Tutor reprobación escolar
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Título de la investigación: La predicción de la
reprobación escolar a través de variables de
personalidad.
Educación y bienestar. A mayor educación, más bienestar para la persona.
Para un país, es importante elevar los niveles de eficiencia terminal.
El objetivo de la investigación es aportar conocimientos de cómo
variables de personalidad afectan la reprobación escolar.
Capítulos:1- Antecedentes del rendimiento
escolar. 2- Revisión de constructos psicológicos asociados al
rendimiento escolar.
3. Metodología.4. Resultados
5. Discusión de resultados empíricos.6. Implicaciones futuras y limitantes
del estudio.
Capítulo 1.
Antecedentes del rendimiento académico.
La OCDE y México
México ocupa de manera frecuente el último lugar en educación.
El examen ENLACE en México
• Alumno resolviendo examen
En Tamaulipas más de un 30% de alumnos del bachillerato deserta.
La reprobación se debe a razones académicas y no académicas
Razones académicas:
Escuela pública o privada.Clima organizacional.Aprendizaje activo.
Tamaño de la escuela, entre otros.
Razones no académicas:Escolaridad de los padres.
Abandono del padre.Embarazo temprano, entre
otros.
Cap. 2 Variables psicológicas y rendimiento académico.
Rendimiento académico es el nivel de conocimientos expresados ya
sea en trabajos o en exámenes, comparado con la
norma dada por la edad.
Autoeficacia: Creencia en las propias habilidades para realizar una tarea de manera exitosa
(Bandura)
Las personas autoeficaces ven a las tareas como algo a dominar y no las
evitan.
Autoeficacia (cognitivo) tienen altas aspiraciones, visualizan el éxito y se
comprometen a lograrlo
Autoeficacia (motivacional) se motivan mucho si consideran que pueden alcanzar
la meta.
Autoeficacia (afectivo) se angustian menos, se muestran más relajadas y buscan amistades.
Narcisismo. Los adolescentes son cognitivamente egocéntricos. (Elkind)
Egocentrismo se falla al diferenciar las preocupaciones de uno de las preocupaciones de los demás
El egocentrismo deviene en audiencia imaginaria (foco de atención)
El egocentrismo también deviene en fábulas personales (invulnerable y
omnipotencia)
Narcisismo constructo mal delimitado.
Algunos autores lo relacionan con la autoestima y otros no. También
depende de la cultura.
Los anglo-sajones son más narcisistas, en cambio los
orientales y los mexicanos, no lo son tanto.
Autocontrol: capacidad consciente, voluntaria y esforzada que altera las respuestas (Baumeister)
Los que se autocontrolan piensan a largo plazo. (Eligen entre estudiar y ver
TV o jugar)
Los alumnos que se autocontrolanentregan sus trabajos a tiempo (evitan
el placer)
El locus de control puede ser interno o externo (Rotter)
Existe evidencias de que el autocontrol está vinculado al éxito académico, pero otros autores son escépticos (Bursik), y (Mickelson )
Enfrentamiento: cambio cognitivo y esfuerzo conductual para
manejar demandas del medio (interno o externo) que exceden
los recursos de la persona.
Las estrategias de afrontamiento pueden ser enfocados en el problema o en la emoción.
Los jóvenes utilizan la estrategia enfocada en el problema para resolver cuestiones académicas.
Los estilos de afrontamiento se asocian a logro académico y reducción
de estrés.
Algunos estudios sugieren diferencias por género en enfrentamiento
Capítulo 3. - Metodología y ciencia. La ciencia es un sistema abierto.
Objetivo general: Elaborar un modelo de predicción de la
reprobación escolar a partir de la evaluación de autoeficacia,
Narcisismo, auto-control y los estilos de enfrentamiento en una
población estudiantil de nivel bachillerato.
Hipótesis (predicción del rendimiento académico):
El nivel de autoeficacia, predice significativamente el promedio
académico.
Lo mismo vale para las otras variables: Narcisismo, autocontrol
y afrontamiento.
• Modelo de predicción del rendimiento académico (promedio) y reprobación a partir de variables de personalidad.
• Auto-eficacia
• Narcisismo Rendimiento ReprobaciónAcadémico
• Autocontrol
• Afrontamiento
Se aplicaron los cuestionarios a 450 estudiantes (más del 40 por ciento del total)
El estudio se llevó a cabo en el COBAT 02 de Matamoros.
Instrumentos:1.Un Cuestionario socio-
económico, 2. El Inventario de Autoeficacia Para el Estudio, 3. El Inventario de Trastorno Narcisista
de la Personalidad,
4. El Cuestionario de AutontrolInfantil y Adolescente, y
5. La Escala Multidimensional y Multisituacional de Estilos de
Enfrentamiento
Procedimiento: se solicitó permiso a la autoridad educativa y se solicitó a los alumnos
su consentimiento.
Capítulo 4 Resultados
Los índices alfa de Cronbach para la confiabilidad en general son
aceptables;
El coeficiente alfa mide la consistencia interna, la cual
depende de las correlaciones entre todos los ítems.
Los valores Eigen explican la varianza en un 50% en promedio, los cuales
también son aceptables.
La varianza es importante para saber cuantos componentes principales vamos a utilizar.
Sólo en las subescalas de enfrentamiento hubo diferencias de
género.
Los alumnos regulares y el enfrentamiento evasivo con los amigos
Los alumnos irregulares y las relaciones de pareja.
Los estilos de afrontamiento evasivos y el promedio académico.
El modelo resultó útil para predecir a los alumnos regulares.
Capítulo 5: Discusión de resultados empíricos.
La auto-eficacia puede ser un prerrequisito para el enfrentamiento, por lo cual sale del modelo.
Narcisismo: el Inventario del TNP y el narcisismo sano.
Narcisismo: investigador y maestro.
Estudiar el narcisismo en relación con la reprobación escolar es una variable que hace mucho “ruido”
En cambio estudiar el narcisismo para el maestro de bachillerato y universitario es muy valioso; ya
que es el fenómeno de la época.
Para que el autocontrol sea una variable que ayude se necesitan reglas claras en la familia y la
escuela.
•Reglamento
del COBAT
El estilo de afrontamiento más significativo, para ser un alumno regular, fue el evasivo en especial para los
amigos.
En segundo lugar está el afrontamiento activo en la salud.
En conclusión:
1) Se necesitan reglas claras en la familia y en
la escuela.
2) Es importante tener amigos y utilizar un estilo de afrontamiento
evasivo.3) También es importante los
ejercicios (aeróbicos).
Limitaciones
Vale la pena indagar otras variables como la motivación, inteligencia, auto-estima y
otras.
Sugerencias: incluir cursos de estilos de afrontamiento evasivo
(amigos), autoeficacia y autocontrol.
Escuela para padres donde se oriente sobre reglas claras en el hogar
(autocontrol)…
También orientar a los padres en afrontamiento activo en salud.
Una presentación en PowerPoint, sin una explicación personal, genera muchas
dudas.
En este sentido consulta un artículo publicado en la Revista
Latinoamericana de Psicología, http://www.rimb.cl/
Gracias por su atención.Presentado por Hugo Jaime Rangel de
la Garza. Colegio de Bachilleres de Tamaulipas.
Fin.
