Definició de dislèxia, segons Dr. McDonald:

“ Alteració que es manifesta per la dificultat en l’aprenentatge de la lectura, que depen de dificultats cognocitives fonamentalment de caràcter constitucional. “ (1970)

•Dislèxia dificultat per a interpretar o generar el llenguatge escrit en nens que no presenten dèficit sensorial o intel-lectual, ni alteracions de comportamentdificultat molt comuna.

•En la dislèxia existeixen DIVERSOS GRAUS.

•El nen NO pot aconseguir una lectura continuada i expressiva.

casos forts el TEXT llegit pot resultar INCOMPRENSIBLE DEGUT confusió entre lletres de grafisme o so molt semblants, a inversions.

•Alguns especialistes atorguen a la dislèxia un origen genètic o orgànic.

Altres autors senyalen que, en el 70% dels casos, existeix una elaboració incompleta i tardia del llenguatge oral.

Els dilèxics poden generar pensament ordenat NO ho aconsegueixen realitzar o manifestar mitjançant el llenguatge escrit.

La dislèxia és el trastorn de les 1000 caresNinguna sembla ser dany cerebral o neuronal, ni malformació en el cervell.

totes originen multitud de sofriment, especialment en l’etapa d'aprenentatge. El sistemes d’aprenentatge està basat en la paraula, això és un problema.

• Triga molt en fer els deures.

• En hora de treball rendeix 10 min.

• Té pobre comprensió lectora.

• La seva velocitat lectora és inadequada per a la seva edat.

• Inventa paraules al llegir.

• Prefereix llegir en veu alta per a entendre.

• Té dolenta ortografia i cal·ligrafia.

• Sembla gandul tot i encara sembla llest.

SÍMPTOMES FREQÜENTS

•Li falta memòria en lo que ahir sabía.

•Prefereix exàmens orals que escrits.

•Imaginatiu i creatiu.

•Distret.

•Té mal de panxa quan ha d’anar al col·legi.

•Té confusió amb la dreta i esquerra.

Baixa autoestima.

Utilitza trucs per no llegir.

No controla el transcurs del temps.

Té canvis bruscos d’humor.

No deixa parlar.

Va tenir infeccions a l’oïda.

Puntualitzacions dels aspectes psicològics dels trastorns d’aprenentatge i llenguatge, en especial de la dislèxia.

La dislèxia i altres trastorn del llenguatge provoquen BAIXA AUTOESTIMA.

Conductes més freqüents, dites per Thomson, 1992:

•Augment d’ansietat.•Conductes regressives.•Disminució de l’autoestima.•Augment de la fatiga.•Desinterès.

És important diferenciar entre:

Efectes emocionals que produeixen la dislèxia i altres transtrons del llenguatge i aprenentatge.

Altres problemes emocionals: síndrome obsessiu, compulsiu, inhibicions específiques, reaccions depressives, caracteropatíes i psicosis.

“Si l’alumne no pot aprendrer pel camí en el que se l’ensenya, el docent ha d’ensenyar per un altre camí per on l’alumne pogui aprendre.”

Diferents possibilitats de trastorns:

•Del llenguatge que dona lloc a trastorns psicoemocionals.•Trastorns psicoemocional provoca l’oposició del trastorns del llenguatge..

trastorns del llenguatge i trastorns psicoemocionals

trastorns d’aprenentage i fracàs escolar

fracàs escolar consecutiu als trastorns del llenguatge o aprenentatge col·loca al nen en una situació d’estrès crònic que pot provocar un trastorn adaptatiu: són símptomes emocionals i comportaments que se’ls agrupa segons :

Trastorn adaptatiu amb ànim depressiu. Trastorn adaptatiu amb ansietat. Trastorn adaptatiu ansio -depressiu. Trastorn adaptatiu amb trastorns de comportament. Trastorn adaptatiu amb alteració mixta d’emocions i comportament

Conseqüències psicoemocionals derivades del fracàs escolar.

Dificultats d’aprenentatge i els conseqüents fracassos escolars produeixen creixent sentiment de frustració. conductes mes freqüents

•Augment d’ansietat.•Conductes regressives.•Augment de la fatiga.•Desinterès.•Disminució de l’autoestima la mes preocupant ja que és l’ única que no és reversible, degut a l’etapa del desenvolupament psíquic del nen en edat escolar Formació d’identitat.

Identitat i autoestima.

L’AUTOESTIMA és la valoració que una persona fa de sí mateixa a partir de la competència que

demostra en l’execució de activitats diverses i de la imatge que els altres li retornen de si mateix.

Les fonts bàsiques de l’autoestima són : L’amor incondicional i desinteressat rebut principalment dels pares i d’altres

adults significatius per al nen. Les activitats en les que participen i els seus resultats.

Comorbilitat Es important ressaltar ALTA comorbilitat del trastorn lector amb

el T.D.A.H.

ESTUDIS entre el 30 i 35% nens amb trastorns de la lectura presenten un quadre de T.D.A.H.

Algunes explicacions sobre aquest tema exposen que els nen amb dificultats en els processos lectors està més predisposat a la desatenció. Això es justifica pel major esforç que ha de realitzar per controlar uns processos de codificació-decodificación que escapen a la seva voluntat.

Epidemiologia •En la població general es barregen xifres d'un 5-10% de disléxics, sent més freqüent en homes que en dones.

•Segons P. Debray i B. Melekian, si considerem els nens del curs preparatori, trobem que un 20-25% no saben llegir al final d'aquest curs; d'aquests, un 10-17% recuperaran el seu retard a l'any següent, mentre que un 8-10% donaran mostres de dificultats persistents

Tractament farmacològic La dislexia no té un tractanent farmacològic.

s’ ha probat fármacs com el piracetam o els ácids grassos essencials amb resultats mitjanament bons,

l’ evidencia científica no sustenta la utilitat d’aquests medicaments en la dislexia.

Si diem que la dislexia no es una enfermetat , no cal cap diagnóstic ni tractament.

És més apropiat parlar de detecció i intervenció.

TRACTAMENT GENERAL DE LA DISLÈXIA

tractament d'aquest trastorn requereix d'un professor o tutor especialitzat, que ensenyi estratègies especials per a l'aprenentatge de la lectura

El suport familiar és fonamental en el tractament de la

dislèxia . La motivació a casa és imprescindible, així com animar-los

a desenvolupar altres activitats que els proporcionin confiança en si mateixos, com a esports, arts plàstiques, entreteniments, art dramàtic, etc.

L'ocupació de fitxes de suport és útil com a complement i per treballar aquelles àrees que un noi pugui necessitar especialment.

aquests nens han de rebre atenció personalitzada

avaluació del seu rendiment en comparació de si mateixos i no amb els altres

la informació nova ha de ser-li repetida diverses vegades

-permetre-li aprendre de la manera que li sigui possible

fomentar la seva autoestima

Tractament a l'aula

CAS DEL NEN L’ edat del nen és de 9 anys

Família estable ( pare, mare i germans, ell és el mitjà).

Pares molt exigents.

Qualificacions del nen són baixes

Baix retràs del sistema psicomotor

Poca motivació als estudis per les dificultats que té-L’ escriptura està més afectada que la lectura

Falta d’ atenció / Sense estratègies d’ estudi / Falta d’ estudi

CARACTERÍSTIQUES DE LES PROBES:

El nen ha d’ estar preparat i motivat per fer-les i se li dirà, SI HO FA, que ho està fent molt bé.

Aquestes probes es faran de 2 sessions per setmana i duraran 45 minuts. A nivell general el seu interès li feia superar les probes, tot i que el seu

esforç era molt alt. En comprensió de lèxic la seva edat és adequada. La seva pressió en el llapis és molt dura, i per això li costa fer el gir a l’

hora d’ escriure ( principal problema de la seva mala lletra).

Objectiu FER VIDA NORMAL

intervenir en els principals problemes que presenta el nen:

aspectes lèxics, exactitud i comprensió lectora. Estimular els aspectes de llenguatge expressiu ( tant oral com escrit). A mesura que el nen millora els aspectes a nivell general, se li valorara el

seu progrés per tal que el nen estigui més segur d’ ell mateix.

CONCLUSIONS

1.Dislèxia dificultat per a interpretar o generar el llenguatge escrit en nens que no presenten dèficit sensorial o intel·lectual, ni alteracions de comportament dificultat molt comuna.

2.No està causada per un baix nivell d'Intel·ligència. Els nens dis lèxics, en general, tenen bones capacitats intel·lectuals anés dels processos específics de la lectura i escriptura.

3.Els nens que pateixen dislèxia , tenen el seu propi ritme d'aprenentatge i parteixen amb clar desavantatge respecte als nens que no tenen aquests problemes. No ridiculitzar davant d'uns altres ni fer-li sentir culpable. Es tracta d'un trastorn que el nen ha de saber que coneixem per poder ajudar-li adequadament

5.El nen dis lèxic té molta més dificultat per centrar i mantenir l'atenció. Procurar graduar el temps de treball i ser flexible segons les necessitats del nen. No fer-li repetir treballs per haver-ho fet malament excepte situacions excepcionals. Buscar exercicis que li resultin lúdics i li puguin assegurar, almenys d'inici, algun èxit.

6.Probablement necessitarà atenció individualitzada per part de professionals especialitzats. Com a material de reforç i segons l'edat poden introduir-se jocs lúdics mitjançant l'ordinador o altres ajustats al seu nivell. Existeixen al mercat diferents models per treballar lletres, síl·labes i les diferents combinacions de grafies per treballar amb els pares a casa.

Bibliografiawww.dislexia.com/ninho.htmlwww.dislec/ori.htmlwww.dislecii/disl-serveis.htmwww.xtec.es/centres/a8053662/e3caract.htmwww.intuitivas.com/mamaintuitiva/dislexia.htmwww.lucas.simplenet.com/trabajos/dislexia/dislexia.html

VIDEO http://www.youtube.com/watch?

v=JJ8gIXgomeQ