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UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

TÍTULO PROPIO DE POSTGRADO ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN

DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O DE INMERSION –CLIL- EN LENGUA INGLESA EN

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMARIA Y SECUNDARIAMODALIDAD PRESENCIAL

CURSO 2009-10Dirección: Mª del Carmen Alario Trigueros

Mª José Crespo Allué

TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

CONTENIDO

1. OBJETIVOS.

2. UNIDAD ORGANIZADORA

3. PLAN DE ESTUDIOS

4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

5. PROGRAMA POR MÓDULOS

6. DURACION Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIOS

7. INFORMACIÓN SOBRE TUTORÍAS

E.U. de Educación de Palencia. Edificio D. Campus de la Yutera. Avda. de Madrid 44. 34004 Palencia. www.euepalencia.com/postgrados/ tfno.979108200 fax: 979108201. E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

http://www.euepalencia.com/postgrados/


1. OBJETIVOS

1.1.- OBJETIVO GENERAL :

Capacitar a Maestros/as con una diplomatura en cualquiera de sus especialidades, Licenciados/as en áreas no lingüísticas e Ingenieros que quieran dedicarse a la docencia en Educación Secundaria, con un alto nivel de conocimiento de lengua inglesa, de las herramientas necesarias para que sean capaces de planificar la instrucción educativa en las materias e impartirlas en lengua inglesa en los programas bilingües o de inmersión en lengua inglesa, proporcionándoles técnicas de trabajo de aula con la nueva lengua, conocimientos metodológicos específicos, estrategias de comunicación y lingüísticas para impartir docencia en Centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria con programas bilingües hispano-británicos o AICLE/CLIL (Aprendizaje de Idioma en Curriculum Integrado/ Content Language Integrated Learning) , en calidad de Profesores Tutores de aula o Asesores Lingüísticos.

1.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Diseñar y gestionar la docencia en centros bilingües de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, de acuerdo con las Directrices Europeas por las que se regulan estos centros: Marco Común Europeo de Referencia, así como las normativas específicas de las diferentes CC.AA. españolas. - Identificar los parámetros básicos de los currículos bilingües, áreas de trabajo, organización de la docencia y planificación por ciclos.- Conocer y seleccionar técnicas de evaluación, monitorización/seguimiento de aprendizajes y auto-evaluación necesarias para llevar a término programas centrados en el desarrollo de capacidades y de acuerdo con las directrices europeas en materia de lenguas. - Conocer y aplicar a la práctica del diseño de trabajo en el aula los parámetros a tener en cuenta a la hora de planificar el desarrollo de las destrezas orales y escritas en un entorno plurilingüe y pluricultural. Lengua en uso.- Capacitar al profesorado para conceptualizar la comunicación en el aula en términos de progresión. Acercamiento a técnicas de análisis de discurso en el que se incluyan el lenguaje verbal y el no verbal. Identificar las características y usos de ambos códigos, así como sus implicaciones socioculturales. Acercarse a las nuevas pautas de análisis de la estructura y estrategias de comunicación en diferentes discursos usuales en el aula, incluyendo el reconocimiento de sus componentes- Acercamiento a la metodología y técnicas básicas de trabajo en el aula, especialmente centradas en el diseño de sesiones y unidades didácticas. - Aplicar los conocimientos básicos en el diseño e implementación de Unidades Didácticas o Sesiones a algunas de las áreas en las que se trabaja en lengua inglesa:





“Literacy”, Plástica, CC. Sociales y Naturales, Talleres de experimentos o Proyectos Transversales, en cualquiera de los ciclos propuestos. - Demostrar su saber profesional a través de la planificación, implementación y trabajo directo en aulas bilingües.- Por último serán capaces de diseñar y defender una propuesta de trabajo basada en los parámetros trabajados como Trabajo Final tutorizado. Este trabajo deberá realizarse y defenderse en lengua inglesa.

2. UNIDAD ORGANIZADORA

2.1.- UNIDAD A LA QUE SE ADSCRIBE (Centro, departamento o instituto): E.U. de Educación de Palencia Departamentos: Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filología Inglesa

3. PLAN DE ESTUDIOS ASIGNATURAS TIPO CRÉDITOS1. El currículo bilingüe y programas CLIL. Diseño de programa. Obligatorios 2 2. Lenguaje y comunicación Obligatorios 23. Adquisición de la lengua y lenguaje de aula Obligatorios 24. Metodología de trabajo en aulas bilingües y/o CLIL Obligatorios 25. Adaptación y uso de materiales TICs en el aula Bilingüe/CLIL Obligatorios 26. Prácticas de aula. Practicum en centros escolares Obligatorios 11

Trabajo tutelado Obligatorios 77. Seleccionar 1 de los siguientes talleres: 7.1. Talleres Interdisciplinares para la Educación Infantil y Primer

Ciclo de Educación Primaria Optativos 2

7.2. Talleres de Conocimiento del medio, E.F., Enseñanzas Artísticas y Literacy para 2º y 3º ciclos de Educación Primaria

Optativos 2

7.3. Talleres de CCS y CC Experimentales para Educación Secundaria y Bachillerato

Optativos 2

4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA





4.1.- METODOLOGÍA, ACTIVIDADES, EVALUACIÓN, PRÁCTICAS

Metodología de trabajo MODALIDAD PRESENCIAL

Horario: Todos los jueves de 17:00 a 21:00 desde la segunda semana de Noviembre hasta la última de mayo ambas inclusive.

Lugar: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS. Aula 6 y Aula de INFORMÁTICA

Contenido: Organización modular

Metodología. Organización modular. Cada módulo consta de: una sesión teórica, una sesión de workshop –Presentación de trabajos realizado en centros por profesorado en centros bilingües , una sesión práctica por módulo, una sesión de utilización de recursos TICs aplicados a cada módulo.

Actividades .

Las sesiones de trabajo serán de 4 horas presenciales y 1 de trabajo individual en las que se fomentará la reflexión constante y el aprendizaje autónomo y consciente que requiere una formación de acuerdo con los parámetros de EEES. Con el fin de que las sesiones presenciales tengan una mayor efectividad, el trabajo de las sesiones virtuales: facilitará la lectura de documentos, visualización de trabajo de aula, acceso a materiales etc, que servirán para abrir el debate y la actividad del trabajo presencial. Cada uno de los módulos tendrá un itinerario de aprendizaje claramente marcado y un horario de tutoría y foro virtual para aclarar dudas.

La documentación y tutorización personalizada de cada estudiante se realizará a través del espacio habilitado a tal fin en el Aula Virtual- POSTGRADOS- de la E. U. de Educación de Palencia http://www.euepalencia.com/postgrados/

Prácticas:

Se realizarán 110 h. de Prácticas en aulas bilingües españolas y/o británicas (se contempla la posibilidad de incluir en este apartado aulas de Centros Británicos de Educación Primaria y Secundaria –consulta individualizada). Las y los docentes en ejercicio podrán realizar sus prácticas en sus centros de destino ( consultar)

Evaluación:

Se realizará a través de la participación en las sesiones presenciales, el grado de desarrollo de sus capacidades personales y profesionales a lo largo del periodo de





prácticas y su capacidad de reflexión y planificación demostrada en la elaboración y defensa de un Trabajo Final de curso.

4.2.- CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS OPCIONALES:

Este título forma parte del MASTER EN BLINGÜISMO (inglés – español) de la Universidad de Valladolid, considerándose los 30 créditos de este título propio como el 50% del Máster.

5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA POR MÓDULOS

Módulo 1: El currículo bilingüe y programas CLIL. Diseño de Programas. Coordinadora: Prof. Carmen Alario Trigueros

Aims and contents1. Understand the basic ideas in the new curriculum, as well as the professional values. Analyze the

new Teacher’s role in curriculum centered on developing students’ competences and capacities.2. Be aware of the main changes requires planning for learning 3. Become familiar with the process of syllabus design and teacher’s group work.

Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?

- You will understand why a Foreign Language in a Bilingual or CLIL setting can contribute to a whole-personal development. Identify the strong lines in the European Educational Policy: Livelong learning (autonomy development), Awareness rising learning (learning to learn by doing), within a Plurilingual Approach.

- You will be able to select themes and design units and mediators, plan learning sequences, and organize a complete syllabus of your subject, closely related to the rest of the curriculum subjects linked to the basic competences.

- Understand the role of Assessment for learning in the planning phase. Assessment design based on Assessment for learning.

- Discover the place of language in the other subjects. Understand the process of planning from Performance. Planning and changes at school level.

Documents or facilitators:

- Cursos de postgrado. Plataforma virtual. Learning path module 1.- Currículo LOE Normativa Castilla y León. - Currículo Británico y Secciones Bilingües o Lingüísticas.- CLIL /AICLE. How to become bilingual





- Assessment and School improvement. STIGGINGS, Rick (2007) New Mission, New Beliefs: Assessment for Learning. Educational Testing Service. Portland.

- Performance assessment- Schemes of work

Final Task: Design and support, with scientific premises, an Integrated Syllabus (including, at least, two subjects Literacy and Science/ Arts and Crafts/ Physical Education/History/ Geography/Music…) Aims and goals, content sequence, tasks, Assessment for a complete course. Written work Deadline: 20th May , 2009

Módulo 2: Lenguaje y Comunicación. Elementos no-verbales en la comunicación. Coordinadora: Prof. Elena González- Cascos

Aims and Contents:

1. Identify the role of verbal and non-verbal language in classroom communication. 2. Sequencing and planning our input along the process of learning. Language to introduce,

language for thought, language for routine and strategy development. Basic competences. 3. The role of verbal and non-verbal language to develop thought. 4. Planning Language Learning in a task: Experience based learning. Main steps to develop 5

skills. 5. Language and communication development within the curriculum. Identify the role of the

language as a behaviour and thought regulator. The teacher's role in a CLIL classroom (Literacy and Subject teacher)

Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?By the end of the Module you will - Understand the main links between language and non-verbal language in the classroom discourse

to develop links between language and thought. - Identify the role of non-verbal language and visual mediators when planning a sequence of work. - Be able to identify and sequence aims and contents according to the CEFR. - Analyze common classroom mediators. - Observe lesson and deduce main ideas about Communication and language across the curriculum


- Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Teaching, learning and Assessment. Oxford University Press. On-line European Co.

- European Language Portfolio.- Common Reference levels in School subjects. Outcomes





- Text/sentence/word. Discourse approaches to communication studies. http://www.bbc.co.uk/skillswise/

- Language for experience. Module 2. Learning platform. Video watch at demand.- Interpreting non-verbal communication. Part1- Understanding non-verbal communication. Part 2.

Non-verbal patterns and Symbols. DVD Promedion Production. 2004.

Task: Communication analysis. Analyse a Lesson (video format) following Discourse Analysis premises. Use Spanish and British Curricula to describe attainment targets/ aims and contents and link them to the Common European Levels of Reference. Deadline: 21st December 2009

Módulo 3: Lenguaje de aulaCoordinadora: Prof. Ana Isabel Díez González

Aims and Contents

1. Functions of language: Constructivist approach to language development. Communication, narration, regulatory

2. Understand the role of language within our subject. How to create thinking through curriculum in our work.

3. Language improvement: using and deducing. Communication and code4. Reading, writing and written interaction: Mediators and their use. 5. Design Assessment mediators to register outcomes. 6. Know how to use Research Programs to register students improvements


- Work in groups to design assessment mediators- Identify the value of different research techniques to assess students’ improvements and language

awareness.- Identify and Design mediators to provide self-assessment, peer- assessment and assessment

registers. - Routines and thinking process


- Learning path. Module 3.- VEZ JEREMÍAS, José Manuel, ed.(2002) Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil y

Primaria. Madrid. Síntesis.- Learning about learning. - Language Thinking strategies.- Unit FORMAT





- Experts advise: Organizing your classroom. Scholastics. - Scaffolding and Education.

Task: Identify and analyze the most common mediators (you use to develop: organization routines, thinking strategies, assessment) used in your lessons. Study their links to aims and goals selected for the course, as well as the attainment targets expected and compare their initial intention to the real outcomes.

Deadline: 29th January 2010

Módulo 4. Metodología Coordinadora: Prof. Mª de la Calle Alonso Ramírez

Aims and contents

1. Planning tasks. C.E.F.R.2. Discourses and Language in use.3. Study, select and design mediators4. Sequence a complete Unit of Work including Literacy (Spanish, English, etc language) linked to

Science, Music, Arts and Crafts, or Physical Education, to be implemented


- We will be able to plan tasks and sequences according to the main lines in the C.E.F.R.- Identify and agree about the main structure, schemata and language to be used in the discourse/s

selected. (including verbal and non-verbal language)- Select, agree and use criteria to analyze, select and/or design resources and mediators for learning

adapted to the subject, topic and unit selected. - Sequence a complete Unit of Work including Literacy (Spanish, English, etc language level linked to

Science, Music, Arts and Crafts, Citizenship,or Physical Education.


- Aula Virtual. Module 4- GUILLÉN DÍAZ, Carmen dir.(2002) Lenguas para abrir camino. Madrid. Instituto Superior de

Formación de Profesorado. Ministerio de Educación y Ciencia. - CASSANY, Daniel dir. (2006) El Portfolio Europeo de las Lenguas y sus aplicaciones en el aula.

Madrid. Instituto Superior de Formación de Profesorado. Ministerio de Educación y Ciencia. - CLIL in a new society- Task based language learning and teaching.- Designing effective projects. Web examples.





- Optimizing Intelligences: Thinking ,Emotion and Creativity. National Professional Resources. USA dvd

Compulsory taskDesign one Unit to be implemented. In groups you will integrate Literacy and the subjects you selected as CLIL subject. Start out of one of the suggested schemes. Select, design and adapt resources. Don’t forget including Interactive board resourcesFollow scheme provided and include every single step suggested in the Module.

Deadline: 27th February 2010Módulo 5 Uso de las TICsCoordinadora: Prof. Teresa Mª Hernández González.

Aims and contents

1. ICTs as a self-training teaching resource. 2. Sequencing and plan activities using ICT resources 3. Using ICT to develop learning. 4. Understand the role of ICTs as one of the Basic Competences to be developed in our students.


- Use ICTs as a self-training teaching resource. - Sequencing and plan activities using ICT resources - Adapt ICT resources to your match the aims and outcomes in your Unit - Include ICTs as Key Competence in your teaching. - Design a blog, on-line magazine, wiki, or a web for your subject

Documents or facilitators:- Aula Virtual. Learning path n.5 - BBC web page for CLIL - Teachers television- Interactive board resources

Compulsory task: Include a selection of activities based on ICTs to be used in your Didactic program. Include as many as you can in your Unit (27/02/10) and Training (March/April 2010)

Deadline: 20th May 2010





Módulo 6 Training Coordinadora: Prof. Ana Isabel Alario Trigueros

Aims and contents 1. Develop awareness about teachers’ values and work2. Plan and design learner sequences based on CLIL premises.3. Observe, classroom organization, take decisions about your own classroom and optimize intelligences

through classroom atmosphere and setting.

Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?- Understand the role of curriculum in our work. - Be able to plan a learning sequence as a member of the teacher staff. Select, adapt and create

mediators - Design Assesment and register your observations- Changes at school level

Documents or facilitators:- Aula Virtual. Learning path 6- Improving Learning through Lesson Observation. Edge Hill University.AMBIT Profesional

Development 2004 - Teachers’ Tv - Developing Literacy. Annenberg CPB

Compulsory task.

Register your work using a semi-structured diary and your own blogRegister students’ assessment. Include Assessment reports. Deadline- Include individual outcomes and reflections in the Training Forum by 4th , 11th , 18th , 25th of March 2010. Conclusions: 28th April 2010

Módulo 7. WorshopsCoordinan: Carmen Alario Trigueros y Mª de la Calle Alonso

Aims and contents 1. Develop observation and register techniques in Workshops. 2. Identify main aims, organization ,mediators, and targets in teachers’ work

Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?- Know and share experiences with other teachers about: classroom organization.- curriculum and syllabus, link among subjects. - European exchanges and bilingual experiences





- Get closer to different Evaluation and Assesment perception.- Become aware of the Changes a school must experiment in a CLIL Program.


- Aula Virtual. Learning path 7 - Improving Learning through Lesson Observation. Edge Hill University.AMBIT Profesional

Development 2004

Infant, Primary and Secondary Teachers are invited to share their experiences with us, as well as Textbook writers, Academics and Experts from different Universities.

No compulsory Module Task . Workshop participation

6. DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS

6.1.- Créditos: 30

6.2 .- Duración Temporal: Fecha de inicio (19/11/09) Fecha de finalización (29/05/10)6.3 .- Horarios:

Todos los jueves lectivos de 17.00h. a 21.00 h27/05/10 Sesión de Evaluación: Defensa Oral de Trabajos Fin de Título

7. INFORMACIÓN SOBRE TUTORES

Mª del Carmen Alario Trigueros E-mail: [email protected] Telf: 979108297- 979108200

Ana Isabel Alario Trigueros [email protected] Telf: 983184483 -979108200





mailto:anad%C3%[email protected]


Mª de la Calle Alonso Ramírez [email protected] Telf: 9791082 57- 979108200

Elena González-Cascos Jiménez [email protected] Telf: 979108234- 979108200

Ana Isabel Díez González [email protected] Telf: 979108287- 979108200

Teresa Mª Hernández González [email protected]

10. ENTIDADES COLABORADORAS

10.1.- Ayudas y subvenciones: Dirección General del Profesorado e Innovación Educativa. Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León

10.2.- Colaboración en las prácticas: Consejería de Educación Junta de Castilla y León.

11. INFORMACIÓN

11.1.- Importe de la matrícula 752,48€ (apertura de expediente y tasas de expedición de título no incluidas) Tarjeta de la UVA opcional.

11.2.- Persona de contacto: Nombre y apellidos: Jesús Aguilera OrtegaCentro: Facultad de Filosofía y LetrasDepartamento: Filología Inglesa. 3º planta. Secretaría Dirección: Prado de la Magdalena s/n 47011 ValladolidHorario: 9.00 a 14.00 h.Teléfono: 983423000 extensión 3747 Fax: 983423747 e-mail: [email protected]










y/o

Nombre y apellidos: José Miguel Lesmes AbrilCentro: E.U. de Educación de Palencia Departamento: Secciones Departamentales. Campus de la Yutera Dirección: Avda. de Madrid 44, 34004 PalenciaHorario: 9.00 a 14.00 h.Teléfono: 979108119 y 979108200 Fax: 979108231 e-mail: [email protected]

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