UN PORTFOLIO EUROPEO DEL ESPAÑOL genteun idioma no es solo conocer la lengua, también es...

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Nueva Edición

gentegenteUN PORTFOLIO EUROPEO

DEL ESPAÑOL

Marco de referencia europeo

A1-A2-B1

Portada Gente Portfolio_i#D9EDA 16/4/07 10:42 Página 3

¿Por qué aprender idiomas?Dice un proverbio turco que somos tantas personas como lenguas hablamos. Y es que aprenderun idioma no es solo conocer la lengua, también es adentrarse en la cultura y en los valores queesta representa participando de ellos.

¡Nunca se es demasiado joven o demasiado mayor para aprender otra lengua! La capacidad de aprendizaje es innata y nos acompaña a lo largo de nuestra vida.

Y tú ¿por qué quieres aprender español?Identificar y definir claramente los motivos por los cuales deseas aprender español siempre constituye un buen incentivo para conseguirlo. A continua-ción, te proponemos una lista de posibles razones, que naturalmente podrás completar con otras:

❑ La lengua materna de mi padre / de mi madre es el español y quisiera aprenderlo bien.

❑ Desearía ser capaz de comprender a la gente cuando voy de vacaciones a países donde se habla español.

❑ Me gusta estar en contacto con gente de otros países, chatear y tener amigos en todo el mundo.

❑ En el ámbito laboral, hablar más de un idioma puede abrir muchas puertas. El inglés esimprescindible, claro, pero el español puede mejorar mucho mis perspectivas profesionales.

❑ Hablar la lengua de otra persona me ayuda a comprender su cultura y su manera de ver lavida. Creo que es una experiencia muy enriquecedora.

❑ Mi pareja es de habla hispana.

❑ Para mí no hay nada mejor que leer un libro o ver una película en versión original. Por eso quiero aprender español.

❑ ¡Soy un enamorado/a de la cultura hispana! Me encanta todo: la salsa, el flamenco, la cocina mexicana, las tapas, la sobremesa, la siesta, la literatura latinoamericana, el cine de Almodóvar… ¡Todo! ¡Tengo que aprender español!

❑ El español es el segundo idioma más hablado en el mundo, se habla en 20 países y casi 400millones de personas lo hablan. Su conocimiento ofrece infinidad de posibilidades y por ellocreo que me puede resultar muy útil en un futuro.

❑ En mi escuela es obligatorio escoger una segunda lengua extranjera y yo he escogido elespañol.

❑

❑

UN PORTFOLIO EUROPEO DEL ESPAÑOL

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Dos

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© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.

PortfolioGente_int_neu_ORIGINAL 27/6/07 11:21 Página 2

¿Qué niveles alcanzarás con gente1 y 2?El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER)constituye un elemento esencial de la política lingüística del Consejo de Europa. Con el fin deunificar los criterios utilizados a la hora de aprender, enseñar y evaluar idiomas en Europa,propone varias directrices al tiempo que presenta las claves para reflexionar sobre lo que son laslenguas, sobre las capacidades que es preciso desarrollar en su aprendizaje y sobre las manerasde establecer los propios planes de aprendizaje y de llevar a cabo un seguimiento de losmismos.

Asimismo, el MCER clasifica en seis los niveles de competencia que se pueden alcanzar en elaprendizaje de un idioma (A1, A2, B1, B2, C1 y C2). Al término de gente 1 habrás alcanzado unnivel A2, de modo que serás un usuario principiante de español:

✔ Podrás entender y utilizar expresiones básicas y cotidianas que te servirán para cubrir tus necesidades comunicativas básicas cuando visites un paísde habla hispana. Sabrás presentarte y preguntar por la identidad de losdemás. Podrás también conversar con personas dispuestas a hablarrelativamente despacio y a ayudarte.

✔ Podrás entender frases y expresiones frecuentemente utilizadas en ámbitos tan relevantes como la familia, el trabajo, el ocio, la salud, losviajes…

✔ Asimismo, podrás describir a grandes rasgos tu pasado y tu entorno inmediato.

En cuanto a gente 2, te permitirá alcanzar un nivel B1 de forma que serás un usuario autónomo con capacidad para:

✔ Entender los puntos principales de la mayoría de textos oconversaciones.

✔ También sabrás desenvolverte en la mayoría de situaciones que puedendarse en cualquier viaje por el mundo hispano.

✔ Sabrás crear textos sencillos de interés personal o familiar; describirexperiencias, acontecimientos y deseos, emitir opiniones y argumentos, yexplicar tus planes.


3

Tres

Cuando fui a Berlín.

¿Y cuándo la conociste?

¿LuisSancho...?

Soy yo.

Me da vergüenza que

mi hijo salga asía la calle.

Pues a mí no me da nada de

vergüenza ir así. ¡Alcontrario!

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¿Para qué te servirá este portfolio?Este portfolio europeo del español constituye un complemento de gente 1 y 2 y ha sidoelaborado según los principios y líneas directrices comunes del Portfolio europeo de las lenguas.

El portfolio te ayudará a evaluar tus progresos en el aprendizaje del español, a recoger tusexperiencias de aprendizaje lingüístico y cultural (dentro y fuera del aula), a organizar tuDossier con tus trabajos de clase (escritos y grabaciones) junto con otros documentos yrecuerdos, a la vez que te permitirá tomar conciencia de tu propio proceso de aprendizaje.

Va a serte muy útil conocer tus destrezas y saber qué aspectos requieren un poco más dededicación por tu parte. Además, podrás enseñar este cuaderno a todas aquellas personas que deseen conocer tu nivel de español en cada una de las competencias lingüísticas (a tusprofesores, en una entrevista de trabajo, etc.).

Este cuaderno es personal e intransferible. Antes de iniciar tu periplo por el mundo del español,te agradeceríamos que nos presentaras tu pasaporte debidamente cumplimentado :-).

¡Feliz viaje al mundo del español!

Nombre y apellidos

Fecha de nacimiento

Lugar de nacimiento

Lengua materna

Otros idiomas Firma

PASAPORTE

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Cuatro

UN PORTFOLIO EUROPEO DEL ESPAÑOLg

en

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¿Qué experiencias lingüísticas yculturales relacionadas con elespañol has tenido?Anota aquí tus experiencias de aprendizaje lingüístico y cultural en un contexto docente(asignaturas, cursos, proyectos y otras actividades).

Anota aquí tus experiencias de aprendizaje lingüístico y cultural fuera del contexto docente(intercambios, visitas y viajes, contactos regulares con hablantes del español).

Certificados y diplomas¿Es la primera vez que estudias español o ya lo habías estudiado antes?

¿Dispones de algún diploma o certificado que acredite tus conocimientos de español?

¿Qué significa para ti haber obtenido este diploma? Descríbelo brevemente.

Actividad Fecha Duración Lugar

Actividad Fecha Duración Lugar

Título del certificado o diploma:

Expedido por: Calificación: Año y edad:

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Cinco

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Seis

ESCUCHAR

Soy capaz de comprender expresiones simples yconcretas de la vida cotidiana, referidas a personas de mi entorno (quiénes son, qué hacen...), si me lasdicen con claridad, lentamente y si me las repiten si es necesario.

un poco suficiente bastante completa-mente

fecha fecha fecha fecha

¿Usted cree que lleva una vida sana? ¿Yo...?

No mucho.


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¿Qué competencias tienes en español?

Para conocer tus capacidades en un idioma, el Portfolio europeo de las lenguas propone el uso de una escala de niveles común para todos los idiomas. En estas páginas podrás

actualizar regularmente y según estos niveles todo lo que sabes hacer en español mediantedescripciones que darán cuenta de tus destrezas a la hora de escuchar, leer, conversar,hablar y escribir. A continuación, te invitamos a averiguar tu nivel de conocimientos en las diferentes destrezas que acabamos de citar. ¡Te sorprenderá comprobar cuántas cosas eres capaz dehacer aunque te acerques al español por primera vez!

Reconozco palabras y expresiones básicas y frecuentes relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando me hablan despacio y con claridad. (MCRE)

Por ejemplo:

❏ Puedo comprender los datos referidos a una persona: nombre, nacionalidad, profesión, etc. (G1 U1)

❏ Puedo entender los números, los precios y las horas. (G1 U4)

❏ Puedo entender instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. (G1 U3)

❏ Puedo comprender lo esencial de una entrevista radiofónica sobre un tema conocido. (G1 U5)

❏ Puedo comprender información sobre gustos, costumbres, personalidad, etc. (G1 U2)

❏ Puedo comprender cuestiones relacionadas con el parentesco. (G1 U2)

❏ Puedo comprender la información relevante en una conversación entre varios interlocutores en la que hacen sugerencias para llegar a un acuerdo, fijándome en las palabras que conozco. (G1 U4)

● ¿Qué te parece un libro?❍ Un libro... pero si ya... No, porque el otro día ya le regalamos un libro.

Es que me parece lo más fácil, ¡vamos! Al final...● Ya pero a...



Comprendo palabras, nombres conocidos y frases sencillas como las que aparecen en letreros, carteles y catálogos. (MCRE)

Por ejemplo:

❏ Puedo entender rótulos de tiendas y centros comerciales. (G1 U4)

❏ Puedo manejar un folleto turístico y extraer la información que me interesa. (G1 U3)

❏ Puedo comprender una lista de la compra y un recibo de caja. (G1 U4)

❏ Puedo entender información relacionada con costumbres, aficiones, etc. especialmente si van acompañadas de ilustraciones. (G1 U2)

❏ Puedo entender el sentido general de una carta sencilla. (G1 U4)

❏ Puedo entender cuestionarios con descripciones sencillas relacionadas con un tema que conozco. (G1 U5)

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Siete

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Puedo entender la idea general de textos informativosbreves y fáciles, y también las descripciones sencillas,especialmente si contienen ilustraciones que apoyenel texto, como los anuncios publicitarios y losmensajes cortos.



LAS VACACIONES, ENFAMILIA

La mayoría de losespañoles (78%) eligepasar las vacacionescon la familia, en vera-no, y en un lugar fijoen España (73%).Todavía son pocos losespañoles que viajanal extranjero.



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Ocho

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Soy capaz de desenvolverme en una conversaciónsencilla sobre temas con los que estoy familiarizado sirecibo ayuda de mis interlocutores (clarificaciones,repeticiones, etc.).



Puedo participar en una conversación sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta arepetir lo que ha dicho, a formularlo con otras palabras o a una velocidad menor, y meayude a expresar lo que intento decir. Puedo plantear preguntas sencillas sobre temas denecesidad inmediata o asuntos muy habituales, y contestarlas. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo participar en conversaciones con desconocidos y dar y pedir información personal. (G1 U2)

❒ Puedo llegar a un acuerdo con otras personas para organizar un evento. (G1 U4)

● Tenemos que traer música, claro.❍ Yo tengo muchos discos de música para

bailar, puedo traerlos.● Muy bien, Martha trae los discos.■ ¿Y las bebidas?❒ Puedo comprarlas yo...

❒ Puedo expresar mis gustos y preferencias y reaccionar ante las de las demás personas para llegar a un acuerdo. (G1 U3)

● Yo prefiero el viaje a México. Me interesan mucho los monumentos de la cultura maya.

❍ A mí, no. Yo prefiero ir a Morillo de Tou.■ Yo también prefiero México.❍ Bueno, pues vamos a México.■ De acuerdo. Vamos a México.

❒ Puedo mantener una conversación con otros interlocutores para conocer sus costumbres.(G1 U5)

❒ Puedo hablar con otras personas para llegar a una decisión conjunta. (G1 U4)

● Yo creo que Unai es diseñador.❍ Sí, yo también creo que es diseñador.● No... Yo creo que estudia en la Universidad.

Adiós. Buenos

días.

¿El señor...Serlín?

Hola,¿qué tal? Bien,

¿y tú?

Bien, bien...



Utilizo expresiones y frases sencillas para referirme al lugar donde vivo y a las personas que conozco. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo hablar de mis motivaciones para hacer alguna cosa. (G1 U3)

❒ Puedo hablar de las relaciones familiares entre las personas. (G1 U2)

❒ Puedo describir las características de un objeto. (G1 U4)

❒ Puedo exponer mis razones para elegir un lugar de vacaciones. (G1 U3)

● A mí me interesan los museos y la cultura. Por eso quiero ir a visitar una ciudad. Prefiero ir en coche particular y alojarme en un hotel.

❒ Puedo hablar de mis hábitos y de los de mis compañeros y de la frecuencia con la que los mantenemos. (G1 U5)

● Los tres vamos en bici y dormimos poco. Los tres tomamosdemasiado café. Los tres hacemos deporte una o dos veces a la semana...

❒ Puedo hacer recomendaciones sobre temas relacionados con la salud.(G1 U5)

❒ Puedo describir un lugar interesante en el que pasar unasvacaciones. (G1 U3)

● Llanes es un pueblo muybonito que está en Asturias,en el norte de España. Tieneplayas muy bonitas. Me gustaporque es un pueblotranquilo; hay restaurantesmuy buenos y los Picos deEuropa están cerca...

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Nueve

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Tengo recursos para hablar de mis costumbres y demis aficiones y para exponer las razones de mispreferencias. Puedo formular preguntas útiles en laclase de español.



■■■■ Duermo poco.■■■■ Voy en bici.■■■■ Como pescado a menudo.■■■■ Trabajo demasiadas horas.■■■■ Bebo mucha agua.■■■■ Como mucha fruta.■■■■ Ando poco.■■■■ Fumo.

■■■■ No tomo alcohol.■■■■ Tomo demasiado café.■■■■ No tomo medicamentos.■■■■ Como poca fibra.■■■■ Hago yoga.■■■■ No hago deporte.■■■■ Juego al tenis.■■■■ Como muchos dulces.■■■■ Estoy mucho tiempo sentado/a.

■■■■ Como mucha carne.■■■■ No tomo azúcar.■■■■ Como solo verduras.



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Diez

Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas; por ejemplo, para enviar felicitaciones. Sé completar formularios con datos personales como mi nombre, nacionalidad y dirección. (MCRE)

❒ Puedo escribir una lista con nombres y apellidos de personas de origen hispano. (G1 U1)

❒ Puedo escribir una breve descripción de las costumbres de otras personas. (G1 U2)

Eva no juega al fútbol, lee mucho y tiene un gato...

❒ Puedo completar una ficha con mis datos personales (edad, profesión, etc.) o con los de los compañeros. (G1 U1)

❒ Puedo escribir un texto con detalles para un futuro viaje. (G1 U3)

❒ Puedo escribir una lista de cometidos para cada persona de un grupo. (G1 U4)

❒ Puedo escribir un decálogo sobre costumbres para una vida sana. (G1 U5)

Texto número: Idea principal: Para llevar una vida

sana es importante...

Razones:

Formas de conseguirlo:

Puedo escribir postales y textos breves coninformación personal y con la ayuda de undiccionario.



Nuestro plan es ir a ____________________________________________________salir el día ________________ y regresar el día ______________.Queremos alojarnos en ____________________________________________ pasar un día / x días en _________________________________. Preferimos visitar / estar en ________________________________________. ... porque a __________ le gusta / interesa mucho visitar ______________nos gusta / interesa ____________________________________________________________________________________________.



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Once

Comprendo vocabulario y frases de uso frecuente sobre temas de interés personal(información personal y familiar básica, compras, lugar de residencia, empleo, etc.). Soy capaz de captar la idea principal de anuncios y de mensajes breves, claros y sencillos.(MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo entender información sobre las capacidades y las experiencias de una persona en un ámbito concreto como es el profesional. (G1 U6)

❒ Puedo identificar datos relevantes de una conversación telefónica. (G1 U8)

● Hotel Universidad.❍ Quisiera reservar una habitación para el día 14.● La noche del 14... Lo siento el hotel está completo.❍ Ah... bueno...

❒ Puedo entender instrucciones y consignas, por ejemplo relacionadas con recetas de cocina. (G1 U7)

❒ Puedo reconocer diversos registros según la situación y los interlocutores. (G1 U10)

❒ Soy capaz de entender una conversación entre varias personas reconociendo las palabras clave. (G1 U7)

❒ Puedo identificar los hechos relevantes en el relato de una persona y relacionarlos con fechas. (G1 U11)

❒ Puedo entender encuestas radiofónicas. (G1 U9)

Yo pienso que Villarreal necesita una universidad. La universidad más cercana está a 200 kilómetros y muchos chicos quieren ir a estudiar pero bueno... no pueden.

❒ Puedo reconocer la diferencia en el trato entre tú y usted. (G1 U10)

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sAAAA2222ESCUCHAR

Puedo comprender la información esencial deconversaciones si estas son claras y están relacio-nadas con temas de mi interés. Puedo entenderexpresiones sobre temas de la vida cotidiana o sobre ámbitos temáticos que me resultan familiares(comida, recetas, etc.).





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AAAA2222 leerSoy capaz de leer textos breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecibleen textos sencillos y de uso cotidiano, como anuncios publicitarios, folletos, menús, etc.(MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo entender textos breves y sencillos relacionados contemas de mi interés. (G1 U7)

❒ Puedo localizar información específica en un folleto. (G1 U8)

❒ Puedo extraer las ideas principales de textos breves. (G1 U9)

❒ Puedo entender textos de información general e inferir elsignificado de las palabras por el contexto. (G1 U7)

❒ Puedo entender textos variados apoyándome en claves delformato y en las ilustraciones que los acompañan. (G1 U7)

❒ Puedo seleccionar los datos relevantes de una biografía yrelacionarlos con fechas. (G1 U11)

❒ Puedo comprender cuestionarios breves para podercompletarlos. (G1 U9)

DIFICULTAD: mediaTIEMPO: 70 minutosINGREDIENTES (para 6 personas):8 huevos750 g de patatas peladas y cortadas en rodajas finas1 taza de aceite de olivasal

Calentar el aceite en una sartén y echar las patatas.Salar. Hacerlas a fuego lento durante 40 minutos hastaque las patatas están blanditas. Hay que removerlas amenudo; de esa manera no se pegan (Figura 1).Después, escurrir el aceite.

Batir los huevos, salarlos, añadir las patatas y mezclartodo muy bien (Figura 2).

Poner una cucharada de aceite en la sartén. Dejarcalentar el aceite. Echar la mezcla y dejarla en el fuego5 minutos por cada lado (Figura 3) más o menos. Darlela vuelta con la ayuda de un plato (Figura 4).

TO RT I L L A E S PA Ñ O L A

Puedo entender textos diversos y localizar en ellos lainformación relevante.





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Trece

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Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, necesito lacooperación del interlocutor. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo desenvolverme en conversaciones sencillas si me hablan despacio. (G1 U7)

❒ Puedo hacer sugerencias y responder a las que otras personas me hacen. (G1 U8)

● Si vamos en bici de Bilbao a Santander, tardamos dos días...❍ Sí, y si vamos en moto, un día.

❒ Puedo desenvolverme en una visita a una casa de personas hispanohablantes y seguir los actos ritualizados propios de la ocasión. (G1 U10)

❒ Puedo conversar con diversas personas y en diversas situaciones y ser consciente de las cuestiones de registro. (G1 U10)

❒ Puedo añadir mis impresiones a las de los demás. (G1 U6)

● Los camioneros tienen una profesiónpeligrosa.

❍ Y además no ganan mucho dinero.● Sí, pero es un trabajo muy independiente.

❒ Puedo contrastar con los compañeros lasdiversas soluciones a las que hemosllegado y explicar mis motivos. (G1 U9)

● A ver qué has puesto tú...❍ Las Palmas C, G...● ¿G? No, en Las Palmas no hace

muchísimo calor.

❒ Puedo discutir con diversos interlocutoresy establecer prioridades. (G1 U9)

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Soy capaz de participar en una conversación yobtener la información que necesito para organizaractividades con otras personas.





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AAAA2222Utilizo una serie de expresiones para describir con términos sencillos a mi familia y a otraspersonas, mis condiciones de vida, mis costumbres y mis experiencias personales del pasado.(MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo exponer las decisiones que hemos tomado en el grupo.(G1 U9)

● Vamos a invertir 100 millones para construir una escuela porque pensamos que es urgente. También vamos a invertir en mejorar lostransportes, hay zonas de la ciudad que no están biencomunicadas...

❒ Puedo comparar diversos lugares. (G1 U9)

❒ Puedo hablar de experiencias personales del pasado.(G1 U11)

● Empecé mis estudios en 1986. En 1992 empecé a trabajar en una empresa de material electrónico. En 1998 conocí a mi novio...

❒ Puedo describir capacidades para ejercer diversos trabajos.(G1 U6)

❒ Puedo presentar las necesidades del grupo de clase. (G1 U7)

❒ Puedo explicar lo que he averiguado de mis compañeros después de conversar con ellos. (G1 U7)

● Martina se alimenta bien. Bebe mucho agua y comemucha verdura, pero creo que tiene que comer menoshuevos...

❒ Puedo hablar de hechos concretos y de los momentosen que sucedieron. (G1 U11)

● Yo creo que las Olimpiadas de Barcelona se celebraronen 1988.

hablar

Puedo exponer información personal u obtenida deotras personas y dar mi opinión sobre ella.





Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relacionados con mis necesidadesinmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo, agradeciendo algoa alguien. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo escribir fichas que recogen aspectos de mi experiencia profesional. (G1 U6)

❒ Puedo escribir textos y reproducir cuestiones de formato y género. (G1 U7)

❒ Puedo escribir de forma esquemática un fax, por ejemplo, con datos relacionados con un viaje. (G1 U8)

❒ Puedo organizar la información y relacionarla en diversas columnas. (G1 U9)

❒ Puedo escribir una biografía de una persona conocida. (G1 U11)

❒ Puedo escribir un informe con los datos detallados de lo que ha hecho una persona a lo largo del día.(G1 U11)

A las 7.45 ha salido de casa, pero ha vuelto a entrar. A las 8.05 ha subido a su piso, pero no ha podido entrar. Ha llamado al timbre de los vecinos...

❒ Puedo completar tablas con información relacionada con diversos ámbitos. (G1 U9)

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Soy capaz de escribir textos breves que tengandiversos propósitos y que se refieran tanto aactividades cotidianas como a planes o a experienciaspasadas.



Apellidos:Nombre:Lugar de nacimiento:Edad:Domicilio actual:

Teléfono:Estudios:Idiomas:

Experiencia de trabajo:

Resultados test psicotécnico:

Otros:

Apellidos: Ríos GómezNombre: IsidroLugar de nacimiento: Madrid

Edad: 22 añosDomicilio actual: Núñez de Arce, 253,

Ático 1ª. 28012 Madrid

Teléfono: 669 164 238

Estudios: BUPIdiomas: ningunoExperiencia de trabajo: construcción (2 años); empresa de

autobuses (6 meses)Resultados test psicotécnico: trabajador, capacidad de

iniciativa, introvertido

Otros: permiso conducir C-1 (camión)



Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y se tratan asuntos cotidianosque tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo laidea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales oasuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta yclara. (MCRE)

❒ Entiendo bastante bien una entrevista radiofónica en la que entrevistan a una persona famosa. (G2 U1)

❒ Soy capaz de identificar lugares y actividades de ocio. (G2 U3)

❒ Puedo reconocer los argumentos a favor y en contra cuando varias personas que hablan sobre un tema conocido. (G2 U8)

● Pero no deja de ser un avance...❍ Depende.● Hombre, sí. Contiene todas las proteínas

necesarias y... y además tienes mucha oferta, tienes distintos sabores y no sé...

❍ Sí, eso es lo que dicen, pero, mira, en cualquier caso... o sea, comer es un disfrute, un gozo y además es una manera de relacionarse...

❒ Puedo seguir un interrogatorio sobre hechos pasados y reconocer la secuencia de las acciones.(G2 U6)

❒ Puedo identificar los planes de otras personas. (G2 U3)

❒ Soy capaz, en una conversación telefónica, de identificar y retener la información que me interesa. (G2 U7)

❒ Soy sensible a las diferencias entre la comunicación oral y escrita, y también al contexto en el cual se emplea una u otra. (G2 U10)

❒ Puedo identificar y entender términos relacionados con la economía, las costumbres o la historia de un país. (G2 U11)

❒ Puedo identificar la información relevante sobre problemas y emociones entre otras personas. (G2 U9)

● Oye, tengo dos amigos que tienen un problema que no veas...❍ ¿Sí?● Imagínate. Sí, sí... Son Ana y Nicolás. Sucede que Nicolás tenía una novia en su país, en México, y esta novia

viene aquí sin avisar, aquí, a España y se les instala aquí, en la casa, así, de buenas a primeras, sin avisar ninada, toca el timbre y llega...

❍ ¿Y se mete en la casa y se queda allí? ● Pues claro...

❒ Puedo seguir conversaciones prolongadas y deducir el significado de palabras desconocidas por el contexto.(G2 U4)

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Puedo seguir conversaciones cotidianas claras ycomprender las ideas generales de conversacionesprolongadas siempre que la dicción sea clara y seutilice la lengua estándar.





Comprendo textos redactados en una lengua de uso común y cotidiano o relacionada con eltrabajo y con los estudios. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos ydeseos en cartas personales. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Soy capaz de entender la línea argumental de un texto general aunque no entienda todo con detalle, por ejemplo un texto periodístico que trata sobre las relaciones humanas. (G2 U9)

❒ Sé reconocer los puntos más importantes en artículos de periódico informativos que traten sobre temas que me resultan familiares, por ejemplo sobre la salud. (G2 U4)

❒ Puedo buscar en textos extensos o en varios textos breves la información específica que necesito para realizar una tarea, como en guías culturales y de ocio. (G2 U3)

❒ Puedo entender instrucciones de uso de un aparato. (G2 U7)

❒ Puedo entender y resolver cuestionarios por ejemplo sobre mi vivienda. (G2 U5)

❒ Puedo distinguir elgrado de formalidad detextos diferentes yvalorar si en mi lenguamaterna también sedan esas diferencias.(G2 U10)

❒ Puedo buscarinformación endiferentes soportes(Internet, libros,enciclopedias...), porejemplo sobre paísesdel mundo hispano.(G2 U11)

❒ Puedo entenderalgunos poemascomo el de MarioBenedetti. (G2 U9)

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Soy capaz de comprender información general entextos de información general (anuncios, programasde radio y televisión, artículos periodísticos, etc.).Puedo comprender la relación de eventos, desentimientos, etc. en cartas personales procedentes de mis conocidos.



En la actualidad, los deportistas de élite,los banqueros y los políticos disponen dedinero,de amplitud de espacio para viviry, hasta cierto punto, de seguridad, peroson muy pobres en tiempo y entranquilidad.Por el contrario, los parados,las personas mayores o los refugiadospolíticos tienen en general muchotiempo, pero a menudo no puedendisfrutarlo de manera adecuada por faltade dinero,de espacio vital o de seguridad.Seguramente, los lujos del futuro noconsistirán ya en disponer de unacantidad de cosas (que en realidad sonsuperfluas y solo sirven para que lasexhibamos ante los demás), sino en una

serie de bienes aparentemente muybásicos: tiempo, espacio, tranquilidad,medio ambiente sano y libertad paraescoger lo que nos interesa.En las sociedades desarrolladas,el ritmode vida actual puede terminar pro-vocando un cambio de prioridades:“Enla época del consumo desenfrenado, loescaso, lo raro, lo caro y codiciado no sonlos automóviles veloces ni los relojes deoro, tampoco las cajas de champán o losperfumes —cosas que pueden com-prarse en cualquier esquina— sino unascondiciones de vida elementales: tenertranquilidad, agua pura y espaciosuficiente.”

El pensador alemán advierte de un peligro que nos amenaza: lo más necesario empieza a ser escaso.En un futuro próximo, lo más valioso serán unas condiciones de vida elementales, como vivir entranquilidad, tener tiempo para uno mismo o disponer de espacio suficiente. | Ramón Alba | Madrid.

HANS MAGNUS ENZENSBERGERprevé la crisis del lujo superfluo y exhibicionista



Por ejemplo:

❒ Soy capaz de comunicarme con cierta seguridad,especialmente si la conversación gira en torno atemas que son de mi interés. (G2 U1)

● Yo iría a cenar con Asun y Jordi porque parecenmuy simpáticos.

❍ Pues yo iría con Toni, es muy guapo.■ A mí me apetecería conocer a Chus, a mí también

me gustan mucho los perros.

❒ Puedo intercambiar, comprobar y confirmar unainformación. (G2 U1)

❒ Soy capaz de responder a sentimientos como lasorpresa, la felicidad, la tristeza, etc. (G2 U9)

❒ Puedo intercambiar información sobre gustos ypreferencias para llegar a un acuerdo con otraspersonas y participar en actividades de ocio.(G2 U3)

● Pues a mí, el sábado por la mañana me gustaría ir de compras al barrio de Chueca. ¿A alguien más le apetece?

❍ A mí.● Pues podemos ir juntos, si quieres.❍ Vale, ¿a qué hora quedamos? ¿A las 10h?● Mejor un poco más tarde. ¿Qué tal a las 11h?❍ Perfecto.

❒ Puedo conversar sobre problemas domésticos eintentar llegar a soluciones. (G2 U9)

❒ Soy capaz de reclamar y protestar en un servicio.(G2 U7)

❒ Puedo participar en un debate y exponer misopiniones aunque, a veces, necesito que me repitanuna información determinada o que me aclaren elsignificado de alguna palabra. (G2 U8)

● Yo creo que el agujero de la capa de ozono serácada vez mayor.

❍ Sí, y eso afectará al clima.■ Pues yo creo que no será tan grave.

❒ Puedo preparar una tarea con mis compañeros, porejemplo organizar un concurso, y entre todos llevaruna gestión adecuada de los turnos de habla.(G2 U11)

● Podemos preguntarles el nombre de un deportistaespañol.

❍ Buena idea, un tenista, por ejemplo.● Es muy fácil, ¿no?❍ No tan fácil. Y ahora no me acuerdo de ninguno.

Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo a un paísdonde se habla español. Puedo participar espontáneamente en una conversación que tratesobre temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria(familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). (MCRE)

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BBBB1111 conversar

Soy capaz de hacer planes con otras personas; deaceptar o rechazar propuestas, o de hacer nuevassugerencias. Puedo adaptar el tipo de lengua que usoa la situación en la que me encuentro. Puedomanifestar mi opinión y argumentarla de formaadecuada.





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Soy capaz de comunicar mis proyectos y mis deseos.Puedo hablar de mis experiencias pasadas y describirlas circunstancias en que sucedieron.



Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, deseos yaspiraciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narraruna historia o un relato, la trama de un libro o de una película y puedo describir misreacciones. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo hablar sobre mi carácter y mis sentimientos y los sentimientos de otras personas. (G2 U9)

● El padre de una amiga mía era una persona muy alegre, muy comunicativa. Pero ha tenido una enfermedad, se ha quedado sordo y ha cambiado mucho, se ha vuelto muy serio.

❒ Puedo defender mis opiniones ante otras personas. (G2 U2)

❒ Puedo hablar de temas generales que me resultan familiares como la salud. (G2 U4)

❒ Puedo relatar mis experiencias personales, por ejemplo, en relación a diversas áreas de aprendizaje.(G2 U2)

● Aprendí a ir en bici cuando tenía siete años; me enseñó mi madre, con mucha paciencia. A nadar aprendí en un curso de verano que se organizó en mi barrio, tenía cinco años...

❒ Puedo hablar del futuro y formular hipótesis. (G2 U8)

❒ Puedo dejar un mensaje en un contestador automático. (G2 U10)

❒ Puedo exponer ideas y argumentarlas ante un grupo. (G2 U8)

❒ Puedo dar información y expresar en qué medida estoy seguro/a de su fiabilidad. (G2 U11)

● Nosotros no sabemos nada sobre la economía chilena: qué produce, qué exporta... reemos que Argentina tiene menos habitantes que Chile, pero no estamos seguros...



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BBBB1111 ESCribirSoy capaz de escribir textos sencillos bien enlazados sobre temas conocidos o de interéspersonal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresionesgenerales. (MCRE)

Por ejemplo:

❒ Puedo escribir informes breves queresumen una situación y proponersugerencias para resolver un conflicto.(G2 U9)

❒ Puedo escribir cartas personales, o correoselectrónicos o participar en chats en los quedescribo experiencias, sentimientos yacontecimientos con detalle. (G2 U10)

❒ Sé tomar notas con la información relevante.(G2 U8)

❒ Puedo escribir textos valorativos sobre películaso libros que he leído. (G2 U3)

❒ Soy capaz de escribir textos ateniéndome adiferentes formatos, por ejemplo uncuestionario con preguntas para una entrevista.(G2 U1)

¿Qué es lo más importante en tu profesión?¿Puedes decirnos tres rasgos principales quedefinen tu carácter?¿Cuáles son tus proyectos para la temporadade verano?

❒ Puedo escribir una lista de recomendaciones,por ejemplo para llevar una vida sana. (G2 U4)

❒ Soy capaz de completar una encuesta. (G2 U5)

❒ Soy capaz de ampliar y reconstruir un texto. (G2 U6)

❒ Soy capaz de resumir el argumento de una novela y describir un personaje literario. (G2 U6)

❒ Puedo escribir mensajes en los que expreso una petición, un agradecimiento, una disculpa sobre alguna cosa, etc. (G2 U10)

Soy capaz de escribir textos en diversos formatos enlos que puedo expresar información relativa a mi vidacotidiana, al pasado o a mis proyectos. Tambiénpuedo plasmar mis opiniones y los principalesargumentos en los que estas se basan.



Queridos amigos:

Os escribo desde un lugarmaravilloso. Estoy devacaciones en Cuba y Brasil.La Habana es una ciudadfascinante

Recuerdos a la profesora.

Un fuerte abrazo,

Ángel Viola

Doctor Valls 17-19Ático 1a

o8026 Barcelona



MIS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN ESPAÑOL

¿Qué nivel tienes de español?Con la ayuda de las definiciones descritas en las páginas precedentes podrás evaluar regularmente tus destrezasen español e ir modificando tu perfil a medida que vayas alcanzando cada uno de los niveles en cada una de lascompetencias lingüísticas.

Mi perfil de competencias en español

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A1 A2 B1

ESCUCHAR

LEER

CONVERSAR

HABLAR

ESCRIBIR

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TU DOSSIER

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Tu dossierA lo largo de tu proceso de aprendizaje del español realizarás un conjunto de trabajos en el aula y fuerade ella, además de obtener una serie de certificados que acreditarán tus habilidades, experiencias yobjetivos lingüísticos.

El Portfolio europeo de las lenguas propone recopilar este conjunto de trabajos y certificados en undossier. Los contenidos siempre los escoges tú, pero para facilitarte la selección te proponemos algunas

actividades que consideramos interesantes.Así, a lo largo de gente 1 y gente 2 (en el Libro del alumno y en el Libro de trabajo), verás que este icono amenudo aparece junto a algunas actividades; de este modo te proponemos que incorpores esa actividad a tudossier cuando ya la hayas realizado.A medida que vayas recopilando estos trabajos (que serán cada vez más elaborados) en tu dossier, podrás teneruna visión panorámica de tus progresos en el aprendizaje del español y tomar conciencia de lo que eres capaz dehacer en este idioma.A continuación te mostramos en qué unidades de gente 1 y gente 2 se encuentran esas actividades.

Actividades propuestas en gente 1

Unidad Libro del alumno gente 1 Libro de trabajo gente 1

1 Actividad 12. La lista Actividad 17, 18 y Agenda

2 Actividad 10. Dónde se puede sentar tu compañero

Actividad 6, 10, 24 y Agenda

3 Actividad 11. El plan de cada grupo Actividad 12. Un anuncio de publicidad

Actividad 11, 17 y Agenda

4 Actividad 12. FelicidadesActividad 15. Los regalos según las culturas


5 Actividad 10. Elaboramos la guía Actividad 13, 14 y Agenda

6 Actividad 12. Tu ficha Actividad 1, 18 y Agenda

7 Actividad 10. RecetasActividad 14. Un poema culinario


8 Actividad 10. Un fax para el jefe Actividad 17 y Agenda

9 Actividad 9. Las finanzas de Villarreal Actividad 9 y Agenda

10 Actividad 9. La visita: preparación del guiónActividad 12. Anuncio inmobiliario


11 Actividad 9. Tres vidas apasionantes Actividad 2, 9, 15 y Agenda



Actividades propuestas en gente 2

TU DOSSIER

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un

po

rtfolio

eu

rop

eo

de

l esp

añ

ol

Unidad Libro del alumno gente 2 Libro de trabajo gente 2

1 Actividad 9. Queremos conocer mejor a… Actividad 6, 10 y Agenda

2

Actividad 8. Mis lenguasActividad 9. Nuestros planes con el

españolActividad 10. Qué queremos hacer en este

curso y cómo

Actividad 14 y Agenda

3 Actividad 10. ¿Qué queréis hacer?Actividad 11. El próximo sábado

Actividad 8, 18, 21, 23 y Agenda

4 Actividad 10. Diseñamos el folleto Actividad 3, 17, 20 y Agenda

5 Actividad 11. Un barrio de ensueño Actividad 9 y Agenda

6 Actividad 9. ¿Qué hizo usted ayer? Actividad 8 y Agenda

7Actividad 11. Elaborar un anuncio

audiovisual.Actividad 12. Representación de los

anuncios. ¿Cuál nos gusta más?


8 Actividad 9. El debate Actividad 6 y Agenda

9 Actividad 11. Diagnósticos yrecomendaciones


10 Actividad 9. El buzón de la clase Agenda

11 Actividad 11. Preparamos un concursoActividad 12. Otro país, otras preguntas




UN PORTFOLIO EUROPEO DEL ESPAÑOL genteun idioma no es solo conocer la lengua, también es...

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