Tuning

PROYECTO TUNING 2000 - 2004

PRESENTACIN GENERALLa Metodologa Tuning

Comit de Coordinacin del Tuning

EL LEMA DEL TUNING

Afinar (en su sentido musical) las estructuras y programas educativos sobre la base de la

diversidad y la autonomaUN PROYECTO POR Y PARA LAS UNIVERSIDADES

Una convocatoria abierta:

las Universidades responden al desafo de BoloniaComit de Coordinacin

Por qu el TUNING?Los Objetivos: Implementar el proceso de Bolonia Praga Berln a

nivel Universitario Encontrar las formas de implementar dos ciclos Identificar puntos de referencia comunes desde las

perspectivas universitaria y de la disciplina Desarrollar perfiles profesionales y resultados de

aprendizaje comparables y compatibles Facilitar el empleo promoviendo la transparencia en las

estructuras educativas (grados comparables y de fcil lectura) Desarrollar un lenguaje comn que entiendan todos los

implicados (sector educativo superior, empresarios, cuerposprofesionales)

Comit de Coordinacin

Estructura del grado: adopcin de un sistema esencialmente basado en dos ciclos principales

Los Ministros animan a los Estados Miembros a elaborar un marco de trabajo de cualificaciones comparables y compatibles para sus sistemas de educacin superior, que debera perseguirla descripcin de las cualificaciones en trminos de carga de trabajo, nivel, resultados de aprendizaje, competencias y perfil. Tambin pretenden elaborar un marco general de cualificaciones para el rea de Educacin Superior.


Comunicado de Berln(19 Septiembre 2003)

Tendencia general en Educacin superior: Cambio de paradigma: desde un enfoque orientado a los

docentes a otro orientado a los estudiantes

Educacin menos especializada en el primer ciclo

Mayor flexibilidad en los programas de primer y segundo ciclo

Qu debera saber, entender y ser capaz de hacer un estudiante para ser contratable?


METODOLOGA DEL TUNING: Resultados de aprendizaje y competencia

La Metodologa Tuning Lnea 1: Competencias genricas

Consulta a los graduados, empresarios y docentes sobre la importancia de 30 competencias genricas y evaluacin de su desarrollo por los centros de Educacin Superior.

Lnea 2: Competencias especficas de materia (conocimiento, entendimiento y habilidades)

Organizacin de reas temticas y desarrollo de puntos comunes de referencia y competencias especficas de materia para cada una de las disciplinas piloto.

Lnea 3: ECTS como sistema Europeo de acumulacin de crditos: nuevas perspectivas

Desarrollo de ECTS como herramienta para diseo de programas: la base es la carga de trabajo del estudiente, medida en tiempo.

Lnea 4: Organizacin de los enfoques de enseanza / aprendizaje y valoracin en diversos pases

Lnea 5: Mejora de la calidad Comit de Coordinacin

Por qu enfocarlo a las competencias?

1. Mayor transparencia de los perfiles profesionales en los programas a estudio y nfasis en los resultados de aprendizaje

2. Cambio a un enfoque educativo ms orientado a quien aprende

3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente, lo que requiere mayor flexibilidad

4. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadana

5. Mejora de la dimensin Europea de la Educacin Superior

6. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados

Management Committee

ENFOQUE A LAS COMPETENCIAS GENRICAS(HABILIDADES ACADMICAS GENERALES)

GRUPOS DIANA: GRADUADOS EMPRESARIOS DOCENTES

CUALES SON LAS COMPETENCIAS MS IMPORTANTES PARA SER CONTRATADO, INDEPENDIENTEMENTE DE SU REA TEMTICA?SE ENSEAN EN REALIDAD Y HASTA QU PUNTO?


EL CUESTIONARIO TUNING

TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS: Competencias instrumentales: capacidades

cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas y lingsticas Competencias interpersonales: capacidades

individuales como las habilidades sociales(interaccin social y cooperacin)

Competencias sistemticas: capacidades y habilidades relativas a todos los sistemas(combinacin de entendimiento, sensibilidad y conocimiento; necesaria la previa adquisicin de competencias instrumentales e interpersonales)



TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Instrumentales: Capacidad para anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Conocimiento general bsico Profundizacin en el conocimiento bsico de la profesin Comunicacin oral y escrito en el idioma propio Conocimiento de un segundo idioma Habilidades bsicas informticas Habilidades de gestin de la informacin (capacidad para

recuperar y analizar informacin de diversas fuentes) Resolucin de problemas Toma de decisiones



TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Interpersonales:

Capacidad de crtica y auto-critica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar Capacidad para comunicarse con expertos de otros campos Apreciciacin de la diversidad y multiculturalidad Capacidad para trabajar en un contexto internacional Compromiso tico


TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Sistmicas: Capacidad para aplicar el conocimineto en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de apredizaje Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Entendimiento de culturas y costumbres de otros pases Capacidad para trabajo autnomo Diseo y gestin de proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Voluntad de xito



Metodologa y Resultados

Grupo muestral:Universidad 1

Respuestas

Universidad 2

Respuestas

Universidad 3

Respuestas

Universidad 100

Respuestas

Universidad 101

Respuestas

...

...

Procedimiento para la seleccin de la muestra

- Graduados - Empresarios- Docentes RESPUESTAS

MUESTRA FINAL

7 Areas & 101 universidades & 16 Pases Empresariales Geologa Historia Matemticas Fsica Educacin QumicaNmero total de respuestas: 5183 Graduados 944 Empresarios 998 Docentes

Datos

Austria Blgica Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Islandia Irlanda Italia Pases Bajos Noruega Portugal Espaa Suecia Gran Bretaa

Clasi

ficac

in co

mbina

da: 1

0 prim

eras c

ompe

tencia

s

2Capacidad de aplicar conocimientos en la prctica

InstrumentalInterpersonalSistemtica

33

Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones

Preocupacin por la calidad

44

Habilidades de gestin de informacinCapacidad para trabajo autnomo

ResultadosComparando Graduados y Empresarios

11

1

Capacidad de anlisis y sntesis

Capacidad de aprendizaje

Resolucin de problemas

5 Trabajo en equipo6 Capacidad de organizaciny planificacin

Clasi

ficac

in co

mbina

da:

ltimas

tres c

ompe

tencia

s

ResultadosComparando Graduados y Empresarios

InstrumentalInterpersonalSistemtica

18 Entendimiento de culturas y costumbres de otros pases

Apreciacin de diversidad y multiculturalidad

17

16 Capacidad para trabajar en un contexto

internacional

Resultados: Efecto pas

Voluntad de xitoCapacidad de trabajo autnomoConocimiento de un segundo idioma

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prcticaPreocupacin por la calidadIniciativa y espritu emprendedorCapacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar

30 items

RESTANTES 23 ITEMS

FUERTE

MODERADO &

SIN EFECTO

Importancia fundamental: Clasificacin de peso de las competencias ms importantes.

Todas las materiasGraduados Em presarios Docentes



Capacidad de aplicar el conocim iento en la prctica

H abilidades inform ticas elem entales






H abilidades interpersonales

Conocim iento bsico del cam po de estudio


Capacidad e aprendizaje

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)


AFINANDO DEFINICIONES:Competencias: El Proyecto Tuning se centra en las competencias genricas y las especficas de materia. Estas competencias representan unacombinacin dinmica de atributos, capacidades y actitudes. Fomentarlas es el objeto de losprogramas educativos.Las Competencias se crearn en varias unidadesdel curso, y se emplearn en diferentes estados.

[las competencias las obtienen los estudiantes]


AFINANDO DEFINICIONES:Rersultados de aprendizaje: Expresiones de lo que se espera que el aprendiza conozca, entienda y/o sea capaz de demostrar despus de completar suaprendizaje. Se pueden referir a una nica unidad o mdulo del curso o a un periodo de estudios, porejemplo, un programa de primer o segundo ciclo. Los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mnimos para conseguir crditos.

[los resultados de aprendizaje los formulan los docentes]

Comit deCoordinacin

Cmo se relacionan las competencias y los resultados de aprendizaje?

Los resultados de aprendizaje, segn la Metodologa Tuning, deberan formularse en trminso de competencia.

Los resultados de aprendizaje son los requisitos mnimos de una unidad o programa, y se expresanen trminos de lo que sabe el aprendiz y lo que escapaz de hacer al final de su experiencia de aprendizaje.

Las competencias pueden ser desarrolladas a mayor profundidad que el nivel requerido por el resultado de aprendizaje.


Afinando definiciones

Pasos para diseas los grados:1. Identificar las necesidades sociales

2. Definir los perfiles profesional y acadmico: traducirlos a resultados de aprendizaje y competencias genricas y especficas de materia

3. Pasarlo a Currculo

4. Traducirlo a mdulos y enfoques hacia enseanza, aprendizaje y valoracin

5. Asegurar la calidad del programa: monitorizacininterna, evaluacin y procesos de actualizacin


METODOLOGA TUNING: resultados de aprendizaje y competencias

Una metodologa para disear, planificar e implementar los currculos

Metodologa tradicional: Desarrollada en un contexto nacional sobre todo

para programas de estudio unidisciplinares Pensado para educar a los graduados con un

perfil tradicional Enfocado al conocimiento y los contenidos

Enfoque: Orientado al personal / profesor Se cubren las materias obligatorias Orientado a las entradas


Enfoque Tuning: Orientado al estudiante Define perfiles profesional y acadmico Define resultados de aprendizaje Identifica competencias genricas y especficas de

materia Currculos orientados a los resultados

Metodologa Tuning y modelo: Adecuado para programas uni-, inter- y

multidisciplinares, integrados y de grado compartido Vlida para graduados con amplio rango de perfiles Centrado en las competencias


Una metodologa para disear, planificar e implementar los currculos

IDENTIFICAR NECESIDADES SOCIALES

CONSULTA A NIVEL EUROPEOLOCALIZAR LOS RECURSOS

EMPRESARIOS Y OTROS IMPLICADOS

COMUNIDAD DOCENTE: PUNTOS COMUNES DE REFERENCIA

PROFESIONALES Y CUERPOS PROFESIONALES

DEFINICION DE PERFILES ACADMICO Y PROFESIONAL

TRADUCCIN A RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESEADOS:

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE MATERIA

TRASLADO AL CURRICULO:

CONTENIDO (CONOCIMIENTO, ENTENDIMIENTO Y HABILIDADES)

ESTRUCTURA (MDULOS Y CRDITOS)

ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

RECURSOS DOCENTES

RECURSOS ORGANIZATIVOS

RECURSOS ECONMICOS

ALIANZAS ESTRATGICAS CON OTROS CUERPOS

TRADUCCIN A UNIDADES EDUCATIVAS Y ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEFINIDOS

VALORACIN

ASEGURAR LA CALIDAD DEL PROGRAMA

Modelo Tuning para grados Europeos comparables

CRCULO DINMICO TUNING DE DESARROLLO DE LA CALIDAD

Definir perfiles profesional y acadmico

Diseo del programa: definir los resultados de aprendizaje y las competencias

Identificacin de recursos

Construccin del currculo: contenido y estructura

Seleccin de enfoques de enseanza y aprendizaje

Seleccin del tipo de valoracin

Evaluacin y mejora (basada en la realimentacin y la retroali-mentacin)

Asegurar la calidad del programa

RESULTADOS DE APRENDIZAJE YCOMPETENCIAS EN LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Perfil profesional

2 ciclo

1erciclo

Resultado de aprendizaje de segundo ciclodefinido en trminos de competencias genricasy especficas de materia

Resultado de aprendizaje de primer cclo definidoen trminos de competencias genricas y especficas de materia

Perfil profesional

Unidad del curso

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Ejemplo Unidad del curso/Resultado de aprendizaje

Unidad 1

Unidad 2

CompetenciaA B C D E F G H I F

x x

X = ESTA COMPETENCIA SE DESARROLLA Y VALORA, Y SE MENCIONA EN EL RESULTADO DE APRENDIZAJE DE ESTA UNIDAD


Unidad 3

Unidad 4

x x xx x x

x x x

Pginas Webhttp://europa.eu.int/comm/education/socrates/TuningProject

http://www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm

http://www.let.rug.nl/TuningProject/index.htm


Por qu el TUNING?METODOLOGA DEL TUNING: Resultados de aprendizaje y competenciaLa Metodologa TuningClasificacin combinada: 10 primeras competenciasImportancia fundamental: Clasificacin de peso de las competencias ms importantes. Todas las materiasMETODOLOGA TUNING: resultados de aprendizaje y competenciasUna metodologa para disear, planificar e implementar los currculosUna metodologa para disear, planificar e implementar los currculosCRCULO DINMICO TUNING DE DESARROLLO DE LA CALIDADRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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