Trazos y recortes 5 años_Guia para la educadora

8/8/2019 Trazos y recortes 5 aos_Guia para la educadora

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SantillanaPreescolar

E jemplae cor t e s a

Ejemplard

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GUIA PARA LA EDUCADORA


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GUIA PARA LA EDUCADORA

SantillanaPreescolar

E jemplar de corte sa

Ejemplarde

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Gabriela Ramrez de Arellano y Aguilar.

Trazos y recortes 5 aos. Gua para la educadora,fue elaborada en Editorial Santillana con la direccin deAntonio Moreno Paniagua por el siguiente equipo:

Textos:

Edicin:

Asistente editorial:

Correccin de estilo:

Coordinacin de Diseo:

Diseo de interiores y portada:

Arte:

Coordinacin de autoedicin:Composicin:

Fotomecnica:

Marcela Azpeitia Conde.

Patricia Eva Tlapanco Pedraza.

Pablo Mijares Muoz y Lorena Hernndez V.

Humberto Ayala Santiago.

Gabriela Rodrguez Cruz.

Francisco Rivera Rodrguez.

scar Tapia Mrquez.Alicia Prado Jurez.

Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

D.R. por Editorial Santillana, S.A. de C.V.Av. Universidad 767 03100 Mxico, D.F.

ISBN: 970-29-1106-0

Primera edicin: agosto de 2004.

Miembro de la Cmara Nacional de laIndustria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico.

E jemp larEjemplardedecor tes aortesa


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PRESENTACION

E jemp lar Ejemplardedecor tes acortesa

Las manos del ser humano transformaron al mundo. Al usar las manos para fabricar herra-mientas y utensilios, desarroll tambin su intelecto. As, poco a poco fue adaptando el entor-no de acuerdo con sus necesidades. Por medio de las manos, tomamos contacto con el mundo

y nos apropiamos de l. Adems las manos imprimen un sello personal a todo lo que hace-

mos, y es posible identificar quin hizo determinada accin por la manera especial en que susmanos actuaron.

Con las manos tambin nos expresamos, mediante seas podemos darnos a entender con losque no hablan el mismo idioma, o expresar sin palabras toda clase de sentimientos con s lotocar a alguien. Podemos recrear nuestro mundo transformando la materia con las manos y ascomunicarnos con los dems.

Los nios de tres a seis aos de edad se encuentran en una fase de intenso aprendizaje, es laedad ms importante del ser humano, y si bien es cierto que se requiere trabajar con ellos as-pectos de lenguaje y sociabilidad, habilidades de pensamiento y valores tambin se debe for-talecer la autoestima y desarrollar la iniciativa y creatividad.

Cuando los nios y nias dibujan y pintan libremente realizan una de las actividades ms enri-quecedoras en la educacin preescolar porque integran una amplia variedad de procesos; per-ceptivos, motrices, creativos, cognitivos y emocionales mediante el uso de herramientas ymateriales diversos; como la crayola, lpiz, pincel, papeles de diferente textura, tamao y color.

El uso de las herramientas y los materiales propuestos en la serie Trazos y recortes propicia si-tuaciones y oportunidades para que los nios y nias desarrollen habilidades en el uso del es-pacio grfico, le reproduccin y creacin de lneas y formas y la destreza en el manejo demateriales con el propsito de ampliar sus experiencias en las tcnicas y diseos de la expre-sin grfica.

Trazos y recortes 5 aos. Gua para la educadora se estructura en seis apartados:

Introduccin. Presenta aspectos generales del desarrollo de habilidades motrices del prees-colar, el objetivo del libro del alumno, as como su fundamento, estructura y contenidos.

Trazos. Proporciona informacin acerca de la evolucin de los trazos, los objetivos generalesy especficos de cada lmina, as como una sugerencia de actividades previas a cada lminadel libro.

Recortes. Ofrece orientaciones, objetivos y actividades para preparar la mano del educando

en el uso de las tijeras y desarrollar sus habilidades en el manejo de este instrumento.Otras actividades. Incluye objetivos y sugerencias de actividades diseadas para enrique-cer las lminas del libro y desarrollar destrezas manuales.

Planeacin. Aporta un formato de planeacin semanal para dosificar las actividadesdel libro del alumno y las previas a cada actividad.

Evaluacin. Proporciona un formato que permite efectuar un seguimiento y valoracinde los avances de cada uno de los educandos.


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La serie Trazos y recortes se dise para que los educandos adquieran habilidades y des-trezas que les permitan desarrollar su capacidad de expresin corporal y grfico-plstica.

Cuando los nios y nias conocen y han experimentado diversas tcnicas tienen mayor posibi-

lidad para enriquecer su capacidad de expresin, la serie Trazos y recortes es una pro-puesta para trabajar de manera paralela la expresin libre grfico-plstica.

Para desarrollar las habilidades y destrezas visomotrices es necesario realizar actividades queejerciten la motricidad gruesa. Para ello se ofrecen actividades que favorecen el control tnicosegmentario de los miembros superiores e inferiores, actividades manuales y ejercicios de rela-jacin, entre otras.

La aplicacin de las actividades manuales, de coordinacin motriz gruesa y de relajacin de-ben llevarse a cabo dentro de la programacin globalizada, por ejemplo las de coordinacingruesa se pueden incorporar en educacin fsica o psicomotricidad y al mismo tiempo trabajarconceptos matemticos o del conocimiento de la Naturaleza

Todas las actividades de expresin grfico-plsticas (pintura, modelado, collage, construccio-nes, etctera) deben ser libres para desarrollar en los educandos la creatividad e iniciativa y sucapacidad de expresin grfica.

Los principales propsitos de la serie Trazos y recortes son:

Desarrollar habilidades y destrezas para las actividades grficas de dibujo, pintura y escritura.

Preparar a los preescolares en el trazo de la letra script y la cursiva.

Desarrollar habilidades en el manejo de instrumentos grficos como la crayola, el lpiz decolor y de grafito, el plumn y plumn, la brocha y el pincel, entre otros.

Desarrollar la funcin tnica y los hbitos posturales, es decir, controlar la tensin en laque se mantienen los msculos para desarrollar una determinada actividad.

Desarrollar habilidades motrices para realizar grafas con soltura y precisin.

Los trazos propuestos para los nios y nias preescolares en la serie Trazos y recortes sedisearon de acuerdo con sus caractersticas de crecimiento y desarrollo motor.

El crecimiento fsico y el desarrollo psicomotriz ocurre simultneamente; esto se observa en loscambios que se presentan en las diferentes edades, por ejemplo la manera de caminar, correr,sentarse pararse de un nio de tres aos de edad y otro de cinco aos es muy diferente y nosproporciona informacin acerca de su madurez motriz.

La madurez motora se refiere al nivel de control del movimiento que ha alcanzado el educandoal realizar diversas actividades con todo el cuerpo y segmentos.

TRAZOS

INTRODUCCION


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En el dibujo libre de los nios y nias de cinco aos se observa una constante en el uso de loscrculos que, aunque son iguales, representan objetos y personas diferentes. A medida que eleducando adquiere mayor experiencia en el dibujo crea formas diferentes, aun con el mismotrazo. Por ejemplo, al dibujar a su familia puede representar a los miembros con crculos de di-ferente tamao, segn los perciba.

Aprehensin de los instrumentos

La manera en que los preescolares sujetan la crayola o lpiz se encuentra directamente relacio-nada con la coordinacin visomotriz. Los nios y nias desde bebs intentan sujetar objetos. Alos quince meses los logran asir de manera ms controlada.

Alrededor de los dos aos los nios y nias sujetan un lpiz o crayn con demasiada fuerza yutilizan toda la mano. Es el momento en que el adulto, poco a poco, debe empezar a acomodarlos dedos para que lo sujete de manera correcta y paulatinamente vaya soltando la mano, esdecir, sujete el instrumento con menor fuerza y adquiera mayor coordinacin en el movimiento.

ste es un proceso largo en el que tienen que pasar dos o tres aos por lo que es indispensableel papel del adulto para que los educandos tengan diversas experiencias con distintos instru-mentos y en variadas actividades, de preferencia de dibujo libre.

La funcin inductora de los trazos

Cuando a los nios y nias de cinco aos de edad se les proporcionan ejercicios para realizartrazos ms controlados, se tiene el propsito de estimular y desarrollar sus procesos motrices yperceptuales; sin embargo, estos ejercicios no suplen la riqueza de la expresin libre, por ellolas actividades grfico-plsticas se deben programar en forma paralela al uso del libro Trazos

y recortes 5 aos.

Las actividades de trazos tienen como objetivo principal:

Desarrollar la coordinacin visomanual fina necesaria para la ejecucin de trazos conti-nuos y ajustados a lmites.

El trazo resulta del movimiento del brazo y de la mano que desplaza un instrumento; crayo-la, plumn, plumn, lpiz, sobre un soporte; pizarrn, papel, hoja, cuaderno en coordi-nacin con los movimientos de los ojos.

Al realizar los trazos o grafismos hay que tener en cuenta las siguientes variables:

El movimiento-desplazamiento del brazo y la mano.

El instrumento empleado y el soporte utilizado sobre el cual se desliza, adecundolos alnivel madurativo del educando.

La graduacin de la dificultad mediante la combinacin de lneas, formas y espacios.

Para que los nios y nias dominen los trazos propuestos es necesario realizar actividadesdevivenciacin-interiorizacin; es decir que ellos tienen que reproducir el trazo contodo su cuerpo y con movimientos amplios del brazo y de la mano. Por ello conviene reali-zar alguna de las siguientes actividades antes de cada trazo.


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Ejecutar el trazo en el aire:Ejecutar el trazoen el pizarrn:

Con la palma de la mano.

Con el dedo ndice extendido.Con una brocha o pincel simulando pintar

el aire.

Con la palma de la mano hmeda.Con la yema de los dedos ndice, medio,anular y meique.Con la yema de los dedos (dos o tres).

Con una esponja hmeda.Con gis en posicin horizontal.Con gis en posicin vertical.

Ejecutar el trazo en pliegosgrandes de papel con:

Ejecutar el trazo conmateriales tridimensionales:

Engrudo de colores.

Brocha.

Pincel.

Plumn.Crayolas.

Hacer viboritas y despus reproducirel trazo.

Marcar el trazo con un popote sobre unasuperficie con arena de mar o ro, harina,

tierra lama, entre otros materiales.

Objetivos de los trazos

Desarrollar habilidades en los movimientos de mano y dedos que posibiliten un progresivocontrol del trazo para realizar grafismos cada vez ms precisos.

Se refiere a la capacidad de coordinar la accin de diversos grupos musculares para laejecucin e inhibicin de movimientos voluntarios, finos y precisos, con dosificacin de

fuerza muscular. Esto se observa claramente cuando los educandos utilizan diversos instru-mentos que requieren diferente presin muscular.

Adquirir destreza en el manejo de instrumentos de dibujo y pintura.

Para lograr este objetivo se requiere que los educandos utilicen diferentes instrumentospara que ejerzan distinta presin. Ejemplo, no se aplica la misma presin con una crayolaque con un gis, lpiz de color o pincel.

Lograr mayor control en la prensin de los tiles de escritura y de la presin de stos sobreel soporte.

Es frecuente que los educandos de cinco aos de edad sujeten el lpiz o crayn con dema-siada fuerza y tambin la ejerzan sobre el soporte. En ocasiones llegan a romper el papel,esto es natural; lo importante es observar cmo se modifica la tensin muscular hasta lo-grar mayor soltura.

Desarrollar la constancia perceptiva visual.

Se refiere a la capacidad para percibir la permanencia o invariabilidad de determi-nadas propiedades de la imagen aunque vare en tamao o posicin. Ejemplo, uncubo conserva su forma, cualquiera que sea su color, tamao o posicin.


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Desarrollar el control de la mirada y los movimientos oculares.

La direccin de los trazos y organizacin de stos en el espacio grfico (pgina) facilita alos educandos desplazar los ojos y la mano en la direccin de la lectura y la escritura; deizquierda a derecha y de arriba abajo. Esta capacidad de regular y coordinar los movi-mientos de los dos ojos en orden para lograr una correcta visin binocular se manifiesta enla fijacin de la mirada y la regulacin de la movilidad ocular.

Desarrollar hbitos posturales.

Existe una estrecha vinculacin entre el equilibrio postural, su tono muscular y su psiquismo.El control postural se manifiesta mediante la adopcin y mantenimiento de posturas equili-bradas con el mnimo de esfuerzo muscular. Por ello la importancia de observar el tipo demobiliario; tamao, forma y distancia de la silla y mesa que se utilizan en el trabajo diario,la postura que adopta cada nio y nia en particular, si acerca demasiado su cuerpo al li-bro o mantiene recta su espalda.

Desarrollar la organizacin espacial en el espacio grfico.

La realizacin de los trazos propuestos en el libro del alumno se vincula con la organiza-cin espacial, es decir, en la orientacin de los desplazamientos que se realizan en un es-pacio determinado.

Para facilitar la planeacin se ofrecen los objetivos y actividades correspondientes a cada trazo.

VerticalPginas 8 y 9.

Objetivos

Desarrollar la coordinacin visomotriz parala ejecucin de trazos verticales.Afinar los movimientos de mano y dedos enespacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo de lacrayola en espacios reducidos.Interiorizar la direccin de la lectura yescritura (izquierda-derecha y arriba-abajo).Reproducir la direccin y secuencia delos trazos.Desarrollar habilidades para organizar

el espacio grfico.Actividades previas

Yo midoSolicitar a los educandos que se formen por esta-turas, del ms pequeo al ms grande. Organi-zar el grupo por parejas y medirse con una cintade papel crep, se pegan las cintas sobre un plie-go de papel kraft y escriben su nombre. Repetiresta actividad despus de un mes o dos para comparar las medidas. De preferencia utilizaruna cinta mtrica para anotar con exactitud la medida de la cinta de papel.


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Yo soyColocar un pliego de papel kraft sobre la pared en el nivel del suelo. Organizar el grupo porparejas. Un nio o una nia se coloca de pie recargado sobre la pared y su pareja dibuja susilueta. Intercambiar la actividad para que todos tengan dibujado su cuerpo.Despus, cadaquien dibuja los rasgos de su cara y viste su retrato con papel o pintura lquida. Una vez termi-nado el mueco se proporciona a los educandos tiras de papel crep para que cada uno lacorte de su tamao y despus, en una pared las coloquen en orden; del ms bajo al ms alto.

Horizontalpginas 10, 11 y 15.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz parala ejecucin de trazos horizontales.Afinar los movimientos de mano y dedosen espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo de la crayolaen espacios reducidos.Interiorizar la direccin de la lectura y escritura(izquierda-derecha y arriba-abajo).Reproducir la direccin y secuencia delos trazos.Desarrollar habilidades para organizarel espacio grfico.

Actividades previasEscalonesRepartir a los educandos bloques o regletas de madera de diferen-

tes tamaos. Pedirles que formen una escalera. Dejarlos que experi-menten y busquen soluciones. Hacer notar el orden que deben llevarlos bloques de madera.

A pares y tirasProporcionar a cada nio y nia una tira de papel crep o peri-dico de distintos tamaos; procurar que existan dos tiras de cadatamao. Pedirles que busquen a su pareja que tiene la tira del mismo tamao. Este juego es di-vertido porque tienen que cambiar de pareja para comparar y encontrar al compaero ocompaera que tiene la tira correspondiente.

Vertical y horizontalpginas 13, 14 y 16.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de trazos verticales y horizontales.Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo de la crayola en espacios reducidos.Interiorizar la direccin de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo).Reproducir la direccin y secuencia de los trazos.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.


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Actividades previasUso la reglaProporcionar a los educandos reglas de plsticotransparente o escuadras, lpices de colores yhojas blancas. Mostrarles cmo se puede dibujarel trazo de la pgina 13 y pedirles que realicenuna composicin libre con los trazos.

CreacionesProporcionar hojas blancas y lpices de colores o crayolas y pedir a los educandos que reali-cen una composicin con slo tres o cuatro trazos.

Vertical y horizontalPginas 17, 18 y 19.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para dibujar cuadrados y rectngulos.Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo de la crayola en espacios reducidos.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.Reproducir figuras geomtricas.

Actividades previasCuadrados y rectngulosRepartir a los educandos cuadrados y rectngulos grandes de cartoncillo blanco y negro(25 x 25, 35 x 25). Guiar a los educandos a observar sus caracter sticas; ambos tienencuatro lados cul es la diferencia? Colorear los rectngulos o cubrirlos con diferentes tiposde papel. Fijar pliegos de cartoncillo blanco o negro y pegar los cuadros de colores inven-tando algunas formas.

Dibujos cuadradosRepartir a los educandos cuadrados y rectngulos de papel lustre de diferentes colores, hojasblancas y pegamento. Indicarles que coloquen las figuras sobre la hoja blanca para formar unacomposicin. Una vez que estn seguros del acomodo pegarlas y escribir su nombre. Organizaruna exposicin con los trabajos. Conviene completar la composicin con dibujos, por ejemplo,si es un edificio, sugerir que dibuje la puerta, ventanas y personas, entre otros elementos.

InclinadoPginas 21, 22 y 24.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de trazos inclinados.Afinar los movimientos de mano y dedosen espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo del plumnen espacios reducidos.Reproducir la direccin ysecuencia de los trazos.Desarrollar habilidades paraorganizar el espacio grfico.


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Actividades previasPapalote giganteDibujar sobre papel kraft o bond un papalote igual que el dela pgina 22, con el inicio de los trazos marcados para quelos educandos tracen las lneas inclinadas. Tambin se puedehacer en el pizarrn y despus elaborar un papalote con papelde China y popotes.

Camino con flechasNarrar y escenificar con los educandos el cuento Hansel y Gre-tel. Organizar el grupo por parejas, de preferencia nio-nia,pedirles que dibujen en el piso del patio el recorrido que siguie-ron Hansel y Gretel de su casa a la casa de dulce y lo marquencon flechas. Propiciar que cada pareja elija libremente el lugarpara representar las dos casas y dibujen las flechas horizontales,verticales e inclinadas.

QuebradoPginas 25, 26, 27 y 28.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de trazos inclinados.Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo del plumn en espacios reducidos.Reproducir la direccin y secuencia de los trazos.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.

Actividades previasCornetas

Repartir a los educandos un pedazo de cartoncillo para que lo enrollende un extremo, formen una corneta y la decoren con papel y pintura.Hacerles notar que su figura (cono) se parece a los tringulos que formanlas montaas y las casas de la pgina 26. Tambin es similar a los picos de la piata.

Dibujo triangularRepartir plantillas de tringulos equilteros, issceles y escalenos para que sobre una hojablanca los delineen y los pinten de colores. Hacer notar que los tringulos siempre tienen treslados pero su forma es diferente; unos tienen tres lados del mismo tamao, otros tienen dosiguales y un lado diferente y otros tienen todos sus lados de distinto tamao.

CircularPginas 30, 31, 33 y 34.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz en la ejecucin de trazos circulares.Afinar los movimientos de mano y dedo ndice en espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.Interiorizar la direccin de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo) me-diante el orden de los trazos.Preparar la mano para los movimientos de la letra cursiva.


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Actividades previasCrculos de coloresFijar en la pared un pliego de cartoncillo y pedir a cada nio ynia que trace un crculo del tamao y color que quiera. Des-pus se les pide que en una hoja blanca reproduzcan la com-posicin que formaron entre todos.

El sistema solarRepartir a los educandos crculos de cartoncillo o esferas deunicel para formar el sistema solar. Investigar acerca de los pla-netas, pintar las esferas o crculos y pegarlos sobre un pliego depapel kraft o colgarlos del techo, segn sea el caso.

Medios crculosPginas 36, 37, 39 y 40.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de medios crculos.Reproducir los trazos en espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y crayola.Reproducir la direccin y secuencia de los trazos.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.

Actividades previasCopiar medios crculosDibujar en el pizarrn una fila de medios crculos, con un orden establecido, por ejemplo doshacia abajo, uno hacia arriba y otro hacia abajo. Pedir a los educandos que los copien en unahoja blanca en el orden del dibujo del pizarrn. Para aumentar el nivel de dificultad convienedibujar uno o dos renglones ms con diferente orden de trazos.

Un marco para mi dibujoSolicitar a los educandos que realicen un dibujo en una hoja blanca. Repartir medios c rculosde papel lustre de colores para que los peguen en la orilla del dibujo para formar un marco.

Medios crculos continuosPginas 42, 43, 45 y 46.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de medios crculos.

Afinar los movimientos de mano y dedosen espacios reducidos.Adquirir destrezas en el manejodel plumn y la crayola.Desarrollar habilidades paraorganizar el espacio grfico.


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Actividades previasReyes y reinasRepartir a los educandos moldes para hacer coronas de reyes y reinas, pedirles que las colo-reen y peguen los extremos a la medida de su cabeza; lo pue-den hacer por parejas para evitar errores en la de la medida.

Un teln de papel

Dibujar el trazo en la parte de abajo de un pliego de papelkraft y pedir a los educandos que lo coloreen; para que pue-dan participar todos se sugiere dibujar el trazo dos o tresveces, uno arriba del otro. Recortarlo y utilizarlo para lasdramatizaciones.

Medios crculos continuosPginas 48, 49, 51 y 52.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de medios crculos continuos.Aprender a reproducir trazos en espacios blancos.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y crayola.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.

Actividades previasFuentes de coloresDibujar sobre papel bond blanco varias fuentes con los chorros de agua como los trazos de lapgina 52 y pedir a los educandos que las coloreen y repasen los trazos. Estas fuentes se

pueden utilizar para decorar un peridico mural, avisos a los padres y decorado del saln en-tre otras actividades.

La letra mEscribir en el pizarrn varias letras m cursiva, mayscula y mi-nscula, pedir a los educandos que piensen en una palabraque comience con m, que dibujen abajo de cada palabra lapersona u objeto que lo representa y repasen con gis decolor el trazo.

Medios crculosPginas 54, 55, 57 y 58.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de medios crculos.Desarrollar habilidades para reproducir los trazos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.Desarrollar habilidades para organizar el espacio grfico.


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Actividades previasJarras y tazasDibujar en el pizarrn tazas, jarras, ollas, cacerolas sin agarraderas

y pedir a los educandos que las completen dibujando medio crculopara simular las asas. Repartirles hojas blancas y pedirles que repro-duzcan uno de los objetos dibujados en el pizarrn.

La letra cEscribir en el pizarrn la letra c cursiva, mayscula y minscula de ta-mao grande, cuarta parte del pizarrn, y pedir a los educandos que uno auno repase la letra y diga un nombre que empiecen con esa letra.

Combinacin de medios crculosPginas 60, 61, 63 y 64.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de medios crculos.Desarrollar habilidades para reproducir los trazos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.

Actividades previasJuegos con cuerdasSolicitar a dos educandos que se sienten en el piso uno frente a otro

y sostengan el extremo de una cuerda para saltar, misma que movernsobre el piso para formar una culebra. El resto del grupo se forma ypasa uno a uno saltando y evitando pisar la cuerda. Hacer notar laforma que adquiere la cuerda con el movimiento.

La letra s

Escribir en el pizarrn la letra s script, mayscula y minscula de tamao grande, cuarta partedel pizarrn, y pedir a los educandos que uno a uno repase la letra con gis y diga un nombreque empiece con esa letra; si alguno de los educandos presenta dificultad para encontrar unnombre conviene darle pistas, como una adivinanza, y as promover la participacin de todos.

BuclesPginas 66, 67, 69 y 70.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de la letra cursiva.

Desarrollar habilidades para reproducir los trazos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previasConozco las letrasEscribir en el pizarrn las vocales en letra cursiva. En el momento de escribirlas decir a loseducandos de qu letra se trata. Pedirles que digan nombres de animales que empiezan conesa letra. Mostrarles en el aire el trazo de la letra e cursiva (bucle), mostrarles cmo se hacendos bucles y por ltimo tres. Indicarles que debern poner atencin para dibujar en el aire elnmero de bucles que la educadora trace en el aire.


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Dictado de letrasRepartir a los educandos varias hojas blancas de un cuarto de tamao carta. Dibujar en el airefrente a ellos uno, dos o tres bucles y pedirles que los dibujen en el papel que se les dio. Propi-ciar que los educandos comparen entre ellos su trabajo.

Bucles

Pginas 72, 73, 75 y 76.ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de la letra cursiva.Desarrollar habilidades para reproducir los trazos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previasBucles de plastilinaDibujar en el pizarrn el bucle de la pgina 72. Pedir a los educandos que pasen al frente y lorepasen con gis. Repartir a los educandos plastilina o preparar una pasta de harina y agua paraformar los bucles en tercera dimensin. Hacer notar la diferencia de tamaos de los bucles.

Cuntos sonDibujar en el pizarrn diferentes bucles continuos; uno grande y dos pequeos, uno pequeo,uno grande uno pequeo; etctera. Vendar los ojos a un nio o nia y conducir su dedo ndicesobre uno de los trazos, quitarle la venda y pedirle que seale cul dibujo repas.

EspiralPginas 78, 79, 81 y 82.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de la letra cursiva.Desarrollar habilidades para reproducir el trazo en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de color.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previasCaracol de papelRepartir a los educandos una hoja en la que se en-cuentre dibujado el trazo de la pgina 78; repar-tirles trozos pequeos de papel lustre, para que

los peguen sobre la lnea y repasen el dedo n-dice sobre el camino que formaron. Volver a re-pasar el camino con el dedo ndice pero con losojos cerrados.

Adivina quesDibujar un trazo con el dedo ndice sobre la espal-da de cada nio y pedirle que lo dibuje. Convieneelegir un trazo de los ya trabajados en el libro. Des-pus organizar el grupo por parejas y repetir la activi-dad entre ellos.


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Combinacin vertical y curvoPginas 83, 84, 86 y 87.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de la letra script.

Desarrollar habilidades para reproducir los trazos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de grafito.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previasAl revs y al derechoDibujar los trazos de la pgina 83 en el pizarrn (uno de cada ejemplo). Conseguir cuerdas oestambre grueso y pedir a los educandos que lo peguen con la misma forma del trazo.

Busco letrasRepartir a los educandos primeras planas de peridicos y folletos de supermercados para querecorten letras y formen un banco de letras, las clasifiquen y busquen las que son parecidas altrazo (la letra j). Pegarlas en una hoja blanca y copiarlas en los espacios blancos que los edu-candos deseen.

Combinacin rectos ymedios crculosPginas 89, 90, 92 y 93.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la eje-cucin de la letra script.

Desarrollar habilidades para reproducir los tra-zos en espacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y l-piz de grafito.Desarrollar habilidades para usar la regla

y transportador.

Actividades previasRompecabezasSolicitar a los educandos que elaboren un di-bujo y traten de colorear toda la hoja. Des-

pus pegan la hoja sobre cartoncillo.Proporcionarles una plantilla con la formadel trazo y por el revs del dibujo pedirlesque marquen el contorno y recorten la hojapara que armen su rompecabezas.

Dibujos imaginariosProporcionar a los educandos un transportador y regla, mostrarles cmo pueden dibujar sucontorno y motivarlos para que realicen composiciones con diferentes colores.Hacer notar cmo pueden formar diferentes trazos combinando lneas rectas y curvas.


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Media espiralPginas 95, 96, 97 y 98.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin viso-

motriz para la ejecucin de laletra cursiva.Desarrollar habilidades para re-producir los trazos en espaciosen blanco.Adquirir destrezas en el manejodel lpiz de grafito.Desarrollar la capacidad de inhi-bicin motriz voluntaria.

Actividades previasCohete espacialProporcionar a los educandos un tro-zo de cartoncillo para que formen una nave espacial y engrapen en un extremo un estambre.ste se amarra a un palo de paleta y se gira para hacerlo volar. Indicar con el dedo ndice, enel aire, la trayectoria de la nave espacial.

Viaje a la LunaDibujar en el pizarrn el planeta Tierra y la Luna. Trazar la ruta de la nave espacial para llegara la Luna y pedir a los educandos que la copien en una hoja blanca.

Combinacin recto y curvo

Pginas 100, 101, 102 y 103.

ObjetivosDesarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin dela letra cursiva.Desarrollar habilidades para reproducir los trazos enespacios en blanco.Adquirir destrezas en el manejo del plumn y lpiz de grafito.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previas

Repaso con la manoDibujar el trazo grande sobre papel kraft y pedir a los educandos que lorepasen con engrudo de colores o polvo de gis utilizando toda la mano. Estoles da la oportunidad de interiorizar el trazo.

Dibujo y borroDibujar el trazo con gis en el pizarrn y pedir a los educandos que pasen uno a uno arepasarlo con el gis en forma horizontal. Tambin conviene que lo repasen con el dedondice para que retengan la trayectoria ya que este trazo es difcil de repetir espontnea-mente. Al repasarlo con el dedo las marcas se borran pero queda la huella que da pautaspara reproducirlo.


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Cortar con dedosPginas 20, 26, 27, 37, 41, 44, 47, 50, 62, 88 y 94.

Al corte de papel con los dedos tambin se le conoce con el nombre de pellizcado y se dife-

rencia del rasgado en que el movimiento de los dedos y la mueca es ms corto, ms breve.Los dedos se colocan en forma de pinzas y actan sobre el papel a modo de pellizcos quearrancan pequeos trozos. Esta actividad desarrolla la coordinacin y fuerza de los dedos, ytambin el desarrollo de la imaginacin y creatividad al realizar actividades libres para com-plementar dibujos y pinturas.

Los papeles que se utilizan con ms frecuencia son el de China y el peridico por ser maneja-bles y fciles de romper con los dedos, aunque tambin se pueden utilizar otros como el crep olustre. La eleccin depende de la experiencia de los educandos en esta tcnica y la iniciativa ycreatividad de la educadora para que sus alumnos experimenten y se expresen creativamente.

Los nios y nias de cinco aos de edad tienen facilidad para calcular el tamao del pedazode papel que deseen cortar con los dedos; por ejemplo cuando se forma un vitral o un dibujotipo mosaico ellos cortan los pedazos de papel del tamao que se requiere. Por ello convienerepetir durante el curso este tipo de composiciones ya sean libres o dirigidas.

ObjetivosDesarrollar la fuerza y coordinacin en los dedos ndice y pulgar.Favorecer la definicin de la lateralidad.Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previasCreaciones con tiras

Para el recortado con dedos conviene experimentar primero el rasgado libre con hojas de pe-ridico para un friso. Por ejemplo la vista de una ciudad con edificios altos, para pegar los re-cortes en un pliego de cartoncillo y sobreponer una composicin con rasgado de papel deChina y dibujar los detalles con crayola, plumones, pintura lquida, entre otros.

VariantesRasgar tiras anchas y delgadas.Doblar el papel a la mitad y rasgar por el doblez.Realizar varios dobleces y rasgar la hoja.

Rellenar superficies

Conviene iniciar esta actividad con superficies pequeas. De este modo los educandos no secansan y proporcionan una mayor experiencia porque tienen que calcular el tamao y canti-dad de pedazos para rellenar la superficie.

Cortar con tijerasPginas 12, 20, 23, 32, 38, 44, 53, 56, 62, 68, 74, 85, 91, 94, 99 y 104.

Las tijeras se utilizan durante toda la vida. Se inventaron hace ms de 3 000 aos y continansiendo indispensables para muchas actividades actuales.

RECORTES


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En preescolar el uso de este instrumento constituye un medio para desarrollar en los educandoshabilidades motrices finas. Por ello es comn encontrar en el aula tijeras de metal o plsticocon punta roma.

Con frecuencia el uso de las tijeras se destina para los nios y nias de cuatro aos en adelantepor considerar que tienen la madurez neurolgica para realizar esta actividad, sin embargo estodepende tambin de la experiencia de cada nio y nia.

Los papeles ms idneos para iniciar el recortado son lustre y cartoncillo por su dureza; des-pus, cuando los educandos adquieren mayor habilidad se recomienda el crep, de China eincluso algunas telas.

El manejo de las tijeras implica un movimiento controlado que se afina con la prctica. Por elloconviene incorporar en las actividades cotidianas el uso de este instrumento.

La manera correcta de asir las tijeras es colocar el dedo pulgar dentro del ovillo del lado izquier-do y el ndice en el otro. Un aspecto importante es que el papel debe sujetarse fijo con la manono dominante, mientras que las tijeras deben sujetarse con la mano dominante.

El uso de las tijeras metlicas con punta roma permite una mayor variedad de actividades ma-nuales con telas como la manta y cabeza de indio; cintas, espiguilla, listones, estambre, hilocamo y algunos tipos de cuerdas.

ObjetivosDesarrollar el control del movimiento voluntario.Adquirir destrezas en el manejo de las tijeras.Desarrollar las habilidades motrices finas.

Actividades previasPara que la mano adquiera mayor fuerza y control en el uso de las tijeras se sugiere realizarlos siguientes cortes de papel sin olvidar que deben tener un propsito, es decir, que formenparte de la programacin y sobre todo que sea un trabajo til. Por ejemplo forrar una piata,decorar dibujos libres, tarjetas, peridicos murales, construir objetos con cartulina para organi-zar una exposicin, etctera.

Recortes libres para aprender a manejar las tijeras y controlar la fuerza de la mano.Recortar tiras verticales a lo largo de la hoja marcadas con plumn.Recorte libre, sin contorno, pero con lmites marcadas con plumn y otra lnea que delimiteel final del corte.

Recorte con contornos y lmites definidos. Cortar flecos.Recortar sobre lneas rectas, curvas e irregulares a lo largo de la hoja.Recortar figuras geomtricas. Cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo.Recortar contornos rectos de figuras sencillas; casas, barcos, papalotes, etctera.Recortar contornos irregulares; figuras de revistas, dibujos hechos por los nios para cons-truir una composicin colectiva, entre otros.

Mural con recortesProporcionar a los educandos hojas de medio pliego de papel cartoncillo, pegamen-to, crayolas, revistas, folletos y hojas de peridicos. Explicarles que recorten libre-mente las figuras que ellos quieran para que las peguen en el papel cartoncillo yformen una composicin.


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Sugerirles que coloreen y dibujen detalles para completar su trabajo. Esta actividad se puederealizar en dos o tres das y motivarlos para que observen y analicen su trabajo, qu ms sele puede aadir?, con qu otros recortes o dibujos se puede enriquecer?

Otras actividades

ColorearPginas 9, 11, 12, 14, 15, 18, 22, 31, 32, 37, 43, 44, 47, 49, 55, 59, 61, 65, 67,73, 79, 84, 90, 91, 94, 99 y 101.

Colorear un modelo es atractivo para los educandos y til para el adulto porque permite ob-servar de manera directa el control que tienen del instrumento, esto es que mediante ejerciciosde esta naturaleza trabajan su inhibicin motriz voluntaria, base para el trazo de cualquier di-bujo o grafa. Sin embargo, no es conveniente abusar de este tipo de actividad porque puedelimitar la creatividad e iniciativa del educando.

Es comn escuchar a jvenes y adultos que afirman no s dibujar y esto se debe a diversasrazones y entre ellas se encuentra las pocas oportunidades de elaborar sus propias creaciones.

ObjetivosDesarrollar el control del movimiento voluntario.Adquirir destrezas en el manejo de diferentes instrumentos grficos.Desarrollar las habilidades motrices finas.

Actividades previasLas pginas en las que se propone la actividad de colorear son suficientes y no requierenuna preparacin anticipada. Lo interesante es observar los avances que cada nio y nia

tiene en el relleno de superficies mediante los distintos instrumentos grficos que se proponenen cada pgina.

EnrollarPginas 15 y 59.

Esta actividad resulta novedosa y los educandos la disfrutan por el movimiento coordinado delas manos. Conviene sugerir a los nios y nias esta actividad cuando realicen actividades

grfico-plsticas libres.ObjetivosDesarrollar la coordinacin motriz de manos y dedos.Adquirir destrezas en manos y dedos.

Actividades previasComposicin en plastilinaProporcionar a los educandos tiras de plastilina de diferentes colo-res y cartones gruesos o tablas de fibracel. Pedirles que formenbolas pequeas y tiras, y con ellas, una obra de arte.

OTRAS ACTIVIDADES


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Dibujo en tercera dimensinRepartir a los educandos cuadros de papel crep y mostrar cmo formar rollos con las palmasde las manos. Pegar los rollos sobre una hoja blanca y elaborar una composicin.

Bolear

Pginas 35, 41 y 88.El boleado es una tcnica muy utilizada en preescolar; generalmente se utiliza para decorartrabajos, rellenar superficies pequeas en trabajos manuales, entre otros. Esta actividad puederesultar cansada para los nios y nias si se les pide rellenar amplias superficies, por ello con-viene utilizar espacios pequeos.

La manera de hacerlo es fcil, slo se tiene que repartir a los educandos cuadros pequeos depapel de China o crep y pedirles que con sus dedos lo arruguen y formen una pelotita muy pe-quea, lo ms reducida que puedan para que quede compacta y no se desbarate al soltarla.

Objetivos

Desarrollar precisin en el movimiento de manos y dedos.Desarrollar la coordinacin visomanual fina aplicada a tcnicas grfico-plsticas.Desarrollar fuerza en los dedos pulgar, ndice y medio.

Actividades previasInvitaciones en tarjetaElaborar una invitacin y decorarla con papel boleado, de preferencia llenar una superficiepequea. Conviene que la invitacin sea parte del proyecto o taller que se lleve a cabo para

mostrar a los padres lo aprendido, por ejemplo para una conferenciadada por los nios, una clase abierta o la ceremonia cvica del lu-

nes.

Friso de papelElaborar un dibujo colectivo y rellenarlo con papel boleado, depreferencia que no quede ningn espacio libre y colocarlo

como parte del decorado del saln.

Arrugar35, 41 y 65.

Actividades previasLa accin de arrugar papel es atractiva para los nios y nias porque propicia una catarsis ycierto gusto por manipular el papel. Esta actividad desarrolla la fuerza de manos y dedos, ydependiendo del tamao y tipo del papel se puede utilizar para enriquecer las actividadesgrfico-plsticas, por ejemplo un collageindividual o colectivo.

ObjetivosDesarrollar habilidades con una sola mano (dominante).Adquirir destrezas en los movimientos de dedos.


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Actividades previasMural de nubesFijar en la pared un pliego grande papel, pedir a los educandos que coloreen todo el pliegocon pintura lquida azul. Proporcionarles cuadros de papel de China y pedirles que los arru-guen y los peguen sobre el fondo para simular las nubes. Si se pegan dos o tres papelesarrugados uno sobre otro se obtienen mejores resultados. Utilizar el mural para decorar elsaln o para ilustrar alguna investigacin acerca de las nubes y el cielo.

Estirar35, 41 y 65.La accin de estirar o desarrugar el papel tambin favorece el control de los movimientos demanos y dedos. Esta actividad sirve para decorar trabajos manuales y dar mayor realce alos dibujos libres de los educandos.

ObjetivosDesarrollar habilidades con una sola mano (dominante).Ejercitar los movimientos de los dedos.

Actividades previasCasas de papelProporcionar a los educandos hojas de papel blanco y crayolas para que dibujen una casa.Despus se les proporciona papel carbn o calca para que calquen sobre el papel de Chinade colores, las ventanas, puertas, paredes; las recortan y las pegan sobre el lugar de la casaque corresponde para decorarla. Por ltimo cada educando coloca su casa en la pared paraformar una calle.

Composicin libre23, 29, 71 y 80.

Estas pginas estn destinadas a observar la iniciativa, imaginacin y creatividad de los edu-candos. Las tcnicas y utensilios propuestos en las pginas constituyen una gua para que losnios y nias consideren en el momento de realizar su trabajo.

ObjetivosDesarrollar la imaginacin y creatividadAdquirir mayor habilidad para representarideas y sentimientos mediante las tcnicasgrfico-plsticas.Manejar con destreza diferentes

instrumentos grficos.Actividades previas

Las pginas en las que se propone esta activi-dad no requieren una preparacin anticipada.Lo interesante es observar los avances quecada nio y nia tiene en la composicin querealiza. Lo importante es que se realicen otrasactividades libres mediante los distintos instru-mentos grficos y materiales que se proponen enlas pginas del libro.

jemp larEjemplardedecor tes aortesa22


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PLANEACIONS

EMANAL

Semanadel

al

de

de

.

lunes

martes

mircoles

jueves

viernes

Pginas

dellibro

O

bjetivos

Actividades

previas

E jemp lar Ejemplardedecor tes acortesa


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Nombre del nio o nia

Grado Grupo

Seguimiento y valoracin de avances

En proceso Logrado No logrado

Trazos

Sujeta la crayola en pinza.

Respeta los lmites de los trazos.

Realiza los trazos con soltura.

Expresin libre

Representa figuras reconocibles.

Utiliza diferentes tcnicas en sus composiciones.

Elabora figuras reconocibles con la plastilina.

Otras actividades

Corta papel con los dedos.

Recorta con facilidad figuras irregulares.

Bolea papel con facilidad.

Arruga papel con facilidad.

Estira papel sin romperlo.

Utiliza el gotero con facilidad.

Coordinacin motriz gruesa

Produce ritmos coordinadamente con las manos.

Produce ritmos coordinadamente con los pies (marcha).

Destreza manual

Guarda piezas pequeas en recipientes.

Abre y cierra envases con tapa rosca.

EVALUACION



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9 789702 911067

Trazos y recortes 5 años_Guia para la educadora

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