UDI

UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA. CURSO TDAH-INTEF Mª Carmen Tiburcio Domínguez 1

UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA

Elaboracion de un folleto turístico para conocer ESPAÑA


Unidad Didáctica Integrada

Título: Elaboracion de un folleto turístico para conocer ESPAÑA Justificación (análisis del contexto): Se ha elegido la realización de un folleto turístico para que el alumnado adquiera las competencias relacionadas a través de tareas interactivas, significativas y centradas en los contenidos relacionados con España en el área de ciencias sociales de 6º curso de ed. Primaria. El centro de interés viene dado por el atractivo del tema de los viajes turísticos unido a que el grupo es el último curso que está en el centro como vehículo motivador.

Etapa, Ciclo y Nivel: Primaria, 6º curso

Competencias Clave/Básicas: COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL y COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Área/s -materia/s: Ciencias sociales, Lengua y literatura

Contexto en el que se desarrolla/n la/s tarea/s:

Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social

Concreción Curricular

Objetivos didácticos (contenidos + criterios de evaluación+estándares de aprendizaje/indicadores de evaluación): http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2014/1140o/14040122.pdf

OBJETIVOS DIDACTICOS:

- Conocer las características principales del relieve de España

- Practicar el manejo y uso de los mapas

- Usar las TIC para búsqueda responsable de información

- Producir textos escritos ajustados al formato de folleto

- Desarrollar el trabajo en grupo de manera cooperativa

- Practicar la técnica de la exposición

http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2014/1140o/14040122.pdf


CRITERIOS DE EVALUACION ESTANDARES DE APRENDIZAJE AREAS

COMPETENCIAS

1.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 1.3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 1.4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. . 1.5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito 1.2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes Sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 1.3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 1.3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico 1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 1.5.2. Participa en actividades de grupo

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

CL

CMyCBCT

CD, CL

CMyCBCT

CEC.

Competencia digital.

Comunicación

lingüística

CSIEE,CL, CMyCBCT

CSIEE, CL

CMyCBCT


1.10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. 1. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 1.15. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático 1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 1.10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 1.6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

1.15.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas. 1.15.2. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España

CIENCIAS SOCIALES

.

CIENCIAS SOCIALES

.

CIENCIAS SOCIALES

.

CL, CMyCBCT

CL

CMyCBCT

CL

CMyCBCT, CD

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía 7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

Comunicación

lingüística.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Aprender a aprender.


7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

bibliográficas y información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. 8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. 9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 9.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma

1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

4.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.) 4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 4.3. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico

8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información. 8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA.

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA

Comunicación

lingüística y CMyCBCT

CL y CD

CD

CL

CL, Conciencia y y

expresiones culturales.

CD

Conciencia y y

expresiones culturales

CL, Competencia

digital.


video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas.

Transposición Didáctica

Denominación de la tarea 1: VISITA A LA AGENCIA DE VIAJES

Descripción de la tarea 1: Visitar la agencias de viajes de la localidad para ver cómo funcionan y extraer información para realizar el folleto turístico

Actividades/Ejercicios Procesos Cognitivos Metodologías Escenarios

1. Realizar la planificación de la tarea, especificando en cada actividad si se realizará en grupo o de manera individual.

PENSAMIENTO LOGICO

TRABAJO EN GRUPO AULA

2. Elaborar, utilizando las páginas amarillas, la lista de agencias de viaje de la ciudad para organizar las visitas por grupos.

a. Realizar una tabla de doble entrada en la que figuren los barrios en los que se encuentra cada agencia

b. Ordenar las AV según el criterio de proximidad al centro.

c. A la vista de las actividades anteriores, expresar vuestra opinión sobre su ubicación ¿por qué creéis que se concentran en el centro de la ciudad?

P. ANALÍTICO

P. LÓGICO

P. REFLEXÍVO

P.CRÍTICO

APREDNIZAJE POR PROYECTOS

AULA ORDINARIA

3. Escribir un guión sobre las intervenciones que haréis en la agencia de viaje el día de la visita.

a. Preparar en casa, con ayuda de la familia, un guion de la entrevista que se realizara al responsable de la agencia.

b. Decidir entre los miembros del grupo las preguntas y peticiones que realizaremos en la agencia

P. LOGICO

P. REFLEXIVO

TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO

AULA ORDINARIA Y HOGAR

4. Visitar las agencias de viajes para recoger algunos folletos de viajes y aportarlos al aula como medio de información.

a. Ordenarlos y clasificarlos por tipos de viajes.

P, LOGICO

APRENDIZAJE POR


b. Comparar los diferentes tipos de folletos.

c. Elegir los que mejor convengan para nuestro viaje.

d. Recoger en una entrevista los comentarios del responsable de la agencia

P. ANALITICO

P. DELIBERATIVO

PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO CALLE. LOCALIDAD

5.Ubicar en google maps la agencia que habéis visitado, añadiendo:

a. Una descripción sobre la calle en la que está.

b. Una imagen de la fachada en la que aparezca el nombre de la agencia.

c. Un comentario sobre la atención de las personas que allí trabajan.

P. PRACTICO.

P. DELIBERATIVO

P. DELIBERATIVO

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA DE INFORMATICA

Denominación de la tarea 2: CONOCER LA GEOGRAFIA DE ESPAÑA

Descripción de la tarea 2: Conocer la geografía de España, a través de elaboración de gráficos y mapas


1. Elaborar un gráfico de los ríos de España y sus vertientes, para decidir cuáles de ellos podemos incluir en nuestro viaje.

P, ANALITICO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA DE INFORMATICA

2. Debatir en los grupos los medios de transporte que utilizaremos P. DELIBERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA

3. Escoger, de una lista entregada por la profesora, los accidentes geográficos que visitaremos, eligiendo al menos uno de cada categoría para situarlo dentro del recorrido.

P. DELIBERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA INFORMATICA

4. Dibujar en el mapa de España, algún edificio singular de cada ciudad en la que pasemos noche.

P, CREATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA


Denominación de la tarea 3: DISEÑO Y PRESENTACION DEL FOLLETO

Descripción de la tarea 3: Realizar el folleto entre todo el grupo y hacer su presentación


1. Realizar una borrador del folleto en papel de periódico repartiendo los espacios para texto y para imágenes

a. Elegir entre todos los borradores presentados en el grupo, la que servirá de base para vuestro folleto definitivo.

b. Ajustar los últimos retoques al borrador elegido para poder comenzar el folleto original.

P. CREATIVO

P. DELIBERATIVO

TRABAJO INDIVIDUAL


GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA

2. Relacionar los medios de transporte que vamos a utilizar con el tiempo que disponemos para realizar el viaje y los lugares que vamos a visitar.

P, SISTEMICO TRABAJO INDIVIDUAL AULA ORDINARIA

3. Buscar en internet las imágenes que apoyarán el texto del folleto y guardadlas en una carpeta creada al efecto.

a. Modificar el tamaño de las imágenes para ajustarlas al espacio asignado en el folleto.

b. Imprimir las imágenes elegidas para poder pegarlas en los espacios asignados.

P. PRACTICO

P. CREATIVO


GRUPO COOPERATIVO

AULA DE INFORMATICA

4. Presentar el borrador del itinerario final y de manera individual realizad las correcciones ortográficas y sintácticas oportunas

P. PRACTICO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA

5. Puesta en común, en el grupo, de los borradores corregidos y elección de la persona que transcribirá el texto definitivo

P. DELIBERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA

6. Preparación de la exposición al gran grupo, determinando la modalidad (oralmente, a través de una presentación con ordenador,...) los tiempos y el orden de las intervenciones.

P. REFLEXIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA

7. Exposición al gran grupo el trabajo realizado por el equipo creativo. P. CREATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS

GRUPO COOPERATIVO

AULA ORDINARIA


Temporalización: 15 DIAS Recursos: LIBROS DE TEXTOS, ENCICLOPEDIAS, INTERNET, FOLLETOS TURISTICOS DE LAS AGENCIAS

EJEMPLO DE RUBRICA PARA LA UDI

VALORACION DE LA TAREA 3. DISEÑO Y PRESENTACION DEL FOLLETO TURISTICO

Se considerara superado el estándar con un nivel de logro mayor de 2.

Estándares de aprendizaje/ Indicadores de evaluación

Niveles de logro Instrumento/s de evaluación 1 2 3 4

Utiliza diferentes recursos y

fuentes de información de uso

habitual en la actividad escolar

(biblioteca, folletos, libros de

consulta, ordenador) para

satisfacer necesidades concretas de

información y aprendizaje.

No utiliza recursos

y/o fuentes de

información de uso

habitual

La búsqueda de información se limita la recurso habitual: libros

Utiliza la menos dos soportes informativos de los usados normalmente en el aula

Utiliza todos los

soportes

informativos

Observación

Memoria de las

actividades

Autoevaluación

del alumnado

Rubrica de

evaluación.

Produce textos empleando

articuladamente la imagen y el

lenguaje verbal (carteles,

cómics...) y utilizando elementos

sencillos de esto lenguajes

(disposición en el espacio,

contraste, color, tamaño...) para

expresar intenciones concretas de

comunicación.

No articula la imagen

y el lenguaje verbal ni

utiliza elementos

sencillos de estos

lenguajes.

Utiliza elementos

sencillos del lenguaje

verbal para expresar

intenciones

concretas de

comunicación

Utiliza elementos

sencillos del

lenguaje verbal y

de la imagen para

expresar

intenciones

concretas de

comunicación.

Utiliza con soltura

elementos

sencillos del

lenguaje verbal y

de la imagen para

expresar

intenciones

concretas de

comunicación

Memoria de las

actividades

Autoevaluación

del alumnado

Rubrica de

evaluación.

Producto final

Crea producciones escritas propias

(notas, listas, guiones sencillos,

resúmenes, etc.) para organizar y

Tiene una

estructuración de la

frase y un vocabulario

Tiene una

Estructuración de la

frase y un

Tiene una

estructuración de

la frase y un

Tiene una

estructuración de

la frase y un

Memoria de las

actividades

Autoevaluación


llevar a cabo tareas concretas

individuales o colectivas

pobre. Utiliza los

mismos términos para

varias cosas.

En ocasiones, se

queda sin palabras

adecuadas. No

incorpora el

vocabulario

específico/nuevo

vocabulario escaso,

pero utiliza

Adecuadamente los

términos. No suele

incorporar las

palabras nuevas y/o

específicas

vocabulario

adecuado. Va

incorporando las

palabras nuevas y

términos

específicos.

vocabulario rico.

Incorpora

habitualmente los

términos nuevos

y/o específicos.

del alumnado

Rubrica de

evaluación.

Producto final

Participa en las situaciones de

comunicación del aula, respetando

las normas del intercambio:

guardar el turno de palabra,

organizar el discurso, y escuchar e

incorporar las intervenciones de

los demás.

Participa en las

situaciones de

comunicación del

aula sin guardar

el turno de palabra, ni

organizar el discurso

ni escuchar las

intervenciones de los

demás.

Participa en las

situaciones de

comunicación

del aula, guardando

el turno de

palabra, pero no

organiza el discurso

ni escuchar las

intervenciones de los

demás

Participa en las

situaciones de

comunicación del

aula, guardando

el turno de

palabra, y

organizando el

discurso, pero no

escucha las

intervenciones de

los demás

Participa en las

situaciones de

comunicación del

aula, guardando

el turno de palabra,

organizando el

discurso, y

escuchando las

intervenciones de

los demás

Observación

Autoevaluación

del alumnado

Rubrica de

evaluación.

Utiliza las herramientas que nos

ofrecen las tecnologías de la

información y comunicación para

comunicarse

No utiliza las

herramientas que nos

ofrecen las

tecnologías de la

información y

comunicación

para comunicarse

Utiliza el procesador

de texto para

comunicarse.

Utiliza el

procesador de texto

y la herramienta de

tratamiento de

imagen para

comunicarse.

Utiliza las

herramientas

habituales que nos

ofrecen las

tecnologías de la

información y

comunicación

(procesador de

texto, tratamiento

de imagen y

google maps)

para comunicarse

Observación

Memoria de las

actividades

Autoevaluación

del alumnado

Rubrica de

evaluación.

Producto final

UDI

Education

Transcript of UDI