tutorial apoyo a metodologia

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

CIENCIA Y TECNOLOGIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA

ANTONIO RICAURTE

TUTORIAL COMO APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DEL TERCER (III) SEMESTRE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ANTONIO RICAURTE (IUTAR) MARACAY INF-1023

L.

Autor: Lira B. Kevin F.Maracay, Febrero 2015REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA





ANTONIO RICAURTE

TUTORIAL COMO APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DEL TERCER (III) SEMESTRE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ANTONIO RICAURTE (IUTAR) MARACAYTrabajo Especial de Grado Presentado Para Optar al Ttulo de Tcnico

Superior Universitario en la Carrera de Informtica Autor: Lira, B Kevin F

Tutora: Licda. Msc. Omaira Golcheidt

Maracay, Febrero 2015

DEDICATORIA

A DIOS, por darme vida, salud, llevarme por buen camino

A mis Padres, Carlos y Benigna por darme todo su apoyo, por sus consejos, por su sacrificio y por todo su esfuerzo en hacer de mi un hombre de bien, gracias Pap y Mam Los amo

A mis Hermanos, Jeisson, Yenifer y Caren por estar ah apoyndome cuando los necesito, los amo hermanosA m, por ser este apenas uno de muchos xitos que aspiro alcanza

AGRADECIMIENTOS

A Dios, Gracias por permitirme lograr esta meta.

A mis Padres, Gracias por apoyarme en cada paso que doy.

A mis Hermanos, Gracias por todo su apoyo.

A los Profesores, Omaira Golcheidt, Rosemary Blanco, Cruz Hernndez y a todos los profesores, que contribuyeron en mi formacin para que alcanzara esta meta. Gracias por su paciencia, su esmero y por su gran apoyo.

A mis Compaeros de Estudio. Quienes me ayudaron y apoyaron en muchas oportunidades

A todos. Los que de uno u otra manera colaboraron por hacer que cumpliera este objetivo. Mil gracias

INDICE GENERALp.p.

ACTA DE PRESENTACIN....iii

ACTA DE CONFORMIDAD...iv

DEDICATORIA..................................................................................v

AGRADECIMIENTO..........................................................................vi

INDICE GENERAL..vii

LISTA DE CUADROS........................................................................ix

LISTA DE GRAFICOS. x

LISTA DE FIGURAS...........................................................................xi

RESUMEN.xii

INTRODUCCION.. 1

CAPTULOS

I

EL PROBLEMA.

Planteamiento del Problema.....................................................3

Justificacin de la Investigacin................................................8

Objetivos de la Investigacin..................................................... 10

Objetivo General................................................................ 10

Objetivos Especficos......................................................... 11

Definicin Operacional de variables.. 12

Alcances de la investigacin... 15

Factibilidad de la investigacin 16

Tcnica.. 16

Operativa.. 17

Econmica18

II MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin..............................................19

Bases Tericas..........................................................................26

La enseanza.........................................................27

Proceso de enseanza......................................................28

Caractersticas del proceso de enseanza.......................28

Aprendizaje.................................................................29

Proceso de aprendizaje.....................................................29

Tipos de aprendizajes.......................................................30

Proceso de enseanza y aprendizaje mediante libros.30

Proceso de aprendizaje por medio de profesores.30

Recursos didcticos30

Clasificacin de los mtodos de formacin31

Software..32

Tecnologa de informacin comunicacin TIC...34

Software educativo...36

Caractersticas del software educativo.36

Tipos de software Educativos40

Metodologa de la investigacin41

Bases Legales.42

Definicin de Trminos Bsicos45

IIIMARCO METODOLGICO

Diseo, Tipo, Nivel y Modalidad de la Investigacin

Metodologa de la investigacin..

Fases de la investigacin.

Unidad de Anlisis, Poblacin y Muestra..

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos...................

Validacin del Instrumento...

48

54

54

57

60

61

IVRESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.

Tcnicas de Anlisis e Interpretacin de los Datos.. 63

CONCLUSIONES...75

RECOMENDACIONES..76

VLA PROPUESTA: PROPUESTA DE LA HIPERMEDIA

Descripcin de la Propuesta.....................................................78

Diagrama de casos de usos.....................................................79

Modelo de interfaces.........................................................82

Plataforma de desarrollo..........................................................86

Diseo lgico y fsico de la base de datos...............................87

Anlisis costo-beneficio............................................................90

REFERENCIAS95

ANEXOS

A Carta de Aceptacin de la Empresa..99

B instrumento de recoleccin de datos....100

C Instrumento de Validacin..101

LISTA DE CUADROS

p.p.

CUADRO

1Definicin operacional de variables.13

2Factibilidad Tcnica17

3Estrategias65

4Mtodos66

5Aprendizaje.67

6Enseanza...68

7Materiales educativos69

8Tics70

9Pedagoga virtual..71

10Constructivismo.72

11Elementos multimedia.73

12Software educativo74

13Diagrama caso de uso del sistema propuesto: Profesor.79

14Diagrama caso de uso del sistema propuesto: Alumno..80

15Diagrama caso de uso del sistema propuesto: Alumno-profesor.81

16Diseo lgico89

17Costos de arranque91

18Costos de desarrollo.92

19 Clasificacin de costos.92

20Actividades de trabajo..92

21 Relacin de costos actuales y propuesto.93

22Retorno de inversin93

LISTA DE GRFICOS

p.p.

GRFICO

1Estrategias.65

2Mtodos66

3Aprendizaje.67

4Enseanza..68

5Materiales educativos computarizados.69

6Tics.70

7Pedagoga virtual.71

8Constructivismo72

9Elementos Multimedia.73

10Software educativo..74

11Retorno de inversin..94

LISTA DE FIGURAS

p.p.

FIGURA

1Pantalla de ingreso.82

2Pantalla de men principal83

3Men de contenido de captulos..83

4Pantalla de acceso y reproduccin de video84

5Reproductor de msica.84

6Construccin de evaluaciones.85

7Pantalla de glosario86

8Diseo lgico..90

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ANTONIO RICAURTE

TUTORIAL COMO APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DEL TERCER (III) SEMESTRE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ANTONIO RICAURTE (IUTAR) MARACAY

Trabajo Especial de Grado

Carrera: Informtica

Autor: Lira, B Kevin F

Tutora: Licda. Msc. Omaira Golcheidt

Ao 2015

RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo el Diseo de un Tutorial Como Apoyo al Proceso de Aprendizaje de la Asignatura de Metodologa de la Investigacin del Tercer (III) Semestre del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Ricaurte (IUTAR) Maracay. En el desarrollo del trabajo se utiliz una metodologa cuyo autor es lvaro Galvis ISE. La utilizacin de la metodologa se observa el uso de los diagramas de caso de uso para describir los procesos de enseanza-aprendizaje. El presente estudio se enmarca en un diseo no experimental, basado en una investigacin de campo, de tipo descriptivo y en la modalidad de proyecto factible, esto debido a que la informacin es recolectada directamente en el rea que es objeto de estudio. As mismo, se utiliz una poblacin conformada por doce (12) profesores pertenecientes a la unidad curricular de metodologa de la investigacin, se realiz la tcnica de muestreo censal de all que la muestra es de doce (12) personas que representa el 100% de la poblacin en estudio. Obtuvo la informacin con ayuda de las tcnicas de recoleccin de datos e instrumentos como lo son: la observacin directa y el cuestionario tipo de escala de Likert. El tutorial logro optimizar los resultados del mismo. Se concluye que el tutorial facilita la adquisicin de conocimientos, contribuyendo al logro de motivacin por parte de los estudiantes.Descriptores: Tutorial, Apoyo, Aprendizaje, Metodologa de la investigacin

INTRODUCCION

Es evidente que la implementacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) estn creando nuevos procesos de aprendizaje y transmisin de conocimiento a travs de redes modernas de comunicacin, promoviendo la globalizacin y difusin de una cultura de masas, sin embargo, aunada a estas ventajas, existen algunos elementos que estn incidiendo en la implementacin de estas tecnologas a nivel universitario, entre las que se encuentran:

La tradicin oral e impresa en la que tiende a desenvolverse la cultura universitaria, la formacin y el papel que juega el profesor como transmisor de informacin, el desconocimiento tecnolgico institucional, la formacin tradicional del profesor universitario, y los altos costos de las tecnologas, son algunas de las limitaciones que se les presentan a los docentes al hacer uso de las TIC en la actividad docente.

Aunado a esto, las TIC estn impactando e impregnando todos los mbitos de la vida cotidiana, en investigaciones recientes relacionadas con este tema se evidencia que no se aprovecha al mximo el potencial de las tecnologas para lograr optimizar el proceso educativo y cambiar el sistema de enseanza tradicional.

En consecuencia, las instituciones educativas deben renovarse tecnolgicamente la convergencia entre la educacin tradicional y la implementacin de las nuevas tecnologas para disfrutar de las ventajas ofrecidas. Por lo tanto, partiendo de estas afirmaciones, esta investigacin se orienta a fundamentar y sustentar el uso de un tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje de la asignatura de metodologa de la investigacin del tercer (III) semestre del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Ricaurte Maracay.

La presente investigacin consta de seis captulos (5) donde se describen las diferentes etapas para el desarrollo de la propuesta para mejorar el proceso de enseanza multimedia interactiva.

Captulo I, se describe el Planteamiento del Problema, objetivos de la investigacin, definicin operacional de variables, justificacin, alcances y las factibilidades de la investigacin que son; tcnicas, operativas y econmicas.

Captulo II, comprende el Marco Terico que contiene los antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales y definicin de trminos bsicos.

Captulo III, se refiere al Marco Metodolgico, modalidad y metodologa de la investigacin, fases de la metodologa, unidad de anlisis, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, la validez de instrumento, el anlisis de los resultados y anlisis de los datos, como tambin la interpretacin y discusin de los resultados.

Captulo IV: denomina Anlisis de los Resultados, en el cual se realiza el registro de observacin, la tabulacin de los resultados, la graficacin de los mismos y el anlisis e interpretacin de los resultados, adems de las conclusiones y recomendaciones.

Captulo V, propuesta de la hipermedia, consta de la Descripcin de la Propuesta, Diagramas de la Propuesta, Determinacin de Requerimientos de la Hipermedia, Modelo de las Interfaces, Plataforma de Desarrollo, Procedimiento de localizacin y Publicacin Anlisis Costo-Beneficio, Costo del Sistema Propuesto y Beneficios.

Adicionalmente se presentan las Referencias y los anexos.

CAPITULO IEL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Tradicionalmente en la educacin formal los mensajes se han transmitido a travs de un solo medio, por ejemplo, el texto impreso, o la exposicin oral por parte del maestro. En la actualidad la mayora de las instituciones educativas de nivel medio y superior ofrecen, dentro de su plan de estudio, programas de informtica y tecnologa; sin embargo, cada una decide qu y cmo ensear. No existe un estndar que defina las metodologas y los temas; Cada institucin desarrolla su propio programa de estudio y estrategias metodolgicas.

De igual manera, los profesores buscan la mejor forma de dar su materia y la nueva tendencia para ejecutar una clase en el siglo XXI es mediante el uso de la tecnologa informtica. La idea es que se tome en cuenta las diferentes formas de aprendizaje y que se involucren herramientas tecnolgicas, para obtener un mejor resultado acadmico de los estudiantes.

Cabe agregar que entre los factores que influyen en la persona, existe uno que es la preferencia en el modo de aprender. En la literatura de psicologa y educacin se le ha denominado a esta preferencia "estilo de aprendizaje, y existe en la actualidad gran inters en encontrar formas de disear mtodos de enseanza de manera tal que el contenido educativo corresponda con los estilos individuales de aprendizaje de los alumnos, y as potenciar al mximo el aprovechamiento del conocimiento impartido y adquirido.

Es evidente entonces que presentar un mensaje tomando en cuenta las necesidades del estilo de aprendizaje de un receptor es ms efectivo que presentar el mensaje asumiendo que todos los receptores son iguales. Uno de los modelos sugeridos de los estilos de aprendizaje es el que propone el profesor Neil D. Fleming, de la Universidad de Lincoln, en Nueva Zelanda. Fleming, citado en Aparici (1996), propone clasificar a las personas de acuerdo a su preferencia por un canal de percepcin en el momento de procesar informacin. VARK, el nombre del modelo, es un acrnimo formado por las letras inciales de cuatro preferencias modales sensoriales: Visual, Auditiva, Lectura - Escritura (Read/Write en ingls) y Quinestsico (Kinesthetic). Las categoras del modelo VARK son descritas de la siguiente manera: Visual (visual): preferencia por maneras grficas y simblicas de representar la informacin; Auditivo (aural): preferencia por escuchar la informacin; Lectura escritura (read/write): preferencia por informacin impresa en forma de palabras y por ultimo Quinestsico (kinesthetic): preferencia perceptual relacionada con el uso de la experiencia y la prctica, ya sea real o simulada.

De acuerdo con los resultados de estudios realizados en Nueva Zelanda, Inglaterra, Canad y Estados Unidos con el empleo del VARK en escuelas preparatorias y universidades, la mejora en el aprovechamiento de los estudiantes ha sido realmente notorio (Aparici, 1996).

En referencia a lo anterior, el uso de tecnologas informticas optimizadas y adecuadas para los alumnos, podrn convertirse en herramientas educativas y de desarrollo muy importante, por ello es necesario conocer nuevas formas de apoyar el aprendizaje. Dentro de estas nuevas formas de ensear se incluye el empleo de softwaretutorialeseducativos, definido como programas de soporte didctico, creados con la finalidad de ser utilizados como medio didcticos, es decir, medios para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje.

En otras palabras, el tutorial es una gua paso a paso para realizar una actividad, aunque su uso no est muy difundido en la educacin, es una forma sencilla de compartir informacin y que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos que el tutorial ofrece con la posibilidad de revisarlo cuntas veces sea necesario hasta lograr el desarrollo de una habilidad.

De igual manera este elemento multimedia brinda informacin auditiva y visual, por lo que mantiene varios canales de comunicacin abiertos para el aprendizaje. En Informtica es donde comienza a tomar fuerza la implementacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) como apoyo a las clases. Para poder utilizar estas herramientas informticas es necesario que el docente est dispuesto a buscar material relacionado a su asignatura o a elaborarlo en caso de no existir.

En este sentido Snchez (2000) seala que los software educativo o programas educativos computarizados pueden tratar diferentes materias, de formas muy diversas, facilitando una informacin estructurada a los participantes, mediante lasimulacinde fenmenos y ofrecen un entorno detrabajoms sensible a las circunstancias de los estudiantes y rico en posibilidades de interaccin(p.36).

Sobre este particular lasinstitucioneseducativas en cualquiera de sus etapas y como eslabn en la cadena de enseanza no puede ignorar la determinante influencia de la ciencia y la tecnologa moderna en la vida humana, y que por tanto el facilitador como el participante debe comprender la importancia de estadisciplinay adquirir las bases fundamentales que le oriente y permitan incrementar y explorar estos conocimientos.

Arias (1998) expone que Elsistemaeducativo que hoy da se tiene, naci con una concepcin de la enseanza pensada para dar respuesta a lassociedadesindustriales del siglo XIX y XX. Las sociedades del siglo XXI representan un escenario intelectual y social radicalmente distinto por lo cual, se deben ir elaborando alternativas pedaggicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad democrtica en un contexto dominado por las tecnologas de la informacin (p. 78)

Por esta razn, una meta importante del sistema educativo, es la formacin del educando como usuario calificado, de las nuevas tecnologas y de la culturaque entorno a ella se produce y difunde. Esto significa transmitir el saber acumulado, pero la rapidez con la que se genera nuevos conocimientos, formas y mtodos que permitan al sistema educativo adaptarse, a las exigencias del medio con los cambios que experimenta la sociedad. Es conveniente sealar que el software se encuentre ms a la medida de las posibilidades de uso del docente sin embargo esto no significa que el software por si solo llevar el curso de laclase, pues entonces caeramos en uno de los errores ms comunes en el uso de estos medios, "verlos como un atajo y no como una herramienta de apoyo", por lo que consideramos importante reiterar en todo momento la labor del facilitador para el mejor uso y aprovechamiento de estos programas.

Ahora bien el instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte es una institucin Educativa que se encarga de la formacin acadmica y tcnica de profesionales en diversas reas siendo uno de los institutos ms prestigiosos del estado Aragua, su misin primordial est enfocada en la formacin de tcnicos superiores universitarios en varias carreras profesionales al brindarle un servicio de excelencia educativa a la poblacin estudiantil de la regin central; La institucin cuenta con aulas bien acondicionadas para dar las clases, biblioteca, servicios de orientacin y laboratorios de computacin entre otros. As como tambin cuentan con un grupo de docentes de alto nivel que se encargan de impartir los conocimientos requeridos para la formacin profesional de cada carrera.

Ante la situacin planteada y concerniente a las actividades realizadas por la institucin se desprende el caso especfico de la materia de metodologa de la investigacin el cual esta manejado por departamento de investigacin y trabajo especial de grado; Dicha materia cuenta con un grupo de 12 docentes que se encargan de dictar el contenido referente a la materia, sin embargo generalmente no se hace uso de la tecnologa informtica como una herramienta para apoyar a la materia.

Entre los factores que afectan el proceso de enseanza se destaca que los docentes mantienen el mtodo de enseanza tradicional el cual se ha vuelto un poco repetitivo y poco atractivo para la sociedad del siglo XXI y en especial para los estudiantes que cada vez hacen ms uso de la tecnologa informtica. Por otra parte el docente tampoco cuenta con una herramienta tecnolgica que le permita estimular el inters de los alumnos por la materia y en consecuencia la problemtica recae sobre la institucin ya que el desinters del alumnado, la apata por la materia y los resultados obtenidos al final del semestre resultan poco satisfactorios.Por otra parte, muchas veces se hace difcil que estudiantes atendidos en 4 horas de clases semanales, en grupos de 20 a 30 personas o ms, puedan tener suficiente acceso al conocimiento inculcado por el profesor.

Es en este orden de ideas donde se plantea la implementacin de recursos informticos como tutoriales como apoyo al proceso de aprendizaje de la asignatura de metodologa de la investigacin dirigido a los estudiantes del tercer (III) semestre del instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte (IUTAR) Maracay, ya que segn se ha visto muestran desinters, pocos deseos de aprender, inasistencias mltiples, falta de atencin a las explicaciones.

Por lo tanto, partiendo de estas afirmaciones, esta investigacin se orienta a fundamentar y sustentar el uso de un tutorial sobre la asignatura de metodologa de la investigacin puesto que como se ha visto su contenido resulta muy extenso. Un tutorial se convertira en una alternativa de apoyo, ya que permitira la interaccin entre alumnos y docentes a travs del uso del computador y de esta manera sacar provecho de esta herramienta tecnolgica para elevar el nivel de aprendizaje de la materia, de manera tal que al final del semestre esto se vea reflejado en buenos resultados acadmicos por parte de los estudiantes.

En funcin de marcar una lnea de orientacin a la investigacin se plantean las siguientes interrogantes:

Se requiere efectuar un diseo del entorno de datos que posea el tutorial?

Conlsidera necesario construir un tutorial en funcion del diseo establecido?Es idneo implementar la herramienta multimedia previa aplicacin de las pruebas funcionales e integrales?

Justificacin de la Investigacin

Las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (redes de ordenadores, satlites, desarrollo de software, televisin por cable, multimedia, telefona mvil, videoconferencia, entre otros), han impactado en todos los sectores de la sociedad (cultural, econmico, educativo e industrial). Su utilizacin est provocando un cambio que mejora la sociedad y en consecuencia la calidad de vida de los ciudadanos, por esto se afirma que estamos entrando en un nuevo periodo o etapa de la civilizacin humana: la sociedad del conocimiento o de la informacin.

Es ingenuo no reconocer los beneficios econmicos, sociales y culturales que los Software Educativo estn aportando no solo en la educacin, sino a las personas que forman parte de ellas de manera activa, en donde quienes las rechazan adoptan una actitud conservadora provocada por la ignorancia y el miedo, utilizando argumentos de naturaleza emotiva ms que racional. Entre las aplicaciones ms destacadas que ofrecen las nuevas tecnologas se encuentra los software educativo que se inserta rpidamente en el proceso de la educacin y ello es as, porque refleja cabalmente la manera en que el participante piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fcilmente palabras, imgenes, sonidos, animaciones y vdeos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la informacin utilizada. Cabe decir que en la actualidad se encuentra una amplia variedad de software educativo, muchos de ellos con informacin descontextualizada de la realidad que viven los estudiantes venezolanos, sin adaptaciones a las demandas curriculares de la educacin del pas; sin embargo, existe la oportunidadde que seanlos propios educadores quienes puedan modificarlos y adaptarlos, siendo de gran importancia el hecho de que cada docente invente y cree software dependiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes.

En tal sentido la tecnologa educativa constituye una tendencia pedaggica actual mediante la cual se puede lograr el desarrollo de habilidades, capacidades y contribuir a aumentar el rendimiento acadmico del estudiante y por tanto esta investigacin se justifica debido a que un tutorial educativo se ha convertido hoy en da en una herramienta fundamental en el desarrollo de las actividades acadmicas y puesto que el instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte no ,cuenta con este tipo de herramientas dirigidas a la materia de metodologa de la investigacin resulta oportuno la implementacin de una herramienta de este tipo. En relacin con esto, Ojeda y Pia (2010), sealan que entre esa tecnologa estn los Software Educativos considerados como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje (p. 1).

De tal manera que un software educativo va a contribuir a mejorar el aprendizaje a travs de procedimientos de obtencin de informacin valiosa y significativa por parte del estudiante acerca de temas y contenidos que presentan dificultades para l. En funcin de ello, la presente investigacin tiende a promover el auto aprendizaje permitiendo el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas, adems sirve de apoyo directamente el proceso de aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del siglo XXI.La relevancia social del trabajo de grado, es contribuir con un software dirigido a los docentes y alumnos, como herramienta novedosa, atractiva, interactiva y visual, que brinden alternativas para que el aprendizaje sea participativo, colaborativo, emocionante y poco tradicional.

Con respecto a las implicaciones prcticas, ser de beneficio a los estudiantes porque se les est dando la oportunidad de interactuar con su propio aprendizaje y a los docentes al aportarles una herramienta tecnolgica desarrollada sobre la materia ya que va a favorecer y mejorar su calidad de estudio y especficamente la sede del IUTAR Maracay se ver favorecida ya que contara con herramientas tecnolgicas que lo pondrn a la par de otras instituciones educativas que de igual manera hacen uso de estas tecnologas.

En cuanto al valor terico de esta investigacin, el tutorial juega un papel importante, ya que forma parte de los procesos constructivistas y cognitivos de los alumnos, en donde estos deben realizar diferentes actividades para utilizarlo y a su vez construir su conocimiento en conjunto, dndose as una retroalimentacin en sus actividades educativas. As mismo esta investigacin metodolgicamente tiene justificacin ya que servir como aporte a futuras investigaciones que estn relacionadas al tema que se va a investigar brindando informacin sobre los pasos que requiere un proyecto factible. De igual manera guarda un alto contenido relacionado a la materia de metodologa de la investigacin para los alumnos del III semestre del IUTAR Maracay.

Objetivos de la investigacin

Objetivo GeneralDesarrollar un tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje de la asignatura de metodologa de la investigacin dirigido a los estudiantes del tercer (III) semestre del instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte (IUTAR) Maracay

Objetivos EspecficosDiagnosticar la situacin actual que se presenta en el mtodo de aprendizaje de la materia de metodologa para la investigacin.Determinar los requerimientos necesarios para la mejora del proceso de aprendizaje.Disear el entorno de datos que posee el tutorial.Contruir el tutorial en funcion del diseo establecido.Implementar la herramienta multimedia previa aplicacin de las pruebas funcionales e integrales.

Definicin Operacional de Las VariablesUna variable es un elemente del objetivo de investigacin, la misma puede ser clasificada en categora, adems puede ser medida y cuantificable de acuerdo a sus caractersticas. Respecto a esto Duarte y Parra (2013) expresaron, la definicin operacional pretende identificar los elementos y datos empricos que expresen y especifiquen el fenmeno en cuestin, asignando significado a la variable y describindola en trminos observables y comprobables para poder identificarla (p. 66).

Aunado a lo anterior, es importante sealar que una vez que se identifican las variables se procede a operacionalizarlas, es decir, se determinan los indicadores que caracterizaran a las variables, con el objetivo de hacerlas medibles y observables. Cabe destacar que los indicadores son los elementos que dan carcter a las variables, asimismo permiten la construccin del instrumento a utilizarse en la investigacin. El cuadro que se presenta a continuacin, hace referencia a lo mencionado anteriormente:

Cuadro 1

DEFINICIN OPERACIONAL DE VARIABLES

Objetivo General: Desarrollar un tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje de la asignatura de metodologa de la investigacin dirigido a los estudiantes del tercer (III) semestre del instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte (IUTAR) Maracay

Alcances de la Investigacin

En cuanto a la propuesta de un tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje en la asignatura de metodologa de la investigacin dirigido a los estudiantes de tercer (III) semestre del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Ricaurte esta alternativa educativa podra convertirse en una nueva forma de enseanza-aprendizaje ,que a su vez ayude a la activacin del aprendizaje constructivista, permitiendo hacer la tarea ms fcil y sencilla en cuanto a dichos procesos, minimizando la problemtica existente.

Referente a la presentacin de los formularios de la herramienta interactiva, stos se presentaran por unidades y objetivos contemplados en el programa de metodologa de la investigacin, inicindose con los contenidos establecidos por el currculo bsico nacional de dicha asignatura a travs de sonidos, imgenes y videos que poseer cada uno de los objetivos del tema en estudioEl tutorial ser programado utilizando el lenguaje Visual Basic considerado un lenguaje de fcil manejo y adaptable para el desarrollo de este tipo de herramientas, y que permite introducir archivos multimedia tales como animacin, videos, imgenes, sonido, cdigo de programa, flujo de vdeo y audio bidireccional, lo cual permite al usuario una mejor interaccin con el entorno de enseanza aprendizaje, fijando de una manera ms sencilla los contenidos ofrecidos por el programa, el cual se distribuir a travs de CD, facilitando de esta forma su induccin con la herramienta diseada mientras que la base de datos ser creada en lenguaje SQL.Factibilidad de la InvestigacinLa factibilidad de la propuesta se realiza en funcin de determinar si la empresa cuenta o no con los recursos necesarios, bien sean econmicos, materiales entre otros, a manera de determinar si existen o no las posibilidades reales de lograr llevar a cabo los objetivos o metas sealadas. Luego de identificar el problema presente y las causas que sustentan el desarrollo del tutorial interactivo en la institucin, es necesario realizar un estudio de factibilidad para as determinar la capacidad tcnica como tambin la tecnolgica con la que se cuenta para proceder con la implementacin del software.En este sentido se detallan los aspectos fundamentales que determinan la factibilidad tomando en cuenta los recursos tcnicos, econmicos y operativos.

Factibilidad Tcnica

La Factibilidad Tcnica consisti en realizar una evaluacin de la tecnologa existente en la organizacin, este estudio estuvo destinado a recolectar informacin sobre los componentes tcnicos que posee la organizacin y la posibilidad de hacer uso de los mismos en el desarrollo e implementacin del sistema propuesto y de ser necesario, los requerimientos tecnolgicos que deben ser adquiridos para el desarrollo y puesta en marcha del sistema en cuestin.

Segn Hernndez (2000) la factibilidad tcnica se refiere a los elementos indispensables, ya sean de orden material, humano o institucional, todos ellos deben especificarse y demostrar que pueden ser utilizados cuando sea requerido. (p.14)"

Partiendo de lo antes planteado, es factible llevar a cabo el proyecto, ya que la institucin cuenta con los recursos necesarios para su ejecucin.

Cuadro 2

Factibilidad Tcnica

Hardware Software

Procesador Intel 1667 MHz

Disco Duro 120 GB

Memoria RAM 1 Gb

Regulador de Voltaje

Teclado y MouseMicrosoft Windows XP

Visual Basic 6.0Microsoft access

Factibilidad Operativa La Factibilidad Operativa permite predecir, si se pondr en marcha el sistema propuesto, aprovechando los beneficios que ofrece, a todos los usuarios involucrados con el mismo, ya sean los que interactan en forma directa con este, como tambin aquellos que reciben informacin producida por el sistema.

Se puede determinar entonces que la factibilidad operacional abarca los recursos humanos necesarios para llevar a cabo la aplicacin de un proyecto, los cuales deben estar disponibles a la hora de su ejecucin.

Factibilidad Econmica

La factibilidad financiera son todos aquellos recursos, monetarios y egresos que deben estar disponibles para la ejecucin u operacin de un proyecto.

Partiendo de esto, la propuesta para aplicacin del proyecto, cuenta con los recursos econmicos necesarios para realizar la ejecucin del mismo.CAPTULO II

MARCO TERICO

El marco terico de una investigacin, est referido a la fundamentacin referencial, bases tericas o teoras que sustentan el estudio. Debe ser planteado al igual que el problema, desde el contexto macro al micro, y es el producto de una profunda reflexin sobre la revisin bibliogrfica realizada. El marco terico de una investigacin, segn Arias, F. (2006), puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin para realizar, (p.40).De all, que el marco terico o marco referencial como tambin es conocido, no es ms que el conjunto de bases que sustentan una investigacin, facilitando de esta manera la mejor apreciacin por parte del lector que la revisa.

Antecedentes de la Investigacin

Los antecedentes representan las investigaciones que se han hecho sobre el tema de acuerdo a, Tamayo y Tamayo. (2006), En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. (p.192).As mismo Duarte y Parra (2013) sealan que Los antecedentes vinculados con el tema estudiado son uno de los aspectos fundamentales en la construccin del marco terico porque constituyen la forma de relacionar el problema de la investigacin con un marco concreto de estudios previos. (p. 53). Los estudios precedentes se realizan con la finalidad de hacer firme la investigacin que se lleva a cabo. En este sentido los autores presentados desarrollaron investigaciones con las cuales proporcionaron aportes significativos al estudio realizado.

Paredes (2011) desarroll una investigacin titulada: Tecnologas de informacin y comunicacin y su impacto en la gestin universitaria. Trabajo de Grado presentado para optar al ttulo de Magster Scientiarum en Ciencias de la Comunicacin, Mencin: Nuevas Tecnologas de la Informacin. El objetivo de la investigacin es analizar el impacto de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el desarrollo de la gestin acadmico- administrativa universitaria. La metodologa est definida mediante una investigacin descriptiva, concebida como una investigacin aplicada y de diseo no experimental. Asimismo, en funcin de la dimensin temporal o del nmero de momentos en los cuales se efectu la recoleccin de datos se revela como una investigacin transeccional. Paralelamente se considera que el objeto de estudio es una relacin entre elementos de distinta naturaleza: Por un lado, las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) se analizan desde la dimensin documental, lo cual amerit procesos de anlisis sobre avances, tendencias e impactos. Y por el otro lado, se analiza en su dimensin operativa, lo que amerit llevar a efecto procesos de observacin indirecta sobre el dominio de la prctica. Como resultados se impulsa el desempeo de la gestin universitaria mediada por el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, las cuales se conciben en el mbito de la educacin superior como recursos estratgicos para soportar los procesos de transformacin universitaria desde una visin organizacional y cultural. Aspectos que permiten enfatizar que las TIC, promueven de forma asertiva los procesos de gestin acadmica-administrativa en las universidades venezolanas, desde una perspectiva del manejo de las potencialidades de los recursos de informacin y conocimiento accesibles a travs de las redes as como el acceso y la pertinencia de los recursos de informacin y conocimiento contribuyendo con la efectividad y eficiencia del desempeo en la gestin universitaria.

Este antecedente ofrece un valioso aporte por cuanto permite analizar un marco referencial sustentable, el cual proporciona elementos, criterios y aspectos dentro de la investigacin planteada, adems de brindar varios aportes tericos. Asimismo, la investigacin anterior recomienda planes de atencin oportuna para la integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la gestin del curriculum del tcnico superior.

Briceo (2012), Anlisis de las Herramientas Educativas Multimedia como Herramienta Tecnolgica de Apoyo en el Proceso Enseanza Aprendizaje. UBA. Especializacin en Sistemas Educativos. Bas su estudio dadas sus caractersticas, en una investigacin documental, la cual amerit hacer una exhaustiva revisin bibliogrfica del material referido a las tecnologas educativas especficamente el software educativo. En este sentido, se incorpor informacin referente a las teoras del aprendizaje, herramientas tecnolgicas en la educacin, caractersticas, ventajas y desventajas del software educativo y la relacin dentro del proceso de enseanza - aprendizaje, las cuales fueron teoras fundamentales para el anlisis de la investigacin. De acuerdo a lo expuesto anteriormente, el autor concluye que las herramientas multimedia son estrategias e instrumentos altamente valiosos para mejorar la calidad del sistema educativo venezolano, ya que es capaz de trasformar contundente y positivamente los procesos de enseanza aprendizaje, aportando nuevos y mejores caminos para el desarrollo educativo.

Esta investigacin brind caractersticas puntuales en cuanto a la utilizacin de tecnologas educativas dentro del proceso enseanza - aprendizaje y cmo el empleo de ests, permiten mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Garca. (2012), su trabajo a desarrollar fue: Tutorial que permita el aprendizaje del sistema operativo Linux orientando a estudiantes de nivel universitario y capacidades de la biblioteca virtual de Maracay. Trabajo Especial de Grado no Publicado en la Universidad Bicentenaria de Aragua, para optar al ttulo de Magister en Educacin. Con el fin de poder contar con una herramienta tecnolgica que ayude en el proceso de enseanza-aprendizaje para dar soluciones a la problemtica existente del mismo.

La investigacin se ubic dentro de la modalidad de proyecto factible con una investigacin de campo, de carcter descriptivo basado en los aspectos principales de la problemtica actual y as determinar los alcances de la propuesta. El tipo de tcnicas de recoleccin de datos utilizado fue la observacin directa y la encuesta, mientras que los instrumentos son el registro de observacin y el cuestionario con respuestas dicotmicas cerradas de si, no. En cuanto al anlisis y presentacin de resultados se utiliz la tabla de frecuencia y los grficos circulares.

La metodologa utilizada fue UML (Lenguaje Modelado Unificado), del autor Grady Booch, para la bsqueda y levantamiento de la informacin se realiza mediante un cuestionario el cual fue realizado con el cuadro de operacionalizacin de variables e instrumentos de validacin. Se emplearon diagramas de caso de uso y funciones la corta estructurada pantallas y as como el anlisis costo-beneficio que muestra las mejores obtenidas con la implantacin del mismo donde se presentaron lineamientos importantes con el adiestramiento y los niveles de seguridad con el fin de asegurar tan integridad de la informacin.

Con respecto al aporte se puede indicar que se tom en cuenta este trabajo por referirse a un tutorial interactivo, similar al que se piensa construir, adems, se tomaron como referencia las bases tericas, lo que permitir documentar y guiar el presente proyecto.

Chaustre (2013) realizo un trabajo titulado: Tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje en la asignatura de biologa de 3er.Ao de la Unidad Educativa Nacional Carlos Manuel Arrieta, trabajo presentado en el instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en la carrera de Informtica. Dicha investigacin tuvo como objetivo integrar una herramienta educativa interactiva para el desarrollo educativo de los alumnos de 3er. Ao. La investigacin es un proyecto factible apoyado en una investigacin de diseo no experimental, de campo de carcter descriptivo y documental. En cuanto a la poblacin utilizada para la recoleccin de datos est representada por noventa (90) alumnos, el muestreo fue intencional tomando a sesenta (60) alumnos. Como tcnicas e instrumento de recoleccin de datos se utilizaron la observacin directa acompaada del registro de observacin, y como instrumento se utilizo el cuestionario que fue el encargado de suministrar toda la informacin requerida. Con el desarrollo de esta propuesta se concretaron los objetivos planteados.

El anlisis de los resultados es relevante para esta investigacin ya que permiti evidenciar, que los alumnos estn dispuestos al empleo del material multimedia como herramienta en el proceso aprendizaje , permitiendo la incorporacin de tecnologa avanzada para lograr el mximo rendimiento en el educando .De igual manera este trabajo aporta a la presente investigacin diferentes conceptos e ideas que pueden ser trabajadas dentro del marco de un software educativo.

De manera semejante Urquiola (2013), realiz un trabajo de grado titulado: Desarrollo de un tutorial como apoyo al proceso de aprendizaje para la materia de redes dirigido a los estudiantes del V semestre de la carrera de informtica del instituto universitario de tecnologa Antonio Ricaurte. Presentado en el mismo instituto para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en la carrera de Informtica. Dicho estudio se ubico en una investigacin de campo con un nivel descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible.la poblacin para esta investigacin fue de veinticinco (25) estudiantes y un (1) profesor para un total de veintisis (26) personas ,mientras que la muestra se considero de tipo censal ,ya que se tomo el total de la misma ,se utilizo para la recoleccin de la informacin la encuesta ,la observacin directa y como instrumento el registro de observacin ,utilizando como tcnicas de anlisis el cuestionario.la metodologa utilizada fue la de lvaro Galvis (ISE).

La investigacin antes sealada tiene relacin con la presente, puesto que como se observa , el uso del computador y tutoriales como herramientas de apoyo, facilitan los procesos de enseanza, permite construir el aprendizaje de una manera significativa y por ello, se considera pertinente avalar el presente estudio y tomar bases para preparar el tutorial. Con respecto al aporte se puede indicar que se tom en cuenta este trabajo por referirse a un tutorial interactivo, similar al que se piensa construir, adems, se tomaron como referencia las bases tericas.

De Igual Forma Uricare (2013) Realizo Un Trabajo Titulado: Las Tic Para Fortalecer El Proceso De Enseanza Aprendizaje En El Proyecto De Carrera Ingeniera informtica, Universidad Nacional Experimental De Guayana (UNEG). Sede Puerto Ordaz. Trabajo presentado para optar al ttulo de Ingeniero Informtico. Este trabajo est enmarcado dentro del tipo de investigacin proyecto factible, el objetivo fue analizar diferentes aspectos con visin didctica - tecnolgica sobre los proyectos de carrera a nivel de pregrado, especficamente en Ingeniera Informtica como una forma de interaccin y difusin de informacin actualizada de todos aquellos aspectos del proceso de enseanza - aprendizaje de inters para el cuerpo docente de la institucin; dando as solucin en trminos acadmicos y profesionales, a un problema de informacin, actualizacin y desarrollo mediante la perspectiva sistmica; bajo una visin holstica, integradora y sinrgica. Todo proceso de enseanza - aprendizaje representa en las instituciones de educacin el ncleo de la formacin de los estudiantes y futuros profesionales, donde es inevitable la incorporacin de las TIC, que permiten entre otros elementos la aplicacin y uso de las tecnologas emergentes para resolver necesidades de informacin, comunicacin y por ende de formacin acadmica para sus diferentes usuarios.

En este orden de ideas, la investigacin antes mencionada guarda relacin con esta ya que es evidente que cada da se estn incorporando diversas y novedosas estrategias de aprendizaje con las TIC, las cuales deben ser adaptadas para cubrir los procesos acadmicos y por consiguiente responder a los retos exigentes que requiere esta sociedad del conocimiento e informacin.

En conclusin Se puede apreciar en estos seis (6) trabajos de investigacin, la correspondencia con la problemtica presentada, porque todos presentan el software educativo como una alternativa en vista de que los jvenes entienden de una manera sorprendente todo lo relacionado con la tecnologa, de all que hay que aprovechar ese entusiasmo adquirir nuevos conocimientos.Bases Tericas

Todo trabajo de investigacin est fundamentado en teoras y conceptos, por lo cual es importante explicar en este captulo una serie de definiciones, con el fin de expresarlos de una manera sencilla para que las personas que lo vayan a leer puedan comprender el contenido, ya que estos guardan relacin con el trabajo, obteniendo as una nocin clara del mismo y una base terica en donde apoyarse. Para el desarrollo de esta investigacin se citaron algunas referencias bibliogrficas de las cuales se obtuvo la informacin necesaria con la finalidad de apoyar de manera terica el estudio a realizar. Arias (2006), refiere:

Un captulo importante y que no se puede soslayar es aquel que tiene que ver con el establecimiento de las bases tericas de la investigacin. Se trata de exponer los fundamentos tericos que nos han de servir para abordar el tema que pretendemos estudiar (p.66)

En ese sentido, las siguientes teoras se consideran adecuadas para fundamentar tal instrumentalizacin y sustentar la lnea de investigacin:

La enseanza

La enseanza es considerada por Mallart (2001) como La actividad humana intencional que aplica el currculo y tiene por objeto el acto didctico (p.43)

Fundamentalmente, dar a los alumnos oportunidad para manejar inteligente y directamente los datos de la disciplina, organizando, dirigiendo y controlando experiencias fructferas de actividad reflexiva. En sntesis, ensear es dirigir con tcnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura. Es encaminarlos hacia los hbitos de aprendizaje autntico, que los acompaarn a travs de la vida. Cabe destacar, que la responsabilidad de esa parte es evidentemente del docente, quien debe dirigir los mecanismos necesarios para que la divulgacin de esos conocimientos sea lo ms eficaz posible; entendiendo como eficaz el logro del cumplimiento de objetivos impuestos en cada programa de enseanza o formacin que se trate. Proceso de enseanza

El proceso de enseanza es una serie sistemtica de acciones dirigidas al logro de algn objetivo, corresponde a una secuencia de eventos cuya lgica es ordenada y predecible, mediante el cual la experiencia causa un cambio permanente en el conocimiento o la conducta. Mrquez (2007) define el proceso de enseanza como un conjunto de pasos que se van llevando a cabo por unos y que van siendo acatados por otros para lograr algn cambio de conducta o un conocimiento (p.89).

Caractersticas del proceso de enseanza

1. Desarrolla el auto aprendizaje.

2. Busca un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos.

3. Desarrolla de manera intencional y programada las habilidades requeridas para generar nuevos conocimientos y para saber aplicarlos a la realidad.

4. Promueve las actitudes y valores que se requieren para trabajar de forma comprometida con el desarrollo de la comunidad y del pas.

5. Utiliza una amplia variedad de procesos didcticos.

6. Incorpora actividades de aprendizaje colaborativo.

7. Se sirve de una plataforma tecnolgica para apoyar dichos procesos didcticos.

8. El profesor se convierte en gua y facilitador.

9. Se ampla el mbito de la interaccin humana a travs de la tecnologa

10. Se incorpora al alumno al proceso de evaluacin de su aprendizaje.

Aprendizaje

Daniel (2006): El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en funcin de conductas anteriores (que suele llamarse prctica). (p.40). En el presente proceso, la independencia es la particularidad ms importante en el alumno, por eso, queda de parte de cada individuo escoger, instrumentos, herramientas, estrategias, mtodos y labores que lo lleven a alcanzar el mejor aprendizaje. De all que los educadores logran a travs de medios idneos alcanzar las metas educativas preestablecidas.

Proceso de aprendizaje

Uno de los problemas que ms preocupa a los educadores de estos das es de lograr medios idneos para establecer hasta qu punto los educandos alcanzan las metas educativas preestablecidas, en otros trminos, como llegar a una justa y vlida evaluacin del aprendizaje. De acuerdo a lo que Marttos (2006) refiere, Aprendizaje, adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo (p.50). En el presente proceso, la independencia es la particularidad ms importante en el aprendiz, por eso, queda de parte de cada individuo escoger, instrumentos, herramientas, estrategias, mtodos y labores que lo lleven a alcanzar el mejor aprendizaje.

Tipos de aprendizajes

Proceso de enseanza y aprendizaje mediante libros

El Diccionario General de la Lengua Espaola (2009), define el Libro como: Conjunto de hojas de papel escritas o impresas reunidas en un volumen cosido o encuadernado: libro de texto (p. 188). Los libros didcticos escolares y los folletos informativos, son un claro ejemplo de la definicin antes enunciada. Los libros se diferencian segn el enfoque que pueda tener cada autor, la estructura de ese contenido, la calidad que lo diferencie de los dems y la calidad que tiene su informacin impresa. Por este conjunto de motivos su costo adquisitivo puede variar entre uno y otro.

Proceso de enseanza por medio de profesores

El profesor ajusta e incentiva mediante estrategias al aprendiz la enseanza, apoyado en dinmica de grupos, talleres, exposiciones orales, material escrito como libros, guas y otros que puedan hacer que el aprendiz asimile con facilidad el tema analizado. De acuerdo a Prez (2008) dice que Cuando el profesor ya ha cumplido con su parte el alumno ya habr de dominar la materia y estar en condiciones de ser evaluado y medir su rendimiento sobre el tema, para as analizar los resultados alcanzados (p.1).Recursos didcticos

Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, entre otros, que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.

Entre los recursos didcticos estn: Lneas de Tiempo, Cuadros Comparativos, Mapas Conceptuales, Reflexiones Crticas, Ensayos, Resmenes, Esquemas, y actividades prcticas, entre otros. Estos recursos pueden emplearse con fines didcticos o evaluativos, en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes estrategias en funcin de las caractersticas y las intenciones particulares de quien los emplea. Marqus (2007), define los recursos didcticos como: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situacin de enseanza y aprendizaje pueden ser o no medios didcticos. p. (23)

De acuerdo a lo antes planteado, se puede decir que cada recurso didctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilizacin en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en funcin del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Clasificacin de los mtodos de formacin

Existe una gran diversidad de clasificaciones sobre los mtodos de formacin en la siguiente relacin se destacan algunos de inters:

Mtodo deductivo: El conocimiento se genera a lo particular P.E.: antes de entrar a explicar el contenido sobre la interaccin docente y sus componentes podemos realizar varias simulaciones que despus analizaremos y describiremos de forma estructurada y concreta.

Mtodo inductivo: El razonamiento va de lo particular a lo general.

Mtodo comparativo: El razonamiento va de lo particular a lo particular.

Mtodo pasivo: La mayor parte del tiempo de la intervencin didctica la ocupa la actividad del formador.

Mtodo activo: En el aula prevalece la activa del alumno.

Mtodo de especializacin: Los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.

Mtodo individual: El proceso de formacin aprendizaje se realizan de manera personal formador-alumno.

Mtodo reciproco: El formador delega la formacin en una o varios alumnos enseen a sus compaeros.

Mtodo de trabajo individual: La formacin establece tareas diferentes por cada alumno.

Mtodo de trabajo grupal: El aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.Software

Segn Goldman (1997), es un programa o conjunto de programas que contienen las rdenes con la que trabaja la computadora. Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para manipular datos. Sin el software, la computadora sera un conjunto de medios sin utilizar. Al cargar los programas en una computadora, la mquina actuar como si recibiera una educacin instantnea; de pronto "sabe" cmo pensar y cmo operar (P.98)

En este orden de ideas Castell (1998), indica el software es un conjunto de programas, documentos, procedimientos, y rutinas asociados con la operacin de un sistema de cmputo. Distinguindose de los componentes fsicos llamados hardware. Comnmente a los programas de computacin se les llama software; el software asegura que el programa o sistema cumpla por completo con sus objetivos, opera con eficiencia, esta adecuadamente documentado, y suficientemente sencillo de operar. (P.61).

Por lo tanto podemos sealar que el software es simplemente el conjunto de instrucciones individuales que se le proporciona al microprocesador para que pueda procesar los datos y generar los resultados esperados.

Como concepto general, el software puede dividirse en varias categoras basadas en el tipo de trabajo realizado.

Sistema operativo: es el software que controla la ejecucin de todas las aplicaciones y de los programas de software de sistema.

Programas de ampliacin: o tambin llamado software de aplicacin; es el software diseado y escrito para realizar una tarea especfica, ya sea personal, o de procesamiento. Aqu se incluyen las bases de datos, tratamientos de textos, hojas electrnicas, graficas, comunicaciones, etc.

Lenguajes de programacin: son las herramientas empleadas por el usuario para desarrollar programas, que luego van a ser ejecutados por el ordenador.

Hasta la fecha existen numeroso software creado para la gestin econmica, la esfera militar, las investigaciones, el entrenamiento, la salud, la educacin y otros muchos campos de aplicacin. Se ha logrado alcanzar en nuestros das una alta relevancia en la educacin, teniendo en cuenta, precisamente, el inmenso volumen de informacin de que dispone el hombre en los momentos actuales y los propios factores que han motivado una masividad en el uso de esta tecnologa.

La Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC)

El desarrollo de las nuevas tecnologas y la preponderancia de los medios de comunicacin, han modificaron radicalmente la opinin acerca de lo que era normal unos aos atrs. A nivel educativo por ejemplo, el saber lleva a un ahorro de tiempo, esfuerzo y recursos porque gracias a las nuevas tecnologas se pasa de una bsqueda lenta a una ms rpida en funcin de las investigaciones y tareas escolares.

Las TIC hacen referencia a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, sin embargo para acercarnos a lo que este trmino abarca, se citan a las siguientes definiciones: Segn el Cabero (1999) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela:

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC), constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional - y por las Tecnologas de la informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces (p. 45)

Internet y otras TIC se han convertido en nuevas herramientas poderosas en el aula de clase a medida que las naciones buscan preparar a los estudiantes para su futuro en la era de la informacin, en muchos pases se estn desarrollando polticas pblicas para garantizar que las aulas de clase tengan al menos un computador con Internet y software apropiado.

Por lo tanto se agrupan en tres grandes sistemas de comunicacin: el video, la informtica y la telecomunicacin, los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisin por cable y satlite, la web con sus hiperdocumentos, el CDROM, los sistema multimedia, la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audio grfica, conferencia por computadora y teleconferencia desktop), los sistemas expertos, la realidad virtual, la telemtica y la tele presencia.

De acuerdo al Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) el acceso a las TIC se permite a travs de:

Aula de computacin: Permite abordar los recursos multimedia, hipermedia, software educativos y herramientas de comunicacin para buscar, procesar e intercambiar informacin, elaborar y publicar trabajos, as como para usar sistemas de aprendizaje.

Aula interactiva: Permite abordar la discusin colectiva de temas, reflexiones e intercambio de ideas sobre los contenidos presentados a travs de medios audiovisuales, televisivos o sitios Web. Igualmente, este espacio sirve para la participacin en teleclases o videoconferencias, as como para la presentacin de los resultados de las investigaciones realizadas por los estudiantes.

Portal Educativo Nacional: Sitio Web que brinda acceso a diversidad de recursos educativos (multimedia, software, videos, micros radiales, manuales, entre otros) y servicios (foros, cursos, entre otros). .

Aula Virtual: Espacio disponible para desarrollar actividades grupales de aprendizaje y socializacin de contenido, mediante la modalidad de educacin a distancia. En este espacio virtual se ofrecen cursos y foros educativos.

Software educativo

Snchez (1999), en su Libro Construyendo y Aprendiendo con el Computador define el concepto genrico de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas caractersticas estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de ensear, aprender y administrar. Un concepto ms restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseado para ser utilizado con una computadora en los procesos de ensear y aprender. (P.55)

Sin embargo Lamas (2000), al referirse que es software educativo indica que este es una aplicacin informtica, que soportada sobre una bien definida estrategia pedaggica, apoya directamente el proceso de enseanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del prximo siglo. (P.12)

Sobre estos conceptos podemos indicar que los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje.

Caractersticas del software educativo

Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (matemtica, idiomas, geografa, dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten las siguientes caractersticas:

Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y evaluando lo aprendido.

Facilita las representaciones animadas.

Incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la ejercitacin.

Permite simular procesos complejos.

Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.

Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.

Permite al usuario (estudiante) introducirse en las tcnicas ms avanzadas.

Son materiales elaborados con una finalidad didctica, como se desprende de la definicin.

Utilizan el ordenador como soporte en el que los estudiantes realizan las actividades que ellos proponen.

Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un dialogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.

Son fciles de usar.

Sin embargo, tambin existen algunas desventajas de los sistemas multimedia educativos que no se mencionan muy a menudo, tales como:

Pueden provocar cansancio, monotona y ansiedad.

Sensacin de aislamiento.

Empobrecimiento de las relaciones humanas.

Su uso puede ser descontextualizado.

Rigidez en los dilogos.

Pueden causar adiccin y distraccin.

La formacin del profesorado representa una inversin extra

Problemas tcnicos con las computadoras, tales como virus, malas configuraciones, etc.

El xito de la implementacin de un software educativo depender de su utilizacin adecuada en situaciones concretas, tomando en cuenta los puntos fuertes y considerando tambin los riesgos.

Software educativo como recurso didctico

Es importante destacar que los recursos didcticos son todos aquellos que se utilizan para hacer ms ameno y significativo el proceso de enseanza aprendizaje. Al respecto Falieres (2006) explica que los recursos didcticos tecnolgicos son aquellos que se refieren a los artefactos tecnolgicos y, por otro lado, el concepto de material curricular nos remite al material impreso, audiovisual. (p. 75).

Por lo tanto, los recursos didcticos hacen referencia tanto a lo tecnolgico, audiovisual e impreso que se seleccionan en funcin de los objetivos a desarrollar. Lo importante es reconocer que estos recursos sirven para aprender algo, o bien con su uso se genera un aprendizaje significativo. El uso del software educativo en el proceso de enseanza - aprendizaje puede ser:

Por parte del estudiante

Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de vital importancia la accin dirigida por el profesor.

Por parte del profesor.

Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante acta como receptor del sistema de informacin. La generalidad plantea que este no es el caso ms productivo para el aprendizaje.

Ventajas del uso del software educativo por parte del docente:

Enriquece el campo de la pedagoga al incorporar la tecnologa de punta que revoluciona los mtodos de enseanza - aprendizaje.

Constituyen una nueva, atractiva, dinmica y rica fuente de conocimientos.

Pueden adaptar el software a las caractersticas y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el diagnstico en el proceso de enseanza - aprendizaje.

Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.

Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.

Marca las posibilidades para una nueva clases ms desarrolladora.

Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales bsicos y una estructura general comn se presentan con unas caractersticas muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una funcin instrumental del tipo mquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o como un libro, bastantes tienen vocacin de examen, unos pocos se creen expertos... y la mayora participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.

Tipos de software educativos

Entre los distintos tipos de software educativo se tienen como ejemplo los siguientes:

Sistemas tutoriales

Sistema basado en el dialogo con el estudiante, adecuado para presentar informacin objetiva, tiene en cuenta las caractersticas del alumno, siguiendo una estrategia pedaggica para la transmisin de conocimientos.

Sistemas entrenadores

Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a practicar, por lo que su propsito es contribuir al desarrollo de una determinada habilidad, intelectual, manual o motora, profundizando en las dos fases finales del aprendizaje: aplicacin y retroalimentacin.

Sistemas tutoriales inteligentes de enseanza

Despiertan mayor inters y motivacin, puesto que pueden detectar errores, clasificarlos, y explicar por qu se producen, favoreciendo as el proceso de retroalimentacin del estudiante.

Material de referencia o multimedia.

Software que usualmente se presentan como enciclopedias interactivas. La finalidad de estas aplicaciones es proporcionar informacin acerca de diversas temticas, se caracterizan por contener videos, sonidos, imgenes y textos.

Juegos educativos

Son programas cuyo objetivo es ensear a partir de la realizacin de actividades ldicas.

Metodologa de la investigacin

Segn la pagina web metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com (2012, Marzo 07) Pagina Web en lnea disponible http://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/#more-344 consulta 2014, Noviembre 15.

La metodologa de la Investigacin se considera y se define comola disciplina que elabora, sistematiza y evala elconjunto del aparato tcnicoprocedimental del que dispone la Ciencia, para la bsqueda de datos y la construccin del conocimiento cientfico. La Metodologa consiste entonces enun conjunto ms o menos coherente y racionaldetcnicas y procedimientos cuyo propsito fundamental apunta a implementar procesos de recoleccin, clasificacin y validacin de datos y experienciasprovenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda construirse el conocimiento cientfico.En otras palabras, la metodologa de la investigacin supone la sistematizacin, es decir, la organizacin de los pasos a travs de los cuales se ejecutar una investigacin cientfica.

Bases Legales

El basamento legal o bases legales de un estudio investigativo se refiere a las diferentes leyes, normas, ordenanzas y reglamentos que regulan la materia crediticia en general. Segn Arias (2006), las bases legales son: las que permiten dar confiabilidad jurdica a la investigacin (p. 35). Las bases legales de una investigacin, no son ms que aquellos preceptos que se encuentran inmersos dentro del marco jurdico vigente de la nacin y que de una forma u otra se relacionan legalmente con el tema de la misma.

Es importante destacar que toda investigacin debe tener su soporte legal que le permita fundamentarse desde el punto de vista de un orden jurdico, para de esta manera desarrollar un trabajo de eficiencia y credibilidad. A continuacin se desarrolla y plantean algunos artculos que se relacionan con la presente investigacin.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de La Repblica Bolivariana de Venezuela N 36.869. Caracas 1999 Diciembre 30.Artculo 110. El estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones, los servicios de informacin necesaria por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional, para el fomento y desarrollo de esas actividades, el estado destinara recursos suficientes y creara el sistema nacional de los principios ticos y legales que deben mejorar las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica.

La relacin de estos artculos con la presente investigacin radica en los temas de tecnologa e innovacin, y de cmo el estado debe reconocer el inters social por tales aspectos.

La Ley Orgnica de Educacin Gaceta Oficial N 5.929, del 15 de agosto del 2009

Articulo.06 en las Competencias del Estado Docente, en cuanto a la planificacin, ejecucin, coordinacin, polticas y programas para alcanzar el nuevo modelo de escuela el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (p. 10).

Por lo tanto, el docente debe planificar y ejecutar actividades a travs de programas tecnolgicos, entre ellos el software educativo y con ello contribuir a fomentar el pensamiento crtico y reflexivo, el auto aprendizaje y el trabajo liberador que es uno de los enfoques pedaggicos de las TIC. (Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2007).

De esta manera, los programas tecnolgicos, entre ellos el software educativo se convierte en una poderosa y verstil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la informacin en participantes activos logrando as personalizar la educacin, al permitir a cada alumno avanzar segn su propia capacidad, no obstante la mera aplicacin de la multimedia en la educacin no asegura la formacin de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompaados por el docente y una buena planificacin de lo que tiene que hacer el estudiante.

Ley de Infogobierno Gaceta oficial N 40.274 del 17 de octubre de 2013

Articulo.06 es deber del Poder Pblico ,en forma corresponsable con el Poder Popular, garantizar a todas las personas , a travs del sistema educativo los medios para la formacin ,socializacin ,difusin, innovacin, investigacin y comunicacin en materia de tecnologa de informacin libres ,segn los lineamientos de los rganos rectores en las materias

Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Gaceta Oficial N 39.575 del 16 de diciembre de 2010 Este Decreto-Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e innovacin, En materia especfica de Tecnologas de Informacin y Comunicacin se puede resaltar lo establecido en el artculo 22 que expresa que el Ministerio de Ciencia y Tecnologa coordinar las actividades del Estado que, en el rea de tecnologas de informacin, fueren programadas, asumir competencias que en materia de informtica, ejerca la Oficina Central de Estadstica e Informtica, as como las siguientes: Actuar como organismo rector del Ejecutivo Nacional en materia de tecnologas de informacin. Establecer polticas en torno a la generacin de contenidos en la red, de los rganos y entes del Estado, Establecer polticas orientadas a resguardar la inviolabilidad del carcter privado y confidencial de los datos electrnicos obtenidos en el ejercicio de las funciones de los organismos pblicos, Fomentar y desarrollar acciones conducentes a la adaptacin y asimilacin de las tecnologas de informacin por la sociedad entre otras.

Ley sobre el Derecho del Autor Gaceta Oficial No. 4638, Extraordinario, del 01 de Octubre de 1993

Seccin quinta, de los programas de computacin

En el Artculo 7, expresa que un programa de computacin es en cualquier modo, un lenguaje, notacin o cdigo de un conjunto de instrucciones cuyo propsito de un computador lleve a cabo una tarea o una funcin determinada, cualquiera que sea una forma de expresarse o el soporte material en que se haya realizado la fijacin.

El productor del programa de computacin es la persona natural o jurdica que tomo la iniciativa y la responsabilidad de la realizacin de la obra sin perjuicio en lo dispuesto en el artculo 104 de esta ley, y sali prueba en contrario, es productor el programa de computacin la persona que aparezca indicada como tal de la manera acostumbrada. Se presume salvo pacto expreso en contrario, que los autores del programa de computacin.

Han cedido al autor de forma ilimitada y por toda su duracin el derecho exclusivo de explotacin de la obra, definido en el articulo 23 y contenido en el titulo II, inclusive la autorizacin para ejercer los derechos a que se refiere los articulo 21 y 24 de esta ley, as como el consentimiento para decidir sobre su divulgacin y la ejercer los derechos morales sobre la obra en la medida que sea necesario para la explotacin de la misma.

Definicin de Trminos Bsicos

Segn Tamayo y Tamayo M. (2000) aclara que la definicin de trminos bsicos es la aclaracin de sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema. (p.78)

Es decir son los conceptos bsicos segn los autores ayudan a aclarar el significado de cualquier trmino o palabras para su mayor entendimiento.

En este caso se enmarcaran en conceptos relacionados a un software educativo.

Aprendizaje: es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didctica que consiste en la adquisicin de conocimiento a partir de determinada informacin percibida.

Educacin: proceso sociocultural permanente, sistemtico e intencional dirigido al perfeccionamiento, la plena realizacin del ser humano como persona y al mejoramiento de todas las condiciones que beneficien al desarrollo y transformacin de la sociedad.

Enseanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de tres elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Estrategia: en el mbito educativo, es el conjunto de procedimientos utilizados por maestros y directivos para promover cambios, innovaciones o aprendizajes significativos tanto en el aula como en la escuela.

Metodologa: conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal.

Modelo de Enseanza: conjunto de ideas ordenadas acerca de cmo debe realizarse la transmisin institucionalizada de conocimientos.

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Software: Es el conjunto de los programas de cmputo, procedimientos, reglas, documentacin y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de computacin.

Software educativo: Es el software destinando a la enseanza y el auto aprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Tecnologa: conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.

Teora: cuerpo de conocimientos sistematizados.

Tic: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Siendo la metodologa un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de una investigacin; se podra decir que constituye lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el inters de la misma. Segn Tamayo y Tamayo (2006), expresa que la metodologa constituye la mdula del plan; se refiere a la descripcin de las unidades de anlisis o de investigacin, tcnicas de observacin y recoleccin de datos, los instrumentos, los procedimientos y las tcnicas de anlisis, (p.91). El marco metodolgico est comprendido por una serie de pasos que rigen la actuacin del investigador, con el fin de lograr los objetivos de la investigacin, a travs de la obtencin de los resultados.

Al respecto, Sabino (2006), define el marco metodolgico como El plan bsico que se sigui al realizar la investigacin (p.332). La metodologa del estudio incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Una vez definido el problema existente se procede a describir a grandes rasgos la metodologa empleada, la cual permiti la adaptacin de los resultados a los objetivos previamente planificados.

Diseo, Tipo, Nivel y Modalidad de la Investigacin

Todo proceso investigativo requiere de aplicar metodologas que le faciliten el logro de sus objetivos y metas previamente establecidas y planificadas por el investigador. Las condiciones en las cuales se ha manifestado el problema objeto de la investigacin se realiz bajo un diseo no experimental de tipo de campo, de nivel descriptiva y documental, bajo la modalidad de proyecto factible, ya que la problemtica planteada y sus objetivos fueron estudiados considerando los procesos de su desarrollo.

Diseo de la Investigacin

Al momento de decidir el tipo de trabajo a realizar, es conveniente tomar consideracin los objetivos planteados para poder determinar el diseo, tipo, nivel y modalidad del estudio. Segn, Arias (2006), seala que el diseo de investigacin tambin llamado diseo metodolgico o simplemente metodologa hace referencia al lugar del proyecto destinado para suministrar informacin sobre la manera de cmo se va a realizar la investigacin, (p.72). De all que, el diseo de investigacin es imperativo ya que cada investigacin viene dada por su propia naturaleza, y exigir el tratamiento de algunos elementos en detrimento de otros.

Al respecto, Tamayo y Tamayo (2006):

El diseo de la investigacin es el planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptares a las particularidades de cada investigacin y que nos indica los pasos y pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos. (p.161).

El diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se le han planteado y analizar las certezas de las hiptesis formuladas en un contexto en particular.

Es por ello, que la presente investigacin se encuentra ubicada bajo un diseo no experimental. Segn Palella y Martins, (2003), el diseo no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable, (p. 81). Por lo tanto, en este diseo no se construye una situacin especfica, sino que se observan las que existen, pues las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, lo que impide influir sobre ellas para modificarlas. De esta manera, la investigacin no experimental incluye diversos mtodos que describen relaciones entre variables.

Tipo de Investigacin

El tipo de investigacin como se puede definir como la investigacin dirigida al nivel de calidad de los procesos que se describen en el estudio a travs de su diseo y propsito. Dentro de este orden de ideas, Arias, (2006) seala que los tipos de investigacin se refieren a la clase de estudio que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de recoger las informaciones o datos necesarios. (p.82). De all, que se deduce que el tipo de investigacin se refiere a la clase de estudio que se va a realizar.

Es por ello, que la presente investigacin se encuentra ubicada bajo el tipo de investigacin de campo que es el estudio sistemtico de problemas en la realidad, con el fin de describirlos, interpretarlos, explicar sus causas o estimar su ocurrencia usando mtodos caractersticos de cualquiera de los enfoques de investigacin conocido o en desarrollo.

Al respecto, Arias (2006), comenta que la investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna, (p.49). En la investigacin de campo se presentan, describen, analizan e interpretan los datos obtenidos en el estudio realizado a travs de las preguntas o hiptesis de la investigacin con el apoyo de cuadros y grficos, con base en la fundamentacin terica del trabajo. Es por ello que, se estuvo en el sitio de los acontecimientos, es decir, estuvo relacionado con el problema en s.

Nivel de la Investigacin

El propsito del nivel de investigacin es interpretar realidades de hechos incluye descripcin, registros, anlisis de interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. Para, Arias (2006), el nivel de investigacin se refiere a el grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenmeno (p.47). Es por ello, que el presente estudio se encuentra en un nivel sobre un estudio descriptivo los cuales describen con mayor precisin las caractersticas de un determinado individuo, situaciones o grupos, con o sin especificacin de hiptesis inciales acerca de la naturaleza de tales caractersticas.

Para Sabino (2006), indica que consisten en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento (p. 46). Las investigaciones son descriptivas ya que miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Un estudio descriptivo selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, describe lo que se investiga.

Es por ello, que en el presente trabajo se describen las situaciones de una problemtica existente para, posteriormente plantear soluciones a travs de una propuesta. De acuerdo con los objetivos planteados este estudio se encuentra apoyado en una investigacin documental. El Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la UPEL (2012) que es el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente, en fuentes bibliogrficas y documentales, (p.5). Es de all, que el investigador escogi dicha modalidad, por considerar necesaria la consulta de textos, Folletos, Publicaciones y otras fuentes que permitieron basar el estudio de la problemtica planteada.

Asimismo, Arias (2006), una investigacin documental es el resultado del anlisis de una serie de datos obtenidos en diferentes fuentes de informacin, tales como libros, revistas, folletos, informes, monografas, tesis. Entre otras cosas, que permiten elaborar el marco tcnico conceptual del presente estudio, (p.83). De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la investigacin documental se refiere bsicamente al estudio de problemas de tipo terico, con el fin de profundizar o ampliar el conocimiento mediante el apoyo de trabajos, informacin obtenida a travs diferentes medios como impresos, entre otros, y dentro de la perspectiva en la que se inicia la investigacin.

Modalidad de la Investigacin

Finalmente, la presente investigacin se encuentra bajo la modalidad proyecto factible, fundamentado. Segn Tamayo y Tamayo (2006), severa que el proyecto factible es una proposicin sustentada en un modelo operativo factible, orientado a satisfacer las necesidades de una investigacin o campo de inters nacional (p. 117). Es factible por cuanto se elabora y desarrolla una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales.

De igual manera, el Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, 2012) seala que el proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologa, mtodos o procesos, (p.16). As pues, el proyecto factible comprende el diagnstico, planteamiento, fundamentacin terica de la propuesta; procedimiento metodolgico, actividades, recursos necesarios para su ejecucin, anlisis, conclusiones sobre viabilidad, realizacin del proyecto; en el caso de su desarrollo, la ejecucin de la propuesta y la evaluacin, tanto del proceso, como de sus resultados.

Metodologa de la Investigacin

Segn Tamayo, M. (2000) define metodologa de la investigacin como: metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el inters de la investigacin (p.113)

Cabe destacar que para esta investigacin, metodologa a utilizar es la de lvaro Galvis, aplicada a software educativo.

Fases de la metodologa del software educativo

La metodologa de investigacin que se adaptara ser la del Ingeniero

lvaro Glvis (ISE) la cual considera el anlisis, diseo, desarrollo y pruebas del estudio a lo largo y al final del desarrollo. Para lograr un software sujeto a las necesidades de los usuarios dentro de las fases anlisis y desarrollo que faciliten la adquisicin de conocimientos de forma accesible, amigable y adaptable para que el sistema de aplicacin sea adecuada.

Fase I: Anlisis (ISE lvaro Galvis)

La fase de anlisis consiste en definir con claridad los problemas educativos que se necesitan solucionar o mejorar, para ello es indispensable consultar las fuentes directamente ligadas al problema. Una buena fuente ser aquella que permita vislumbrar retos o debilidades para lograr los objetivos de aprendizaje en un ambiente de enseanza especfico. Algunas de estas posibles fuentes son: los profesores, los alumnos, los registros acadmicos (que consignan cuantitativamente las materias en donde se presentan mayores dificultades), los programas de estudio, entre otras.

Fase II: Diseo (ISE lvaro Galvis)

Esta fase se realiza en dos niveles diferentes: educativo, computacional y comunicacional. La metodologa de ISE original es fuerte en cuanto al diseo educativo y diseo computacional de MECs. En esta propuesta ISE-OO se van a tomar en cuenta las fortalezas y se van a usar de manera q

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