Udidac tic sac30

Sac 3.0

Alejandro Aguiló Pareja

Leticia Muret Deudero

Sebastián Sans Juliá

Objetivos

• Tomar conciencia de los beneficios y efectos negativos de los videojuegos

• Conocer el sistema de simbología PEGI de los videojuegos

• Clasificar los videojuegos según su tipo

• Desarrollar la imaginación

Justificación

Consideramos que el videojuego, como elemento lúdico, desempeña un papel

crucial en el desarrollo del niño y en su educación, y contribuye a fomentar, como

cualquier otro juego o juguete, actitudes que pueden estar o no en línea con un

respeto a determinados valores.

En los videojuegos, el menor es el protagonista de la acción, a diferencia quizás de

otros medios audiovisuales en el que es espectador y puede ir acompañado del

adulto que le orienta sobre un tema. Es decir, el niño practica este ámbito lúdico en

completa soledad o en colaboración con sus semejantes pero rara vez con los

adultos familiares.

Mediante esta dedicación al tema, pretendemos ampliar el conocimiento que

tengan sobre el uso de este instrumento en parte lúdico y en parte como método de

aprendizaje.

Será muy conveniente que el profesor enmarque su trabajo sobre los videojuegos,

dentro de una programación general y no como un hecho puntual fuera de

contexto.

El enfoque transversal está encaminado a que el alumnado perciba el mensaje

desde distintas áreas, es decir, no cerrarlo solo en la asignatura de las TIC, sino en

todas las áreas posibles. Esto exige la coordinación del profesorado.

Objetivos

Los principios metodológicos que priman en el desarrollo de las actividades

propuestas en esta secuencia didáctica se centran en:

‐partir de los conocimientos ya adquiridos;

‐actividades encaminadas a profundizar sobre los contenidos de los videojuegos y

los valores que transmiten y a fomentar una actitud crítica ante la información

recibida.

‐la participación colectiva en pequeños o grandes grupos, debiéndose propiciar la

participación activa y la obtención de conclusiones personales que posibiliten la

aplicación de lo aprendido.

Cabe mencionar que esta secuencia didáctica, no solo es para que conozcan

algunos juegos o aprendan de forma lúdica, sino que adquieran una sensibilidad

sobre el tema, en el que conozcan qué favorece y qué no, en el mundo del

videojuego o juego online.

Marco contextual e institucional

En el marco contextual en el que se engloba el tema del videojuego, encontramos a

una sociedad que hoy en día precisa de algún tipo de diversión, algún tipo de

entretenimiento que le ayude a olvidar los problemas que le invaden. Es cierto que

los videojuegos es algo que no debemos tomarnos a la ligera, sino que tiene sus

momentos, su tiempo, su dedicación… no se puede abusar. Pero, por otro lado el

videojuego nace de una necesidad social y económica, en la que las empresas que

investigan su desarrollo, observan cuales son las necesidades de las personas, es

por ello que crean videojuegos para todo tipo de perfiles sociales, como son obesos,

necesitados de compañía social, personas con altas capacidades o necesidades

específicas determinadas. El videojuego atrae a todo tipo de público y eso es lo que

busca realmente. Atraer a grandes masas para conseguir un determinado objetivo.

Por eso, encontramos gran cantidad de títulos en el mercado y gran variedad.

Sobre el marco institucional que engloba el videojuego, podemos decir que afectan

diferentes factores:

‐Conocimiento: el videojuego es una vía hacia el conocimiento, hacia un

aprendizaje cada vez más conectado e interactivo, en el que el sujeto tiene

necesidad de jugar un papel activo si quiere aprender. El videojuego le aporta esta

vía. Como ejemplo, un juego interactivo educativo.

‐Percepción: el sujeto que juega a los videojuegos, debe tener una percepción cada

vez más real sobre lo que está jugando, de esta forma hay un objetivo significativo y

cada vez, más cercano a las propias vivencias del sujeto que lo juega.

‐Superación: la superación es el objetivo que realmente buscan los videojuegos, si

bien es cierto que la mayoría están definidos con un principio y un final, en el que

consigues una meta y se acaba, las empresas siempre aportan nuevo contenido

extra, marcando unos nuevos objetivos o metas, de esta forma el sujeto tiene un

afán de superación en el que siempre quiere alcanzar esas nuevas metas, que son

aún, más complicadas que las anteriores.

‐Roles: en el mundo del videojuego, ya hemos dicho que hay multitud de gustos,

en el que unos quieren ser reyes, otros luchadores, otros quieren alcanzar un nivel

cognitivo mayor mediante puzles, en fin, que hay gran variedad de productos, para

todos los gustos y cada producto deja tomar un rol diferente, es por ello que el

sujeto no siempre se cierra a un tipo de rol y siempre es el mismo, sino que los

videojuegos le ayudan a personalizar ese rol a gusto de cada uno y de esa forma, el

jugador, puede aprender a desempeñar diferentes funciones, que le llevan a unos

desarrollos cognitivos y personales que le favorecen para adquisición de nuevo

aprendizaje o desarrollo de esquemas cognitivos para futuros aprendizajes.

Hay otros como globalización, eficiencia o métodos actualizados, que se pueden

incluir dentro de los anteriormente mencionados.

Sesión 1

Actividad 1

Descripción: El profesor iniciará la clase indicando a los alumnos que deben entrar

en el aula virtual del colegio. Cuando todos los alumnos estén frente al ordenador

con el aula virtual abierta, el maestro indicará a los alumnos que lean las

instrucciones del tema 1: ” los videojuegos y yo”. Después de dejar unos minutos

para la lectura del las instrucciones, el maestro preguntará si hay dudas, en el caso

de que las haya, las solventará.

Una vez entendida la tarea, el maestro les indicará a los alumnos que accedan a

realizar la encuesta sobre su relación con los videojuegos. El maestro irá

paseándose por las mesas para solucionar posibles dudas que puedan tener los

alumnos.

Una vez finalizada la encuesta el maestro indicará a los alumnos que la guarden. El

profesor se interesará por saber cómo les ha ido, si lo han encontrado complicado,

fácil...

Agrupamiento: individual

Temporización: 20 minutos

Recursos materiales: ordenador e Internet

Recursos personales: profesor

Uso y distribución del espacio: Los alumnos estarán en el aula de informática cada

uno frente a un ordenador y las mesas frente a la mesa del profesor.

Actividad 2

Descripción: El profesor les indicará a los alumnos que deben abrir el power point

sobre tipos de videojuegos y verlo prestando atención para realizar una tarea

posterior, incluso invitándoles a utilizar papel y bolígrafo en el caso de que quieran

anotar los tipos, si no les va bien trabajar con el Word y otro documento abierto al

mismo tiempo.

Además el profesor escribirá en la pizarra todos los tipos de videojuego, para que

los alumnos puedan verlo más claro.



Recursos materiales: ordenador, Internet, papel y bolígrafo.




Actividad 3

Una vez visto el power point, que podrán visionar las veces que crean necesario, el

maestro les indicará a los alumnos que deben intervenir en el foro, leyendo las

instrucciones que encontramos al entrar en el apartado, deberán clasificar los

videojuegos que tengan en casa en cada apartado del foro. Los alumnos tendrán

que explicar porqué creen que pertenece a un grupo u otro y el maestro gestionará

y realizará un feedback a medida que vayan interviniendo en el foro.

El profesor les informará de que si no tienen videojuegos en casa deberán buscar

en el link para quien no tenga videojuegos en casa y clasificarlos según su tipo.


Temporización: desde la última clase hasta la próxima.

Recursos materiales: ordenador, Internet, papel y bolígrafo.

Sesión 2

Actividad 1

Descripción: Cuando todos los alumnos estén frente al ordenador con el aula

virtual abierta, el maestro les indicará que lean las instrucciones del tema 2 “¿cómo

se clasifican nuestros videojuegos?”. Después de dejar unos minutos el maestro

preguntará si hay dudas, en el caso de que las haya, las solventará.

Los alumnos después de leer las instrucciones deberán entender que deben abrir la

webquest y seguir los pasos que indica, en el caso de que no quede claro el profesor

lo aclarará, para que todos sigan las instrucciones de la webquest, que explica

cómo utilizar los juegos clasificados en la actividad del foro anterior, utilizando la

simbología PEGI, que nos indica el tema y la edad a la que va destinado el

videojuego.

Una vez terminada la clasificación, los alumnos deberán enviarnos el Word a través

de la opción del tema 2 entrega del Word sobre PEGI.


Temporización: desde la última clase hasta la próxima.

Recursos materiales: ordenador, Internet y word.




Actividad 2

Descripción: El maestro les dirá a los alumnos que deben entrar y participar en el

foro del tema 2 “¿por qué son malos los videojuegos violentos?” desde casa, para

debatir porque pensamos que los videojuegos violentos pueden ser perjudiciales o

no. El maestro irá interviniendo en el foro y animando a que los alumnos

participen, planteando preguntas y reforzando positivamente las intervenciones.


Temporización: desde que se publique la tarea hasta la próxima clase.

Recursos materiales: ordenador e Internet


Uso y distribución del espacio: desde casa

Sesión 3

Actividad 1


virtual abierta, el maestro les indicará que lean las instrucciones del tema 3”mi

videojuego” y el archivo de “¿cómo crear un personaje?”. Después de dejar unos

minutos para la lectura, el maestro preguntará si hay dudas, en el caso de que las

haya, las solventará.

Los alumnos después de leer las instrucciones, el apartado dedicado a la creación

de un personaje de ficción y el de vamos a dibujar un personaje, deberán entender

que deben realizar un dibujo con el programa paint de un personaje inventado que

ellos querrían que fuera el protagonista de su videojuego, si crearan uno. En el

apartado vamos a crear un personaje, tienen un ejemplo creado por el profesor, en

el caso de que tengan alguna duda de lo que deben hacer.

Una vez terminada la creación de su personaje el maestro les explicará que deberán

enviarlo a través del apartado vamos a dibujar un personaje, bajamos hasta el

botón “agregar entrega” buscando en agregar el que queremos enviar y pulsar en

guardar cambios, de esta forma el profesor recibirá la tarea directamente.



Recursos materiales: ordenador, paint e Internet




Actividad 2

Descripción: El maestro les indicará a los alumnos que pueden realizar la segunda

tarea especificada en las instrucciones, induciéndoles a que vuelvan a leer en qué

consiste para que lo comprendan mejor. Deberán abrir la plantilla de creación del

personaje, en la que encontrarán una tabla con diferentes temas a rellenar.

Deberán crear la personalidad y la vida del personaje que han dibujado, con

preguntas como: nombre del personaje, lugar en el que vive, habilidades y poderes,

carácter, familia...

El maestro les enseñará una plantilla hecha por él para que tengan una guía que

seguir. En el caso de que haya dudas, el maestro las resolverá.

Una vez terminada la tarea, los alumnos enviarán el documento de word al mail

que el profesor habrá escrito en la pizarra. Especificando el asunto y lo que deben

poner en el mail. Para que no haya confusiones a la hora de la entrega del trabajo.



Recursos materiales: ordenador, word e Internet




Sesión 4

Actividad 1

Descripción: El maestro colocará a los alumnos por parejas y les dirá que para la

siguiente tarea deben leer el apartado del tema 3: “instrucciones para vender mi

videojuego”, leyendo posteriormente las pautas para poder crear un anuncio en el

que vendan sus videojuegos.

En primer lugar cada alumno pensará en una idea para su anuncio y

posteriormente se lo explicará a su pareja, que por turnos le ayudará a mejorar la

idea e incorporar o eliminar elementos en el anuncio ideado por su compañero, a

fin de mejorarlo.

Una vez pensado el anuncio de cada uno de los niños, uno de los integrantes de la

pareja recreará su anuncio frente a la cámara del móvil, grabado por su compañero.

Cuando se haya acabado la grabación de un alumno, éste grabará a su compañero.

De esta forma tendremos tantos anuncios como niños en la clase.

Una vez finalizada la tarea el maestro les indicará que pasen el video del móvil al

ordenador a través de un cable, y tendrán que ir al apartado entrega de video y

añadir el video para entregarlo al maestro.

Agrupamiento: parejas


Recursos materiales: ordenador, Internet, teléfono móvil, bolígrafo y papel


Uso y distribución del espacio: Los alumnos estarán en el aula de informática por

parejas frente a un ordenador y las mesas frente a la mesa del profesor.

Sesión 5

Actividad 1

•

Descripción: El profesor indicará a los alumnos que entren en el aula virtual al

tema 4:“conozcamos las consolas” y lean las instrucciones, les dejará unos minutos

para que lean a fin de comprender lo que deben hacer en la actividad y lo que

deben trabajar en este tema. Deberán acceder al pdf con el título: “diferentes tipos

de consolas”.

El maestro creará grupos heterogéneos de 5 alumnos a los que les asignará un tipo

de consola, de la que deberán encontrar información en el pdf facilitado en el aula

virtual. El maestro les indicará que deben hacer un resumen entre los 5 a fin de

explicar después al resto de la clase qué consola les ha tocado, a qué se puede jugar,

qué forma tiene... Pudiendo acceder a Internet para buscar fotos o más

características si necesitan más información.

Cada integrante del grupo tendrá un rol dentro del grupo:

1. Leer

2. buscar información e imágenes

3. resumir/hacer mapa conceptual/ideas principales

4. redactar

5. exponer

Aunque todos los integrantes del grupo deben estar al tanto de todas las actividades que

llevan a cabo sus compañeros para conocer bien de qué trata el tema.

Agrupamiento: grupo (5 personas)


Recursos materiales: ordenador, Internet, bolígrafo y papel



grupos de 5, frente a un ordenador y las mesas frente a la mesa del profesor.

Actividad 2

Descripción: El maestro les indicará a los alumnos el orden de la explicación de las

consolas de las que han investigado.

Cada grupo deberá exponer su consola, el maestro irá apuntando las características

más importantes de cada consola, para que quede claro a toda la clase.

Agrupamiento: grupo

Temporización: 25 minutos (5 minutos por cada grupo)




grupos de 5, frente a un ordenador y las mesas frente a la mesa del profesor.

Sesión 6

Actividad 1


virtual abierta, el maestro les indicará que lean las instrucciones del tema 5:”vamos

a practicar” para poner en práctica todo lo aprendido hasta el momento sobre los

videojuegos. El maestro hará grupos de 4 alumnos que podrán jugar durante 5

minutos al New Super Mario Bros para Wii.

Agrupamiento: grupo


Recursos materiales: ordenador, Internet, consola wii, 4 mandos, juego de New

Super Mario Bros, bolígrafo y papel


Uso y distribución del espacio: Los alumnos estarán en el aula de informática en

grupos de cuatro frente a un ordenador conectado a una consola Wii

Actividad 2

Descripción: Después de jugar al juego de la actividad anterior, el profesor les

indicará a los alumnos que pueden comenzar el trabajo final, poniendo en práctica

todo lo aprendido sobre los videojuegos. Si los alumnos tienen alguna duda, el

profesor les inducirá a que lean de nuevo las instrucciones e intentará resolver las

posibles dudas.

El trabajo se deberá presentar por escrito, y si en el tiempo de clase no da tiempo

de acabarlo, se acabará en casa y se entregará en la próxima clase.

Agrupamiento: Individual

Temporización: 30 minutos (prolongable)


Conclusión

Los videojuegos han sufrido una evolución a lo largo del tiempo. Respecto a la

definición de videojuego, eso no ha cambiado, puesto que se siguen teniendo como

un elemento de diversión y entretenimiento, para los momentos de tiempo libre.

Otro factor que ha evolucionado ha sido el de “solo para pasar el tiempo”, puesto

que hoy en dia los videojuegos ya no solo se utilizan para ello, sino también para

medicina o para mejorar habilidades psicomotrices de gente incluso, con

deficiencias de algún tipo.

Lo que ha cambiado totalmente la evolución, ha sido la manera de vivir los

videojuegos, de cada vez se busca más un acercamiento a la realidad, en la que el

jugador viva realmente esas experiencias lo máximo posible y se adentre en el

personaje, eso se hace mediante el 3D o la introducción de sonidos envolventes o

de personalización de personajes o la calidad de la propia imagen que cada vez es

más alta y más cinemática.

Si bien es cierto que los aspectos negativos de los videojuegos existen y son

variados y perjudiciales, e incluso peligrosos como es la aparición de la

agresividad, los factores positivos son muy amplios y diversos, que van desde una

mejora cognitiva, de atención, de aprendizaje o de coordinación de forma

colaborativa, como bien explica el video de Santiago Ferrer.

La aplicación didáctica de los videojuegos es demasiado importante para dejarla de

lado y no tenerla en cuenta. Sabemos que el mundo de los videojuegos atrae a los

jóvenes y por lo tanto es una buena vía para hacer llegar al alumno el conocimiento

y aprendizaje. Basémonos en lo que les gusta, para enseñarles lo que no tanto les

gusta. Por lo tanto, este recurso debe ser adaptado y adaptativo para el conjunto

escolar.

Udidac tic sac30

Documents

Transcript of Udidac tic sac30