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Investigación

“Utilización de TIC, Competencias Básicas y Calidad de la Educación”

Región 5: Tolima – Huila – Caquetá -Guaviare

Objetivo Proyecto de Investigación:

Conocer los procesos de reflexión, acción y transformación

que viven los docentes, estudiantes e instituciones

educativas beneficiarias del programa Computadores Para

Educar con la inclusión de las TIC, en el desarrollo de los

proyectos educativos institucionales y los proyectos de aula

en TIC para el mejoramiento del aprendizaje, el logro de

competencias básicas, el trabajo colaborativo y la calidad

de la educación en Colombia.

DISEÑO METODOLOGICO

La metodología implementada es IAP (investigación acción

participante) apoyado en el método estadístico de

Tendencia central.

‐ Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no

resueltos.

‐ No ocultar o alterar los datos que no cuadren.

‐ Mostrar la relación que existe o que no existe entre los

resultados con trabajos anteriormente publicados.

‐ Confrontar resultados obtenidos con los referentes teóricos

‐ Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las

posibles aplicaciones prácticas de la misma.

‐ Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de

considerarlo necesario.

‐ Formular las conclusiones y los juicios, de la forma más clara

posible.

‐ Reunir las pruebas y evidencias que respaldan cada

conclusión.


Diagnóstico y motivación.

‐ Configuración del equipo de investigadores

‐ Recopilación de información. Levantamiento del diagnóstico sobre

la realidad de las Herramientas TIC en el contexto

educativo y su aplicación en los procesos de formación y aprendizaje

para el logro de las competencias y estándares de

competencias en TIC para docentes

‐ Identificar las áreas problemáticas en términos generales.

‐ Devolución al colectivo y análisis conjunto de la situación.

‐ La definición y prioridad de los problemas (cuerdos, compromisos,

evaluación y realimentación) con el colectivo / grupo


Planificación del desarrollo de la investigación

‐ Percepción del problema.

‐ Definición de los objetivos y metas.

‐ Determinación de las técnicas de recolección datos.

‐ Entrenamiento del grupo IAP.

‐ Se evaluarán los logros y los límites del proceso con el grupo de

investigadores.

Ejecución del proceso metodológico de la Investigación

‐ Recolección de datos.

‐ Análisis de datos.

‐ Devolución al colectivo y análisis conjunto.

‐ La redefinición del problema e identificación de las causa

‐ Hipótesis de acción y elección.

‐ Evaluación.

Sistematización de la acción investigativa

‐ Planificación.

‐ Organización

‐ Sistematización de las prácticas de acción.

‐ Evaluación.

UNIVERSO, MUESTRA

DEPARTAMENTO AÑO 2012 AÑO 2013

TOLIMA 970 636

CAQUETA 829 416

GUAVIARE 136 69

HUILA 633 523

TOTAL SEDES 2568 4644

Tabla 01. Sedes Asignadas Proyecto CPE – UCN, años 2012-2013

Fuente: Tomado informe técnico coordinación pedagógica - CPE, Junio de 2013

Población: Región 5, 7212 Sedes educativas y 13374 Docentes de educación

preescolar , básica primaria, secundaria y media técnica, de los Departamentos

Tolima, Caquetá, Guaviare, Huila de las sedes Urbanas

y rurales que participan del Proyecto de apropiación de Tic en el aula de clase.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Departamentos Total de sedes

universo

Penetración

Total de sedes

universo

reposición -

densificación

Total

sedes

universo

Avance

Comités

CPE tipo A

Avance

Comités CPE

tipo B

Avance

Comités

CPE tipo C

% Avance

Comité

CPE

sedes

tipo A

% Avance

Comité CPE

sedes tipo B

%

Avance

Comité

CPE

sedes

tipo C

CAQUETA 262 86 9 254 82 9 97% 95% 89%

GUAVIARE 26 37 3 26 35 3 100% 95% 100%

HUILA 9 428 15 9 406 14 100% 95% 93%

TOLIMA 193 369 19 181 350 18 94% 93% 95%

TOTAL 490 920 46 470 873 44

Tabla 1. La conformación del Comité CPE se realiza en el taller de Comunidad y Pertenencia, a continuación se reflejan los siguientes

avances de las 1410 sedes distribuidas entre los tipos A y B:

Fuente: Base de datos Interna Universo 490 sedes tipo A, 920 sedes tipo B y 46 sedes tipo C (EFA-2012) Fundación Universitaria Católica del Norte R5. En el primer avance, La Fundación Universitaria Católica del Norte tiene a cargo 490 sedes de penetración, 920 Sedes

de Reposición y Densificación, el compromiso es crear en cada sede un comité CPE, elemento fundamental en el

desarrollo del acompañamiento educativo en la medida que involucra a la comunidad desde el inicio del proceso,

posibilitando avances significativos en la adecuación, sostenibilidad de las aulas y actividades de acercamiento y

nivelación.


DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

Sede

Tipo

2012 2013 Descripción tipo

A 193 202 Sedes Penetración, reciben computadores

diplomado II- VI

B 369 419 Sedes equipos, años anteriores, aumento,

mejoramiento densificación, reposición, 75%

urbanos, 25% Rurales. Nivel de formación II 30

horas, diplomado y certificación como ciudadano

Digital

C 19 15 Bibliotecas y casa de la cultura, Nivel de

Formación II , 30 horas diplomado y certificación

como ciudadano digital, Bibliotecarios ,

administradores de bibliotecas , personas de la

comunidad.

F 389 sedes que recibieron equipos años anteriores al

programa 2010- 2011, solo reciben capacitación,

pertenecen a la contratación anterior

Tabla 02. Tipos de sedes dpto. Tolima, descripción y proyección.

Fuente: Informe técnico coordinación pedagógica Región 5.


La metodología implementada es IAP (investigación

acción participante) apoyado en el método estadístico de

Tendencia central.

La población objetivo es Región 5.

Muestra: Departamentos Tolima, Huila, Caquetá y

Guaviare. (Aleatorio Simple)

Unidad: Docentes Instituciones Educativas

Técnicas: Observación, encuesta, entrevista

Instrumentos: fichas, grabaciones, fotografías

”


DIPLOMADOS :

NIVEL II – APROPIACIÓN USO DE LAS

TIC;

NIVEL III – PROFUNDIZACIÓN;

NIVEL IV - PROFUNDIZACIÓN II;

NIVEL V – CONSOLIDACIÓN;

NIVEL VI – GENERACIÓN DE

CONOCIMIENTO

“PROYECTOS DE AULA


DEPARTAMENTO DEL HUILA

Sede

Tipo

2012 2013 Descripción tipo sede

A 10 14 Sedes Penetración, reciben computadores diplomado II- VI

B 428 502 Sedes equipos, años anteriores, aumento, mejoramiento

densificación, reposición, 75% urbanos, 25% Rurales. Nivel

de formación II 30 horas, diplomado y certificación como

ciudadano Digital

C 15 07 Bibliotecas y casa de la cultura, Nivel de Formación II , 30

horas diplomado y certificación como ciudadano digital,

Bibliotecarios , administradores de bibliotecas , personas de

la comunidad.

F 180 sedes que recibieron equipos años anteriores al programa

2010- 2011, solo reciben capacitación, pertenecen a la

contratación anterior

Tabla 03. Tipos de sedes dpto. Huila, descripción y proyección.



DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

Sede

Tipo


A 262 303 Sedes Penetración, reciben computadores diplomado II- VI

B 86 111 Sedes equipos, años anteriores, aumento, mejoramiento

densificación, reposición, 75% urbanos, 25% Rurales.

Nivel de formación II 30 horas, diplomado y certificación

como ciudadano Digital

C 09 02 Bibliotecas y casa de la cultura, Nivel de Formación II , 30

horas diplomado y certificación como ciudadano digital,

Bibliotecarios , administradores de bibliotecas , personas

de la comunidad.

F 472 sedes que recibieron equipos años anteriores al programa

2010- 2011, solo reciben capacitación, pertenecen a la

contratación anterior

Tabla 04. Tipos de sedes dpto. Caquetá, descripción y proyección.



DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE

Sede

Tipo


A 26 30 Sedes Penetración, reciben computadores

diplomado II- VI

B 37 38 Sedes equipos, años anteriores, aumento,

mejoramiento densificación, reposición, 75%

urbanos, 25% Rurales. Nivel de formación II 30

horas, diplomado y certificación como ciudadano

Digital

C 03 01 Bibliotecas y casa de la cultura, Nivel de Formación

II , 30 horas diplomado y certificación como

ciudadano digital, Bibliotecarios , administradores

de bibliotecas , personas de la comunidad.

F 70 sedes que recibieron equipos años anteriores al

programa 2010- 2011, solo reciben capacitación,

pertenecen a la contratación anterior

Tabla 05. Tipos de sedes dpto. Guaviare, descripción y proyección.


CATEGORÍAS DE ANALISIS - OPERACIONALIZACIÓN

Los datos a utilizar para esta investigación son las categorías presentes en los

establecimientos educativos. La información es tabulada por el método

Estadístico de tendencia central y en su orden las categorías son:

Utilización de herramientas pedagógicas TIC. C1-U-TIC

Competencias básicas en la educación. C2-CBE-TIC

Competencias docentes en TIC. C3-NCD-TIC

Calidad de la educación. C4-CE-TIC

Apropiación pedagógica de TIC C5-AP-TIC

Transversalidad curricular C6-TVC-TIC

Transformaciones y logros. C7-TL-TIC

Impacto y visibilización de mejoramientos. C8-I&VM-TICCompetencias

El objetivo general de la Encuesta sobre Uso de Tecnologías y competencias básicas

de Información y Comunicación en las instituciones rurales y urbanas (TIC-I)

Obtener datos del desarrollo de lo que se ha denominado Resultado de Gestores.

Esta encuesta de periodicidad anual tiene como objetivos concretos:

Conocer el uso en tecnologías y competencias básicas de información y

comunicación de los diferentes departamentos y municipios beneficiados con el

programa.

Conocer el uso que le da la población educativa en los diferentes municipios, aplicando

conocimientos básicos en internet y comercio electrónico.

Obtener información comparable entre los diferentes departamentos y Comunidades

participantes.

Presentación de la encuesta

El grado de efectividad y aplicación de competencias básicas en el uso

de las TICS en diferentes departamentos, está determinada por las

condiciones económicas, naturales, sociales y de seguridad en cada

uno de los departamentos.

Los docentes y comunidad en general tienen mayor riesgo de no aplicar

Estas competencias por falta de conectividad.

Hipótesis Investigación

VARIABLES INVESTIGATIVAS

Para el desarrollo de esta investigación se toma como base variables

independientes, dependientes e intervinientes, presentes en cada uno de los

departamentos objetivos.

Las variables involucran:

Independiente: tipo de estrategia a utilizar (IAP)

Dependiente: grado de efectividad del programa

Interviniente: experiencia de los docentes, condiciones sociales,

económicas y ambientales.

De la variable interviniente se pueden referenciar diferentes sub- variables como

Son: Condiciones ambientales, Experiencia de los sujetos, Homogeneidad

CATEGORIAS

ENCUESTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTALES

C1-U-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

C2-CBE-TIC 0 1 0 0 0 0 8 21 0 0 10 0 40

C3-NCD-TIC 0 0 0 1 8 8 0 0 0 0 1 2 20

C4-CE-TIC 12 10 10 8 0 13 15 3 0 1 5 3 80

C5-AP-TIC 1 2 1 2 14 5 5 4 3 1 0 4 42

C6-TVC-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C7-TL-TIC 92 89 82 91 93 89 90 78 91 91 81 88 1055

TOTALES 105 102 93 102 115 115 118 106 94 93 98 97 1238

RESULTADOS ENCUESTA TOLIMA 2012 - 2013

TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

Tabla 5. Tabulación de datos absolutos, Encuesta Gestores.


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

40 20 68 41 0

963

8 0

200

400

600

800

1000

1200

C1-U-TIC C2-CBE-TIC C3-NCD-TIC C4-CE-TIC C5-AP-TIC C6-TVC-TIC C7-TL-TIC C8-I&VM-TIC

PARTICIPACION POR COMPETENCIAS

PORCENTUAL DEL TOLIMA

Grafica 12. Participación competencias, categorías y porcentajes aplicados

Análisis

El grado de participación de los docentes en promedio son de 142,6 por municipio donde la categoría

de mayor aceptación es la de transformación y logro, debido a que la estrategia de trabajo de cada

uno de los docentes se proyecta al cambio en cada uno de los municipios capacitados. Al finalizar la

capacitación se ve claramente que las instituciones vinculadas al proceso sufren transformaciones en

cuanto al uso adecuado de las TICS como herramienta de investigación en el aula de clase, pese a la

falta de conectividad presente.


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL HUILA

Tabla 6 . Tabulación de datos absolutos, Encuesta Gestores.

CATEGORIAS

ENCUESTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTALES

C1-U-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C2-CBE-TIC 0 0 0 1 8 0 5 15 1 0 5 1 36

C3-NCD-TIC 0 0 0 2 5 7 8 1 1 1 2 0 27

C4-CE-TIC 3 6 17 5 5 2 11 2 1 0 2 7 61

C5-AP-TIC 2 1 2 4 5 2 2 3 13 0 1 3 38

C6-TVC-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C7-TL-TIC 33 26 35 35 27 35 30 21 36 37 33 36 384

C8-I&VM-TIC 1 0 0 2 2 6 0 0 1 0 0 3 15

TOTALES 39 33 54 49 52 52 56 42 53 38 43 50 561


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL HUILA


0 36 27

61 38 0

384

15

CATEGORIAS ABSOLUTAS DEPARTAMENTO

DEL HUILA

ANALISIS

Las competencias presentes por Calidad Educativa en el departamento del Huila se ven afectadas por el

proceso de conectividad antes de iniciar la capacitación. Al finalizar la capacitación se ve claramente que las

instituciones vinculadas al proceso sufren transformaciones en cuanto al uso adecuado de las TICS como

herramienta de investigación en el aula de clase.

El promedio de participación de los docentes está presente en un 70,1%, vinculando a la categoría C7-TL-TIC de

transformación y logro como la mayor y mejor herramienta de trabajo hacia el futuro de la educación.


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE


CATEGORIAS

ENCUESTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTALES

C1-U-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C2-CBE-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

C3-NCD-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2

C4-CE-TIC 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3

C5-AP-TIC 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2

C6-TVC-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C7-TL-TIC 3 1 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 40

C8-I&VM-TIC 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 2

TOTALES 4 1 4 4 4 4 6 4 4 5 4 6 50


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE


ANALISIS

El departamento del Guaviare se caracteriza por presentar instituciones alejadas del sector urbano y de difícil acceso,

pero con el apoyo de las nuevas tecnologías se incrementa el grado de afectividad por parte de los docentes y la

comunidad en general.

La conectividad juega un papel importante en la participación y desarrollo de las problemáticas presentes, debido a

que algunas de las instituciones cuentan con equipos de informática y personal idóneo y capacitado en el área, pero

no tienen conectividad.

Basados en esta problemática el porcentaje promedio de participación es del 6,25% de las TIC en las aulas de clase,

sin embargo la población tiene como expectativa el incrementar el uso de las nuevas tecnologías y apoya la

caracterización C7-TL-TIC de Transformación y logro con el apoyo de las entidades gubernamentales.

0 1 2 3 2 0

40

2

CATEGORIAS ABSOLUTAS

DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL CAQUETA


CATEGORIAS ENCUESTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTALES

C1-U-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C2-CBE-TIC 0 3 1 3 15 22 0 0 15 1 60

C3-NCD-TIC 0 3 14 1 7 15 2 1 0 3 4 50

C4-CE-TIC 0 0 0 2 2 0 20 1 1 4 1 4 35

C5-AP-TIC 3 0 0 0 21 4 3 9 5 1 1 4 51

C6-TVC-TIC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C7-TL-TIC 59 32 41 58 61 57 37 40 58 61 50 54 608

C8-I&VM-TIC 17 8 5 11 16 18 8 14 15 17 10 17 156

TOTALES 79 43 60 75 108 97 85 87 79 83 80 84 960


TABULACION DE DATOS ABSOLUTOS DEPARTAMENTO DEL CAQUETA


ANALISIS

El departamento de Caquetá presenta un promedio alto de participación de 120 participantes con respecto a las

nuevas tecnologías, pese a no tener conectividad.

Los docentes se apropian de las tecnologías presentes para el desarrollo de las clases y el trabajo con los estudiantes,

apoyados en la categoría de transformación y logro que se presenta en la capacitación

0 60 50 35 51

0

608

156

C1-U-TIC C2-CBE-TIC C3-NCD-TIC C4-CE-TIC C5-AP-TIC C6-TVC-TIC C7-TL-TIC C8-I&VM-TIC

CATEGORIAS ABSOLUTAS DEPARTAMENTO DEL

CAQUETA

Objetivo Proyecto de Investigación:

Crovi, D. (2007). Diagnóstico acerca del acceso, uso y apropiación de las TIC en la UNAM. México. Recuperado de

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Salvat, B. G. (2005). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista Iberoamericana de

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