Tratamiento Psicoeducativo Y Familiar De La Dislexia

Tratamiento psicoeducativo y familiar de la dislexia del desarrollo:

Una historia de vida

María de Lourdes Acedo de BuenoTutora: Dra.Cristina Granado

Introducción

Motivación Estado del Arte. Legislación Reformas curriculares Justificación

Agenda:MetodologíaProcedimiento Marco gnoseológicoResultadosAnálisis y discusión Conclusiones e implicaciones

Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción

Dislexia del desarrollo

“Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales.

Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).

En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of

Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.


Algunos datos de investigaciones recientes:

17 a 25% de los escolares tienen dislexia. La escuela sólo detecta al 2% De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan

fuera del sistema. Componente genético – hereditario. CI = rendimiento escolar. Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral

y en la comprensión. Condición cerebral diferente. Tipología ¿universal?


Dislexia: condición

Activación de áreas del cerebro en la lectura Velocidad de articulación Proceso fonológico Plasticidad: Aprendizaje Desorden del cerebelo: impedimento en la automatización


Problema de investigación

¿Cuáles condiciones o características del abordaje psicoeducativo y familiar contribuyeron al éxito en la evolución posterior de una persona diagnósticada con dislexia y cuáles implicaciones teóricas permiten la comprensión de este caso?


Objetivos generales

Comprender las características singulares del abordaje psicoeducativo y familiar que contribuyeron a la evolución exitosa de una persona diagnóstica con dislexia asociada a dificultades de aprendizaje.

Describir el proceso de aprendizaje del caso en estudio, interpretado desde las perspectivas teóricas del aprendizaje y de la enseñanza y desde la perspectiva de los actores más significativos del proceso


Metodología

Paradigma cualitativo Método estudio de casos Estrategia: Historias de vida Selección del caso: caso exitoso

diagnosticado con dislexia del desarrollo visual y auditiva, su entorno familiar y escolar.


Procedimiento Primera fase:

Revisión teórica. Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del

proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas.

Selección de muestra intencional de docentes y directores: primer grupo de estudio.

Análisis de datos. Revisión teórica y contrastación de los datos. Elaboración de la matriz hermenéutica de análisis.


Procedimiento

Segunda fase: Re - elaboración de instrumentos y categorías Negociación dialógica de significados Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del

proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas para completar la información obtenida en la primera fase.

Segundo grupo de estudio. Revisión teórica y contrastación de los datos obtenidos

con la teoría.


Procedimiento 3a fase:

Validación de expertos de los instrumentos y modificaciones a lugar.

Búsqueda de información específica y triangulación Redacción del capítulo Historias de vida. Validación de la interpretación por parte de los actores

principales Validación de expertos del análisis de datos, previa selección

de una muestra de las transcripciones.


Marco gnoseológico

MOIDI: León Tiempo: Díaz Inteligencias Múltiples: Gardner Aprendizaje:

Reigeluth Levine Perkins Ontoria

Shaywitz


MOIDI (León, 2003)


El tiempo (Díaz Noguera, 2003)

Cronos

Kayros


Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983-2000)

Lingüística Lógico-matemática Kinestética-corporal Musical Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalista


Aprendizaje


Ontoria2000

Shaywitz2003

Levin2003

Reigeluth 2000

Perkins2000

Aprendizaje


Perkins2000 Metacurriculum

Estrategias

Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento

Aprendizaje


Levin2003

Formas singulares

Aprendizaje intuitivo

Sistema de neurodesarrollo

Sistema de control de atención

Sistema de memoria

Sistema de lenguaje

Sistema motor

Sistema de ordenamiento

espacial

Sistema de ordenamiento

secuencial

Sistema de pensamiento

social

Sistema de pensamiento de alto nivel

Memorización de información

Aplicación de destezas

Cmprensión de relaciones

Aplicación de destrezas genéricas

Aprendizaje


Reigeluth 2000

Aprendizaje


Transformación de la información

Aprendizaje activo y holístico

Cambios de modelos mentales.

Programacion neurolingüística

Ontoria2000

Aprendizaje


Shaywitz2003

Debilidades: procesamiento verbal.

Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto,

pensamiento paralelo.

Aprendizaje diferencial de las

personas disléxicas


Ontoria

Shaywitz

Levin

Reigeluth

Perkins

Aprendizaje

Análisis y discusión de resultados

Historia de vida Factores protectores y de riesgo

Viñetas de reflexión

8 áreas deldesarrollo


Historia de Vida

Características: Comprensible Reflexivo Lenguaje Interpretativo

Fuentes Validación

Divisiones: Antecedentes Infancia Adolescencia Adultez Epílogo


Análisis y discusión de resultados

Historia de vida Factores protectores y de riesgo

Viñetas de reflexión

8 áreas deldesarrollo


Categorías de investigación

FamiliaEscuela

Aprendizaje

Ayudas y apoyos

Aportes psicoeducativos

ComunidadFuenteCategoría


Factores protectores y de riesgo

Intervención familiar

Intervención comunitaria

Intervención escolar/

universitaria

Aprendizaje autónomo RESILIENCIA

Solución de problemas

Pensamiento crítico

Toma de decisiones

ConceptualNormativo

Formación de la resilienciaCapacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un elemento de estímulo y desarrollo


Infancia

Adolescencia

Adultez

Interacciones en la familia

Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura

SocializaciónAprendizaje de

conceptos y normasSolución de problemas

ProtecciónEstimulación

ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje vivencial


ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje vivencial

Inteligencias múltiplesLenguaje


conceptos y normasMetacurriculum


Pensamiento creativo

EstimulaciónApoyo

ComprensiónOportunidades

Aprendizaje vivencial

Inteligencias múltiples

SocializaciónTransferencia de

conceptos, normas, solución de problemas,

pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacurriculumMetacognición

RESILIENCIA




universitaria




Toma de decisiones

ConceptualNormativo

Formación de la resiliencia


Infancia

Adolescencia

Adultez

RESILIENCIAInteracciones comunitarias/en el ambiente

EstimulaciónReconocimientoOportunidades



Lenguaje y culturaPensamiento de alto

nivel: normas, conceptos, solución

de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacogniciónMetacurriculum





Lenguaje y culturaSocialización

Aprendizaje de conceptos y normas

MetacurriculumSolución de problemas



Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas







universitaria




Toma de decisiones

ConceptualNormativo



Infancia

Adolescencia

Adultez

RESILIENCIAInteracciones

en la escuela/

universidad

Aprendizaje de normas

NormasConvivenciaSocialización

Aprendizaje de normas y conceptos

Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización

Aprendizaje de conceptos, solución de problemas

Aprendizaje colaborativo y cooperativo

Pensamiento de alto

pensamiento crítico,

Socialización


de problemas,

toma de decisionesMetacogniciónMetacurriculum

Resiliencia


Resiliencia

Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambiente

Infancia

Adolescencia


ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje

vivencial


Lenguajey culturaSocialización



Aprendizaje de normas

NormasConvivenciaSocialización




Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas



ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje

vivencial

Inteligencias múltiplesLenguaje


conceptos y normasMetacurriculum



Aprendizaje de normas y conceptos

Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización




Lenguaje y culturaSocialización


MetacurriculumSolución de problemas


Adultez

EstimulaciónApoyo

ComprensiónOportunidades




conceptos, normas, solución de problemas,

pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacurriculumMetacognición

Aprendizaje de conceptos, solución de problemas

Aprendizaje colaborativo y cooperativo

SocializaciónPensamiento de alto





Aprendizaje

vivencial


Lenguaje y culturaPensamiento de alto






Inteligencias múltiplesLenguaje y culturaSocializaciónMetacurriculumMetacogniciónPensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones.Conciencia de aprendizaje intuitivo.

Normas Socialización y convivenciaInteligencias múltiplesLenguaje cultoAprendizaje de conceptosMetacurriculumSolución de problemasPensamiento creativoConocimiento reproductivo

Normas de convivenciaSocialización.Inteligencias múltiplesLenguaje cultoContactos culturalesSolución de problemas.Pensamiento creativo.

AdultezAdolescenciaInfancia

FORTALEZAS


Relaciones para que se dé el aprendizaje.


Mediación/traducción

Memoriasensitiva(percepciónsensorial)

OLVIDOAPRENDIZAJE:Estrategias y contenidos

NUEVOS CONOCIMIENTOS

Estrategias de ensayoEstrategias de ensayoy de elaboración

Nuevoscontenidosy estrategias

Memoria alargo plazo(recuperableen cualquiermomento)

Memoriaa cortoplazo(limitada,operativa)

Relaciones para que se dé el aprendizaje.


Mediación/traducción

Proceso de aprendizaje

Metodología

Reflejo socialDiagnóstico

y tratamiento

Implicaciones escolares

Resiliencia


Resiliencia


Vulnerabilidad. Guiatura Consolidación: aprendizaje socializado Aprendizaje autónomo: motivación Procesos de alto nivel Intervención escolar Vinculaciones académicas



Metodología


y tratamiento


Resiliencia


Tratamiento preventivo y diagnóstico

¿Prevención? Tratamiento temprano Problemas del diagnóstico Caso diagnosticado a los 9 años y 10 meses



Metodología


y tratamiento


Resiliencia


Implicaciones para la escuela

Etiología (factores protectores y de riesgo)

Estrategias de atención educativa Estrategias escolares Estrategias personales

Prevención Diagnóstico temprano


Aprendizajes en el CBN

APRENDER A SER

APRENDER A CONVIVIR

APRENDER A CONOCER APRENDER A

HACER

APRENDIZAJES

BÁSICOS


Fases del aprendizaje en el CBN

1. PREPARACIÓN

2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN

DE LO APRENDIDO

Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactivaGenerar el pensamiento reflexivoValorar el conocimiento previo.

Clarificar ideas.Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendidoControlar la comprensión mediante la autoevaluación.

Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno)


Estructura del CBN

Lenguaje

Pensamiento

Ambiente

Valores

Trabajo

EJES

TRANSVERSALESObjetivos del Nivel de Educación Básica

Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera

Objetivos Generales de las Áreas Académicas

LENGUAY

LITERATURA

MATE-MÁTICA

CIENCIAS DE LA

NATURALEZA Y

TECNOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Conceptos

Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel

Procesos de aprendizaje – Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo

ActitudesProcedimientos


Metodología


y tratamiento


Resiliencia




Planteamientos constructivistas Vivencia y comprensión del mundo. Aprendizaje intuitivo, experiencial, social Motivación al logro Mediación hacia los retos. Concepción múltiple de la inteligencia Producción de estrategias cognitivas y

metacognitivas Metacurriclum



Metodología


y tratamiento


Resiliencia


Reflejo social Sistema educativo venezolano Aprendizaje con métodos inadecuados Generación de situaciones importunas en la escuela Ayudas especializadas propias del grupo socioeconómico. Inversión de tiempo y resultados Sistema de evaluación centrado en las debilidades. Estimulación del ambiente Fallas de orientación y en el diagnóstico. Falta de prevención Resiliencia



Metodología


y tratamiento


Resiliencia


Metodología

Trasciende a lo teórico Basada en el estudio de casos Aportes no generalizables que motivan al

estudio y la reflexión. Orienta la teorización Historia de vida como estímulo en casos

similares


Recomendaciones

Contrastación con casos similares. Divulgación del caso a los fines de generar la

reflexión y el estudio en casos similares. Formación de un cuerpo de conocimientos para el

tratamiento psicoeducativo de casos similares. Ampliar la investigación para establecer líneas

curriculares e instruccionales de acción.


Recomendaciones

Estrategia de Historias de Vida para la comprensión de casos particulares, donde lo singular trasciende lo anecdótico. Método de Estudio de Casos. Validación. Forma comprensible a todos. Genera reflexión para casos similares.


MUCHAS GRACIAS

María de Lourdes Acedo de Bueno

Tratamiento Psicoeducativo Y Familiar De La Dislexia

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