Un mágico campamento Un mágico campamento de la mano de Nanade la mano de Nana

Ana BritoAna BritoLaura AzambuyaLaura AzambuyaJavier Alliaume (col.)Javier Alliaume (col.)

Centro de Educación InfantilCentro de Educación Infantil

CAIF “CAIF “Los PitufosLos Pitufos” – ” – MontevideoMontevideo

ADSIS UruguayADSIS Uruguay

UbicándonosUbicándonos

• Los Pitufos se encuentra en la Ciudad Los Pitufos se encuentra en la Ciudad Vieja de MontevideoVieja de Montevideo

• Funciona desde hace 15 añosFunciona desde hace 15 años• Asisten a diario 85 niños entre 6 Asisten a diario 85 niños entre 6

meses y 3 años, en 6 grupos, la meses y 3 años, en 6 grupos, la mayoría en horario extendido (8hs)mayoría en horario extendido (8hs)

• Es gestionado por ADSIS en convenio Es gestionado por ADSIS en convenio con Plan CAIF y Programa “Nuestros con Plan CAIF y Programa “Nuestros Niños” (modalidad becas)Niños” (modalidad becas)

Las familias del CentroLas familias del Centro

• Algunas señas característicasAlgunas señas características– Mayormente monoparentalesMayormente monoparentales– En general desempleados y subempleadosEn general desempleados y subempleados– La situación económica es de pobreza y en La situación económica es de pobreza y en

algunos casos extremaalgunos casos extrema– Viviendas, lugares con espacios restringidos, Viviendas, lugares con espacios restringidos,

situación de hacinamientosituación de hacinamiento– El 90% vive en el barrioEl 90% vive en el barrio– Escasa costumbre de recrearse al aire libreEscasa costumbre de recrearse al aire libre

Justificando la experienciaJustificando la experiencia

• Campamento de fin de año y egresoCampamento de fin de año y egreso– Desde hace años se propone a los niños más Desde hace años se propone a los niños más

grandes del centro y se promueve que sus padres grandes del centro y se promueve que sus padres asuman diversos niveles de responsabilidadasuman diversos niveles de responsabilidad

– Experiencia de autonomía – fortalecimiento del Experiencia de autonomía – fortalecimiento del vínculovínculo

– Habilitar para muchos experiencias primeras de Habilitar para muchos experiencias primeras de contacto con diversos elementos, espacios, contacto con diversos elementos, espacios, paisajes y personaspaisajes y personas

– Convivencia con otros, disfrute y goce por el Convivencia con otros, disfrute y goce por el estar juntosestar juntos

– Afianzar la estima personal al participar de la Afianzar la estima personal al participar de la organización y preparaciónorganización y preparación

Un campamento diferente:Un campamento diferente:“el campamento con Nana”“el campamento con Nana”

Fundamentación (I)Fundamentación (I)

• A lo largo del año se habilitaron A lo largo del año se habilitaron espacios de conversación con los niñosespacios de conversación con los niños

• Al avanzar el año los mismos se fueron Al avanzar el año los mismos se fueron centrando en la futura experienciacentrando en la futura experiencia– En ellos fueron apareciendo diferentes En ellos fueron apareciendo diferentes

emociones e inquietudesemociones e inquietudes

• En los espacios con los adultos En los espacios con los adultos también se escuchamos dudas, también se escuchamos dudas, miedos, etc.miedos, etc.

Fundamentación (II)Fundamentación (II)

• Retomando estas inquietudes construimos Retomando estas inquietudes construimos una respuesta colectivauna respuesta colectiva

• Favoreciendo procesos de integración con Favoreciendo procesos de integración con los distintos grupos de niños y padreslos distintos grupos de niños y padres

• Desde el equipo utilizamos elementos que Desde el equipo utilizamos elementos que potencian la comunicación en los hogares y potencian la comunicación en los hogares y la retroalimentación desde los la retroalimentación desde los hogares/familiashogares/familias

• Con los niños aumentar la calidad en Con los niños aumentar la calidad en cuanto al diálogo con los adultos referentescuanto al diálogo con los adultos referentes

Fundamentación (III)Fundamentación (III)

• Trabajamos lo grupal:Trabajamos lo grupal:– Utilizando como eje temático un Utilizando como eje temático un

personaje mágico que se enriquece con personaje mágico que se enriquece con aportes de los niñosaportes de los niños

– El mismo ya era conocido a través del El mismo ya era conocido a través del libro “Nana Bunilda come pesadillas”, libro “Nana Bunilda come pesadillas”, personaje que transforma las pesadillas personaje que transforma las pesadillas en chocolateen chocolate

Fundamentación (IV)Fundamentación (IV)• ¿Por qué la elección de un personaje mágico? ¿Por qué la elección de un personaje mágico?

y enriquecerlo grupalmentey enriquecerlo grupalmente– El cuento como elemento unificador, lleno de El cuento como elemento unificador, lleno de

simbologías, que contiene elementos conocidos y simbologías, que contiene elementos conocidos y remite a experiencias y sentimientos, pero que remite a experiencias y sentimientos, pero que otorga distancia al liberar la imaginación, al otorga distancia al liberar la imaginación, al colocarnos en otro lugar y momento: “érase una colocarnos en otro lugar y momento: “érase una vez en un lugar muy lejano…”vez en un lugar muy lejano…”

– Intención educativa, proponer un personaje Intención educativa, proponer un personaje versátil, por ser propio, subjetivo y a la vez común versátil, por ser propio, subjetivo y a la vez común al grupoal grupo

• Nana Bunilda con su magia da seguridad, nos Nana Bunilda con su magia da seguridad, nos fortalece con sus cuidados fortalece con sus cuidados (protectora)(protectora), se lleva , se lleva nuestros miedos nuestros miedos (nos da seguridad)(nos da seguridad), es pequeña , es pequeña como los niños como los niños (es cercana)(es cercana), cotidianamente , cotidianamente nos encontramos con ella desde diversas nos encontramos con ella desde diversas propuestaspropuestas

Las actividades: con los Las actividades: con los niñosniños• Talleres de expresión:Talleres de expresión:

– plásticaplástica– lenguajelenguaje– corporalcorporal– musicalmusical

• Actividades de integración:Actividades de integración:– apuntando a la necesidad de estar más cerca apuntando a la necesidad de estar más cerca

del otro cuando se ponen en juego las del otro cuando se ponen en juego las emociones, afianzar los vínculosemociones, afianzar los vínculos

– secuenciales, tomando en cuenta el nivel de secuenciales, tomando en cuenta el nivel de compromiso que conlleva la interacción con compromiso que conlleva la interacción con nuevos integrantesnuevos integrantes

– sencillas y claras, por lo tanto manejablessencillas y claras, por lo tanto manejables

Las actividades: con los niños Las actividades: con los niños (II)(II)

• Algunos ejemplos:Algunos ejemplos:– Trabajo en subgrupos para la fabricación de Trabajo en subgrupos para la fabricación de

varitas mágicasvaritas mágicas– A partir de determinado día Nana comienza a A partir de determinado día Nana comienza a

anunciarnos su presencia en el centro, en la anunciarnos su presencia en el centro, en la plaza, nos va dejando pistas que nos conducen plaza, nos va dejando pistas que nos conducen hacia el campamentohacia el campamento

– En las rondas de conversación se ayudó a poner En las rondas de conversación se ayudó a poner en palabras los miedos, luego en talleres se en palabras los miedos, luego en talleres se materializaron en dibujos, jugamos con ellos, los materializaron en dibujos, jugamos con ellos, los arrugamos transformándolos en pelotas que arrugamos transformándolos en pelotas que formaron parte luego de una piñata llena de formaron parte luego de una piñata llena de carameloscaramelos

– Búsqueda del tesoro con las pistas que Nana dejó Búsqueda del tesoro con las pistas que Nana dejó en el campamento, nos condujo a la piñataen el campamento, nos condujo a la piñata

Las actividades: con las Las actividades: con las madres y padresmadres y padres

• Reuniones en las cuales participó gran parte del Reuniones en las cuales participó gran parte del equipo: educadoras, maestro, psicóloga, ed. equipo: educadoras, maestro, psicóloga, ed. AlimentariaAlimentaria– Para informar y habilitar mediante dinámicas la emergencia Para informar y habilitar mediante dinámicas la emergencia

de las ansiedades, dudas, miedos de los adultosde las ansiedades, dudas, miedos de los adultos– Se proyectó la filmación de campamentos anterioresSe proyectó la filmación de campamentos anteriores

• Buscando la integración e incorporación de los Buscando la integración e incorporación de los adultos referentes de los niños, realizamos adultos referentes de los niños, realizamos actividades, de manera que formaran parte activa actividades, de manera que formaran parte activa de la planificación y preparación del campamentode la planificación y preparación del campamento

• Talleres con material de deshecho para la Talleres con material de deshecho para la fabricación de juegos para la playa, como objetos fabricación de juegos para la playa, como objetos acompañantesacompañantes

EvaluandoEvaluando

• Integración entre niños y entre diferentes Integración entre niños y entre diferentes gruposgrupos

• Nivel de integraciónNivel de integración• ParticipaciónParticipación• Formación de subgruposFormación de subgrupos• Unidad grupalUnidad grupal

• Apropiación de la propuestaApropiación de la propuesta– Que los niños puedan expresarse en torno al Que los niños puedan expresarse en torno al

tema campamentotema campamento– Que puedan simbolizar a través de diferentes Que puedan simbolizar a través de diferentes

áreas expresivas, sus emocionesáreas expresivas, sus emociones• La palabra: intervenciones acordes al tema, actitud La palabra: intervenciones acordes al tema, actitud

de atención y escuchade atención y escucha• La expresión corporal: inhibición, tipos de respuestasLa expresión corporal: inhibición, tipos de respuestas• Producciones plásticasProducciones plásticas

• Respuesta grupalRespuesta grupal– Calidad de las respuestas a las propuestasCalidad de las respuestas a las propuestas– Apertura hacia la comunicaciónApertura hacia la comunicación– Actitud grupalActitud grupal– Dinámica de grupoDinámica de grupo

• Integración de las familiasIntegración de las familias– Las actividades presenciales, charlas, talleres:Las actividades presenciales, charlas, talleres:

• ayudaron a bajar las tensiones, los miedos se expresaron ayudaron a bajar las tensiones, los miedos se expresaron en planteos concretos: “tengo miedo de que mi hijo se en planteos concretos: “tengo miedo de que mi hijo se bañe en la playa porque nunca lo hizo conmigo”bañe en la playa porque nunca lo hizo conmigo”

• posibilitaron intercambios de experienciasposibilitaron intercambios de experiencias• el ver la filmación de campamentos anteriores oficia el ver la filmación de campamentos anteriores oficia

como disparador de certezas y seguridades del grupo: como disparador de certezas y seguridades del grupo: habilita el poder pensar y formular preguntas claras habilita el poder pensar y formular preguntas claras (referidas a la casa, a la seguridad, posibles respuestas (referidas a la casa, a la seguridad, posibles respuestas ante emergentes)ante emergentes)

• los adultos comenzaron a asumir sus temores como los adultos comenzaron a asumir sus temores como propios y no de los niños: desde “mi hijo dice que es muy propios y no de los niños: desde “mi hijo dice que es muy chico para ir al campamento” a “siento que lo voy a chico para ir al campamento” a “siento que lo voy a extrañar”extrañar”

FINFINyy

APLAUSOSAPLAUSOS