TREE FUN:Objeto que permite a

niños de 3 a 5 años ejercitarse dentro del

hogar como medio para prevenir la obesidad

Camilo Quintero Sarria

2006

Universidad de los Andes

Indice

1. Definicion del tema................................2. Resumen Ejecutivo.................................3. Objetivos...............................................4. Arbol temático.......................................5. Introducción..........................................6. El fenomeno de la obesidad en los niños. 6.1. Obesidad ......................................... 6.2. Sedentarismo.................................... 6.3. Ejercicio........................................... 6.4. Actividades del niño en la casa........... 6.5. Espacios en la casa........................... 7. La niñez temprana................................. 7.1. Desarrollo motriz............................... 7.2. El juego............................................ 7.2.1. Juego y ejercicio..................... 7.2.2. Elementos para el juego.......... 7.2.3. Juego y sexo del niño.............. 7.3. Ludica..............................................8. Mercado................................................. 8.1. Usuario final..................................... 8.2. Referentes........................................ 8.3. Tipologías........................................9. Industria............................................... 9.1. Materiales en juegos infantiles.......... 9.2. Tecnología....................................... 9.2.1 Sensores.................................. 9.2.2 Motores....................................10. Diseño de la investigación.......................11. Proyecto................................................ 11.1. Definición del problema...................

11.2. Justificacion................................................ 11.3. Concepto de proyecto.................................. 11.4. Requerimientos........................................... 11.5. Concepto de producto.................................. 11.6. experimentacion.......................................... 11.6.1. Anteriores........................................

11.6.2. Escalada.........................................11.6.3. Pelotas: Punteria, distancia y tamaño11.6.4. Lanzapelotas...................................

11.6.5. Cestas y saltos................................. 11.6.6. Ensambles....................................... 11.7. Componentes............................................. 11.8. Actividades................................................ 11.9. Propuesta final........................................... 11.9.1 Comprobación.................................... 11.9.2 Planos12. Fuentes.............................................................13. Bibliografía.........................................................14. Glosario.............................................................15. Anexos..............................................................

234567789101112121415161718191920212323242425262828

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1. Definición del tema

La prevención de la obesidad se puede llevar a cabo a partir de los 3

años de edad y el ejercicio es fundamental para este proposito.

En niños preescolares el ejercicio debe realizarse por medio de

juegos.

Estos mismos juegos pueden al tiempo que ejercitan al niño,

inculcarle un habito de ejercicio que perdure.

El niño carece de objetos con los cuales realizar una actividad física

dentro de su casa, siendo este lugar el espacio donde el niño

permanece la mayor parte del tiempo.

Un objeto o sistema objetual que permita al niño ejercitarse de

manera ludida al interior del hogar se vislumbra como una solución

muy factible.

4

2. Resumen ejecutivo

En este documento se desarrolla el proceso investigativo que se siguió para el diseño de un objeto que permita prevenir y evitar el sobrepeso en los niños por medio de la practica de una actividad física desde los 3 hasta los 5 años, al interior de su hogar.

En un primer lugar se realizó una investigación y análisis de los tres marcos referenciales pertinentes al diseño: Sociocultural, Mercado e Industria.

En lo socio cultural se analizaron los items referentes a obesidad, su causa principal dentro del rango de edad; sedentarismo y su solución; Ejercicio.

Posteriormente se estudiaron las características del usuario en cuanto a sus habilidades físicas; el desarrollo motriz, como mentales, el juego

En un segundo lugar se expone la manera como fue llevada la investigación, dentro lo cual se explican los objetivos de estas como su forma y tiempo de realización.

En tercer lugar se muestra como fue el proceso de conceptualizacion y desarrollo a partir de las conclusiones de la investigación hasta llegar a los conceptos de proyecto y producto y finalmente a la configuracionde un Objeto que permite a niños de 3 a 5 años ejercitarse dentro del hogar como medio para prevenir la obesidad.

2

3. Objetivos

3

Principales�Reemplazar practicas sedentarias en el hogar�Crear hábito de ejercicio�Evitar la inactividad del niño en su casa

Secundarios

�Prevenir la predisposicion a la obesidad.�Evitar el sobrepeso infantil�Plantear el ejercicio a manera de juego para motivar al niño a

realizarlo�Mejorar las habilidades motrices de los niños para la practica en el

futuro de cualquier deporte.�Brindar la posibilidad de que el niño pueda ejercitarse cuando lo

desee�Permitir la practica de los ejercicios motrices que se realizan en el

jardín.�Fortalecer las destrezas motrices que presentan mayores falencias y

menos practicas; Flexibilidad, equilibrio y habilidades secundarias.

4. Arbol tematico

5

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5. Introducción

Según la Organización Mundial de la Salud (WHO, 2002), el número de personas con sobrepeso se ha venido incrementando durante las últimas décadas hasta llegar a la alarmante cifra de 1000 millones de personas con sobrepeso a nivel mundial; de los cuales 300 millones son obesos. Cifra alarmante si se considera que “el sobrepeso y la obesidad generan enfermedades crónicas y de alto costo. El exceso de grasapodría aumentar el colesterol, la tensión arterial y generar diabetes”,entre otros. (Revista semana, 2004).

No obstante en todos los casos una nutrición inadecuada y la faltade actividad física influyen de manera determinante en el problema. “El consumo elevado de alimentos de alta densidad energética favorecen su depósito en forma de grasa corporal; y una actividad física leve puede convertirse en factor causante de obesidad. Ademas Las personas obesas debido a su menor movilidad promuevemás sedentarismo y da origen al círculo vicioso obesidad-sedentarismo-obesidad.” (Guía de atención de la obesidad.(s.f.)Consultado en agosto 23, 2005 en http://www.saludcolombia.com/actual/htmlnormas/ntobesid.htm

Por lo tanto adquirir unos buenos hábitos alimenticios así como ejercitarse moderada y frecuentemente son las acciones claves tanto para prevenir como para reducir el sobrepeso según todos los especialistas en el tema.

Estos dos aspectos, especialmente en la niñez, dependen en granmedida de la concientización de padres y educadores acerca de la importancia que tienen estos dos factores en la salud y el desarrollo de los menores; puesto que es a temprana edad donde se pueden inculcar mas fácilmente costumbres y hábitos saludables que perduren a lo largode la vida.

Si bien en cuanto al aspecto nutricional, este depende por completo de los alimentos que se les suministren a los niños; una actividad física

adecuada a esta edad requiere según Serafino y Armstrong (1988) de un desarrollo de habilidades que exigen una motivación por parte del niño, de oportunidades de aprendizaje, de una practica regular y de una orientación.

En este ultimo aspecto, se presenta la oportunidad de crear objetos que desarrollen las habilidades de los niños y que incentiven una mayoractividad física; especialmente en el contexto del hogar donde por diferentes motivos que se mostraran a continuación el niño no tiene la posibilidad de ejercitarse.

A continuación se presenta entonces el proceso de diseño seguido en busca de prevenir la obesidad y sus problemas de salud asociados por medio de la promoción de la actividad física en los niños preescolares al interior del hogar.

6

6. El fenomeno de obesidad en los niños 6.1 Obesidad

Descripción

La energía ingerida que no se metaboliza es acumulada en las células grasas que cada cuerpo posee, entre mayor cantidad de estas células un cuerpo posea mas propenso va a ser a la obesidad. No obstante, “la cantidad definitiva de células grasas se determina durante los primeros años del desarrollo” (Sarafino y Armstrong, 1988). Y esta cantidad depende de la cantidad de grasa que deba ser acumulada durante el crecimiento”

Según Papalia (2001) “El tiempo desde la niñez temprana hasta la intermedia es un buen momento para tratar la obesidad, cuando la dieta de un niño todavía esta sujeta a la influencia y control paternos”, es decir entre los 3 y 7 años aproximadamente.

Por otra parte Papalia también plantea que “las exigencia nutricionales en la niñez temprana se satisfacen con facilidad” y que los niños instintivamente saben la cantidad de alimentos que deben ingerir.

Ademas para Mayer (1975) “el simple consumo de gran cantidad de calorías no es la única causa de la obesidad; y en contra de las creencias comunes,

Papalia (2001) opina

los niños gordos comen menos que los niños flacos, hacen poco ejercicio” y por ende la razón de la obesidad podría estar en el poco ejercicio que hacen y no en la ingerta calórica excesiva. A este respecto

que “Es mas probable que padezcan sobrepeso si no son muy activos”

A partir de las entrevistas no estructuradasrealizadas a maestras y padres se pudo constatar que estos ejercen un buen control en cuanto a ladieta de los niños, restringiendo el suministro de dulces y grasas.

No obstante las dietas de los hogares Colombianos son ricas en carbohidratos en todos los estratos (Daza, 1997).

Por otro lado al revisar los contenidos del canal (Discovery Kids)y del programa preferido (Lazy Town) de los niños según la encuesta realizada, vemos que en ellos se incentiva el consumo de frutas y verduras en lugar de dulces.

Análisis

El riesgo de tener sobrepeso disminuye si se tiene menos cantidad de células grasas, lo cual es posible si se controla su creación en la niñez.

Los niños de 3 a 5 años se encuentran en una misma etapa de desarrollo por lo tanto es posible agruparlos para dirigir una estrategia en busca prevenir y tratar la obesidad tempranamente.

Dado que los niños pueden controlar su ingerta de alimentos y que los adultos ejercen un controlefectivo sobre aquellos mas perjudiciales, el

problema del sobrepeso en estas edades radicaentonces en la falta de ejercicio

Las costumbres alimenticias de las familiascolombianas no han variado, por ende que el numero de obesos se este incrementando plantea que la causa sea el sedentarismo.

Respecto a los aspectos nutritivos ya se están realizando esfuerzos educativos para cambiar estos hábitos como lo refleja el contenido de los programas infantiles.

El sedentarismo actual de los niños es el responsable del incremento de la obesidad. Los aspectos nutricionales no son un factor determinante en los niños pequeños.

Síntesis

Un objeto que promueva la actividad física en los niños pequeños para que adquieran ese habito

Un objeto que permita a los niños ejercitarse lo suficiente para eliminar las calorías que consumen, y así prevenir la obesidad y tener menos riesgo de padecerla en un futuro.

7

Descripción

“En la era actual los niños utilizan su mayor parte de tiempo en actividades que representan poco gasto físico, lo utilizan en ver televisión, jugar programas de videos y mantenerse en espacios físicos reducidos. La situación ha preocupado a diferentes grupos científicos tratando de determinar las consecuencias a largo plazoen los niños sedentarios.” www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino.html)

Según el DANE (2003), el 50% de niños menores de 5 años pasa la mayoría de su tiempo en el hogar con sus padres o a cargo de otra persona. Ademas existe al menos un televisor en el 91% de los hogares colombianos.

No obstante de acuerdo a la encuesta que se hizo la mayoría de los niños ven entre 1 y 2 horas de televisión al día. Tiempo similar al que dedican a otrasactividades como jugar con sus juguetes.

Esta misma encuesta señala que la mayoría de los niños tienen espacio donde correr y jugar dentro de la casa, pero sus juguetes preferidos no involucranactividad física.

De la misma manera se pudo apreciar en las observaciones que aun si existen elementos como pelotas, triciclo o patinetas el espacio no permite que se puedan emplear eficientemente para ejercitarse dentro de la casa.

Sin embargo algunos niños emplean el mobiliario de la casa (sillas, sofás, mesas, repisas, camas) y otros objetos (cajas grandes y palos), para realizar actividades físicas como saltar, trepar, golpear pelotas, correr.

Papalia (2001) plantea que “Debido a que los niños ven televisión, pueden haberse vuelto mas pasivos”.

En las observaciones se pudo apreciar que los niños ven televisión todo el tiempo a menos que se le plantee otra actividad o se le prohíba prenderla.

Lo anterior lo confirma Villegas (1984) quien afirma que la TV se convierte en una forma fácil de entretener y controlar los niños, sin necesidad de dedicarles tiempo, de esta forma “el niño ve y contempla TV porque le es impuesta por el medio, es un factorsituacional”

6.2 Sedentarismo

Análisis

Dada la importancia de la practica de una actividad física es importante que el niño tenga la oportunidad de desarrollarla donde permanece mas tiempo: en el hogar.

A pesar de la presencia del televisor en casi todos los hogares, el acceso a el por parte de los niños depende de la permisividad de los padres.

En ningún caso se cumplen todas las condiciones paraque el niño realice una actividad física en el hogar; o bien los objetos pertenecen a otro contexto (triciclo) o están destinados a otra actividad (Sofá) o su interacción no genera una actividad física. (Verdiagrama).

Foto1Durante todo el tiempo el niño estuvo absorto mirando la pantalla, casi sin responder si se le hablaba, luego de proponersele ir a jugar acepto.Quintero (2005)

Actividad

Niño ObjetoInteracción

otxetno

C

Relacion condicionantepara la produccion

de una actividad

Brindar al niño la posibilidad de realizar actividades físicas en el hogar disminuiría el sedentarismo en los niños.

Los niños carecen de objetos que propicien una actividad física en un contexto cerrado y de espacios limitados.Los objetos que los niños usan para realizar actividades físicas no fueron diseñados para este proposito.

Al no existir objetos que permitan una interacción con el niño para que se produzca una actividad física, este no la realiza.

Síntesis

Se deben considerar las dimensiones de los diferentes espacios de la casa donde el niño permanece para el diseño del objeto.

Al interactuar el niño con el objeto se debe producir una actividad física.

La interacción niño - objeto debe realizarse de manerahabitual para así reducir efectivamente el sedentarismo de este en el hogar.

El niño debe preferir esta interacción a las que realiza en la actualidad como ver televisión.

8

Descripción

Los beneficios de la actividad física en el niño son múltiples, desde el desarrollo físico y mental, hasta el aspecto social y de interrelación con el medio. (Consultado en Septiembre 3, 2005 en www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino.html)

“Desde muy temprana edad es importante fomentar o estimular la actividad física. Mantener un estímulo constante por períodos de tiempo que solo el niño podrá determinar. Hay en definitiva que estimular el juego en el niño. La actividad a medida que pasa el tiempo y el niño aprende mayores destrezas motoras irá evolucionando la complejidad de las actividades”.Salud hoy

El desarrollo cognitivo de los niños a esta edad hace que los niños no realicen una solo actividad por mas de unos minutos, según Chateau (1958) para la edad en cuestión solo lo logranconcentrarse en una actividad impuesta por mas de 10 minutos.

Los ejercicios que se deben desarrollar en los niños son: cardiovascular, cualidades musculares como la fuerza, la resistencia y la potencia muscular, también se pueden desarrollar en forma precoz con los niños, realizando determinados ejercicios que no requieren el levantamiento de objetos pesados, flexibilidad, rapidez y equilibrio.

Cuando se observa a los niños de un jardín infantil a la hora del recreo, se ve que ellos en todo momento están realizando algún tipo de ejercicio: Corren en todas las direcciones,persiguiendose unos a otros o solos, saltan, trepan, Se tiran al suelo y dan vueltas, se cuelgan de todo lo que alcanzan.

están realizando actividades físicas muy variadas.

El ambiente de la casa no anima al niño a realizar actividades físicas.

Se encuentran dos diferencias claras entre la casa y los parques y jardines: la primera es la presencia de mas niños, y la segunda, la abundancia de elementos que permiten al niño ejercitarse.

La presencia de elementos que permitan la realización de actividad física en los parques permite que los niños se ejerciten a diferencia de la casa, donde deben recurrir a los muebles de esta. (Ver Foto 2 y 3)

Síntesis

El objeto a diseñar que el niño realice diferentes actividades, y que el mismo pueda determinarlas.

El niño debe poder interactuar con el objeto en cualquier momento y por el tiempo que el decida.

El objeto a diseñar debe motivar al niño a realizar una actividad física al interior de su vivienda.

Se deben considerar las diferencias en cuanto a fuerza, potencia, flexibilidad y resistenciaexistentes entre los niños.

Se deben generar un objeto que permita a los niños realizar las actividades que realizan al airelibre en su casa.

6.3 Ejercicio

E s t a s a c t i v i d a d e s s o n r e a l i z a d a s espontáneamente, y todas se realizan sin predilección por ninguna.

No obstante al ver las actividades de los niños en la casa son muy pocas y poco frecuentes las actividades físicas.

Análisis

Si bien el niño debe ejercitarse, no se le pueden establecer rutinas ni en cuanto a su duración ni en cuanto a la actividad.

Al observar el comportamiento de los niños al aire libre se logra apreciar que en todo momento

Foto 2Niña saltando en la cama. Los niños buscan siempre ejercitarse pero en la casa no encuentran los elementosadecuadosTomado de Altherr,la casa de los niños.

9

6.4 Actividades del niño en la casa

Muy bajomoderadoMuy bajonulonuloNivel de

ejercicio

1 min.15 min.1 min., se repite

esporádicamente

.

2 horas2 horasTiempo

Cuarto niñoZona socialCorredor, zona

social

CuartoCuarto TV.Espacio

ClosetMuebles de la

casa

Triciclo, patineta.

(Balones)

Objetos varios,

muñecos.

TV, recipiente

de comida,

cama.

Objetos

Cambio de ropa,

trepar closet.

Acto cotidiano

Saltar desde

asientos. Juego

solitario

Emplear objetos

para exteriores

Juegos de

imitación.

Ver TVActividad

Muy bajomoderadoMuy bajonulonuloNivel de

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1 min.15 min.1 min., se repite

esporádicamente

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CuartoCuarto TV.Espacio

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casa

Triciclo, patineta.

(Balones)

Objetos varios,

muñecos.

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Cambio de ropa,

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Acto cotidiano

Saltar desde

asientos. Juego

solitario

Emplear objetos

para exteriores

Juegos de

imitación.

Ver TVActividad

ANÁLISIS

El lugar donde se ubica el televisor es por lo general muy reducido. Foto 1Los juegos y actividades alternas suceden siempre en otro espacio.

El cuarto de los niños es el lugar donde ellos tienen todas sus pertenencias y juguetes, es suespacio de juego. Foto 2

La sala suele ser también un lugar donde jugar por su amplitud. Foto 3

Conclusión

Las actividades físicas están relacionadas con el juego simbólicoSolo los juguetes que les permiten a los niños ser los protagonistas e imitar una situación real o de su conocimiento son los que usan. Esta actividad es esencial al desarrollo socio afectivo del niñoEl mobiliario es usado a manera de obstáculos

Descripción

Foto 3 Foto 4 Foto5

10

6.5 Espacios en la casa

AnálisisSe puede crear un espacio amplio al interior delcuarto del niño (ver cuadroAzul en las imagenes) siempre y cuando se acomode la cama contra una pared. Incluso en un apartamento de 55 metros cuadrados. (Fig. 1)

En este apartamento Duplex de 64 m2 del proyecto Santa Clara, El espacio dentro de la habitación se mantiene a pesar de tener un cuarto, baño y escaleras de más. (Fig. 2)

En los apartamentos mas pequeños, como se aprecio anteriormente, la alcoba de servicio tiende a desaparecer.A medida que se aumenta el área del apartamento los espacios aumentan, no obstante el metraje de los cuartos auxiliares no. Se tiende a crear nuevosespacios, (Estudio o alcoba de servicio) se separa la sala del comedor, y se hacen mas amplios estos espacios, así como se amplían la alcoba principal y el baño de esta.No obstante el objeto podría ubicarse tanto en el estudio como en la sala misma. (Figuras 3 y 4)

Figura 1

Figura 4Figura 3

Conclusión

Un cuarto para niños en estrato 4 o superior tiene un área aproximada de 11 m2Esta medida se debe a la consideración de que deben caber dos camas sencillas mas las debidas zonas de circulación.Siendo el hijo unico quien mas requiere atencion, y siendo esta esta la tendencia a futuro, el espacio de la segunda cama podría tomarse para la ubicación del Juego ejercitador.Queda un espacio libre de aproximadamente 2x2 metros

Figura 2

11

“Es aconsejable facilitarle un espacio seguro para que puedan explorar y conocer su entorno, diferentes formas, colores, texturas y distancias, lo que ayuda a la apertura del pensamiento cognitivo. En este sentido el juego es una gran oportunidad para que los niños puedan explorar en estos ámbitos.” (Universidad Andres Bello)

7. La niñez temprana7.1 Desarrollo motriz

Descripción

Finalmente según Papalia (2001) “Las destrezas

Estas destrezas no solo dependen del crecimientoy maduración de su cuerpo, (desarrollo físico) sino también de las oportunidades de aprendizaje y la practica. (Corbin, 1973). A estas dos condiciones Sarafino y Armstrong (1988) les añade la motivación y la orientación.

Al observar a los niños jugar en los recreos y en los parques infantiles se aprecia que la oportunidad de aprendizaje se da por la interacción con los elementos del espacio, la orientación se produce de manera intuitiva o imitando a los mas grandes, la motivaciónproviene de superar el obstáculo y la practicadepende del tiempo que pueda intentar el acto. (Foto 3)

Por otro lado en las clases de educación física (Jardín Infantil Uniandes), vemos que la mayoríade los niños tienen algunas dificultades pararealizar los ejercicios propuestos, y que quienes mejor los desarrollan tienen hermanos mayores.

También se apreció que en este contexto la practica de habilidades es deficiente, puesto que como la clase solo se realiza una vez a la semana por una hora, si es a manera de pista de obstáculos cada niño alcanza a recorrerla solo una vez y si son varias actividades de repetición cada una solo dura 5 minutos.

de motricidad gruesa desarrolladas durante la niñez temprana son la base para practicardeportes, bailar y realizar otras actividades que comienzan en la niñez intermedia y pueden continuar por toda la vida”

educación física.

Dado que los niños permanecen su mayor parte del tiempo en casa , es ahí d onde tienen mayoresoportunidades de practicar.

Si quien tiene un hermano mayor desarrolla sus destrezas en el hogar imitandolo quienes no podrían hacerlo siguiendo lo aprendido en los otros contextos.

La motricidad en esta etapa es fundamental paraun buen desempeño en las actividades físicas del resto de la vida

Síntesis

El desarrollo motriz en esta etapa es determinante para el resto de la vida del niño,es necesario entonces crear las condiciones para que este se cumpla de manerasatisfactoria.

El objeto a diseñar debe tener en cuenta las destrezas motrices de los niños y permitir su practica

Se debe considerar la evolución de los niños en cuanto a las habilidades motrices de los 3 a los 5 años

Análisis

Aunque todos los niños visitan parques ya sea de su Jardín o en otros lugares, quienes tienen un modelo constante a imitar son mas hábiles motrizmente.

Por ende el tiempo que los niños practican sus destrezas en el parque no es suficiente.

La repetición tampoco es posible en las clases de

Foto 3Escalones, escaleras, tuneles, toboganes despiertan el interés de los niños por explorar sus habilidades. Imitar a los actos de los demás es un reto (Quintero2005)

12

7.1 Desarrollo motriz

Padres y maestros pueden ayudar ofreciendo a los niños la oportunidad de trepar y saltar con equipo de seguridad y adecuado a su tamaño” (Papalia,2001)

Las características motrices se entienden como “las reacciones posturales, la prensión, locomoción, coordinación general del cuerpo y ciertas aptitudes especificas, (Gesell, 1989)

3 años

Caminar en linea recta, equilibrio.

Camina hacia atrás largas distancias.

Aumenta y disminuye velocidad fácilmente.

P u e d e f r e n a r o g i r a rrepentinamente.

Salta de una altura de 30 cm con los pies juntos.

salta a una distancia de 37,5 a 60cm.

Puede subir una escalera sin ayuda, alternando los pies.

toma una pelota grande con los brazos extendidos hacia adelante y lanzarla, sin perder el equilibrio

5 años

Supera barra de 4 c, con pendiente de 30 cm.

Equilibrio en un solo pie y en las puntas de estos

Avanza saltando en un solo pie.

Mayor control de la actividad corporal general.

Es menos prudente y mas temerario en sus acciones

Llega a una distancia de entre 70a 90 cm con impulso.

Desciende sin ayuda por una escalera.

Lanza la pelota a distancia con postura paralela.

4 años

Camina sobre barra de 6 cm de ancho sin caerse.

Equilibrio en un solo pie hasta 8 segundos.

Salto con rebote sobre uno y otro pie

control mas efectivo paradetenerse, arrancas y girar

Salta de una altura de 70 cm con los pies juntos

Corriendo o estático salta a una distancia de60 a 82,5 cm.

Desciende por una escalera,alternando los pies con apoyo

Toma una pelota con los brazos flexionados y puede moverlos de acuerdo a la dirección de la pelota

Descripción

Cuando las actividades propuestas en la clase de educación física superan las habilidades motrices de los niños estos las abandonan rápidamente, según lo observado.

Las actividades tendientes a desarrollo motriz del niño varían en su complejidad a medida que el niño avanza: Incrementando su nivelde exigencia (rapidez, precisión y distancia, eficiencia del movimiento), o combinándolos.

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Análisis

Las actividades físicas de los niños de 3 a 5 años deben estar orientadas a propiciar el desarrollocomo se expone en el cuadro comparativo.

A partir del cuadro se pueden discernir 4 aspectosque involucran la actividad física de los niños: el equilibrio, locomoción, coordinación viso- motoray propiocepción.

Estas habilidades no se adquieren y perfeccionan por el simple crecimiento, deben ser enseñadas y estimuladas.

La actividad física solo puede ser desarrollada teniendo en cuenta las capacidades de los niños.

Los limites motrices de cada niño varían bastante en este periodo, especialmente en cuando al equilibrio y el salto.

Síntesis

Las actividades físicas que promueva el objeto deben estar relacionadas con el equilibrio, con el salto y no deben rebasar los limites de las capacidades de los niños.

Como estos limites varían según la edad, los ejercicios propuestos por el objeto también deberán variar en sus niveles de exigencia.

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7.2 El juego

Descripción

El juego es el trabajo de los niños. A través de el, los niños crecen, estimulan sus sentidos, aprenden como usar sus músculos, coordinan lo que ven con lo que hacen y ganan dominio sobre sus cuerpos. (Papalia, 2001)

“Los niños mas pequeños se desarrollan mejor físicamente cuando pueden tener actividad en un nivel de maduración apropiado en el juego no estructurado” (Papalia, 2001)

Gran parte del Juego no social consta de actividades para fortalecer el desarrollo cognoscitivo, físico y social. (Papalia, 2001)

El niño podrá realizar diversos tipos de ejercicios

en forma de juego y más tarde en forma de deportes específicos. No se debe encasillar al niño en una actividad en particular, lo óptimo es permitirle desarrollar múltiples habilidades.(Consultado en Septiembre 3, 2005 en www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino.html)

Como se pudo apreciar en las observaciones al momento del juego, los niños son inestables, comienzan por ejemplo pegandole a una pelota con un palo tratando de hacer un gol y de repente el mismo palo se ha convertido en una espada, que luego tira para empezar a saltar y dar vueltas; finalmente recoge otra vez el palo que ahora es un caballo.

Análisis.

La actividad física debe plantearse a manera de juego no social siendo este el que ellos mas practican a esa edad y ademas por ser el único medio para fortalecer el desarrollo físico en aquellos niños que no tienen con quien interactuar en sus casas.

El juego de los niños de 3 a 5 años no posee una estructura y se reduce a la practica de múltiples actividades motrices.

No obstante se logra apreciar que a cada momento esta asumiendo un rol determinadoque va cambiando.

Comportamientode desocupado

Comportamientode observador

Juego solitario independiente

Juego paralelo

Juego asociativoJuego complementariocooperativo u organizado

soa

No

cil

Soi

lc

a

Los objetos con que los niños interactúan en el juego simplemente les permiten desarrollar una actividad física acorde con un rol que asumen (Futbolista, espadachín, jinete por ejemplo)

La variedad de las actividades físicas que el niño realice depende del numero de elementos que tenga a su disposición o de las diferentes configuraciones que este le pueda otorgar.

Tanto por la incapacidad de realizar una sola actividad por un tiempo prolongado, como por la necesidad de permitir un desarrollo físico y motriz integral, se debe estimular en el niño la practica de diferentes ejercicios, solo posible a través de un juego.

Síntesis

El juego debe estar orientado a el fortalecimiento físico del niño.

El objeto debe permitir que el niño pueda interpretarlo de la manera que desee con el fin de que este realice el ejercicio como si fueraun juego.

La actividad física que se genere debe poder realizarse sin la intervención de otra persona, el niño debe poder interactuar solo con el objeto.

Evolución del juego social y no social

(Ada

ptad

ode

Papa

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01)

14

7.2.1 Juego y ejercicio

15

Durante su infancia, entre los dos y los siete años, los niños deben alcanzar una serie de movimientos que les permiten interactuar, jugar y desarrollarse en un futuro en lo deportivo.

Si bien se trata de ejercicio, este DEBE realizarse a travez de un juego, y basarse en las habilidades motrices de la edad.

Para la flexibilidad se sugieren ejercicios como Alcance de objetos alejados de pie o sentado,Lanzamiento de objetos de manera estatica, o girando, saltando o corriendo.Elevar las manos (Tratar de alcanzar objetos alto).Salto desde lo alto, hacia adelante y con variaciones como: elevando rodillas, tocándose la punta de los pies, como sapo.Rollos y Zancadas largas en desplazamientos

Para el desarrollo de habilidades secundarias se manejan:

Trepar planos inclinados con agarres pies y manos o lisos Variación de ángulo de inclinación.Trepar escaleras verticales, variaciones en cuanto a separación vertical y horizontal de escalones.Trepar objetos verticales desde 40 a 70 cm...Manipulación de objetos de diferentes tamaño y transporte de estos.( Deben ser livianos).Lanzamiento y después recibimiento o golpeandopelotas de diferente tamaño; abajo del hombro luego arriba. Driblar balones, patear con los pies.

Trepar y superar obstáculosy saltar beneficia tanto la flexibilidad, como las habilidades secundarias y el equilibrio.

De igual manera la manipulacion de objetos, (alcanzar, lanzar, golpear) también beneficia a estos tres componentes de la motricidad.

Conclusiones

Los diferentes ejercicios que se recomiendan no deben ser realizados a manera de rutina sino dentro de un juego por ende se deben integrarvarios de estos ejercicios dentro de un mismo espacio.

El niño debe tener la posibilidad de poder realizar un gran numero de estos ejercicios con un mismo objeto en un espacio reducido

Las actividades esenciales que debe posibilitar el ejercicio son las de trepar, saltar y alcanzar y lanzar objetos.

Primero estático luego en movimiento.

En cuanto a la flexibilidad se relacionan estos ejercicios:

Estático: Equilibrio en cada pie, luego inclinándose. Recoger objetos. Planos inclinadosDinámico: Caminar sobre barra de equilibrio (6 a 4 cm. de ancho) adelante atrás, inclinada.En cada pie, saltos alternando pie. En un solo pie. Con precisión (golosa)Desequilibrio: Mantenerse de pie luego de girarverticalmenteMantenerse de pie sobre superficies oscilantes.

“Se recomienda especialmente que los menorespuedan trepar, escalar distintas alturas, correr y perseguirse. Y, en ese aspecto es importante que los padres no los limiten en sus actividades.”

(Esta información fue tomada de diferentes fuentesespecialmente del articulo de Arufe)

Analisis

Los ejercicios para la flexibilidad involucran a las ejercicios que favorecen las demás áreas del desarrollo motriz.

Estos son los ejercicios mas complejos y que requieren de mayor orientación.Los ejercicios de equilibrio son los mas específicos.

7.2.2 Elementos para el juego

16

La pelota:

“ En la infancia, el tratamiento con el balón está indicado para los problemas respiratorios, déficit de equilibrio y coordinación motora. También es utilizado para ganar o perder peso, y estabilizar las articulaciones. A través de la práctica regularde actividades con el balón, el desarrollo motor de los niños tiene una acción directa en laprevención de problemas tan presentes en la vida de los niños como es el caso de la obesidad infantil. Los niños que cambian la televisión o el ordenador por el balón, estarán ejerciendo una actividad física que lo alejará de este tipo de problemas. El balón debe estar presente en el día a día de los niños, como un fiel compañero.”(Guíainfaantil.com)En cualquier situación que un niño tiene acceso a una pelota el inmediatamente procede a jugar con ella, aunque este comportamiento es mas evidente en los niños que en las niñas. El principal inconveniente del juego con pelota dentro del hogar es la facilidad con la que se pueden causar daños por lo cual es generalmente prohibida.

Tanto el tamaño como la densidad de las pelotas podrían estar a la base de su prohibición de uso dentro de la casa.

El juego de pelota requiere en muchos casos de un “oponente” del cual recibir y al cual lanzarle la bola.

El objeto podría ser ese oponente en la casa y evitaría que el niño lanzara la pelota por todos lados; se crearía un espacio de juego con pelota

El árbol:

Las actividades que proveen actualmente los juegos infantiles actuales, se daban anteriormente con elementos de la naturaleza.En este aspecto el juego en los arboles es quizá uno de los que mas recordación y nostalgia lograndespertar.La casa en el árbol, hacer piruetas, subir a lo mas alto de el, colgarse y saltar de sus ramas o recoger sus frutos siempre los mas lejanos y mas maduros.

A lo anterior agrega Lissette Cerda “Que les brinden un espacio seguro y la oportunidad de exploración. "A mayor exploración motriz, habrá un mayor desarrollo de sus habilidades y lo más probable es que si un adulto les prohíbe trepar o subirse a un árbol, cuando estén solos lo harán de todas formas, con el riesgo de accidentarse si no han tenido la experiencia de hacerlo".

De lo anterior se desprende entonces el permitir realizar el niño actividades que en alguna apariencia puedan lucir peligrosas pero Siguiendo algunas normas de seguridad. A continuación se mencionan algunas de estas precauciones que se deben tener:

Debe existir una supervisión adulta, de intervención en peligro inminente o el accidente. (Playground safety en Kidshealth.com)

Asegúrese que no hay espacios que pudieranatrapar la cabeza de un niño(a), brazo o cualquier otra parte del cuerpo. Todas las aperturas de los equipamientos (por ejemplo, aros o escaleras) deben medir menos de 9 cm o deben ser más anchos 23 cm

Recordar al niño que Cuando salte, llegue al piso con ambos pies y las rodillas ligeramentedobladas.

Enseñar al niño a mantener despejada el área de juego de objetos ajenos con los que tropiece y caiga.

No usar ropa que tenga cordones u otro tipo de cuerdas Los cordones, carteras, y collares pueden quedar sujetos en el equipamiento y estrangular accidentalmente a un niño(a)

Los niños en edad pre-escolar solamente deben de trepar 5 pies de alto (1.6 m)

Asegurese de que no existan objetos peligrosos(como por ejemplo, tornillos o protuverancias,cerraduras en forma de S, y esquinas afiladas sin acabados) que sobresalgan del equipamientopudiendo cortar a un niño(a) o hacer que su ropa

7.2.3 Juego y sexo del niño

17

Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos indistintamente.

“Nuestra sociedad está en un proceso de cambio, y los juguetes representan la sociedad de hace 20 años, pero no la de ahora.”(GuíaInfantil.com)

Según el articulo ¿los juguetes tienen sexo?: “No es cierto que las niñas sean menos ágiles quelos niños y es muy discutible que sean menos fuertes. Para saltar a la comba, de hecho se necesitan habilidades complejas y diversas,tanto o más que para jugar al fútbol. Lo que sucede normalmente cuando una niña intenta jugar al fútbol por primera vez es que argumentarán que juega mal porque "es niña", por el contrario cuando un niño juega por primera vez, le dirán que es novato y patoso; contra esto podrá luchar e intentar superarse,contra "ser niña" no se puede hacer nada, excepto ser conscientes de que eso no es ninguna limitación real para realizar cualquier tipo de actividad, sino un estereotipo cultural.No debemos olvidar que si bien las niñas sufren las consecuencias de unos estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias impuestas por la sociedad a los "machos", que en muchas ocasiones pueden ser asfixiantes y originar complejos.”

En este caso si una niña tuviera la oportunidad de desarrollar sus habilidades motrices desde

temprana edad daría la posibilidad de cambiar en este aspecto esta discriminación. En todo caso niños y niñas que no desarrollan sus habilidades motrices posteriormente rechazan la practica de actividad física, dadas las burlas y rechazo de quienes tienen mayores habilidades. Es común oír decir a jóvenes y niños en edad escolar que no hacen deporte porque no son buenos para eso por ejemplo.

Por otro lado durante la etapa de experimentación se hizo evidente una marcada diferencia entre los gustos de niños y niñas.

Las niñas tienden a ser mas calmadas, menos activas físicamente y mas delicadas. Mientras que los niños son mucho mas activos, bruscos. Ademas, ambos sexos evidenciaron el paradigmadel color, rosado para niñas y azul o verde para el niño.

Tanto niñas como niños deben desarrollar las mismas habilidades motrices y tienen en teoría las mismas capacidades.

El desarrollo de estas habilidades en las niñas a temprana edad podría contribuir a cambiar la concepción machista existente y manifestaría la igualdad de ambos géneros desde tempranaedad.

La nivelación en cuanto a capacidades motrices entre todos los niños permitiría una mayor unión

y tolerancia entre todos y evitaría la discriminación de los mas débiles y la aparición de complejos y baja autoestima en quienes tienen menores posibilidades de desarrollomotriz (hijos únicos, con ambos padres trabajando, sin acceso a zonas verdes.) que están al origen del fenómeno del circulo vicioso sedentarismo -obesidad que se menciona al comienzo del documento.

Finalmente, si bien las actividades que plantee el juego deben ser las mismas para ambos sexos, se podría una diferenciación formal que al menos mientras se presenta el cambio cultural, anime tanto a niños como a especialmente a niñas a ser mas activos.

7.3 Lúdica

0

0

4

0

0

Salón de

clases

1132Flexibilidad

0112Equilibrio

2303Ritmo

0312Hab.

secundarias

0233Habilidades

Básicas.

CasaEspacio

s

abiertos

Parques

infantiles.

Educación

Física

0

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4

0

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Salón de

clases

1132Flexibilidad

0112Equilibrio

2303Ritmo

0312Hab.

secundarias

0233Habilidades

Básicas.

CasaEspacio

s

abiertos

Parques

infantiles.

Educación

Física

ConclusiónEn la casa y en el salón de clases es donde menos se cumplenlas condiciones para un aprendizaje.Dado que las clases están orientadas a otras actividades de aprendizaje, en la casa podría ser el lugar donde se desarrollen actividades motrices.Las habilidades secundarias, el equilibrio y la flexibilidad son las que presentan mas falencias.

1: oportunidad: Existe la presencia de elementos que permiten la realización de ejercicios relacionados 2: orientación: El niño realiza las actividades que el objeto propone 3: motivación: El niño parece no cansarse de la actividad4: practica: Se logra el dominio de habilidades. El objeto permite que el niño cree otras actividades.

Descripcion

Según Elías Jimenez: “El hábito de realizar ejercicio físico regularmente se adquiere durante la niñez, y debemos hacer un esfuerzo para estimularlo apropiadamente, para lo cual es necesario coordinar las acciones en la escuela y en la casa, lo que implica luchar contra un enemigo muy poderoso: la pantalla de la televisión”

Juego:A través de el, los niños crecen, estimulan sus sentidos, aprenden como usar sus músculos, coordinan lo que ven con lo que hacen y ganan dominio sobre sus cuerpos. (Papalia, 2001)Actividades deben ser libres y espontáneas, sugeridas o iniciadas por el adulto pero cediendo de inmediato el protagonismo al niño. La actividad debe carecer (para el niño) de todo objetivo o meta externa.

Aprendizaje:Oportunidad: que se presenten los elementos necesarios para el aprendizajeOrientación: Debe una comunicación que explique el orden de las operaciones a seguir. (un tutor, un manual, o el objeto mismo)Motivación: se requiere de la voluntad y la disposición de quien aprende. El aprendizaje proporciona una recompensa o satisfacción.Practica: Para interiorizar el conocimiento se es necesario repetir el procedimiento muchas veces

Para Revoredo el proceso existen tres niveles de desarrollo de las habilidades motrices: Habilidad, Habito motor y destreza; No es solo lanzar una pelota, sino lograr hacerlo de la mas eficiente posible.

Análisis:Posibilidades de aprendizaje de las habilidadesmotrices en los lugares que el niño frecuenta.

18

8. Mercado8.1 Usuario final.

Descripción

En el mundo existen 22 millones de niños menores de 5 años con sobrepeso(WHO, 2002).

Según Barceló (2005) de un 88% de la población entera de niños menores de 5 años, la prevalencia más alta de sobrepeso en estos niños existe en América Latina y el Caribe (4.4% de la población preescolar).

No obstante no es solo este segmento el que podría usar este objeto, todos los niños deben realizar ejercicio tanto para prevenir como para disminuir riesgos futuros. Por tanto tomamos como mercado potencial en Colombia, a todos los niños menores de 5 años: 4.800.000 niños. Este numero se mantendrá hasta el año 2050 según proyecciones del Ministerio de protección social (2004).

Como se había mencionado anteriormente, no se apreciaron en las observaciones, objetos que permitieran a los niños ejercitarse al interior del hogar,y como se muestra en las fotos, la mayoría de los juguetes son de uso manual, y no propician la movilidad del niño.Revisando en jugueterías por internet, tampoco se encontraron juguetes que estimularan la actividad física dentro del hogar, salvo un kit de deportes de Fisher Price (Foto 8)

Análisis

Existe un gran mercado por aprovechar tanto a nivel mundial como de Latinoamérica en cuanto a niños con problemas de sobrepeso se refiere.

Considerando que existe una ausencia de juguetes que permitan que el niño se ejercite en el hogar,existe una gran posibilidad de posicionar un nuevo producto de este tipo en el mercado.

Dada la importancia que tiene no solo la prevención de la obesidad, sino también del desarrollo motriz de los niños, así como de crear en ellos hábitos saludables para su vida futura, el mercado se amplia aun mucho mas.

Los objetos con que los niños se ejercitan en el exterior son demasiados grandes o requierenmucho espacio, mientras que en una casa no solo la estructura sino los objetos inherentes a cada espacio (Camas, comedor, juego de sala estantes) limitan aun mas este espacio.

Síntesis

La innovación en diseño consiste en llevar las actividades que los niños realizan afuera, dentro de la casa.

El mercado potencial es de 240 millones de niños por 50 años, solo en Colombia.

Un objeto hibrido es la solución a la necesidad de conservar las funciones que ya tiene todo el mobiliario que ocupa la casa

Foto 4En el caso de los niños, las repisas se llenan de carros y muñecos de caricaturas que solo son usados por un corto tiempo, luego se almacenan.

Foto 5Las niñas tienen muñecas y peluches que usan para jugar representandosituaciones de la vida adulta.

Foto6 Foto 7Otros juguetes como los pelotas, triciclos y bicicletasdeben ser usadas en exteriores.

Foto 8ESPN game stationhttp://www.fisher-price.com/us/toys/toysbytype/

19

8.2 Referentes.

Descripción

A nivel nacional, los mas populares son los parques infantiles como los que se aprecian en la foto 3 (pag. 8). Este tipo de parques varia en cuanto a sus dimensiones. Dentro de las observaciones el área que ocupan supera los 25 metros cuadrados, puesto que están diseñados para el uso de muchos niños a la vez. Este tipo de parques no se encuentra en el mercado y son fabricados a pedido.

Otro tipo de parques un poco mas pequeños son los producidos por Little Tikes; menos común en nuestro medio puesto que a pesar que comporta las mismas actividades que los parques arriba mencionados, solo son para 2 a 6 niños y su precio es bastante elevado varía de los 200 a los 700 dolares. Por otro lado sus dimensiones no permiten su instalación en una casa 279 x 372 x 186 cm, el mas pequeño. Finalmente una ventaja de esta tipología es modular y desarmable. (Foto 9)

Una ultima tipología de este tipo son aquellos inflables que se ven en centros comerciales y ferias, si bien requieren de gran espacio tiene como ventaja el poco espacio que requiere cuanto no esta en uso. (Foto 10)

Otros referentes de importancia resultan los diversos materiales pedagógicos que se encuentran en jardines y terapias. Este tipo de material se encuentra enfocado cada uno a una actividad especifica que busca desarrollar una destreza motriz particular. Debido a esta particularidad no se emplean con frecuencia, ocupan poco espacio y pueden ser empleados al interior de una casa. (Fotos 11)

plegabilidad.

Dado que en el hogar el objeto seria empleado por un máximo de 2 niños, su precio no debe ser muy alto, ademas considerando que su vida útil seria apenas de 3 años. Se podría considerar de esta manera la posibilidad de ampliar su vida útil adaptando su el objeto a las necesidades del niño en una etapa anterior o posterior.

Para proporcionar diferentes actividades físicas a un niño se requiere de un espacio no disponible en una casa, considerando el mobiliario existente en ella. Integrar las actividades al mobiliario podría ser una solución a la falta de espacio.

Síntesis

El objeto puede ser modular y desarmable o plegable para economizar espacio a la hora de su almacenamiento.

Se deben incluir un máximo de posiblesactividades en un mínimo de espacio.

El costo del objeto debe ser acorde a la vida útil del mismo.

El objeto puede ser un hibrido que integre a un mueble propio de la casa actividades físicas que el niño requiere.

Análisis

A pesar de que los parques infantiles motivan al niño a realizar ejercicio, las dimensiones que requieren estos objetos son muy grandes paraadaptarlos a una casa.

Los objetos para realizar actividades motrices que se adoptan a un espacio reducido, solo comportan una actividad y no serian motivantespara que el niño las use con frecuencia ni duranteun tiempo prolongado.

Al relacionar estos referentes con la falta de espacio en las casas, se rescatan diferentes aspec tos cons t ruc t i vos que podr ían aprovecharse tales como la modularidad, la posibilidad de armar y desarmar, y la

Foto 11Túnel para que los niños gateen. Desarrolla la coordinación. Es plegable y ocupa poco espacio para almacenar.

Foto 9

Foto 1020

8.3 Tipologias.

sinonononosisiencestar

sinosinonosisilona

sisisisisisisiTarea dir

Sinosisisinosimuebles

Sinosinononosicubículo

sinonosinoSinogolpes

Sinosisisinosirayuela

nosinonononosiEspacio

abierto

nonononosisinolocomoc

nononosisisisipelotas

nonosinosisisiparque

nonosinosisisiInfladle

nosisinonosinoLittle tikes

Espacio

interior

Progres

difilcultadFlexibilidRitmoequilibrio

Secunda

rias

Habilidad

Básicas

sinonononosisiencestar

sinosinonosisilona

sisisisisisisiTarea dir

Sinosisisinosimuebles

Sinosinononosicubículo

sinonosinoSinogolpes

Sinosisisinosirayuela

nosinonononosiEspacio

abierto

nonononosisinolocomoc

nononosisisisipelotas

nonosinosisisiparque

nonosinosisisiInfladle

nosisinonosinoLittle tikes

Espacio

interior

Progres

difilcultadFlexibilidRitmoequilibrio

Secunda

rias

Habilidad

Básicas

21

8.3 Tipologias.

Conclusiones

Los objetos actuales no permiten una graduación en la dificultad de los ejercicios

Muchos de los objetos que se adaptarían al espacio plantean muy pocas actividades motrices que podría terminar desmotivante para el niño

El desarrollo de habilidades motrices básicas requiere de variaciones en altura

Las habilidades secundarias requieren de objetos móviles y livianos y de blancos.

Los obstáculos en la superficie permiten las actividades de equilibrio

La flexibilidad se relaciona con el ejercicio de habilidades básicas y secundarias.

Las nociones de modularidad y plegabilidad son los principios empleados para los objetos que no tendrían problemas de espacio en espacios cerrados.

Si bien las tareas dirigidas cumplen satisfactoriamente con los requisitos, se requiere de una orientación permanente.

22

9. Industria9.1. Materiales

Descripción

En cuanto al aspecto productivo se logro apreciar que la materia prima mas empleada en la fabricación de juguetes son los plásticos.

Son pues las características del plástico afines a los juguetes dadas sus condiciones de densidad, resistencia mecánica, estabilidad y rigidez. Ademas por la facilidad, rapidez y variedad de procesos de fabricación.

El segundo material empleado es el hierro,particularmente en los juegos que involucranactividades físicas como los parques infantiles,como estructura. No obstante en estos casos muchas de las superficies metálicas estaban recubiertas por polietileno

Otro material que aparece en los juegos que conllevan actividades físicas es la maderatambién como elemento estructural. Pero estos no son recubiertos.

El plástico empleado para jugos de actividad física, como el que se plantea es el polietileno termo moldeado.

Que proporciona como características:

�Resistente a las bajas temperaturas.�Irrompible.�Liviano.�Impermeable.

�No tóxico. �Varios colores. �Apto para su uso intensivo.�De fácil armado y desarmado.�Piezas de doble pared huecas. �Bordes y aristas redondeadas. �Espesor de paredes relativamente uniforme.

Análisis

Considerando los diferentes juguetes y objetos empleados es bastante probable que el material que se escoja para su desarrollo sea un material plástico.

En cuanto a los aspectos estructurales, seria conveniente el uso de un metal liviano en caso de que el objeto requiere ser movilizado por el niño.Se debe tener en cuenta que este no puedelevantar objetos pesados.

En algunos casos también podría funcionar la madera como el triplex, o al menos para la realización de los modelos de comprobación.

De la misma forma para las primeras pruebas no se podrá recurrir a los procesos industriales de producción de piezas plásticas por costos, así que la opción de el polietileno expandido (icopor) o la madera para las comprobación.

Si bien la fabricación del molde es costosa, el hecho de ser un producto innovador, y el gran

mercado potencial, estable por 50 años ameritarían esta inversión.

Dado que los juegos exteriores, están fabricadoscon este mismo material, el niño podrá asociar el objeto presente en la casa con las actividades que realiza en los parques.

Al ser liviano, no se coren riesgos de que el niño manipule objetos pesados.

Síntesis

Un material plástico parece ser el material idóneo para las características del diseño a realizar.

Particularmente emplear Polietileno de media densidad rotomoldeado parece ser la mejor opción.

Otros materiales a tener en cuenta son la madera y el hierro u otro metal para cuestiones estructurales.

23

9.2Tecnologia 9.2.1 Sensores

24

y con una palanca de accionamiento mas o menos larga según el modelo elegido (...) Se usan para detección de obstáculos por contactodirecto. No son adecuados para robots de alta velocidad”

Sensor Infrarrojo Reflexivo unidireccional

Detector de obstáculos a una distancia determinada

Sensor de contacto o Bumper

“Es un conmutador de 2 posiciones con muelle de retorno a la posición de reposo

Sensor Infrarojomultidistancias

Es un dispositivo de reflexión por infrarrojoscon medidor de distancia proporcional al

formando un único rayolo mas concentradoposible para así mejorarla directividad del sensor, la luz va recta hacia delante y cuando encuentra un obstáculo reflectante rebota y retorna con cierto ángulo de inclinación dependiendo de la

distancia, la luz que retorna es concentradapor otra lente y así todos los rayos de luz inciden en un único punto del sensor de luz infrarroja que contiene en la parte receptoradel dispositivo.” Secun el angulo de reflexion sea mas agudo, el obstáculo estar mas lejos.

El uso de luz IR modulada tiene por objeto hacer al sensor relativamente inmune a las interferencias causadas por la luz normal de una bombilla o la luz del sol. Mediante el potenciómetro P1 se varia la distancia a la que es detectado el objeto. Contra mas baja sea la resistencia de este potenciómetro, mas intensa será la luz emitida por el diodo de IR y por lo tanto mayor la distancia a la que puede detectar el objeto.

9.2.2 Mecanica

también dispone de un pequeño circuito que gobierna el sistema. El recorrido del eje de salida es de 180º en la mayoría de ellos, pero puede ser fácilmente modificado para tener un recorrido libre de 360º y actuar así como un motor.Funcionamiento: El control de posición lo efectúael servo internamente mediante un potenciómetro que va conectado mecánicamente al eje de salida y controla un pwm (moduladorde anchura de pulsos) interno para así compararlo con la entrada pwm externa del servo, mediante un sistema diferencial, y así modificar la posición del eje de salida hasta que los valores se igualen y el servo pare en la posición indicada, en esta posición el motor del servo deja de consumir corriente y tan solo circula una pequeña corriente hasta el circuito interno, si forzamos el servo (moviendo el eje de salida con la mano) en este momento el controldiferencial interno lo detecta y envía la corriente necesaria al motor para corregir la posicion.

convierte la energía eléctrica en energía motriz. Todos los motores disponen de un eje de salida para acoplar un engranaje, polea o mecanismo capaz de transmitir el movimiento creado por el motor.Funcionamiento: El funcionamiento de un motor se basa en la acción de campos magnéticos opuestos que hacen girar el rotor (eje interno) en dirección opuesta al estator (imán externo o bobina), con lo que si sujetamos por medio de soportes o bridas la carcasa del motor el rotor con el eje de salida será lo único que gire. Para cambiar la dirección de giro en un motor de Corriente Continua tan solo tenemos que invertir la polaridad de la alimentación del motor.Para modificar su velocidad podemos variar su tensión de alimentación con lo que el motor perderá velocidad, pero también perderá par de giro (fuerza) o para no perder par en el eje de salida podemos hacer un circuito modulador de anchura de pulsos (pwm) con una salida a transistor de mas o menos potencia según el motor utilizado.

Servos

Descripción: El servo es un pequeño pero potente dispositivo que dispone en su interior de un pequeño motor con un reductor de velocidady multiplicador de fuerza,

Motores

Descripción: El motor eléctrico es un dispositivoelectromotriz, esto quiere decir que

25

10. Diseño de la investigación

Educación física

Actividad No dirigidaActividad Dirigida Hijos ÚnicosCon hermanos

Parques RecreoJardín Prejardin Sara3 años

María José y Pablo5 y 3 años

Ilán4 años

Juancho4 años

Niños en el HogarOtros contextos

Comprobaciones

Concepto deproyecto

Determinantes,requerimientosy normativas

Revisión BibliográficaSe basó fundamentalmenteen Papalia (2001).Realización: Agosto a diciembre 2005

EncuestaSe realizaron 43 encuestas a familias con niños de 3 a 5 años

CONCLUSIONESANLISIS MARCOS

Observación

26

Concepto de producto

Primeros conceptos

Segundos conceptos

Concepto final

Prototipo

10. Diseño de la investigación

Encuesta

Objetivos:

�Conocer las actividades que realiza generalmente en niño en su casa, así como de sus preferencias.�Establecer las pautas para realizar los protocolos de observación.

Observaciones otros contextos

Objetivos

�Medir el nivel de ejercicio que los niños realizan en estos contextos�Analizar como los objetos presentes ayudan a desarrollar las diferentes capacidades motrices de los niños en este rango de edad.�Establecer cuales de estas actividades podrían efectuarse al interior del hogar.

Fecha de realización: 12 de septiembre a 1 de octubre

Actividades dirigidas:

Realizadas en el jardín infantil Uniandes.Se realizaron 3 observaciones de 30 minutos cada una a cada curso (jardíny pre-jardín), otras actividades que no fueron realizadas en estas secciones fueron comentadas por las profesoras

Actividades no dirigidas

Se realizaron 8 observacionesen los de recreos de 30 horadel Jardín Infantil Uniandes.

Observaciones en el hogar

Objetivos

�Identificar las Actividades que el niño realiza en la casa.�Buscar similitudes en cuanto a los espacios donde el niño permanece�Tiempo de cada actividad�Tiempo de permanencia en cada espacio.�Que objetos estimulan actividad física.

Fecha de realización: 6 al 22 de mayo

Se observaron 5 niños; 2 hijos únicos (hombres y 3 niños con hermanos, de entre los cuales 2 son hermanos entre si(mujer y hombre) y la otra mujer con una hermana de 7 años. Cada observación se realizo en dos días de semana con una duración de 4 horas por día.

Comprobaciones

Objetivos:�Comprobación de puntería en lanzamientos.�Predilección por un tamaño de bolas.�Altura para cestas vs facilidad encestar y recuperar bola.�Facilidad para alcanzar la bola colgante.�Facilidad y agarres en escalada.�Mecanismo de lanzamiento.�Velocidad de lanzamiento de pelota.�Percepción de los padres del objeto y la actividad.

Observación

Para todas las observaciones se uso la misma técnica de recopilación de datos: primero se hizo una filmación y luego se consignaron los datos en la misma hoja formato. (Ver anexo 2). Diferenciandose el análisis de acuerdo a los

27

11. Proyecto11.1 Definición del problema

28

En las ciudades los niños permanecen una gran parte de su tiempo libre dentro de sus residencias en las cuales generalmente no disponen de un objeto con el que puedan ejercitarse y desarrollar sus habilidades motrices. Particularmente en los hijos únicos se manifiesta una menor actividad y un retraso en su desarrollo motriz grueso con respecto a quienes tienen con quien jugar; siendo esta condición (ser hijo único) un hecho cada vez mas común.

Esta ausencia de actividad o sedentarismo es la causa principal de la aparición de la obesidad a temprana edad y un desarrollo motriz deficiente esta en la base de un pobre desempeño deportivo en un futuro que termina desmotivando la practica de actividad física, contribuyendo también al sedentarismo y al posible desarrollo de la obesidad.

Por otro lado, el tiempo que pasan en jardines infantiles esta enfocado principalmente a actividades orientadas a un futurodesempeño escolar (lecto escritura, motricidad fina). En el tiempo de los recreos, si bien se da una intensa actividad física no se presenta un ejercicio encaminado al desarrollo de diferentesactividades motrices (se ven privilegiadas las habilidades básicas como correr, saltar, trepar, rodar) en detrimento de otras como el equilibrio, la coordinación, propiocepción, agilidad y flexibilidad, todas estas determinantes para la practica satisfactoria de la mayoríade deportes. Finalmente, estas habilidades se desarrollan en las clases de educación física, pero el tiempo destinado a estas es insuficiente (30 minutos 2 veces por semana) y se reduce aun más en algunos casos por condiciones climáticas.

Así pues se presenta un panorama en el que los niños tienen largos periodos de inactividad en su casa que podrían

aprovecharse para realizar una actividad física que complemente el desarrollo de sus habilidades motrices gruesas con el propósito de prevenir la obesidad evitando que adquieran hábitos sedentarios (actividad física en la casa) y proporcionándole las herramientas para un mejor desempeño deportivo en el futuro (desarrollo de habilidades motrices).

11.2 Justificación

Sistema

Objetual

1 Niño de

3 a 5 años

El niño no puede realizar la actividad de ejercitarse puesto que carece de objetos con los

cuales interactuar en el espacio de su casa.

En otros espacios donde existen objetos diseñados para que el niño se ejercite este lo hace,

automáticamente.

A partir de la prospectiva, se plantea la posibilidad de que el objetos inteligentes o de

realidad virtual

La edad ideal para crear hábitos es de 3 a 7 años.

Los niños de 3 a 5 años poseen cualidades similares.

Los hijos únicos son quienes mas deficiencias motrices tienen, además es la tendencia en

cuanto a composición familiar.

20 minutos

de ejercicio

diarios

El ejercicio, junto a una dieta adecuada evitan la obesidad

En el Jardín los niños se ejercitan alrededor de 40 minutos al día, harían falta otros 20

minutos para completar la hora de ejercicio diaria recomendada.

Por medio del ejercicio en casa se pretende reemplazar los hábitos sedentarios que el

niño adquiere en este contexto.

29

A continuación se justifican las características que debe tener el objeto a diseñar en base a las conclusiones de la investigación anterior. Posteriormente se estas características se integrarán en una frase que dará origen en primer lugar al concepto del proyecto (lo esencial de estas), los requerimientos (la división de cada característica en datos cuantitativos o cualitativos) y el concepto de producto (la interpretación y configuración formal de estas).

Practica y

Mejora de

Habilidades

Motrices

Habilidades

Secundarias,

Equilibrio y

Flexibilidad

Un buen desarrollo de las habilidades motrices del niño le permitirá la practica y buen

desempeño en cualquier deporte o actividad física que este decida desarrollar en sus años

escolares.

El tiempo que el niño tiene la posibilidad de ejercitarse en otros contextos no le permite la

practica de sus habilidades motrices y lograr una consolidación de estas.

La mayoría de topologías infantiles existentes no permiten una variación en su nivel de

dificultad que permita al niño mejorar sus habilidades.

En el recreo los niños tienen la posibilidad de practicar y mejorar sus habilidades básicas.

El ritmo se practica mediante cantos y bailes en las clases.

Las habilidades secundarias implican la interacción del niño con objetos.

En estas habilidades es donde se presentan mas falencias, especialmente con relación a

objetos en movimiento. (lanzar y atrapar)

Las actividades para su desarrollo permiten el desarrollo de la flexibiidad

No existen muchas topologías que permitan el desarrollo de esta actividad.

Al no existir la posibilidad de practicar las habilidades secundarias tampoco se practica la

flexibilidad. (ver diapositiva 12)

11.2 Justificación

30

Características

De la edad

Los aspectos relacionados a su desarrollo físico, cognitivo, socio afectivo

Los tipos de ejercicio que se deben realizar

Las características que debe tener la actividad para que el niño la realice

Cuarto Es uno de los espacios donde el niño permanece dentro de la casa.

Las dimensiones de este espacio no varían casi dentro de los diferentes

apartamentos. A partir del estrato 4.

Se puede considerar un área máxima de 2 x 2 metros para la ubicación del sistema

con el fin de permitir zona libre dentro del cuarto.

En los apartamentos mas pequeños solo se puede obtener este máximo de área libre

en el cuarto del niño.

Ajuste a

evolución de

capacidades

motrices

La consolidación de una habilidad motriz exige que el niño pueda manejar

variaciones de esta.

Según las escalas de desarrollo las capacidades motrices de un niño de 3 años no

son las mismas de uno de 5 años.

El sistema debe permitir la evolución de las habilidades motrices dentro de estar

rango de edad.

Factores físicos como el crecimiento, y el desarrollo muscular también inciden en

esta evolución.

Juego

Tareas

motrices

Se refiere a la necesidad de existencia de una orientación en la realización del ejercicio.

Se busca que el niño realice las actividades sugeridas de manera adecuada.

11.2 Justificación

31

El juego es la actividad mas importante en los niños y es su principal fuente de aprendizaje y diserrollo.

Sistema objetual, que permita a un niño de 3 a 5 años ejercitarse por al menos 20 minutos diarios El sistema debe promover la practica y mejora de sus habilidades motrices, especialmente con respecto al equilibrio, la flexibilidad y las habilidades secundarias.El sistema debe plantear tareas motrices a manera de juego y estar ubicado en su cuartoEl sistema debe permitir variaciones que se ajusten a la evolución de las capacidades motrices del niño y debe respetar sus características en cuanto a su edad

Concepto de Proyecto

Crear un hábito de ejercicio en el niño a temprana edad por medio de un juego que le permita realizar actividades físicas acordes a su desarrollo motriz dentro de la casa.

11.3 Concepto de proyecto

32

Lanzamientos

Superación de obstáculos

Saltos de todo tipo

Niño 3 a 5 años,

hijo único.

Hábitos sedentarios

en su casa

Ejercicio en casa

Niños de 5 años con hábitos de actividad.

Desarrollo motriz adecuado para practicar

cualquier deporte actividad física

Creación de

un habito

Oportunidad Orientación motivación Practica

Sistema para

ejercitarse

Dirección de la actividad

Secuencia de la actividad

Juego

adaptabilidad

Niveles de dificultad

Repetición de la actividad

tiempo

UsuarioEspacio

ejercicio

frecuencia

intensidad

Tipos de

ejercicio

Equilibrio

Flexibilidad

20 min./

día

180

puls/min.

2 x 2 m

Alcances

dimensiones

Desarrollo

Cognitivo y

socio afectivoDesarrollo Motriz

Plegable

Seguridad

Habilidades básicas

11.4 Requerimientos

33

Función

1.Ejercicio

Ejercicio de mínimo 20 minutos/DIA

Usuario debe alcanzar un aproximado de 180 pulsaciones/min

Por lo menos dos actividades entre las siguientes

Saltos de todo tipo

Lanzamientos

Superación de obstáculos.

2.Desarrollo de habilidades motrices

Componente general debe primar sobre el particular

Ejercitar los dos hemicuerpos por igual.

Diferentes niveles dificultad

Desarrollo habilidades secundarias

Desarrollo equilibrio

Desarrollo flexibilidad

3.Creación de habito

Juego

El ejercicio debe resultar divertido para el niño

La realización del ejercicio debe ser voluntaria.

Pueden ser sugeridas o iniciadas por el adulto

protagonismo del niño en la actividad.

La actividad debe carecer (para el niño) de todo objetivo o meta

externa.

La respuesta del objeto a la acción del niño debe ser inmediata y

observable

El objeto o actividad debe ofrecer múltiples formas de actuar.

Variación en las actividades planteadas

Variación en las formas de saltar

Variación del modo de lanzamiento

Variación del los obstáculos.

Lúdica

Fomentar la creación de nuevas posibilidades de ejercitarse

interactuando con el objeto

Debe existir una orientación en la actividad

Debe existir una repetición de la actividad

Debe exigir las habilidades del niño

Debe ser una tarea motriz

Técnico

Espacio

Espacio máximo a utilizar 2 x 2 metros

permitir la realización de las otras actividades propias del

espacio donde se instale

Posibilidad de plegabilidad

El uso del objeto debe ser individual

Las superficies deben ser blandas

Los objetos a manipular deben ser livianos.

No deben existir ni aristas ni puntas agudas

elementos de protección para evitar caídas

Soportar un peso de mínimo 20 kilos.

Graduación de altura alcance vertical 109 cm.. a 128 cm..

Superficie mínima de apoyo pie 18 cm..

Distancia horizontal para saltos 37 a 90 centímetros

Los saltos de cajón deben variar de 30 a 70 cm..

Se requiere estimar a través de las comprobaciones:

Distancias de alcances a diferentes alturas

Variación de alturas para trepar.

Variación distancias de lanzamiento de un objeto

determinado.

Variación en presicion del lanzamiento

Longitud de un salto en un solo pie

11.4 Requerimientos

34

11.5 Concepto de producto

35

Objeto interactivo que invite al niño a jugar en la casa y estar activo permitiéndole realizar diferentes actividades físicas, que el mismo determine y que se adapte a la evolución de las características físicas del niño.

Evolución formaldel concepto

11.6. Experimentaciones11.6.1 Anteriores

Anterior al concepto actual, se realizaron múltiples experimentaciones con diferentes conceptos de producto.

Algunas de las conclusiones obtenidas a partir de esas comprobaciones son relevantes todavía, si bien los las formas son muy diferentes, no hay que olvidar que tanto el concepto del proyecto como los requerimientos son los mismos.

A continuación se mencionaran enseñanzas que se pueden extraer de estas ideas anterioresútiles al diseño de este concepto.

En cuanto a la capacidad de trepar tenemos que la variable determinante es la altura del obstáculo. El tamaño de su superficie no es relevante.

Los niños tienen la fuerza suficiente en sus manos para soportar so propio peso. Un apoyoen una sola mano, no es posible

Los niños son conscientes de la altura en la que se encuentran y conocen sus capacidades. (Si juzgan el obstáculo muy algo, no saltan)

31

Objetivo

Facilidad del niño para treparAgarres que usa para aferrarse a la estructuraTamaño de los módulos. Espacio y facilidad del movimiento del niñoActitud del niño.

Conclusiones.

A los mas pequeños les cuesta gran dificultad subir, debieron poyarse en lugares no determinados para esto

Los agarres diseñados para los agarres manuales no son casi empleados, mientras que se prenden de la estructura vertical para trepar. Estos eransolo estructurales para la prueba y no se habían considerado como agarres.El tamaño de los módulos fue demasiado grandee impidió que el niño se sintiera cómodo. Ademas

de resultar peligroso para los padres.

El niño asumió la prueba como un reto y no mostro ni miedo n ganas de no hacerla.

Las escasas variaciones y el tamaño de los módulos impidieron desplazamientos del niño en el árbol.

Se debe reducir el tamaño de los módulos, proporcionar agarres verticales, y aumentar las posibilidades de ubicación, y hacerlas mas cortas pa los niños pequeños.

11.6.2. Escalada

36

11.6.3 Pelotas y punteria

37

En una etapa anterior, se había realizado una comprobación para un concepto de producto diferente. No obstante este concepto de producto no funcionó, las conclusiones respecto del manejo de pelotas son de utilidad para el nuevo concepto.

La experimentación evaluó los siguientes items, pero de la misma actividad surgieron otrasconclusiones.

Objetivos

Evaluar la precisión del lanzamiento según el tamaño de la pelotaEvaluar la precisión del lanzamiento según la distancia del blanco Evaluar la precisión del lanzamiento según el tipo del mismo.Disposición y actitud del niño frente a la actividad

ANÁLISIS

A una distancia inferior a 1 metro del blanco, el porcentaje de encestado es bastante alto.

Se nota un incremento en la cantidad de aciertos con el paso del tiempo.

No existen diferencias entre el tipo de lanzamiento en cuanto a la precisión del mismo.En una distancia de 1 a dos metros la

efectividad cae a un 30%

Así tengan mas pelotas a la mano, los niños persiguen la pelota que lanzaron e intentan con la misma hasta lograr las cesta

Suelen lanzar desde el punto de donde alcanzan l fallar se da luego de varios intentos malogrados.

Los niños se inclinan mas hacia las pelotas mas grandes (las primeras que cogen), ademas las escogen en orden de la mas grande a la mas chiquita.

Los niños necesitan reconocimiento cada vezque realizan el ejercicio correctamente. (Introducir la bola)

Después de un tiempo los niños desean cambia la actividad; como querer lanzar la pelota a otro lado.

En cuanto a los niños, estos se inclinan mas por la fuerza del disparo, mientras que las niñas prefieren la exactitud.

Conclusiones

El juego solo necesitaría de una bola, si esta se repone rápidamente.

El objeto debe reconocer la buena labor del niño

Ian la actividad

en el juego y animarlos a continuar.

Debe ofrecer diferentes blancos, se deben plantear mas actividades

11.6.4 lanza pelotas

Objetivo

Establecer la velocidad de expulsión de la pelota

Comportamiento del niño frente a el lanza pelotas

Conclusiones

Los niños pequeños no tiene la destreza para atrapar la pelota

Ante la imposibilidad de atrapar, los niños recurren a golpearlas.

Los niños mas grandes disfrutan mas esta actividad que los pequeños

La graduación de velocidades no fuesuficiente, habría que repetir la prueba intentando obtener velocidades mas adecuadas para los mas pequeños.

alcanzar la cesta), las niñas golpean pero muy suavemente. En este sentido, se demoran mucho sacando la bola.

Para estas alturas el sistema de resorte hace muy complicado la extracción de la bola, así se golpee fuerte.

El sistema sin resorte dejaba caer las bolas muy fácilmente.

El sistema de tela elástica exigió un esfuerzomoderado

De todas las experimentaciones realizadas durantetodo el proyecto esta fue la que mas entusiasmo y participación tuvo por parte de los niños, también fue la que mas duró.

Las telas de las cestas estaban de diferentes colores, al preguntarles a las niñas cual era la mejor opción respondieron por la rosada, que era la de resorte, y de la cual no pudieron sacar la bola cuando estaba alta. Los niños escogieron la elástica.

Para el desarrollo del proyecto se escogerá un arointermedio 25 cm, y se usara una tela elástica. Que no sea tan fácil para el niño, y exija a la niña a golpear.

Se debería hacer una diferenciación por colores parael producto según el sexo

Evaluar la facilidad de sacar la bola según:Material de la cesta (Se uso una cesta con resorte graduable, una cesta cuyo radio inferior era igual al de la bola y una tela elástica)

Según la altura

Se evaluó también el entusiasmo del niño

Conclusiones

Los niños tienen mayor puntería que las niñas.Después de 100 cm era casi imposible que embocaran, sin importar las otras variables.

Desde muy cerca 0 a 100 cm, el tamaño del aro no es muy relevante.

Para sacar la bola. Los niños golpean, mientras que las niñas siempre tratan de sacarla suavemente; así se les diga que pueden golpear.

Después de 140 o 150 cm (cuando deben saltar para

11.6.5 Cestas

38

Objetivos

Evaluar la facilidad de embocar según parámetros:

Altura: se varió la altura de 100 a 170 cmDistancia horizontal: desde 0 a 200 cmTamaño del aro de 23 a 30

11.6.6 Ensambles

39

Objetivo

Examinar la capacidad del niño de manipular diferentes ensambles.

Se usaron 4 ensambles

De roscaDe pasadorEn L Introducir y bajar

En Z, Introducir en diagonal arriba abajo y luego bajar.

Conclusiones

El de rosca es entendido automáticamente por la mayoría de niños, pero se les dificulta enroscar.

El de pasador es fácilmente ejecutado por los niños. Pero en la retirada olvidan siempre quitarlo

El ensamble en L fue el mas eficiente paraajustar como para sacar aunque requiere de una explicación del funcionamiento anterior a la acción. El seguro en z no fue comprendido por la mitad de la muestra.La mayoría de quienes entendieron la explicación no lograron asegurar puesto que bajaban la palanca antes de llegar al lugar del seguro.

Para los ensambles de los agarres se usaraentonces un ensamble en L

11.7. Componentes

40

1

2

3

4

8

6

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9

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11

12

13

1415

Pieza

Base

posterior

Verticales

AgarreverticalAgarresmodulo

AroCesta

Soportehorizontal

Tubopelotas

Mecanicoelectronico

Panales

Pelotas

Luces

SonidoRecolector

pelotas

Cantidad

1

2

4

4

12

22

2

1

1

5

5

2

21

Enlaces

Sujeta componentes ectrónicos, sonido y estructura.Sujeta soportes horizontalesSujeta soportes horizontales y agarre vertical. Ajusta, módulos agarres y aros,permite varias alturas.Contiene módulos agarre y aros.

Insertados en agarre vertical se deslizan por ellaIgual que agarresHechas en tela. Evitan que las bolas caigan inmediatamente.Aseguran tubo pelotas, sujetan paneles, y luces.Contiene las pelotas, transparente.

Contiene sistema expulsor de pelotas, tarjeta electrónica y control eléctrico.Protegen interior del juguete, aíslan ruido, transparentesEn poliestireno espumado, se almacenan dentro del tubo.Se ubican entre los dos soportes horizontales.Su configuración no ha sido determinadaConfiguración no determinada

11

12

11.8 Actividades

33

Árbol

Trepar al árbol

Alcanzar/ recolectarFrutos

Desde el suelo

Desde el árbol

Lanzando piedras

Todos los arboles sondiferentes en lanaturaleza.Unos mas difíciles queotros de trepar.

Actividad extra,almacenamiento/suministro de pelotas

Juguete

Por medio de los agarres verticales y los módulos de agarre, el niño trepa por el juguete

Saltando desde el suelo, el niño golpea la cesta haciendo caer la pelota contenida el niño se estira con una mano paraalcanzar la cesta y saca la bola mientras se abraza a un agarre con la otra.Lanzando otra bola, que le peque a la cesta

Los módulos se pueden cambiar variando de esta manera la Altura de las cestas, distancia de los soportespara trepar y altura de los mismos.

Circuito de encestado y lanzamiento Automático de pelotas.

Actividad física

Flexibilidad, equilibrio, Propiocepción.

Flexibilidad, equilibrio, coordinaciñon.

Flexibilidad, equilibrio, coordinación, propiocepción, fuerza, mayor dificultad.

Coordinación, puntería,

Cambiando los agarres de posición se logra una Variación en los niveles de dificultad del ejercicio esto permite unaEvolución en las habilidades y seguridad

Agilidad, coordinación, puntería, Propiocepción, Flexibilidad.

1

1

1

1

2

2

4

4

3

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41

11.9 Propuesta Final

42

11.9.1 Comprobación

43

11.9 Planos

44

32.1

14.7

31.5

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Todos los panales tienen un espesor de .3 cmy una altura de 180 cm. los 2 paneles posteriores miden 15 cm de ancho y los 2 laterales 21.1cm.

Paneles

12. Fuentes

49

Nombre

Dra. Luz Angela ArbelaezMedico fisiatra y Neurodesarrollo Infantil Universidad del Bosque

Martha CastroDirectora Jardín Infantil Uniandes

Mauricio Arteaga Benavides Ingeniero Mecatrónico

Andrés GarcíaIngeniero MecatrónicoKafka Ltda.

Juan Salamanca Director Departamento de diseño Universidad ICESI.

Motivo de consulta

Características del ejercicio en niños, influencia en su desarrollo.Ejercicios que debería realizar el niño

Aclaración respecto a las habilidades motrices de los niñosExplicación de diversas actividades físicas que se pueden desarrollar

Asesoría sobre sistema mecánico de expulsión de pelotasAsesoría en definición estructura de funcionamiento; simplificación del sistema, supresión de variables.

Diseño sistema electrónico y de control

Observaciones sobre el proceso de diseño

Fecha

18 y 25 de febrero de 2006

8 de septiembre y 1 de octubre de 200510 de marzo de 2006

Octubre 26y 27 de 2006Noviembre 16 de 2006

Noviembre 20 de 2006

Octubre 5 y 28 de 2006Diciembre 4 de 2006

Contacto

Ya no lo tengo

Jardian Infantil UniandesBogotá

Tel: 310 846 5869

Tel: (2) 339 1385 Cali

Tel: 313 737 0655

�·Sarafino y Armstrong. Desarrollo del niño y del adolescente. 1988. Trillas.�·Papalia, Wendkos, Feldman. Psicología del desarrollo. 2001.(8 edicion) Mc Graw Hill�·Villegas. 1984. Influencia de la televisión sobre los valores y el desarrollo moral infantil : Informe final de investigación presentado a Conciencias. Bogota. Uniandes.�·Daza, Carlos. 1997. Nutricion Infantil y rendimiento escolar [version electronica] Colombia Medica. Vol 28 #2.�·Colombia mal nutrida. 2004, 23 de agosto.[version electronica] revista semana No 1164. Págs. 78 83.�·DANE. 2003. encuesta nacional de calidad de vida.�·World Health Organization. Obesity and overweight. Global Strategy on Diet, Physical Activity and Health en www.who.int/dietphysicalactivity/publications/facts/obesity/en/�·Barceló Alberto, Diabetes y sobrepeso en el contexto de la AIEPI, Coloquio internacional 2005: Nutrición y obesidad, Texas children´s hospital, Houston Texas, 18 23 abril 2005, en www.paho.org/projects.asp?SEL=TP&LNG=ENG&ID=189�Bonilla, Elssy, Rodriguez, Penelope. 1997. Mas alla del dilema de los metodos. (3 edicion) Grupo editorial Norma�Munari, Bruno. 1981. ¿Como nacen los objetos?. Editorial Gustavo Gili�Altherr, Jeannette. La casa de los niños. Ediciones Gamma�Chateau, Jean. 1973. Psicologia de los juegos infantiles. (6 impresion) editorial Kapelusz.�Gesell, Arnold. 1989. El niño de 1 a 5 años. (2 reimpresion) ediciones Paidos�

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13. Bibliografía

50

14. Glosario

Obesidad: Desequilibrio entre la cantidad de energía que se ingiere y la que se gasta (Barceló, 2005) y consiste en tener un 20% mas delpeso que se debería tener de acuerdo a la talla y edad de la persona.

Ejercicio: Actividad física planificada, organizada y repetitiva, con el objetivo de mantener o mejorar la forma física

Niñez temprana: Etapa del desarrollo comprendida entre los 3 y 5 años que parte de la teoría evolutiva de Jean Piaget.

Características motrices: son las reacciones posturales, la prensión, locomoción, coordinación general del cuerpo y ciertas aptitudes motrices especificas.

Caracteristcas cognitivas: Todas auellas adaptaciones de caracterperceptual, manual, verbal y de orientación, que reflejan la capacidad del niño para acomodarse a nuevas experiencias y para servirse de las pasadas.

Tarea Motriz: la actividad auto sugerida o sugerida por otra persona que motiva a la realización de una o varias acciones motrices siguiendo unos criterios precisos de éxito.

51

15. Anexos

Anexo 1

Encuesta Padres de familia

1. Tiene el niño hermanos con quien jugar? SI__ NO__ EDAD________2. Tiene el niño espacio donde correr y saltar dentro de la casa? SI __NO__3. Cual es la actividad preferida del niño dentro del hogar? Marque con una X· Jugar solo _____· Jugar con sus juguetes ___· Jugar con alguien mas ___· Ver televisión ____· Jugar con video Juegos ___4. Cuanto tiempo al dia juega el niño con sus juguetes? · Menos de una hora ___· Entre 1 y 2 horas ___· Mas de 2 horas___5. Cual es su juguete preferido_____________________________________________6. El niño juega con objetos diferentes a sus juguetes? SI __ NO__ Con que objetos? ____________________________________________________7. Cuanto tiempo al dia dedica el niño a ver televisión?· Menos de una hora ___· Entre 1 y 2 horas ___· Mas de 2 horas___8. El niño se queda quieto cuando ve televisión? SI __ NO__ Si no se queda quieto que otra actividad realiza?______________________________9. Quien escoge los programas? El niño____ Los adultos____10. Cual es su programa favorito?___________________________________________11. El niño imita las acciones que ve en televisión? SI __ NO12 El niño posee juegos de video? En caso afirmativo, cuanto tiempo al dia dedica el niño a estos juegos?· Menos de una hora ___· Entre 1 y 2 horas ___· Mas de 2 horas___

Anexo 2

Protocolo de ObservacionPautas a seguir�

�Actividad: Que hace, cuanto dura y secuencia de la accion�Entorno: descripción del espacio y dispocision de sus diferentes componentes.�Ineracciones: Que otras personas interfieren en la actividad. Que tipo de relacion se establece�Objetos Que funcion tienen y cual se le da. Descripción froma y color�Usuario Que emociones y sentimientos experimentan quienes intervienen

Herramienta: filmacionDibujo de la disposicion de los objetos en el espacioOtorgar un numero a cada objetoAnotar las actividades y relacionarlas con el numero del objeto que interviene.Indicar si interviene otra persona

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