UNIDAD 2

TEXTOS INSTRUCTIVOS

¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están

presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso

mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de

este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los

procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o

compleja, según dos características:

Guían sobre el modo de accionar algún aparato o sistema como por ejemplo:los manuales de

uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.

Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de

elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por

ejemplo: Una receta de cocina, tejer un suéter, etc.

CARACTERÍSTICAS

Las características principales de los textos instructivos son:

Requiere de un formato especial y característico.

Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para

conseguir un resultado. (Por lo general son secuencias fíjas pero, a veces, es posible hacer

variaciones).

Lenguaje claro, directo y lineal.

Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la

serie de pasos.

Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo

a desarrollar. Aplicado a niños/as de los primeros grados de educación primaria, las ilustraciones les

permiten una mayor orientación en el proceso.

CÓMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS

Las indicaciones se deben de escribir de manera que guíen perfectamente el proceso que se

debe seguir, de manaera clara y fácil. Para ello sólo debes tener en cuenta las siguientes

indicaciones:

Antes de escribir

1.Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.

2.Separa con un guión cada uno de los pasos a seguir.

3.Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o

acción del mismo.

4.Organiza los pasos de manera secuenciada.

Cuando estás escribiendo

1. Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un subtítulo que identifique su

contenido.

2. Numera cada uno de los pasos.

3. Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.

4. Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3ª persona.

5. Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,

finalmente…

6. Utiliza palabras adecuadas al tema.

7. Escribe con oraciones claras y sencillas.

Después de escribir

1. Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.

2. Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento quede

bien secuenciado.

3. Corrige los errores ortográfícos.

4. Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué te resultó difícil?

¿Cómo lo resolviste?

5. Muéstralo a tus compañeros/as y pídeles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den

sugerencias para mejorarlo.

6. Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.

EJEMPLO DE TEXTO INSTRUCTIVO.

En primer lugar, asegúrate de que dispones de una toalla limpia y seca cerca de ti. Si no es así,

antes de nada ve a por esa toalla.

A continuación, remángate la camisa, camiseta o cualquier otra ropa que vistas con mangas.

¡No querrás mojártela!

Después abre el grifo. Usa agua caliente o fría, según la ocasión, aunque siempre es preferible

lavarse las manos con agua tibia o caliente porque quita mejor la suciedad. No abras el grifo con

más fuerza de la necesaria o el agua salpicará todo el lavabo. Tampoco tengas abierto el grifo más

tiempo del necesario.

Enjabónate bien y, mientras lo haces, ten el grifo cerrado.

Cuando, bien enjabonado, hayas acabado de frotarte las manos a fondo por todos los lados,

incluyendo las uñas, abre de nuevo el grifo y aclárate bien.

¡Es importante que nos sequemos realmente por completo!

Antes de salir del lavabo, comprueba que no hayas dejado nada sucio o mojado. Si es así,

utiliza papel higiénico o la propia toalla para dejar el lavabo tal y como te lo encontraste, en

perfectas condiciones para que otra persona pueda utilizarlo.

1.- ¿Cuántas instrucciones te han dado?

2.- ¿Qué palabras se emplean para dar paso a una nueva instrucción?

3.- ¿Qué tipo de vocabulario se emplea?

4.- ¿Cambiarías algo del orden de las acciones?

5.- ¿Y algo de la expresión?

6.- Ahora tú debes escribir un texto instructivo de unas veinte líneas en las que le indiques a

alguien cómo debe lavarse los dientes.

7.- La siguiente actividad tendréis que realizarla mediante la estrategia cooperativa del folio

giratorio. Deberéis indicarle a una persona cómo puede llegar desde la puerta de entrada del colegio

hasta vuestra clase.

COMPRENSIÓN LECTORA. ( I )

1921, en un pequeño pueblo de Alemania

—Ha salido todo bien, es una niña preciosa —anunció la comadrona a Robert, cuando

abandonó la habitación en la que ya descansaban la madre y la recién nacida.

Robert se apoyó despacio en el respaldo de la silla. Respiró profundamente. Había nacido su

cuarta hija. Los momentos de espera durante los partos le producían siempre cierto desasosiego.

Cerró los ojos y le cruzaron por la memoria imágenes pasadas de temor y duda: él era más joven y

comenzaba en Europa la Gran Guerra de 1914.

Todos los jóvenes se marchaban al frente, pero él se negó a alistarse: «No puedo matar a

otros», repetía, cuando le preguntaban, arriesgándose a que lo fusilaran por insumiso. Por fin, lo

mandaron a transportar heridos. Gracias a ello en el hospital militar había conocido a Magdalena, su

esposa.

Enseguida buscó a sus otros tres hijos.

—¡Inge! ¡Hans! Tenéis una nueva hermanita. ¡Venid a verla!

A Elisabeth, que jugaba sentada en su cuna de madera, también le presentaron a la pequeña

Sophie.

Ahora Robert era el alcalde de Forchtenberg, un tranquilo pueblo rodeado de bosques y junto

al que fluía el río Kocher.

No tardaron en concretar el bautizo con el pastor protestante de la iglesia del pueblo. El 10 de

julio toda la familia Scholl se reunió con gran alegría alrededor de la antigua pila bautismal para

celebrar el bautizo de Lina Sophie.

Poco después la familia creció aún más con el nacimiento de Werner.

Los Scholl vivían en el ayuntamiento, un edificio grande y con dos siglos de antigüedad al

que se entraba por una enorme puerta. Había sido construido sobre un lagar de vino.

A Sophie y sus hermanos les encantaba husmear por todas las habitaciones de la enorme

casa.

—¡Sophie, ven, subamos a la buhardilla! —le decía Hans cogiéndola de la mano para

ascender por la estrecha escalera.

Se asomaban por la ventana más alta del tejado y desde allí contemplaban todo el pueblo y sus

alrededores.

—¡Sophie, si miras con atención al fondo se ve el mar! —le dijo una tarde Hans.

—¡El mar! —contestó Sophie con los ojos llenos de entusiasmo. Y se esforzó todo lo que

pudo por ver las olas azules. Pero sus ojos sólo alcanzaban un mar de hojas verdes.

—¡Yo no veo nada, Hans! —dijo, después de un rato.

—Bueno, quizá hoy con la bruma sólo se divisa Berlín —bromeó de nuevo Hans.

—¿Berlín?

Enseguida llevaron a Sophie a la escuela infantil. Todo el pueblo se enorgullecía de la escuela,

la primera guardería de la región, a la que acudían alrededor de setenta niños. Cuando llegaban por

las mañanas, se sentaban y la hermana Rosa tocaba el armonio, un órgano pequeño. Todos los niños

aprendían a escuchar la música y también a cantar. Sophie se esforzaba por aprender la letra de las

canciones, que después cantaba con sus hermanos mientras jugaban.

—¡Hoy vosotros sois pobres pescadores y yo soy Loreley! —decía Sophie, refiriéndose a la

conocida sirena del Rin que con sus cantos provocaba el naufragio de los barcos que se le

acercaban.

Y mientras hacía que se peinaba el largo cabello rubio de Loreley, sentada sobre una piedra,

cantaba:

Sie kämmt es mit goldenem Kamme

Und singt ein Lied dabey;

Das hat eine wundersame,

Gewaltige Melodei.

Con un peine de oro ella al usar

canta una canción ensoñadora;

su melodía extraña al sonar

es intensamente abrumadora...

—¿Conocéis la historia de la hermosa Judit? —les preguntó un día la hermana Rosa, que les

solía contar historias de la Biblia.

—Una mujer muy guapa —contestó Ludwig, un niño con el pelo rubio.

—Bien, ¿pero no sabéis nada más? —indagó la hermana Rosa colocándose la toca que cubría

su pelo oscuro.

—¡Fue valiente! —dijo Annelise desde el otro extremo de la clase.

—Sí, fue una de las mujeres más valientes que se conocieron —empezó a contar la hermana

Rosa con un tono de voz teatral—. ¡Escuchad! El malvado Nabucodonosor, rey de un gran imperio,

atacó a los judíos con un colosal ejército mandado por el capitán Holofernes. Ciento veinte mil

soldados y arqueros a caballo saqueaban las ciudades, asolaban los campos y secuestraban a las

mujeres y los niños.

El miedo y el terror invadió a los judíos —continuó la maestra bajando la voz—. Ellos

clamaron a Dios y pidieron que les ayudara.Los ojos asustados de los niños no se separaban de las

palabras de la hermana Rosa.

—Pero en una pequeña ciudad asediada por el ejército, vivía Judit, una joven viuda muy

hermosa, que un día se vistió con sus mejores trajes, se adornó el pelo con joyas y se dirigió al

horrible campamento de Holofernes.

—Oooooh... —susurraron los niños al unísono.

—Judit les dijo que había huido de su pueblo y pidió asilo. En cuanto la vio, Holofernes se

enamoró de ella y la invitó a cenar. Ella dejó que Holofernes bebiera y bebiera y entonces...

¡Mañana os lo cuento! —concluyó.

—¡No! ¡No! ¡Hermana Rosa! ¡Por favor, ahora!

La maestra se hacía de rogar.

—¡Bueno, bueno! Holofernes bebió tanto que se emborrachó y se durmió muy

profundamente; entonces Judit sacó un cuchillo y... ¡le cortó la cabeza!

—¡Puaj, que asco! —dijo Anton.

—Judit metió la cabeza en un saco, regresó a su ciudad y la colocó en un sitio visible. Cuando

los soldados descubrieron por la mañana que habían asesinado a su capitán, huyeron lejos.Y así

Dios no permitió que hirieran a los judíos, su pueblo elegido.

—¿Y por qué son los elegidos?

—Los judíos fueron el pueblo elegido por Dios para que de él naciera el Mesías, nuestro

Salvador: Jesús —contestó la hermana Rosa.

Aquel día, mientras Sophie jugaba en el cajón de arena, susurró con determinación:

—¡Yo de mayor quiero ser como Judit!

Al salir de la escuela a menudo corría con sus hermanos hacia el jardín de la casa del pastor

protestante para jugar con sus hijos.

—¡Hoy vamos a jugar a las bodas! —decía Inge, la hermana mayor de Sophie.

—¡No! ¡A las bodas otra vez, no! —suplicaban los más pequeños.

—¡Hoy se casarán Sophie y Arnold! ¡Hans escribirá el texto, Sophie pintará el decorado y

nosotros buscaremos trajes antiguos! —continuaba Inge.

—¡Qué horror!

También en este jardín, según la costumbre en Alemania, escondían las dos familias en Pascua

los huevos pintados para que los niños los buscaran. A veces los adultos daban alguna pista:

—Tengo la impresión de que debajo de aquel tilo brilla algo.

ACTIVIDADES.

8.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras destacadas en el texto y

copia su significado en el cuaderno: comadrona, desasosiego, frente, insumiso, lagar, husmear,

buhardilla, bruma, toca.

9.- ¿Qué opinión te merece el hecho de que Robert no quisiera participar en la Primera Guerra

Mundial?

10.- ¿Cuántos hijos tiene según lo que has leído?

11.- Busca información sobre el pueblo en el que vive la familia.

12.- ¿Qué crees que brillaba en debajo del tilo? Invéntate un pequeño relato de cinco a siete

líneas.

13.- ¿Qué imaginas que quiere decir Sophie cuando manifiesta que de mayor quiere ser como

Judith?

COMPRENSIÓN LECTORA ( II )

CONSTANCIA

Muy a menudo, las personas hacéis propósitos, os comprometéis a algo o con alguien. Yo, tu

Ordenador, no soy capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente, sin sentido, con terquedad y

obstinación, sin capacidad de rectificar. No puedo tomar decisiones por mí mismo. Estamos en lo de

siempre. Vosotros sois personas y yo no.

Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propósitos con vistas a mejorar, para adquirir

compromisos, para tomar decisiones; pero todo esto quedaría en humo, si no hubiera constancia.

Serían destellos fugaces de ese sublime don que es el querer y el entender.

La constancia más elemental es mantenernos firmes en nuestras decisiones. Pero que sea una

decisión buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.

¿Seguimos dando más detalles?

Persona constante es la que pone en práctica todo lo que sea necesario para llevar a cabo lo

que ha decidido.

En la constancia hay que distinguir:

- La decisión tomada.

- Los medios para llevarla a cabo.

Es fácil tomar decisiones.

Lo difícil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas. Se nos apaga la

primera ilusión. Nos desalientan las metas a largo plazo. Todos estos son los enemigos de la

constancia: unos están dentro de nosotros y otros nos acosan desde fuera.

Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No te tienes que

sorprender de ellas. Conociéndolas, las podrás combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener que

echar mano de la fortaleza, de la fuerza de voluntad.

¿Consejos?

* Es muy conveniente que des a conocer tus propósitos a la persona idónea, para que te

oriente y aconseje.

* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que también te sean

patentes los medios a poner.

* Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y proporcionados para

el éxito que pretendes.

* Para evitar el desaliento, ante la lejanía en el tiempo del objetivo a conseguir, debes

marcarte hitos intermedios, metas más cercanas, inmediatas.

* Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te estás traicionando a ti

mismo, y debes reflexionar sobre tu dignidad.

* Recuerda con frecuencia los propósitos que has hecho.

Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a capricho del viento, veleta

constantemente inconstante. ¿Verdad que no?

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

14.- Los propósitos de mejora pueden quedar en humo sin la:

a) Lealtad.

b) Constancia.

c) Amistad.

15.- La constancia elemental es:

a) Mantenerse en la resolución tomada.

b) Hacer propósitos para mejorar.

c) La capacidad de rectificar.

16.- Lo más fácil es:

a) Cumplir las decisiones.

b) Llevar a cabo los compromisos.

c) Tomar decisiones.

17.- Para vivir la constancia hay que prever:

a) El éxito futuro.

b) Las dificultades personales y externas.

c) Los costes económicos.

18.- Para mejorar en constancia es conveniente:

a) Marcarse metas intermedias.

b) Explicar las decisiones a todos los amigos.

c) No pensar demasiado en los medios.

19.- En la constancia hay que distinguir la decisión tomada y:

a) Los medios para llevarla a cabo.

b) Los compromisos adquiridos.

c) Las decisiones anteriores.

20.- La persona constante es la que:

a) Se compromete a algo.

b) Sabe rectificar.

c) Pone en práctica lo necesario para conseguir lo decidido.

21.- La constancia es una virtud difícil porque:

a) No sabemos comprometernos.

b) Nos cuesta decidirnos.

c) Nos cansamos.

22.- Para ser constante, hay que apoyarse en:

a) La fortaleza.

b) La lealtad.

c) La amistad.

23.- La falta de constancia se compara a:

a) Un viento huracanado.

b) La torre de una iglesia.

c) Una veleta movida por el viento.

24.- Escribe cinco líneas acerca del valor real que le estás dando a la constancia.

COMPRENSIÓN LECTORA ( y III)

EL HALCÓN COMÚN O PEREGRINO

En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la primavera. Macho y hembra se

persiguen en raudos y acrobáticos vuelos, imitando fogosas persecuciones de caza. Los científicos

llaman paradas nupciales a estos juegos amorosos. Quien no haya contemplado a los halcones

peregrinos ascendiendo en círculos perfectos, picando en caídas verticales y cambiando de manos,

en pleno cielo, una presa recién capturada, no sabe lo que es la perfección, la velocidad y la agilidad

en el vuelo. Durante toda la época de paradas nupciales, el halcón macho vigila constantemente

para expulsar de su territorio a cualquier congénere que pretenda invadirlo. Los feudos de los

halcones suelen tener de dos a cinco kilómetros de radio y sus propietarios no permiten a otros

peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los halcones delimitan la densidad de sus

poblaciones, de manera que nunca resultan demasiado numerosos ni perjudiciales para las aves que

constituyen su alimento.

A principios de marzo, el halcón hembra -bastante más grande que el macho- deposita de dos

a cuatro huevos en una oquedad natural e inaccesible del roquedo o en un viejo nido de cuervo. La

incubación dura treinta y cinco días. Los polluelos aparecen cubiertos de blanco plumón durante las

dos primeras semanas. La madre vigila afanosamente el nido, expulsando a cualquier presunto

enemigo, aunque sea del tamaño de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas

ocasiones. El macho caza para toda la familia. Transporta las presas en las garras hasta las

inmediaciones del nido, donde se las entrega a la hembra. Ésta se encarga de desplumar y

despedazar las aves para alimentar a sus polluelos.

Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al mes y medio,

totalmente vestidos, están en condiciones de emprender el vuelo. Como puede observarse en las

fotografías, los halcones jóvenes o inmaduros son de color pardo rojizo. Hasta después de la

primera muda no adquieren los tonos grises y azulados de los ejemplares adultos. Un mes entero

permanecen los jóvenes halcones viviendo en la roca paterna, después de haber abandonado el nido.

Durante todo este tiempo son instruidos en la caza por los adultos. Para ello, el halcón macho suele

transportar presas que deja caer en el aire, para que sus hijos las capturen en pleno vuelo.

Paulatinamente, a medida que sus músculos y sus alas se fortalecen, los jóvenes halcones

acompañan a sus padres en las cacerías.

Félix Rodríguez de la Fuente

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

25.Los halcones presienten la primavera en el mes de:

a) Febrero.

b) Marzo.

c) Abril.

26. Los vuelos acrobáticos de los halcones se llaman:

a) Preparación de la caza.

b) Paradas nupciales.

c) Perfección del vuelo.

27. Durante las paradas nupciales, el macho:

a) Vigila el territorio.

b) Realiza la caza.

c) Observa las presas.

28. Los feudos de los halcones suelen tener:

a) De 2 a 5 kilómetros de diámetro.

b) De 2 a 5 kilómetros de radio.

c) De 2 a 5 kilómetros cuadrados.

29. No dejan cazar a otros peregrinos para:

a) Mantener su territorio.

b) Demostrar su fortaleza.

c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

30. ¿En qué mes pone la hembra los huevos?

a) En marzo.

b) En abril.

c) En mayo.

31. ¿Cuántos huevos pone la hembra?

a) De tres a cinco.

b) De dos a cuatro.

c) De uno a tres.

32. ¿Cuánto tiempo dura la incubación?

a) Veinticinco días.

b) Treinta días.

c) Treinta y cinco días.

33. ¿Quién suele cazar?

a) El macho.

b) La hembra.

c) Los machos jóvenes.

34. Los halcones jóvenes son de color:

a) Gris.

b) Azulado.

c) Pardo rojizo.

35.- Realiza una exposición oral sobre el ave que más te guste.

GRAMÁTICA.

EL SUSTANTIVO.

Tal y como vimos el curso anterior, el sustantivo es la palabra que designa a las personas,

animales, cosas, fenómenos; a todos los seres.

Clases de sustantivos:

1. Concretos: se perciben por los sentidos

1.1.Comunes:

-Individuales: se aplica a un solo individuo: casa, perro, etc.

-Colectivos: se aplica a varios individuos de la misma especie: flota, ejército

-Gentilicios: sevillano, reusense, etc.

- Contables: nombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, árbol.

- Incontables: nombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena,

gas.

1.2.Propios:

-Antropónimos (de persona): Juan, Ana, etc.

-Topónimos(de lugares): Constantí, Tarragona, etc.

-Acrónimos: ESO, USA, etc.

-Patronímicos: Serra, Ramírez, etc.

2. Abstractos: seres, fenómenos, etc. Que no podemos percibir por los sentidos. También

son nombres abstractos las cualidades que puede poseer un ser: salud, blancura, etc.

El género es una marca gramatical por la que se diferencian sustantivos masculinos y femeninos.

El género: masculino – femenino- neutro.

-Epiceno: sustantivo de animal en cualquiera de sus sexos. Ejemplos: ruiseñor, cigüeña, etc.

-Común: sustantivo de persona para ambos sexos. Ejemplos: testigo, fiel, etc.

-Ambiguo: sustantivo de cosa para ambos géneros. Ejemplos: el mar, la mar, etc.

Sustantivos masculinos: son los que pueden combinarse con las formas masculinas de los

artículos y los adjetivos: el queso manchego.

Sustantivos femeninos: son los que pueden combinarse con las formas femeninas de artículos

y adjetivos: la ciudad vacía.

La diferencia de género es un fenómeno gramatical que puede ir asociado a una distinción de

sexos (niño / niña) o a otras distinciones, como es el tamaño (barco / barca) o a la diferencia entre el

árbol y el fruto (manzano / manzana); pero no necesariamente atiende a un criterio (tormento /

tormenta).

Formación del femenino

La mayor parte de los sustantivos tienen un solo género. Sin embargo, algunos sustantivos

pueden variar de género. Esta variación se manifiesta mediante dos procedimientos:

a) El cambio de terminación. Por ejemplo:

- Se cambia la –o del masculino por una –a para el femenino: lobo / loba.

- Se añade una –a para el femenino: doctor / doctora.

- Se cambian las terminaciones –dor o –tor del masculino por –triz para el femenino:

emperador / emperatriz, actor / actriz.

- Se añaden terminaciones como –esa, -ina o –isa para el femenino: alcalde / alcaldesa, zar /

zarina, poeta / poetisa.

b) El cambio del artículo o del adjetivo determinativo que precede al sustantivos: el dentista /

la dentista, este colega / esta colega.

Entre los sustantivos que manifiestan el cambio de género por medio del cambio del artículo o

determinativo se pueden distinguir dos clases:

1.- Sustantivos de género ambiguo. Son sustantivos de cosa que se pueden emplear como

masculinos o femeninos con el mismo significado: el azúcar / la azúcar, el calor / el calor, el mar / la

mar.

2.- Sustantivos de género común. Son sustantivos de persona que se construyen con artículos

y adjetivos masculinos o femeninos para aludir a personas de sexo masculino o femenino: el

agente / la agente, el camarada / la camarada, el cantante / la cantante, el pianista / la pianista.

Entre los sustantivos que tienen un solo género se distinguen los sustantivos de género

epiceno, que pueden designar seres de uno y otro sexo: bebé, lince, pantera, víctima.

En algunos casos, los sustantivos que corresponden al macho y a la hembra de una especie

son palabras distintas: caballo / yegua, yerno / nuera.

El número de los sustantivos.

El número es una marca gramatical por la que se diferencian sustantivos en singular y

sustantivos en plural.

- Los sustantivos en singular nombran a un solo ser u objeto, .

- Los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos de la misma clase.

Formación del plural.

La norma general es añadir al singular –s en los sustantivos que terminan en vocal o –es en los

sustantivos que terminan en consonante: percha / perchas, metal / metales.

Sin embargo, algunos sustantivos no siguen la norma general:

- Ciertos sustantivos que acaban en –í o en –ú admiten ambas terminaciones para el plural

(jabalís / jabalíes, tabú / tabúes).

- Los sustantivos que son palabras llanas o esdrújulas terminadas en –s o en –x no varían en

plural: el jueves / los jueves, el miércoles / los miércoles, el tórax / los tórax.

- Los sustantivos cuyo singular acaba en –y, según los casos, conservan el sonido vocálico de

la y (jersey / jerséis) o la convierten en un sonido consonántico (ley / leyes).

La mayoría de los sustantivos tienen variación de número, pero algunos solo tienen la forma

singular (caos, sed) o la forma plural (cosquillas).

ACTIVIDADES.

36.- Subraya con una línea los nombres concretos y con dos los abstractos-

Una impresión de alegría. Lo más ancho de la carretera. El olor del jazmín. Las barrabasadas

de tu primo. La soledad del desierto. La virtud de la generosidad de los santos.

37.- Estos nombres son colectivos. ¿De qué nombres individuales son conjunto?

Arenal, enjambre, humanidad, regimiento, pinar, rebaño, ejército, alameda, familia, equipo,

jauría.

38.- Escribe el nombre colectivo con que nombramos los conjuntos de estas palabras.

Vid, plátanos, olivos, pinos, álamo, cerdo, alumnos, personas, huesos.

39.- Subraya con una línea los nombres primitivos y con dos los derivados.

Azul, tintero, consejero, mano, pan, panadero, panadería, camisería, mesa, niñez, barómetro,

pelo, peluquería, pensionista, granero, café, tenista, pluma, familia, guerrero, vaso, silla,

depositario, entrenador, portería, selección, sillón, reserva, juez, espectador.

40.- Ahora haz lo mismo nombres concretos y abstractos.

Mesa, bondad, belleza, alma, puntualidad, perro, hombre, humanidad, sencillez, estupidez,

ruido, libro, inteligencia, voluntad, cerebro, alma, carro, exactitud, blancura, gallina, pelota,

redondez, verdad.

41.- Clasifica los siguientes sustantivos según el siguiente patrón: común-propio, género,

número, individual-colectivo, concreto-abstracto.

Casa: común, femenino, singular, individual, concreto.

Palabras, gramática, espectáculo, ciudad, señor, Enrique, tarde, aire, alegría, felicidad, rima,

canción, compañía, tribu, voz, oído, animalillos, banco, farola, anciano, suspicacia, valor.

LÉXICO

LOS ANTÓNIMOS

Las palabras antónimas son aquellas que expresan ideas opuestas o contrarias; p. ej., virtud

yvicio; claro y oscuro; antes y después.

Se diferencian tres tipos de antónimos:

a) Términos que se oponen entre sí: subir / bajar; guerra / paz; entrar / salir. Se denominan

contrarios.

b) Términos entre los que se establece una gradación: entre eufórico y abatido existe una

gradación: alegre / contento / sereno / serio / triste. Son los antónimos propiamente dichos.

c) Términos que se implican obligatoriamente: comprar / vende. Reciben el nombre de

recíprocos.

ACTIVIDADES.

42.- Establece la gradación entre los antónimos enorme y mínimo.

43.- Escribe antónimos de las siguientes palabras y clasifícalos según su tipo: encima, seco,

entregar, madre, meter.

44.- Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el

mismo significado. mismo significado.

· Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven.

· Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar.

· Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio.

· Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.

45.- Subraya la palabra antónima de cada serie.

· Hablar, comentar, callar, comunicar, expresar.

· Oscuro, sombrío, tenebroso, claro, lúgubre.

· Ancho, amplio, estrecho, espacioso, holgado.

· Rogar, pedir, demandar, dar, reclamar.

46.- Completa las oraciones con antónimas de las palabras entre paréntesis. entre paréntesis.

· ¡Qué ....................... (buen) día hace para pasear!

· Laura vive en el ....................... (primer) piso de este bloque.

· He ....................... (suspendido) el examen de Lengua.

· Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo.

· Dame el ....................... (último) libro.

· Deberías ir un poco más ....................... (rápido).

· Este vestido me queda muy ....................... (estrecho).

· Cogieron el camino más ....................... (largo).

47.- Escribe el antónimo correspondiente a cada una de las palabras que a continuación se

proponen. Escoge los antónimos de entre los que se te proponen en la lista.

- Pacífico: ______________________ - Calentar: ______________________

- Grito: ______________________ - Amparar: ______________________

- Clavar: ______________________ - Encontrar: ______________________

- Fuerza: ______________________ - Beneficioso: ______________________

- Ovacionar: ______________________ - Despedir: ______________________

• Extraviar, recibir, abandonar, agresivo, extraer, silbar, enfriar, debilidad, afonía, nocivo.

48.- Forma antónimos con el prefijo –in

Comprensión

decisión

solvencia

subordicación

humanidad

Migrar

disponer

subordinar

disciplinar

habilitar

Contable

creíble

explicable

contestable

delicado

fielmente

voluntariamente

seguramente

merecidamente

discretamente

49.- Forma antónimos con el prefijo des-

Acierto

aire

amparo

agravio

igualdad

Abotonar

abrigar

enchufar

activar

acomodo

Afecto

aprensivo

airado

ordenado

cuadrado

ORTOGRAFÍA

G / J

Se escriben con g

el prefijo geo- de las palabras compuestas: geografía, geometría, geología…

la terminación -gen de los nombres: origen, margen, aborigen…

las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y

sus femeninos y plurales: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito,

cuadragesimal, vigésimo, apologético.

las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico: magia, regio, religión,

regional, legionario, prodigioso, panegírico, etc.

las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger, recoger, fingir, corregir, dirigir,

etc. Menos tejer, crujir y sus compuestos.

Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido gutural fuerte (como en gente o en

gigante); para representar ese mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i:

guerra, guiso…; cuando esa u intermedia suena, se escribe con diéresis, como en pingüino.

Se escriben con j

La terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.

los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de crujir o trabaja de trabajar

las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía de hereje

las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos correspondientes no llevan ni g ni

j:distrajimos de distraer, dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.

50.- Completa con la letra que corresponda.

1 .- Una _estoría es una oficina donde te resuelven asuntos de empresas, seguros, trabajo, etc.

2 .- Un para_e es un lugar lejano y aislado.

3 .- El Gobiernos Autónomos se dividen en Conse_erías: de Educación, de Industria...

4 .- El verbo _esticular significa hacer gestos y muecas.

5 .- Afli_ir a alguien es causarle tristeza.

6 .- Homena_ear a alguien es hacer algo en su honor.

7 .- Tú eres de la _eneración de mis abuelos.

8 .- Una norma, costumbre o ley que está vi_ente es la que está en uso.

9 .- Vimos el suelo mojado y dedu_imos que había llovido.

10 .- No tradu_e nada del texto que nos habían mandado.

11 .- Un pota_e es un caldo de legumbres con verduras, patatas u otras cosas.

12 .- Algo verti_inoso es algo muy rápido o que produce vértigo.

13 .- El hijo primo_énito es el primero de una familia.

14 .- Una barra alrededor de la cual gira un cuerpo es un e_e.

15 .- Me di_jiste que no te llamara, así que no te enfades.

16 .- La lin_üística es la ciencia que estudia el lenguaje.

17 .- Tra_imos poca comida para tantos.

18 .- Lo que no está claro es ambi_uo.

19 .- E_ercitar es aprender algo repitiéndolo mucho.

20 .- Se llama _estación al tiempo que está el feto en el vientre de la madre de los mamíferos.

21 .- Algo que sucede _eneralmente es que sucede frecuentemente.

22 .- Algo que produce una enfermedad es pató_eno.

23 .- Una exi_encia es una reclamación fuerte o caprichosa de algo.

24 .- Hablar sin amba_es significa hablar sin rodeos, es decir, hablar claramente, ir al grano.

25 .- Una _esta es el conjunto de hazañas de un personaje o de un pueblo.

26 .- Un e_emplar es cada uno de los libros, periódicos o discos de una misma edición.

27 .- Al darse el golpe, Ana hizo un _esto de dolor.

28 .- Quien tiene un liti_io con alguien tiene un problema que requiere un juicio.

29 .- No di_imos absolutamente nada.

30 .- Una característica _enérica es la que tienen todos los seres de la misma especie.

31 .- Un sexa_enario es una persona de entre 60 y 69 años.

32 .- Un _esto es un movimiento de las manos o cara que expresa algo.

33 .- La conser_ería es el lugar donde suele estar el conserje de una entidad.

34 .- _eneración: conjunto de personas de edades aproximadas que viven en una misma

época.

35 .- Ho_ear con "h" es pasar las hojas de un libro y ojear sin "h" es mirar algo atentamente.

36 .- Hacer la _estión de un asunto es hacer lo necesario para solucionarlo.

37 .- Amba_es es una excepción a la regla 281 y significa rodeo.

38 .- Las cosas homo_éneas tienen características comunes y las heterogéneas, distintas.

39 .- Tener un presa_io es creer haber adivinado lo que va a pasar.

40 .- Un político actúa con demago_ia cuando promete cosas que no puede cumplir.

41 .- Llamamos pedi_üeño a una persona que pide mucho.

42 .- Pedro flo_eó mucho al final del curso y empezó a sacar malas notas.

43 .- Un _enerador es un aparato que transforma el movimiento en energía eléctrica.

44 .- He comprado tres e_emplares de este libro.

45 .- No confundas conser_ería con Consejería.

46 .- Un e_ecutivo es una persona que desempeña un cargo de dirección en una empresa.

47 .- Extremadura tiene riqueza cine_ética, es decir, tiene mucha caza.

48 .- Decimos que una persona es vir_en cuando no ha tenido relaciones sexuales.

49 .- Por lo que me contaste dedu_e quién era el culpable

51.- Completa los espacios en blanco de las siguientes frases con g o j, según corresponda:

- Su comportamiento es di__no de ser elo__iado.

- Al quitarle el drena__e se formó un re__ero de san__re a causa de la hemorra__ia.

- Pío Baro__a perteneció a la__eneración del 98.

- Es un in__enuo; siempre está al mar__en de todo.

- Su problema es a__eno a mí.

- Le hemos llevado a ur__encias; ha in__erido alimentos en mal estado.

- Tu in__erencia en mis asuntos me pone de mal__enio.

- Le enro__ecieron las me__illas al ver el__esto de tu mu__er.

- Esto es un ultra__e; ¿cuánto he de pagar por utilizar la autopista de pea__e?

- El vi__ía ba__ó con a__ilidad del mástil para iniciar el aborda__e.

-__ugar al a__edrez exi__e tener inteli__encia.

- Con el a__etreo del carrua__e no he podido di__erir bien la comida.

- La__imnasia y la__eografía son mis asi__naturas preferidas.

Pon el__ersey__unto al resto del equipa__e.