EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA VASCA

EUSKERA

GAZTELANIA

INGELESA

FRANTSESA

....

PROGRAMA: PROYECTO LINGÜÍSTICO Y TRATAMIEMTO INTEGRADO DE LENGUAS

RESPONSABLE: TERESA RUIZ

BERRTZEGUNE CENTRAL

¿QUÉ ES¿QUÉ ESEL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUASEL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS??

Una programación consensuada de las lenguas del currículo

La programación como punto de partida para asentar unos

principios y una metodología común de las lenguas

Programación a partir del Programación a partir del EnfoqueComunicativoEnfoqueComunicativo

¿Por qué se habla hoy del Tratamiento Integrado de ¿Por qué se habla hoy del Tratamiento Integrado de las Lenguas?las Lenguas?

• Dos lenguas oficiales• Dos o tres lenguas

vehículo de enseñanza• Variedad cada vez

mayor de las lenguas en la escuela

• Desarrollo de actitudes positivas hacia la variedad lingüística

• Cambios en las fuentes disciplinares

• Cambios en las teorías sobre el aprendizaje

• Cambios en los enfoques metodológicos

EN LA DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS

EN EL ESTATUS DE LAS LENGUAS CAMBIOS

PASOS HACIA EL PASOS HACIA EL TRATAMIENTO INTEGRADOTRATAMIENTO INTEGRADO

“El enfoque del Área de Lengua debe ser integrador de forma que se parta de

presupuestos comunes y metodologías similares para todas las lenguas del

currículum que faciliten el trasvase de lo aprendido en una lengua a otra

cualquiera”.

1992

DISEÑO CURRICULAR

BASE

“El punto de partida en este Diseño Curricular Base es englobar los aprendizajes lingüísticos en una sola

Área de Lengua...”

• Normalización lingüística• Introducción temprana del Inglés• Proyecto Lingüístico• Tratamiento Integrado de Lenguas

2001-2003: Programa de Procesos Lingüísticos

2003-2006. Multilingüismo y Normalización lingüística

• Normalización• Educación plurilingüe• Proyecto lingüístico• Tratamiento Integrado de Lenguas

2007 CURRICULUM VASCO-Bilingüismo: “Los alumnos y alumnas de la Comunidad Autónoma Vasca tienen que conseguir la competencia comunicativa en las dos lenguas oficiales” (Artículo 13)

- Plurilingüismo: “...los centros implantarán medidas de refuerzo del aprendizaje y utilización de lenguas extranjeras,...´podrán incluir la impartición de algunas materias en dichas lenguas extranjeras.. (Artículo 13)

- Tratamiento Integrado de Lenguas: “El hecho de que el alumnado de Secundaria sea en cierta medida plurilingüe obliga a los docentes de lenguas a reflexionar y ajustar sus modos de enseñanza y, muy vespecilamente, a prestar atención al tratamiento integrado de las lenguas ( Anexo 5 Educación Secundaria Obligatoria. Lengua Vasca y Literatura, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera)

EL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS

CAMBIOS EN LA FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

La competencia comunicativa se entiende como la capacidad para utilizar la lengua en situaciones de comunicación diversas y variadas.

Comprensión y producción deTEXTOS

TEXTOS

• Unidad de comunicación.

• Unidad de sentido.• Orales y escritos.• Variados.

• Unidad de comunicación.

• Unidad de sentido.• Orales y escritos.• Variados.

• Organizados para el trabajo didáctico:– Ámbitos de uso.

– Tipologías textuales.

– Géneros textuales.

• Organizados para el trabajo didáctico:– Ámbitos de uso.

– Tipologías textuales.

– Géneros textuales.

ENFOQUE COMUNICATIVOENFOQUE COMUNICATIVO

Tipo de Tipo de actividadesactividades

Tipo de Tipo de actividadesactividades

•Las actividades se centran en los procesos comunicativos.•El eje de trabajo es la comprensión y producción textual. •Estos procesos exigen utilizar estrategias cognitivas, discursivas y lingüísticas complejas que hay que trabajar en clase.

ENFOQUE COMUNICATIVOENFOQUE COMUNICATIVO

•El aprendizaje se concibe como construcción activa del sujeto.•El aprendizaje parte de los usos lingüísticos de los alumnos y alumnas. •El aprendizaje se promueve a partir del interés y la motivación.

Concepto del Concepto del aprendizajeaprendizaje

Concepto del Concepto del aprendizajeaprendizaje

ENFOQUE COMUNICATIVOENFOQUE COMUNICATIVO

•El alumno participa activamente como sujeto de su aprendizaje. •La alumna actúa con autonomía y asume responsabilidades.•El alumno y alumna cooperan con sus compañeros. • El profesor orienta, motiva e implica a los alumnos en el aprendizaje.

Papel del Papel del profesor y profesor y del alumnodel alumno

Papel del Papel del profesor y profesor y del alumnodel alumno

ENFOQUE COMUNICATIVOENFOQUE COMUNICATIVO

Concepto Concepto de de

EvaluaciónEvaluación

Concepto Concepto de de

EvaluaciónEvaluación

• Forma parte del programa y está presente en cualquier momento del proceso.

• Tiene un carácter más formativo que sumativo .

• Hay diferentes agentes y objetos de evaluación.

• Tiene un papel fundamental para regular los procesos de enseñanza aprendizaje.

Modelos didácticos para trabajar en el aula

LOS PROYECTOS DE ESCRITURA

Preparación

Realización

Evaluación

Representación del trabajoFormulación del proyectoFormulación de objetivos

aula que

Trabajo sistemáticoPlanificación del texto

Escritura del textoRevisión

De la tarea y del texto De los aprendizajes

Del proceso

LA SECUENCIA DIDÁCTICA

DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

Es una sucesión ordenada de actividades encaminadas a la producción de un texto final.

.Trabajan las cuatro destrezas lingüísticas

. Integran los tres tipos de contenido

. Integran la reflexión lingüística

. Permiten agrupamientos de diferentes tipos. Evalúan el proceso y el aprendizaje

En estos proyectos se trabajan conjuntamente las Ciencias Sociales, Geografía e Historia y la Lengua

•LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA: BILBAO, UN CASO PARTICULAR

•LOS RETOS DEL SIGLO XXI: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LA ARGUMENTACIÓN

En esta unidad didáctica se trabaja la Literatura y la Competencia Social y Ciudadana

•LAS MUJERES EN EL QUIJOTE

RECURSOS A TENER EN CUENTA

•"La Revolución Industrial"

•El diario de Ana Frank

•"Los niños y niñas de la guerra"

•"Los barcos negreros ayer, las pateras hoy"

•"La tristeza durará siempre": Van Gogh, Cézanne y Gauguin a través de sus obras

•Genios con malas notas

EN RESUMEN

• Todas las lenguas se adquieren en interacción con los demás, a través de un proceso de negociación.

• Las estrategias de adquisición de las lenguas son comunes.• Los ámbitos de reflexión sobre las lenguas son comunes a todas

ellas: sociolingüístico, pragmático, textual y estratégico.• Estrategias y procedimientos para la comprensión y producción

de textos son comunes.• Estrategias de aprendizaje y comunicativas son comunes.• Conceptos lingüísticos generales son compartidos.• Características de los diferentes géneros y textos son, en gran

medida, semejantes.

Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella - pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

El Portfolio facilita en el alumno-a:

- La autoevaluación

- La autonomía

- La reflexión

MATERIALES ELABORADOS POR EL PROGRAMA PARA TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS

La lengua se trabaja a través de un proyecto de trabajo, desarrollándose varias competencias

Competencia social y ciudadana

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud

Competencia en cultura humanística y artística

SE TRABAJAN A TRAVÉS DE TEXTOS

4 competencias siempre

Materiales elaborados por el programa para

Tratamiento Integrado de Lenguas

Marco de secuenciación de contenidos lingüísticos

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º Ciclo (La lengua a través de las áreas)

- “Elkar Ezagutu”

- “Indarkeriak baztertzen”

2º Ciclo (La lengua a través de las áreas)

- “¿Qué voy a ser de mayor?”

- “Ikertzaileak gara”

3º Ciclo

- “Bazterkeriaren aurka”

Materiales elaborados por el programa para

Tratamiento Integrado de Lenguas

Materiales elaborados por el programa para

Tratamiento Integrado de Lenguas

Propuesta de marco de secuenciación para Educación Secundaria Obligatoria

Repertorio textual

1º E.S.O.

Los textos expositivos:

•“Hiztunak eta hizkuntzak” (azken ekoizpena:Informazio panela)

• “Los hablantes y las lenguas” (producto final: Exposición oral)

2º E.S.O.

Los textos expositivos:

•“Literaturan murgildurik: ahozko euskal literatura” (azken ekoizpena: Jendaurreko azalpena)

•“Sumergidos en la Literatura” (Producto final: Antología de relatos)

Materiales elaborados por el programa para

Tratamiento Integrado de Lenguas

3º E.S.O.

El texto narrativo

“De profesión periodista”

• Producto final “El reportaje periodístico”

• Azken produktua “Irrati kronika”

• Last production: “Digital story”

El texto Expositivo:

“Salud para todos”

• “La alimentación” (producto final: Glosario)

•“Osasuna herrialde garatuetan eta ez garatuetan” (azken ekoizpena: Monografia)

•“ Taking care of oursalves” (last production: A presentation)

3º E.S.O.

El texto Argumentativo:

•“Jóvenes y sociedad” (euskera, gaztelania, ingelesa)

Producción final:

Euskera: Kexa eskutitza Castellano: Mesa redonda

Inglés: A persuasive leaflet

4º E.S.O.

Los textos Expositivos:

•“A vueltas con el deporte” (producción final: Informe escrito)

•“Kirola gora eta behera” (azken ekoizpena: Hitzaldia)

www.berrikuntza.net

Normalización lingüística y multilingüismo

Programa Tratamiento Integrado de Lenguas

Recursos: Materiales

Puedes encontrar los materiales realizando el siguiente recorrido

BLOG DEL PROGRAMA TIL

WEBQUESTS ELABORADAS EN UN SEMINARIO SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS

BERRITZEGUNE DE GETXO

Las fábulas

Alegiak

Une lettre pour moi

El relato de...

Write me a letter

Kontaketa

Para trabajar la narración

Ongi etorri, Welcome, Bienvenido castellano

Ongi etorri, Welcome, Bienvenido euskera

Ongi etorri, Welcome, Bienvenido inglésPara trabajar el texto expositivo

El Quijote y los idiomas Junta de Andalucía

EXPERIENCIAS DE LOS CENTROS DEL BERRITZEGUNE DE LEIOA

ASTRABUDUA E.S.O.

Dando pasos hacia el Tratamiento Integrado de Lenguas

COLEGIO IRLANDESAS

2006-2007: ELABORARON SECUENCIAS DIDÁCTICAS

2007-2008:Han llevado al aula las secuencias didácticas

Secuencias didácticas integradas

Han participado los departamentos de Euskera, Castellano e Inglés

• 4º curso de Primaria

La teoría en castellano

Producción final: El Cómic en euskera o en inglés

• 3º E.S.O.

La teoría en castellano

Producción final: Un Relato (en euskera, castellano e inglés)

2007-2008: Están elaborando otras secuencias didácticas

COLEGIO GAZTELUETA

Cambios en los departamentos de lengua

COLEGIO AYALDE

Se trabajó en 4º y 6º de Primaria durante el curso 2006-2007

La comprensión lectora en euskera, castellano e inglés

COLEGIO AYALDE

Se trabajó en 4º y 6º de Primaria durante el curso 2007-2008

La escritura en euskera, castellano e inglés

Esta presentación se ha elaborado, principalmente, a partir de los materiales elaborados por el programa.

Berritzegune de Leioa (Ana Basterra)