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Tratamiento Psicopedagógico
Marta Caballero
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DEVOLUCION: Reubicación simbólica familia-
niño- escuela
• Problema de
aprendizaje síntoma.
• Inhibición cognitiva
Generar espacios de
resignificación.
• Déficit funcionales.
• Trastornos específicos
de ap.
• Déficit de atención.
Información.
Reelaboración.
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Tratamiento psicopedagógico
• Estructura simbólica:
-Significado del trastorno en el grupo familiar.
-Significado del aprender para el sujeto y su familia.
-Modalidad de enseñanza-aprendizaje.
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Tratamiento psicopedagógico
• Estructura lógica:
-Zona de desarrollo próxima.
- Esquemas cognitivos.
- Esquemas procedurales.
• Funciones corticales superiores
• Corporeidad.
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Tratamiento psicopedagógico
• Interdisciplina.
• Trabajo
interinstitucional:
escuela, otros
ámbitos de inserción.
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Tratamiento psicopedagógico
• De la compulsión a la repetición a la simbolización.
• Saltos cualitativos del desarrollo.
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Tratamiento psicopedagógico
• Conocimiento- reconocimiento de la modalidad
de aprendizaje. Su enriquecimiento.
• Reubicación simbólica.
• Desarrollo de la creatividad.
• Construcción de espacios de autoría.
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Armonía- Disarmonía cognitiva A. Rodríguez Muñiz
• Homogeneidad: uso de una
modalidad de razonamiento
homogénea según la
etapa de desarrollo que cursa.
• Procesos de asimilación y acomodación
solidarios
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Armonía- Disarmonía cognitiva
Movilidad de pensamiento:
• -Posibilidad de variar estrategias, procedimientos,
producciones y soluciones para problemas similares.
- Disponibilidad y uso de mediadores variados (palabra,
gesto, gráfico), dominio fluido de códigos de
representación.
-En relación a experiencias temporales.
-Pertinencia del recurso con respecto a la situación en
juego.
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Armonía- Disarmonía cognitiva
•Dominio del conocimiento discursivo,
procedimental y conceptual: saber decir,
saber como y porque.
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Armonía – Disarmonía cognitiva
•Sincronía entre la experiencia y el conocimiento: reconocimiento de las
propiedades del objeto, de las actividades posibles con el mismo y la experiencia
emocional que acompaña.
• Placer de pensar: Investir la actividad
mental.
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Funciones cognitivas: relacionadas con el input
• Percepción.
• Exploración sistemática de la situación de
aprendizaje.
• Comprensión precisa de conceptos.
• Orientación espacial.
• Orientación temporal.
• Utilización de distintas fuentes de información.
• Conservación y permanencia del objeto
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Funciones cognitivas: relacionadas con el proceso
de elaboración.
• Definición del problema.
• Memoria a largo plazo.
• Conducta comparativa.
• Flexibilidad.
• Conducta sumativa.
• Pensamiento lógico.
• Planificación.
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Funciones cognitivas: relacionadas con el
output
• Comunicación explícita y descentrada
• Elaboración de las respuestas.
• Precisión y exactitud en el uso de palabras y
conceptos.
• Respuesta por ensayo y error.
• Posibilidad de transporte visual.
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Metacognición
• Nivel superior del aprendizaje: la
conciencia de nuestro propio pensamiento,
de su funcionamiento, operatividad y
estructura. Es lo que nos permite
convertirlo en instrumento de dominio de la
información.
• Qué se aprende y Cómo se aprende.
José Martínez Beltrán. 1995
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Conceptos orientadores: Plasticidad del SNC
• Conjunto de modificaciones en el SNC
como resultado de la experiencia
(aprendizaje)·
•Capacidad de recuperación funcional que tiene el
cerebro después de que se haya producido una lesión.
• La plasticidad del SNC es inversamente proporcional
a la edad del sujeto tanto en niños como en adultos.
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El desarrollo de los niños sigue una trayectoria que
se mantiene gracias al proceso de
canalización.
Pero… también tenemos que tener en cuenta el
concepto de períodos críticos (aquellos
momentos donde, si el proceso de desarrollo es
interferido por un proceso externo no volverá a
la normalidad a pesar que el obstáculo sea
removido).
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Conceptos orientadores: factores de riesgo
• Ambientales:
• Biológicos:
• Afectivos
• La combinación de estos factores aumenta
el riesgo y la gravedad del daño por la
enfermedad y empeora el pronóstico
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Validez ecológica
• Tiene que ver con situar al sujeto enfermo en un determinado contexto sociocultural.
• Estudia como ese entorno puede
convertirse en un factor
facilitador de su recuperación
funcional.
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• “ No existe la posibilidad de aprender al
margen de la subjetividad…No hay
construcción cognitiva, producción
intelectual, no hay proceso de aprendizaje
escolar si no hay un sujeto que construya el
objeto de conocimiento”.
Norma Filidoro
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“El proceso de enseñanza- aprendizaje que se juega en el
interior del aula produce efectos que exceden, y en mucho a
la adquisición de la escritura y la numeración. La función de
la escuela no consiste solo en la transmisión y tratamiento
del conocimiento socialmente elaborado sino también en la
construcción de la posibilidad de lazo social: la institución a
partir de sus propios objetivos y sin apartarse de ellos
desempeña un papel en la estructuración del sujeto”.
N.Filidoro
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RECURSOS
• “Desplegar la capacidad narrativa, esto es, la posibilidad de apropiarse del lenguaje como herramienta para tomar posición frente a uno mismo y los otros en el mundo simbólico de la
cultura, supone… un proceso de reposicionamiento subjetivo frente a los otros …
que favorece la apertura hacia la oferta de conocimientos y de nuevos modelos de relación
social que la escuela sostiene”.
Schlemenson y Lorente
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INTERVENCIONES VERBALES
• 1.Convocan a los niños a verbalizar sobre
contenidos objetivos: información o
conceptos.
• 2. Piden explicitación. Parten de la
predicación y convocan a la asociación y la
ampliación de lo expresado.
• 3. Tienden a destacar una palabra o una frase,
ratificándola.
Silvia Lederman
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INTERVENCIONES
• Indicación: índice. El objeto está presente pero
no totalmente a la vista. Nombrar.
Subrayar del conjunto de todas las acciones, la
que está haciendo.
• Señalamiento: señal. Consecuencia de una
acción determinada.
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INTERVENCIONES
• Interpretación: Relación entre los significantes y
significados. Relación con la historia.
• Construcción: Conclusión a la que
se llega. Incluye a las anteriores.
Alicia Fernández
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Tratamiento psicopedagógico
• Juego
• Creación
•Trabajo pedagógico
• Recursos instrumentales
Enriquecimiento y modificación de la modalidad
de aprendizaje.
Enriquecimiento de recursos cognitivos
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Tratamiento
Creación
Técnicas Corporales Técnicas Dramáticas
Técnicas Expresivas
(Pintura, Escultura
Escritura)
•Enriquecimiento y modificación de la modalidad de
aprendizaje.
•Enriquecimiento de los recursos cognitivos
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• “Crear es redefinir, reestructurar, combinar
de modos originales los objetos, proyectos,
ideas, experiencias”.
F. Moccio