir con otrosAprender a vivir con otros
EducaciónSaber
La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarial
Desarrollo de Desarrollo de atributos atributos
cognoscitivoscognoscitivos
Internalización de Internalización de normas sociales normas sociales
Actitudes o comportamientos Actitudes o comportamientos Principios o premisasPrincipios o premisas
acerca de la actuación acerca de la actuación “correcta”“correcta”
• IndependenciaIndependencia• Capacidad de logroCapacidad de logro• ToleranciaTolerancia• Respeto de los derechos de Respeto de los derechos de
otrosotros
La escuela y la preparación de las persronas para la La escuela y la preparación de las persronas para la sociedad y el trabajosociedad y el trabajo
Aceptación:Pautas legítimas paraGobernar su conducta
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Visión, Misión Valores
Objetivos estratégicos
Core Competencies
Definición de competencias
Establecimiento de gap de
Perfomance
Detección de necesidades de
apoyo
Diseño del plan de desarrollo
Implementación del plan
Mejora de la perfomance
Gestión por Competencias
Ramón R. Abarca Fernández 2010
¿Qué tipo de formación/título no se encuentra o es difícil encontrar en la actualidad? - Respuestas espontáneas (% menciones) -
Ingeniería 33%•Mecánica
•Electrónica•Industrial
•Producción•Seguridad e higiene
Sistemas y Tecnología 19%
•-Programadores•Analistas
•Esp. En SAP
Técnicos 12%•Técnicos en general
•Orientados al mercado•Orientación industrial
Contables y Finanza 8%
•Contador•Finanzas
•Tec. En seguros•Administración
Marketing y Publicidad 5%
•Marketing•Creativos
•Diseñadores gráficos/jefes
de arte
Cs. Naturales y Exactas 4%
•Matemáticos•Geólogos•Físicos
•Estadísticos
Cs. Sociales-RRHH 3%
•Rel. Industriales•RRHH
Salud 3%•Bioquímico•Enfermería
•Especialistas en medicina
Directivos 2%
Otros 5%• Hotelería•Arquitectos•Abogados
•Administrativos•Alimentos
Situación del mercado
Ramón R. Abarca Fernández 2010
ANTES: Formar personas con conocimientos que sirvieran para toda la vida. AHORA: Mecanismos flexibles que permitan a las personas aprender
permanentemente.
Datos básicos en el siglo XXISociedad globalizada basada en el conocimiento (más del 50% del PIB de países del norte desarrollado se basa en el conocimiento)
· Acceso y manejo fluido a la lecto/escritura y a un segundo idioma.· Acceso al conocimiento científico y matemático · Dominio informático· Capital educativo mínimo: 12 años de estudio
Claves para tener acceso a la modernidad y a empleos
Nuevos énfasis de cambio educativo
ESCENARIOS
- Norte desarrollado maximiza posibilidades del uso de NTIC para aprendizaje permanente y personalizado.
- Sur en viejas batallas no resueltas: analfabetismo, desnutrición y trabajo infantil, bajos logros de aprendizaje, precaria educación superior, insuficientes presupuestos para la propia educación y la ciencia y tecnología
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Ramón R. Abarca Fernández 2010