TEST DE RELACIONES OBJETALES

H. PHILLIPSONMATERIAL PARA LA ENTREGA DEL TP

• fue creado por Herbert Phillipson en 1955• está compuesto por 13 láminas que presentan la

particularidad de fusionar el poder de dramatizaciónsugestiva (típica en el TAT) con la neutralidad temática(propia del Test de Rorschach).

• Puede aplicarse a sujetos de 13 años en adelante.• El TRO fue diseñado para analizar y valorar las actitudes

hacia las relaciones objetales y, según el autor, aislar lasprincipales variables dinámicas en los conflictospsicológicos. La base teórica del TRO se nutre de lasconcepciones psicoanalíticas de las relaciones objetalesinconscientes de Melanie Klein y Fairbain así como de lasnociones sobre terapia de grupo de H. Ezriel y de lasdinámicas conscientes e inconscientes de J. Sutherland. ,exploración de las actitudes interpersonales EdadAdolescentes y adultos

BASES TEORICAS DEL TRO

• Las bases surgen de las teorÍas de relacionesobjetales que aluden a los modos dearticulación del aparato mental, y a cómo lasprimeras experiencias con objetos del mundodeterminan los posteriores modos derelaciones significativas

• Las personas perciben el mundo que lasrodean de un modo particular y dinámico, yque en todas las interacciones existe unjuego entre factores conscientes einconscientes

• Las personas generan recuerdos y fantasías, a nivelinconsciente, y sobre la base de ellos, organizanfuturas relaciones en forma consciente con losotros, intentando integrar de alguna maneraambos tipos de relaciones y de ese modo da comoresultado su conducta habitual.

• Sus resultados pueden ser utilizados porespecialistas de la Salud Mental de otras corrientesterapéuticas, y entregarles informaciónsignificativamente útil acerca de lo que estáocurriendo intrapsíquicamente en un paciente.

Arzeno - Capítulo 12 “Criterios actuales para la interpretación del Test de Relaciones Objetales de H.

Philipson”

• Las láminas están divididas en tres series: A, B y Cprivilegiando cada una de ellas un determinado climaemocional:

1. la serie A explora relaciones de dependencia temprana yvivencias de contacto sensorial y físico

2. la serie B explora el funcionamiento del sujeto frente asituaciones de amenaza, en un contexto más frío y más real

3. La serie C involucro mayor colorido y permite analizar losvínculos efectivos que establece el sujeto en la actualidad.

De acuerdo con el método original para el análisis, se tomaba encuenta: a- percepción cognitiva, b- apercepción, c- historia.

• En -a-, había que detallar qué ve, aspectos enfatizados,omisiones, percepciones de acuerdo al clisé oinusuales.

• En -b-, contenido humano, contenido de realidad, ycontexto de realidad o clima emocional del relatobasado en algo perceptual (por ejemplo, es unasesinato porque veo rojo y me sugiere sangre).

• En -c-, verificar si la historia consta de tres tiempos, sihay o no conflicto, si hay o no desenlace..

Pueden comenzar a redactar en un borrador un detalle de los puntos anteriores respecto de cada lámina que el sujeto narró. Tanto el discurso espontáneo como aquello que se construyó a partir del interrogatorio.

Sin embargo pareciera más sencillo comenzaragrupando las historias por Serie, y luego unareorganización por cantidad de personajes:

. comparar las historias de cada serieentre sí y con sus respectivos clises,anotando lo que resulte llamativo(omisiones, adiciones, distorsionesen lo perceptual o en las historias)

. una vez resumidas las conclusionesde cada serie, comparar todas lashistorias de un personaje, de dos,de tres y de grupo.

Así podremos ver que por ejemplo, sólo enlas láminas triangulares se producen seriosdesvíos del clisé tanto en lo perceptual ( vedos o cuatro personas; nunca tres) como enla fantasía (la historia es de un crimen enlugar de un encuentro pacífico para tomarel te.)

1. Conducta ante la evaluación:

“El objetivo de esta etapa es evaluar indicadores de orden verbal, no-verbal y relacional que informen acerca de aspectos generales de la personalidad del sujeto “

Como en toda técnica, es importante también registrar:

2- Percepcion cognitiva:

“ evaluar la capacidad del sujeto paradar cuenta de la información que proveela lámina, los elementos de realidad dela situación, y la capacidad desimbolización del contexto emocionalprovisto por elementos de sombreadoy/o el color”

Hasta aquí lo que tendrían que entregar, luego con mi ayuda arribamos a una conclusión.Pueden de todas maneras, arriesgar ciertas hipótesis de trabajo ya que es la última técnica y pueden realizar recurrencias y convergencias intertest a partir de las hipótesis que ya están trabajando.

Seguimos en contacto… ErikaA seguir trabajando que falta poco!