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FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIN

EVALUACIN GENERAL PRIVADA (EGP) ESCRITA

CASO DE ESTUDIO (Licenciatura)

Dando Participacin en la Gestin.

rea: Gestin de la Calidad. Carrera: Licenciatura en Administracin Educativa con Especialidad en Gerencia de la Calidad.

1. RESUMEN

El caso que se plantea a continuacin est estrechamente ligado al rendimiento escolar de los estudiantes de un Instituto Nacional de Educacin Bsica. Su relacin con la Gestin de la Calidad radica en que la calidad se define como el conjunto de propiedades y caractersticas de un servicio, que satisfaga las necesidades de los estudiantes y que con eficiencia y eficacia se obtengan los mejores resultados. Para el rea educativa esto debe resumirse a atender a los estudiantes partiendo desde su contexto y atendiendo las necesidades de aprendizaje bsicas para su crecimiento personal y profesional, adoptar medidas de acompaamiento a efecto de que se mejore el rendimiento acadmico de aquellos estudiantes cuyos resultados son bajos. Esto indudablemente le implica al personal un verdadero trabajo en equipo, centrar su gestin en el estudiante y por supuesto tener una muy buena dosis de liderazgo para poder articular componentes y acciones a favor de la mejora de los procesos tcnico pedaggicos de aula.

Temas fundamentales: Competencias profesionales del director, conduccin pedaggica, gestin educativa, potenciadores de la gestin de centro y de aula. Palabras Clave: competencias, gestin educativa, calidad

2. ANTECEDENTES: Al revisar la estadstica final de ciclo escolar 2011 del Instituto Nacional de Educacin Bsica del Municipio de Sumpango Sacatepquez, se logr evidenciar que existen hasta 5 secciones por cada grado de primero, segundo y tercero bsico con promedio de 35 estudiantes por grupo. De cada 35 estudiantes nicamente entre 5 y 3 estudiantes no tenan que recuperar clases. Se decide dedicar especial atencin al centro educativo, toda vez que cuenta con infraestructura y cantidad de docentes adecuada para dar un servicio de calidad.

3. DESCRIPCIN:

El director Jos Zamora al inicio de su gestin educativa en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEBE- no realizaba reuniones, no planificaba en forma participativa, ni se analizaban los resultados de evaluacin de los aprendizajes. Sin embargo al promover la transformacin curricular algunos maestros se opusieron a la propuesta, a veces por miedo al cambio, a veces por comodidad; porque la reforma curricular les exiga cambiar desde las forma de pensar en torno a su labor docente hasta la forma de realizar prcticas pedaggicas en el aula.

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Poco a poco se empezaron a programar reuniones; pero el Director quera evitar que se concentraran en recibir quejas sobre los estudiantes o los padres de familia. Por esta razn, por la iniciativa de dos docentes muy activas del establecimiento, se dio inicio a reuniones para dialogar sobre un tema educativo de inters. Cada semana se aportaba una lectura pedaggica; algunos materiales de estudio provedos por el Ministerio de Educacin o en ocasiones artculos de revistas en este tema. As, al final del ao, las reuniones se convirtieron en espacios para la reflexin pedaggica, donde se analiza, se discute y se planifica el trabajo con los alumnos. En una de esas instancias, varios maestros plantearon la problemtica acerca de la disminucin del rendimiento acadmico de los estudiantes y que algunos de ellos se ausentaban de buen porcentaje de las sesiones de clase. El director les indic que si bien las percepciones podan ser un buen indicio para iniciar un diagnstico, era necesario trabajar en forma ordenada sustentndose en datos y estadsticas, por lo que se solicit a los docentes que hicieran dos reuniones para elaborar una lista con los alumnos, que de continuar con el rendimiento actual, estaran en peligro de reprobar el ciclo escolar. Los maestros entregaron la lista y adems aportaron casos especiales de inasistencias de alumnos por causas de enfermedad, por las largas distancias del hogar al Instituto, por problemas familiares, econmicos, y otros. Con esta informacin se elaboraron propuestas de atencin personalizada para todos los alumnos que no haban logrado desarrollar las competencias mnimas requeridas para el nivel que estn cursando.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Currculum Nacional Base Nivel Medio, Ciclo Bsico, Ministerio de Educacin Guatemala, C. A.

Acuerdo Ministerial 1171-2010. Acuerda el proceso de Evaluacin de los aprendizajes para todos los niveles y modalidades del sistema educativo guatemalteco.

Daz Barriga, F.; Hernndez Rojas, G. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. McGrawHill. Tercera Edicin. 2010.

5. GUA DE RESOLUCIN DEL CASO Despus de leer el caso cuidadosamente responda a las siguientes interrogantes que le ayudarn a realizar el proceso de anlisis, presentar opciones de solucin y seleccionar una opcin con la debida justificacin. Para ello usted debe tomar el rol del El director Jos Zamora al inicio de su gestin educativa en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEBE:

a) Las medidas adoptadas toman en consideracin los indicadores que logran evidenciar que la gestin como Director se incluye dentro de una Gestin de calidad?

b) Se ha tomado en consideracin la normativa legal adjunta para la solucin del problema identificado? Se podra mejorar algn aspecto?

c) Qu caractersticas debe tener una propuesta de mejoramiento de los aprendizajes en la institucin educativa? Qu otras opciones se podran considerar?

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ANEXOS. Acuerdo Ministerial 1171-2010. Reglamento de los Aprendizajes. EXTRACTO DEL A.M. 1171-2010 REGLAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAP. VIII, IX, X Y XI CAPTULO VIII APROBACIN Artculo 17. Definicin de aprobacin. Se entiende por aprobacin el logro de los aprendizajes esperados para cada rea, subrea o su equivalente. Artculo 18. Aprobacin de las reas del Nivel de Educacin Preprimaria. En el Nivel Preprimaria no aplica la aprobacin, slo se reporta el progreso alcanzado en cada una de las reas que se trabajan, de acuerdo con el desempeo de cada estudiante. Artculo 19. Aprobacin de las reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada rea o subrea o su equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos en las actividades de evaluacin realizadas. Artculo 20. Aprobacin final de reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos de promedio de las notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas. CAPITULO IX PROMOCIN Artculo 21. Definicin de promocin. Se entiende por promocin el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato superior. Artculo 22. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria. Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria sern promovidos automticamente a la etapa inmediata superior. Sern promovidos automticamente a Primer grado del Nivel de Educacin Primaria, siempre que hayan cumplido como mnimo seis aos seis meses de edad al inicio del perodo lectivo. Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con los criterios siguientes: a .En 1, 2 y 3er. grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en el rea de Matemticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subreas de Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mnimo de sesenta (60) puntos al promediar los resultados de las otras reas b. En 4, 5 y 6 grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas y subreas. Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media .Las y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin Media sern promovidos al grado inmediato superior, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo. CAPTULO X RECUPERACIN DE REAS, SUBREAS O SU EQUIVALENTE Artculo 25. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. La recuperacin para las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria se regir de acuerdo con los criterios siguientes: a. En 1, 2 y 3er. grados no aplica la recuperacin, con el propsito que la o el estudiante adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes .b. En 4, 5 y 6grados pueden recuperar hasta tres reas, subreas, asignaturas o su equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperacin deber ser realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios.

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Artculo 26. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media, que cumplieron con el 80% de asistencia, tendrn recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente del Currculo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperacin deber ser realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios. Artculo 27. Calendario de recuperacin. La Comisin de Evaluacin de cada centro educativo establecer el calendario de recuperaciones, el cual podr efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de Educacin. Los cuadros de recuperacin deben entregarse en un mximo de treinta das despus de realizada la misma. CAPTULO XI EVALUACIN EXTRAORDINARIA Artculo 28. Definicin. Evaluacin extraordinaria en los Niveles de Educacin Primaria y Media es la que se concede para aprobar una rea, subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluacin ordinaria, en los siguientes casos: a .Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo escolar .b .Migracin: cuando la o el estudiante demuestre que se traslad o trasladar a una regin geogrfica diferente, dentro o fuera del pas. c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado un rea, subrea, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluacin de la misma. No aplica para estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperacin ordinarias y se realiza en una nica ocasin. Se exceptan las reas prcticas tales como: seminario, laboratorio, prctica docente y supervisada. d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de plan de estudios, estructura curricular o su equivalente. e. Por prdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprob una rea, subrea, asignatura o su equivalente y no sustent recuperacin en las oportunidades establecidas e interrumpi sus estudios por ms de un ao, cumpliendo con lo establecido en el Artculo 26, en lo que se refiere al nmero de reas, subreas, asignaturas o su equivalente reprobadas. f. Casos especiales: todos aquellos que no estn contemplados en los incisos anteriores. Los casos a, b, c y e sern autorizados por la Comisin de Evaluacin del centro educativo, con el visto bueno de la Supervisin Educativa correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deber remitirse a la Direccin Departamental de Educacin respectiva, que emitir la resolucin que amerite el caso. Artculo 29. Realizacin de las evaluaciones extraordinarias. Las evaluaciones extraordinarias se llevarn a cabo de la siguiente forma: a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artculo 28, de este Reglamento, debern realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante curs o cursar las reas, subreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuar sus estudios.b. .En lo referido al inciso c, del Artculo 28 de este Reglamento, en los Niveles de Educacin Primaria y Media, se realizar durante el perodo lectivo, en un centro educativo pblico designado por la Direccin Departamental correspondiente. c. Los casos especiales: sern resueltos por la Comisin de Evaluacin del centro educativo y con la autorizacin de la Supervisin Educativa o Direccin Departamental de Educacin correspondiente, segn sea el caso.