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José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2013
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
la cátedra
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ÍNDICE
PROPUESTA DE GESTIÓN ACADÉMICA AÑO 2015
Sentido y memoria; historia y diseño
Los aportes de Historia del Diseño Industrial I
La comunicación intra e interpersonal en el taller de Historia
Expectativas de logro para los alumnos
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Bloque Temático I: Reconocimiento de la Historia.
Bloque Temático II: SIGLO XIX.
Bloque Temático III: SIGLO XX.
EVALUACIÓN
Evaluación regular de proceso
Modalidad para examen final
Alumnos libres
BIBLIOGRAFÍA
ESPACIOS DE CÁTEDRA
REFERENCIAS GRÁFICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXO
Prácticas
historia del diseño industrial I programa 2015
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Hoy nos encontramos en la
necesidad de volver a aprender a
sentir el tiempo para volver a tener
conciencia de la historia. En un
momento en el que todo conspira
para hacernos creer que la historia
ha terminado y que el mundo es un
espectáculo en donde se escenifica
dicho fin, debemos volver a disponer
de tiempo para creer en la historia.
Augé (2003, p. 53)
HISTORIA DEL DISEÑO INDUSTRIAL I
Diseño Industrial - F.A.U.D. - U.N.C.
PROPUESTA DE GESTIÓN ACADÉMICA AÑO 2015
Sentido y memoria; diseño e historia
Como individuos no actuamos sino cuando experimentamos una
necesidad, es decir, que el equilibrio entre nosotros y el medio en el que nos
situamos se encuentra momentáneamente roto (Piaget 1966, pp. 13-31). La
manera en la que intentamos restablecer este equilibrio perdido es
desde nuevas maneras de interactuar con ese medio, ese espacio y ese
tiempo en el que nos toca vivir; a partir del uso de dos de nuestras
principales herramientas: los sentidos y la memoria.
Más allá de esta explicación casi mecánica, la capacidad que tengamos
de reestablecer una eficiente interrelación con nuestro medio
dependerá entonces del ejercicio de la inteligencia y de la capacidad
que tengamos para conservar el capital cultural resultante.
Igualmente es necesario dejar de lado la falsa idea de inteligencia como
cosa heredada genética o divinamente y sin posibilidades de
“recambio”. Más allá de la burda metáfora, seguramente (o al menos
por ahora) no existe la alternativa de ir hasta el negocio de la esquina y
cambiar mi inteligencia por una modelo actualizado que, como los
teléfonos celulares, tenga varios tonos de llamada en función de los
conocimientos que deseo adquirir. Pero sí es posible un progresivo
“recambio” y crecimiento de mi inteligencia a partir de una constante
gimnasia de mis sentidos para adquirir la información que necesito hoy y
que puedo necesitar igualmente en uno o en innumerables momentos
en el futuro, haciendo así ejercicio de mi memoria.
El uso de mis sentidos me brinda información fundamental para mi
correcto desempeño como diseñador de objetos producidos por la
industria. Qué materiales y qué procesos voy a elegir; qué forma debe
tener mi propuesta de solución, qué colores, qué texturas, que
proporciones; que relaciones corporales debo plantear para con sus
potenciales usuarios; dentro de qué universo cultural voy a ubicar a mi
propuesta para que pueda ser mejor comprendida. Es primordial el uso de mis herramientas sensoriales, pero ellas son sólo parte de mis
capacidades y responden casi exclusivamente al tiempo presente.
¿Para qué me sirve entonces la memoria? Me sirve para recuperar el
concurso de todos mis antepasados en la evolución de mi propia
cultura o de cualquier otra sobre la que quiera actuar desde el diseño.
Para ello la necesito cargada con la suficiente cantidad de datos útiles
sobre la historia de mi disciplina, el diseño industrial, desde el confín de
los primeros registros hasta el instante que acaba de transcurrir.
Cuántos errores del pasado puedo obviar y cuántos viejos aciertos
pueden convertirse en base sólida para mis nuevos logros.
Sin la memoria no existirían signos perdurables; no usaríamos hachas
esencialmente iguales a las paleolíticas, ni cuencos como los neolíticos,
ni filosofía como la griega, ni balanzas casi idénticas a las romanas; no
habría posibilidad, siquiera modo de deleitarse con la perfecta síntesis
de las pictografías del Cerro Colorado, de la insuperable cerámica
ateniense, de la Roma antigua de un millón de habitantes, de la luz
gótica; sin memoria, en nuestros talleres no habría aprendices como los
que imitaban a los maestros medioevales, ni en la Europa moderna
hubiesen florecido las ciencias; William Morris no habría reaccionado
en favor del espíritu y, paradójicamente, sin memoria algunos
modernistas no hubiesen negado a la memoria.
Sin ella Marcel Breuer no habría reparado en Thonet, ni recordado el
nombre de su maestro... entonces no existiría la Wassilli; sin memoria
(sin historia) no habría diseño…
jma
historia del diseño industrial I programa 2015
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Los aportes de Historia del Diseño Industrial I
Por su posición dentro del currículum de la carrera esta materia refuerza y
ayuda a construir, de modo introductorio y junto a las otras materias del
nivel, tres de las herramientas básicas que todo diseñador industrial
necesita para encaminarse en cualquier proceso de diseño.
La primera y más obvia, en relación a la cátedra en cuestión, es la cultura
de proyecto, entendiendo como tal a todo el cuerpo de conocimientos
específicos y relativos al pasado de nuestra cultura material, y a su
circunstancia histórica. De qué objeto de uso se trata; que hombre
(personal o genérico) lo produjo y con qué tecnologías; en qué contexto
espacio temporal y socio cultural se transformó, ese objeto, en respuesta a
requerimientos puntuales. Pero toda esta información es inmensamente
grande lo que hace imprescindible el aprendizaje y uso de una metodología
específica de la ciencia histórica que me permita, no sólo obtener, sino
ordenar y sistematizar los datos para lo cual, finalmente, requiero del
aprendizaje y manejo de los códigos básicos para la comunicación en el
diseño.
Creemos entonces que el aporte fundamental de Historia del Diseño
Industrial I no se basa sólo en una importante cantidad de datos históricos
relativos a la disciplina sino, y fundamentalmente, en la introducción al uso
y progresiva incorporación de una metodología científica y sus códigos
particulares de intercomunicación, sean estos lingüísticos, gráficos y/o
materiales.
La comunicación intra e interpersonal en el taller de Historia
Historia es igualmente un espacio en donde el alumno debe hacer síntesis.
De igual modo a lo que ocurre en el taller de diseño, u otras materias
como Análisis de Producto (ausentes en nuestro currículum), debo
enfrentarme al problema u objeto en cuestión, teniendo en cuenta la mayor
cantidad de variables, sean éstas de raíz ideológica, tecnológica,
morfológica, funcional, etc. Eso me obliga al manejo de diferentes lenguajes.
No puedo expresar de igual modo la pertinencia a un grupo socio histórico determinado que un encastre; las características de un material, que la
función simbólica de un objeto. Igualmente, no voy a representar de la
misma manera cualquier información si es que quiero compartirla con
otros o simplemente guardarla para mí en el futuro.
En Historia del Diseño Industrial I siempre esperamos que la comunicación
entre docentes y alumnos se produzca, básicamente, desde el uso de un
lenguaje gráfico-conceptual. Es decir, demostrar capacidad de expresar
conceptos en un uso correcto de la lengua incorporando, progresivamente,
los términos fundamentales de la disciplina. Todo esto debe
complementarse al uso de un fluido lenguaje gráfico, que vaya creciendo
paulatinamente en los variados matices, matices que van desde las ideas
más abstractas hasta lo concreto y preciso de las manifestaciones más
técnicas.
Existe, además, un complemento al básico lenguaje gráfico-conceptual y es el
material. Desde hace ocho años los alumnos culminan su práctica de taller
con la construcción de un modelo funcional a escala del objeto analizado. El
carácter de funcional lo distancia del concepto de mera maqueta (como
representación exterior) buscando en sus principios constructivos sus raíces
tecnológicas, formales y funcionales. La experiencia de la construcción, por
más que fuese a escala reducida, fertiliza el campo cognitivo propiciando una
serie de relaciones conceptuales impensadas desde la sola lectura
bidimensional de gráficos o fotografías.
Finalmente, el alumno debe prever su futuro profesional atesorando y
construyendo su cultura de proyecto a partir de una continua
comunicación intrapersonal. Su carpeta debe ser la bitácora de un viaje
con destino permanentemente abierto, hacia pasados cercanos o lejanos,
en la búsqueda por clarificar esa única e inexorable cadena de
experiencias a la que llamamos Historia del Diseño Industrial.
El individuo inicia su vida en
potencial posesión del conocimiento
acumulado y en condiciones de
acrecentarlo.
Beals y Hoijer (1953, p. 281)
…todo ser humano es capaz de
concebir la forma. El problema no
me parece en modo alguno la
existencia de la capacidad creadora
sino… el hallar la clave que la ponga
en libertad.
Gropius ([1937] 1963, p. 59)
El hacer no es, por cierto, un mero auxiliar del pensar; es una
experiencia básica indispensable para
la unidad del propósito dentro del
acto creador. Es el único medio
educativo que relaciona entre sí
nuestras facultades perceptivas e
inventivas.
Gropius ídem (p. 70)
historia del diseño industrial I programa 2015
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Esta materia propone que el alumno
tenga un conocimiento del pasado
cultural, entendiendo al diseño
industrial como un nuevo hecho del
continuo histórico.
Documento Creación de la Carrera
(p. 23)
Expectativas de logro generales
Propiciar el que cada individuo se reconozca como parte de una cultura, con
expresiones locales, regionales y globales, e identificables desde los elementos
que nos ofrece el pasado histórico. A partir de allí, iniciarse en la
construcción de una metodología científica personal, orientada hacia el
análisis histórico crítico del diseño industrial, sobre las bases del capital
cultural que cada uno trae de su educación previa, potenciando sus valores
y fortaleciendo sus debilidades.
Introducirse en el aprendizaje y la práctica del método científico, desde la revisión histórica del diseño, como herramienta básica en la construcción
de un conocimiento específico.
Reconocer, en el hacer, los pasos básicos de esa metodología en cuanto a:
- el reconocimiento y la descripción de cualquier espacio-tiempo histórico
(incidencia de un objeto y su entorno material en la calidad de vida).
- los interrogantes que se plantean a partir de ello y las hipótesis que den
posibles respuestas.
- las conclusiones a las que se arribe como cierre del proceso.
(análisis, hipótesis y síntesis).
Aprender a utilizar los resultados de estos procesos de introducción a la
investigación histórica como fundamento en la detección de problemáticas
o necesidades emergentes en la cultura presente.
Que cada alumno pueda aventurarse en la elaboración personal de un
cuerpo de contenidos históricos propios, que sirva como combustible en la
práctica del proceso de diseño durante su carrera universitaria y su futura
carrera profesional.
Aplicar prácticamente el capital cultural cosechado en la materia, en el resto
de las asignaturas de la carrera, fundamentalmente en la materia troncal
síntesis, Introducción al Diseño Industrial, y sus correlativas en niveles
superiores.
Solidificar la base para el conocimiento general del pasado histórico de
nuestra disciplina como preparación necesaria para el abordaje del
complejo siglo XX, a profundizarse en la correlativa Historia del Diseño
Industrial II.
Encaminarse en el ejercicio de la interdisciplina y el reconocimiento de la
multidisciplina como esenciales en la práctica del diseño industrial.
Despertar y/o fortalecer el interés por información de calidad.
Expectativas de logro particulares Bloque temático I
Recuperar el capital cultural previo estableciendo vinculaciones con los
ejercicios del curso de nivelación.
Reconocer a la historia de la cultura material toda desde mi reciente historia
familiar y personal.
Iniciarse en la construcción de una metodología personal, orientada hacia el análisis histórico crítico del diseño industrial y Aplicar prácticamente el
capital conceptual trabajado en la materia troncal síntesis, Introducción al
Diseño Industrial.
Expectativas de logro particulares Bloque temático II
Comprender el contexto socio histórico en occidente en el período que
abarca desde el último cuarto del siglo XVIII hasta fines del XIX, con
respecto a la aceptación de la máquina, por un lado, y a su rechazo por el
otro. A partir de allí, analizar las consecuencias de cada posición.
Expectativas de logro particulares Bloque temático III
Analizar el papel preponderante que juegan las primeras escuelas en la
evolución del diseño en general, fundamentalmente en el período
entreguerras, y así poder redescubrir sus bases propositivas en nuestra
práctica del diseño industrial hoy.
historia del diseño industrial I programa 2015
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CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
RECONOCIMIENTO DE LA HISTORIA
Historia como sistema
Vinculaciones conceptuales y prácticas con Introducción al Diseño
Industrial. Historia como proceso personal. Mi Objeto de Culto Personal.
Vinculaciones conceptuales y prácticas con los ejercicios del Curso de Nivelación. Historia como proceso familiar. Nuestro Objeto Más Antiguo.
Concepto de objeto histórico / Concepto de objeto funcional. El sistema
de los objetos como expresión material de la cultura.
Capital cultural como base de la cultura proyectual.
Bases metodológicas para el reconocimiento del pasado histórico del
diseño (cuatro ejes / análisis histórico crítico).
Ubicación Espaciotemporal / Necesidad-Función / Materialidad / Implicancia
Cultural.
Bases conceptuales que permiten la comunicación interdisciplinaria dentro
del mundo del diseño (cuatro ejes - doce conceptos). Sujeto / Objeto /
Sincronía / Diacronía / Ambiente / Necesidad / Practicidad / Percepción / Marterialización / Cultura Material / Cultura Simbólica / Universo Cultural.
Historia como proceso
Periodización histórica clásica. Otras estructuras temporales válidas para la
Historia del Diseño Industrial; Khun, Delfgaauw y Romero.
Técnica del Azar / Técnica del Artesano / Técnica del Técnico
Historia como Sistema (José Ortega & Gasset).
Evolución histórica del diseño y producción de objetos de uso cotidiano.
Revoluciones: desde la Neolítica a la Industrial.
SIGLO XIX
Cultura decimonónica. Arte
El paulatino camino hacia la abstraccción. Goya. La pintura se impregna de
la cultura de la máquina. William Blake, William Turner, Claude Monet.
La aparición de la fotografía y la necesidad de reconvertir la pintura.
Gauguin, Cézanne, Van Gogh. Picassso, Matisse, Munch.
La influencia de las culturas extremo-orientales.
El nacimiento del Cartel. Cheret, Lautrec, Mucha, Behrens, Bernhard,
Cassandre. El cartel como expresión modernista al alcance de todos / un arte nuevo en las calles. La nueva publicidad centrada en el objeto.
Expresionismo Alemán. Futurismo, Suprematismo,
Constructivismo, Neoplasticismo.
Cultura decimonónica. Artesanía
Supervivencia de la artesanía; Biedermeier y el protodiseño
Reacciones filosóficas y reacciones prácticas. Las ideas socialistas. El Arts &
Crafts; nacimiento del diseño integral. John Ruskin, William Morris y Philip
Webb. La segunda generación y la transición al Modernismo.
Protagonistas del diseño modernista en Europa y en América. Aceptación
progresiva de la máquina. Bases y transición al Movimiento Moderno.
Dresser, Van de Velde, Mackintosh, Gaudí, Hoffmann, Moser, Tiffany,
Guimard, Wirght. La Colonia Darmstad.
BLOQUE TEMÁTICO I
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BLOQUE TEMÁTICO II
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BLOQUE TEMÁTICO III
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Cultura decimonónica. Industria
Protoglobalización. El progreso en los transportes, el ferrocarril, los barcos
a vapor, las migraciones masivas, el telégrafo, el turismo.
Las exposiciones internacionales; Londres, 1851 / Córdoba, 1871 /
París, 1889. Henry Cole. El Royal School of Art. El Journal of Design.
La domesticación de la máquina: Singer, Remington, Colt, el automóvil, la
fotografía, el teléfono, la luz eléctrica.
El caso particular de Michael Thonet.
Nuevos avances científicos = nuevas tecnologías = nuevas síntesis = nuevos
inventos / nuevos diseños. Edison / Bell / Tesla.
El automóvil. Henry Ford / Renault / FIAT / André Citröen / Ferdinand
Porsche / Alfred Sloane y Harley Earl.
El modelo AMO en Rusia. Los modelos experimentales: Buckminster Fuller,
Le Corbusier. Frank Lloyd Wright.
Normalización en la producción. Mobiliario doméstico y de oficina. Las
nuevas máquinas hogareñas: los electrodomésticos. La búsqueda de la
síntesis arte-industria en la Deutsche Werkbund. El caso Behrens y la
Allgeneine Elektrizitgesellschaft (AEG).
SIGLO XX
Formación en Diseño. El Constructivismo ruso
La Revolución de 1917. El proyecto de la nueva sociedad. Olga Rozanova y
su función en el IZO. Kandinsky y el INKHUK. La vanguardia.
El OBMOKHU (Unión de Artistas Jóvenes). Alexandre Rodchenko y las
Construcciones Espaciales / Varvara Stepanova /Lyubov Popova / Petr
Miturich. Otros vanguardistas como Gustav Klutsis o Eleazar Lissitzky.
Vladimir Tatlin y el Monumento a la Tercera Internacional.
El VKHUTEMAS. La estructura pedagógica. Los diferentes talleres:
Escultura / Pintura / Gráfica / Textil / Cerámica / Metfak / Lavinsky y el Derfak. Mobiliario polifuncional.
Otros ejemplos constructivistas de interés. El Radiorator de Klutsis. La
indumentaria de Popova-Stepanova y de Tatlin. El Cine y el Teatro como
campos de ensayo para los nuevos diseños. Pabellones rusos: 1925 en París
y 1930 en Dresde. Los vehículos experimentales de Miturich y Tatlin.
Diseños de empaque y publicidad de Rodchenko. La revista LEF. Diseño
editorial de Lissitzky.
Formación en Diseño. El Bauhaus alemán
La reforma educativa en Alemania. Hermann Muthesius y el modelo HFG
(Hochschule für Gestaltung) Escuela de la Forma. Henry Van de Velde y el
pre-Bauhaus. Los inicios en Weimar. Las influencias del historicismo gótico, del Arts & Crafts y del Expresionismo Alemán. El Workus (curso
preliminar) de Johanes Itten. La estructura pedagógica (arte-artesanía). Los
diferentes talleres: Ebanistería / Metal / Escultura / Telar / Carpintería /
Encuadernación / Teatro / Cerámica / Vidrio. La casa Sommerfeld y los
primeros oficiales: Marcel Breuer, Josef Albers; Joost Smidt. La Exposición
de 1923, la Casa "Am Horn". Theo van Doesburg y su incidencia en la
crisis.
La Bauhaus en Dessau: un perfil más productivista (arte-artesanía-industria).
La definitiva influencia Neoplasticista y Constructivista. El nuevo Workus
de Lazlo Moholy-Nagy. La herencia universal del Bauhaus: Josef Albers,
Marcel Breuer, Marianne Brandt, Joost Schmid, Herbert Bayer, Alma
Buscher, Theodor Bogler. Hannes Meyer y el horizonte productivo. El
intento de recuperación de Mies van der Rohe y el cierre definitivo.
historia del diseño industrial I programa 2015
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EVALUACIÓN
Evaluación regular de proceso
Siete son las diferentes instancias de evaluación previstas en el cursado. La
evidente complejidad de un sistema que muestra sus resultados desde siete
momentos diferenciables favorece la riqueza de matices alejando a todo el
proceso de la casualidad.
En primer lugar, existen dos evaluaciones parciales en donde se verificará el
manejo de los contenidos de los tres Bloques Temáticos que conforman el
programa de la materia.
Como visión diacrónica del paso por la materia se plantean, además, cuatro
prácticas cuyos criterios se corresponden con los contenidos particulares
de las Unidades Temáticas del programa. Ambos, alumno y docente,
pueden establecer así cierres parciales y, simultáneamente, ir verificando
procesos. Cada práctica va sumándose a la toma de apuntes en clases
expositivas y seminarios en los talleres lo que configura, en su conjunto, el
cartapacio personal como materialización concreta de la cultura de
proyecto del alumno.
Finalmente, cada alumno deberá cerrar su proceso en un examen final
donde presentará su síntesis de los contenidos y prácticas capitalizados,
defendiéndola y fundamentándola desde un adecuado uso de la expresión
oral.
Para regularizar la materia, todo alumno debe cumplir con el 80 % de
asistencia a las prácticas de taller y aprobar la totalidad de las evaluaciones
parciales y los trabajos prácticos desarrollados (Ord. 95/03 y posteriores -
Cap. II Art. 6º).
Modalidad para el examen final
Puede rendir su examen final como alumno regular todo aquel alumno que
haya completado los requisitos académicos necesarios para tal condición y
se inscriba respetando los plazos correspondientes; de ese modo figurará
en las actas de la fecha elegida. De no figurar en actas, el alumno no podrá
rendir su examen final. Una vez acreditada su presencia, el alumno firma el acta y pasa al sorteo de la unidad temática con la que defenderá su examen.
Luego contará con un tiempo no menor a los treinta minutos para la
preparación de su exposición. Son de carácter absolutamente individual
tanto el sorteo como la construcción de su síntesis previa, no pudiendo
contar para esto con ayuda de ningún tipo ni material escrito alguno, salvo
el programa de la materia y la guía para análisis de objeto que ofrece la
cátedra.
Los alumnos serán evaluados en grupos de tres lo que tiene como objetivo
principal, no la competencia sino la complementación, tanto a la hora del
propio examen como durante su preparación previa. Los discursos podrán
apoyarse y enriquecerse mutuamente logrando así una instancia de
aprendizaje más en el examen final de la materia.
Todos los alumnos deben presentarse a examen con copia del programa de
la materia. Los que hayan cursado a partir del año 2006 tienen la obligación
de hacerlo, además, acompañados de su cartapacio personal.
Alumnos libres
Para aquellos alumnos en condición de libre, se verificará el manejo de los
saberes y habilidades de proceso previstos en el programa en un examen
gráfico-conceptual. Recién una vez aprobado este examen el alumno tiene
derecho a la fase oral en donde deberá demostrar el manejo de todos los
contenidos del programa en vigencia, cursado por los alumnos regulares.
Además y a modo de conclusión, defenderá y fundamentará de manera
clara su posición crítica frente al pasado histórico de nuestra cultura
material.
historia del diseño industrial I programa 2015
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Los libros eran sólo un tipo de
receptáculo donde almacenábamos
una serie de cosas que temíamos
olvidar. No hay nada mágico en
ellos. La magia sólo está en lo que
dicen los libros, en cómo unían los
diversos aspectos del Universo hasta
formar un conjunto para nosotros.
Bradbury, ([1967] 1991, p. 97)
Bibliografía
Existen tres patas fundamentales e inseparables sobre las que se asienta
esta materia: las prácticas de taller, el uso de la biblioteca y las clases
teóricas. Como en cualquier sistema trípodo la ausencia de cualquiera de
sus apoyos garantiza el colapso.
El siguiente es un listado orientativo del material bibliográfico existente en
la sala Ciudad Universitaria de nuestra Biblioteca Mario Fernandez
Ordoñez, y relativo al programa en curso. Podrá complementarse
adecuadamente con otras publicaciones que el alumno quiera aportar,
debiendo contar para ello con la supervisión de la cátedra.
BÁSICA GENERAL
M. Deltrozzo y Fernando Valdéz
Aquiles Gay y Lidia Samar
John Heskett
Aquiles Gay
Glosario Histórico de técnicas y materiales
Ed. DP FAUD UNC Córdoba, 2005
El diseño industrial en la historia
Ed. TEC. Córdoba, 2004
Breve historia del diseño industrial
Ed. del Serbal. Barcelona, 1985
Glosario de cultura tencológica
Ed. TEC. Córdoba, 2012
ESPECÍFICA BLOQUE TEMÁTICO I
unidad temática 1 - historia como sistema
compilación
1ra selección de textos
Cátedra Historia del Diseño Industrial I (tamaño A5)
unidad temática 2 - historia como proceso
Oscar Salinas Flores
Cap. 1 En: Historia del diseño industrial Ed. Trillas. México, 2001
ESPECÍFICA BLOQUE TEMÁTICO II
unidad temática 3 - arte
Ernst Gombrich
Caps. 24, 25 y 26 En: Historia del arte
Ed. Alianza Forma, Madrid, [1979] 1987
unidad temática 4 - artesanía
Nicolaus Pevsner
Klaus-Jürgen Sembach
Nicolaus Pevsner
High Victorian Design
Ed. Architectural Press. London, 1951
Modernismo
Ed. Taschen. Colonia, 1991
Pioneros del diseño moderno
Ed. Infinito Buenos Aires, 1963
unidad temática 5 - industria
John Heskett
Charlotte & Peter Fiell
Caps. 2, 3 y 4 En: Breve historia del diseño industrial
Ed. del Serbal. Barcelona, 1985
El diseño industrial de la “A” a la “Z”
Ed. Taschen, Colonia, 1999
historia del diseño industrial I programa 2015
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ESPECÍFICA BLOQUE TEMÁTICO III
unidad temática 6 - constructivismo ruso
Caps. 4, 5, 6 y 7 En: El constructivismo ruso
Ed. Alianza. Madrid, 1988
Lodder, Christina
unidad temática 7 - bauhaus
Bauhaus. 1919-1933
Ed. Taschen. Colonia, 1991
La Bauhaus
Ed. Destino. Barcelona, 1991
Droste, Magdalena
Whitford, Frank
historia del diseño industrial I programa 2015
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E S P A C I O
Mabel
Burón
Ale j andra
Ochoa
Fabiana
Agusto
Fernando
Va ldéz
Juan Pab lo
Orozco
Bib l io teca
Mar io Fernández Ordoñez
web
http : / /www.h1d i .wordpress .com
exposit ivas
Aula Teórica 2 (Módulo Rojo)
historia del diseño industrial I programa 2015
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REFERENCIAS GRÁFICAS
sillón Club (o Wasilly) - Marcel Breuer - 1925
modelo de un kiosco de Aleksei Gan - práctica nº 5 - año 2009
ciclo - Escher - 1938
reloj astronómico de la catedral de Wells – siglo XV
organización de la enseñanza en la Bauhaus – Gropius – 1922
el árbol de la vida - Louis Confort Tiffany - 1885
signos de talladores de piedra - Alemania - siglo XV
locomobil - Exposición Industrial de Córdoba - 1872
silla plegable – Zemlyanitsyn - 1927
tetera combinable – Theodor Bogler - 1923
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Jean Piaget
Marc Augé
Ralph Beals y Harry Hoijer
Walter Gropius
Ray Bradbury
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Psicología de la inteligencia
Ed. Psique, Buenos Aires, 1966
El tiempo en ruinas
Ed. Gedisa, Barcelona, 2003
Introducción a la antropología
Ed. Aguilar, Madrid, [1953] 1968
Alcances de la arquitectura integral
Ed. La Isla, Buenos Aires, [1956] 1963
Documento Creación de la carrera Diseño Industrial
FAUD UNC, Córdoba, 1989
Fahrenheit 451
Ed. Plaza y Janes, Bogotá, [1967] 1991
José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2013
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
la cátedra
historia del diseño industrial I programa 2015
práctica 1
PRÁCTICA Nº 1
LÍNEA DE TIEMPO
OBJETIVOS
- Reconocer al Proceso Histórico como a una unidad.
- Advertir las diferencias entre los conceptos de diacronía y sincronía.
- Personalizar la información comunicada, desde el diseño de las
herramientas de presentación (cartapacio, sello o marca, tipografía, etc.).
CONSIGNAS
Se diseñarán y construirán las bases para un cartapacio que permita
registrar el proceso personal experimentado en Historia en primer año, y
que sirva, además, como reservorio de información útil para futuras
experiencias académicas. El formato será A3 (297 x 420 milímetros).
Desde la lectura de la 1ra. Selección de textos de la cátedra, y a partir de
los datos principales que allí aparezcan, se confeccionará una línea de
tiempo, la que será incluida en el cartapacio personal. A esta línea se la
complementará con un Planisferio político, siendo este material de uso
INDISPENSABLE DURANTE TODO EL AÑO.
BIBLIOGRAFÍA
1ra. Selección de textos - Historia I del Diseño Industrial.
(www.h1di.wordpress.com)
PRESENTACIÓN
Formato A3. Lenguaje gráfico conceptual prolijo, diseñado y
personalizado. Fecha de entrega: martes 31 de marzo de 2015.
cita
La agonía y el éxtasis Ed. Emecé. Buenos Aires, 1978.
La guía más perfecta es la naturaleza.
Continúa sin tregua dibujando algo
todos los días
Ghirlandaio, s XV
1
2
Stone, Irving
detalle de sibila
cartapacio de Miguel Ángel
José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
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práctica 2
PRÁCTICA Nº 2
HISTORIA COMO PROCESO
OBJETIVOS
- Desarrollar progresivamente autonomía en la selección de las fuentes de
información.
- Comprender la complejidad histórica correspondiente al período
Preindustrial como a algo que se puede observar desde la propia
experiencia cotidiana y nuestro rol de protagonistas como sujetos
históricos.
CONSIGNA
En grupos de tres alumnos cada uno, y dentro de su ámbito doméstico,
buceará en busca del objeto más antiguo y significativo que posea su
familia. A partir de allí, se lo analizará según sus variables históricamente
originales. A su vez, cada alumno completará su línea de tiempo en el
período correspondiente y con el contexto histórico general. Finalmente,
en esquema de seminario el grupo compartirá sus conclusiones en una
síntesis.
BIBLIOGRAFÍA
Específica Bloque Temático I (según programa) y
link fichas de objetos del Blog de la materia (www.h1di.wordpress.com)
PRESENTACIÓN
Formato A3 en cartapacio personal. Lenguaje gráfico conceptual prolijo,
diseñado y personalizado. Se le agregará una tarjeta de presentación según
características dadas por la cátedra.
Fecha de entrega: martes 21 de abril de 2015.
cita
El sistema de los objetos Ed. Siglo XXI, Bs. As. [1969] 1997
... el objeto antiguo es puramente
mitológico en su referencia al
pasado. Ya no hay incidencia práctica,
está allí, únicamente, para significar...
Baudrillard, 1969
Baudrillard, Jean
Reloj suvenir Casa Muñoz Mediados del siglo XX
José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2013
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
la cátedra
historia del diseño industrial I programa 2015
práctica 3
PRÁCTICA Nº 3
CULTURA DECIMONÓNICA
OBJETIVOS
Acercarse a la comprensión del complejo histórico que determina las
revoluciones de la segunda mitad del siglo XVIII, tanto aquellas de raíz
sociopolítica (incluida nuestra propia Revolución de Mayo de 1810) como
las de raigambre material (Revolución Industrial).
Comprender los efectos y consecuencias que trajeron al mundo las
revoluciones de fines del XVIII y cuáles fueron las reacciones posteriores,
fundamentalmente en el ámbito del diseño y la producción,
extendiéndonos hasta fines del siglo XIX.
CONSIGNAS
En grupos de tres alumnos, cada uno seleccionará un objeto
correspondiente a alguna de las siguientes unidades temáticas. A saber:
UT 5 Industria (2da mitad sXIX); UT4 Artesanía; UT3 Arte.
Contando con los tres objetos y cubiertas las tres unidades temáticas, se
analizarán los productos basándose en la guía que ofrece la cátedra (los
cuatro ejes). A su vez, cada alumno completará su línea de tiempo en el
período correspondiente y con el contexto histórico general de las tres
unidades temáticas (2da mitad del siglo XIX). Finalmente, en esquema de
seminario el grupo compartirá sus conclusiones en una síntesis.
PRESENTACIÓN
Formato A3. Bocetos en cartapacio personal. Lenguaje gráfico-conceptual
prolijo, diseñado y personalizado.
Fecha de entrega: martes 30 de junio de 2015.
BIBLIOGRAFÍA
Específica Bloque Temático II (según programa) y link fichas de objetos del
Blog de la materia (www.h1di.wordpress.com).
cita
La cultura occidental Ed. Siglo XXI. Bs. As. [1953] 2004.
Desencadenada por la revolución
industrial, la revolución de las cosas
multiplica sus efectos y alcanza a
todos los aspectos de la vida.
Romero, [1953] 2004
1
Romero, José Luis
Pupitre
Socchi, 1810
José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2013
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
la cátedra
historia del diseño industrial I programa 2015
práctica 4
PRÁCTICA Nº 4
EL DISEÑO EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX
OBJETIVOS
Comprender el contexto histórico occidental entre 1900 y 1939 (aprox.). Reconocer e identificar los planteos ideológicos básicos de las vanguardias
surgidas a principios de siglo XX.
Comprender la compleja realidad industrial, científica, tecnológica y artística
de la cultura occidental a principios del siglo XX y su profunda incidencia
en la cultura material con la aparición de nuevas tipologías de objetos.
Comprender el contexto histórico de Europa en general y de Alemania
y Rusia en particular, durante la tercera década del siglo XX.
Analizar el papel preponderante que tienen tanto el Bauhaus como el
Vkhutemas y Redescubrir sus bases programáticas y propositivas en nuestra
práctica del diseño industrial hoy.
CONSIGNAS
En grupos de tres alumnos, cada uno seleccionará un objeto
correspondiente a alguna de las siguientes unidades temáticas. A saber:
UT 5 Industria (1er tercio sXX); UT6 Vkhutemas; UT7 Bauhaus.
Contando con los tres objetos y cubiertas las tres unidades temáticas, se
analizarán los productos basándose en la guía que ofrece la cátedra (los
cuatro ejes). A su vez, cada alumno completará su línea de tiempo en el
período correspondiente y con el contexto histórico general de las tres
unidades temáticas (1er tercio siglo XX).
PRESENTACIÓN
Práctica final de la materia. Formato A3
Bocetos en cartapacio personal. Lenguaje gráfico-conceptual prolijo,
diseñado y personalizado.
Fecha de entrega: martes 29 de septiembre.
BIBLIOGRAFÍA
Específica Bloque Temático III y link fichas de objetos
(www.h1di.wordpress.com)
cita
Menudetskii y Stemberg (1922) citados en: El constructivismo ruso
Ed. Alianza, Madrid, 1988
...el constructivismo puede darle en el futuro a la humanidad las
herramientas para adquirir el
máximo de valores culturales con un
mínimo derroche de energía.
Menudetskii y Stemberg, 1922
1
Lodder, Christina
Muebles para el Club de trabajadores Rodchenko, Expo de París, 1925
José María Aguirre
Fabiana Agusto Mabel Burón
Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco
Fernando Valdez
Romina Alday María Inés Sciolla
Belén Franco Agustina Cabral
Florencia González Santiago Irazusta
Marcelo de Medeiros
Alihuen Saint Bonnet
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2013
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
la cátedra
José María Aguirre Fernando Valdez
Juan Pablo Orozco
Mabel Burón Fabiana Agusto
Alejandra Ochoa
María Inés Sciolla Belén Franco
Marcelo Alonso Agustina Cabral
Ianina Ipohorski Santiago Irazusta
Alihuen Saint Bonnet
Luciana Segura
Diego López Mariana Canavesio
Francisco Linares Nicolás Heredia
Giuliana Ferrero
departamento de publicaciones
faud unc
marzo de 2015
Este material de estudio es para
uso exclusivo de los alumnos de la
cátedra Historia del Diseño
Industrial I, FAUD UNC
equipo de cátedra
