I.E.S Nº 7 «POPULORUM PROGRESSIO»- INTELA

San Salvador de Jujuy. JUJUY. REPUBLICA ARGENTINA

Diciembre 2012

PROFESORADO EN EDUCACIONESPECIAL

MATERIA: TECNOLOGIA Y LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ALUMNA: SEGOVIA FATIMA

PROFESOR:.JORGE ENRIQUE LAFOURCADE

AÑO: Cursó 2010

PROYECTO DE TECNOLOGIATEMA:

“TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE ESCUELA ESPECIAL OSCAR ORIAS”

INTRODUCCION

El presente trabajo esta orientado a brindar información sobre el Trastorno por Déficit de Atención. A través del mismo se intentara aportar datos recientes sobre las causas, etiología, diagnostico, tratamientos, etc, con el fin de colaborar con maestros que trabajen con niños que padecen este tipo de trastorno ara así de esta manera puedan abordad la temática correctamente

OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL: Brindar a los docentes de segundo grado del turno mañana

involucrados en la educación de los niños con hiperactividades de la Escuela Especial Oscar Orias, una diversidad de herramientas para poder diagnosticar y realizar las adecuadas estrategias para el plan de trabajo de los niños.

OBJETIVOS PARTICULARES: Informar a los padres o familiares sobre las causas,

características, diagnostico y tratamiento pedagógicos de alumnos de segundo grado con A.D.D-A.D.H.D de la Escuela Especial Oscar Orias.

Formular estrategias pedagógicas- didácticas posibles de ser aplicadas por los docentes de segundo grado.

CAPITULO I

CONCEPTOS GENERALES

CONCEPTO DE DEFICIT DE ATENCION ( A.D.D- A.D.H.D)

Déficit de Atención (ADD): Es un trastorno neuropsicológicodel desarrollo, donde la matriz atencional se encuentraalterada. Sus características básicas son:• INATENCION• HIPERACTIVIDAD• IMPULSIVILIDAD.Se observa alteración para seguir una actividadgobernada por reglas, o bien para seguir una performance detrabajo, planificando y organizando la actividad

DEFICIT DE ATENCION SIN HIPERACTIVIDAD

 

Existe un subgrupo de niños con dificultadesAtencionales que no están acompañadas porhiperactividad. Su perfil conductual es el siguiente:• Letárgicos• Soñadores• Lentos• Sin problemas de conducta• Sin impulsividad• Viven abstraídos• Su distracción es muy importante.

CAPITULO II

CARACTERISTICAS

CONDUCTA ESCOLAR: No se queda en su lugar de trabajo. No puede seguir instrucciones. No se concentra en la tarea. Responde sin escuchar toda la pregunta. No organiza toda su tarea. Cambia de una actividad incompleta a otra. Comete errores por descuido. Pierde el material de trabajo. No presta atención a los demás o interrumpe

CONDUCTA MOTORA

• Dificultad para quedarse sentado.• Se mueve constantemente.• Pasea por el aula, pide cosas.• Conversa constantemente.• Mueve las manos y los pies persistentemente.• Cambie de postura en el asiento constante.• Agitación física.• Inquietud.• Actividad insistente que a veces se torna peligrosa para el

niño.• Destructividad de objetos.• Energía ilimitada.

DATOS ESTADISTICOS SOBRE DEFICIT DE ATENCION

 • El 30% sufre discapacidad de aprendizaje. • El 40% desarrolla conductas depresivas en la adolescencia. • El 60% tiene problemas de agresividad, ataques de ira,

ansiedad y escasa tolerancia a la frustración. • El 90% tiene problemas académicos o fracaso escolar. 

CAPITULOIII

ETIOLOGIA 

• PERSPECTIVA NEUROATOMICA: ADHD es ocasionado por una disfunción en un sector cerebral, especialmente el lóbulo frontal, debido a que esta área se desarrolla con mayor lentitud o de manera anormal.

 • PERSPECTIVA NEUROQUIMICA: Sugiere la existencia de un

desequilibrio químico que afecta a los neurotransmisores los elementos químicos que regula la forma en que el cerebro controla el comportamiento. Debido a este desequilibrio, los alumnos ADHD ni son capaces de realizar el seguimiento y control de sus conductas y por lo tanto son impulsivos y no prestan atención.

 • ¿HERENCIA O AMBIENTE?  La mayoría de especialistas acepta la existencia de un

componente hereditario. Se ha extraído información de las investigaciones realizadas con niños hiperactivos adaptados y naturales, con hijos de distintos pares que conviven en una misma familia y con hermanos biológicos.

CAPITULOIV

DIAGNOSTICO 

El diagnostico del déficit de atención es neurológico yneuropsicológico. Entonces se incluirá un examenneurológico en funciona a la descripción de lascaracterísticas del niño y del desempeño escolar, y undiagnostico neuropsicopedagogico que incluya: • Anamnesis • Informes escolar• Diagnostico neuropsicológico• Diagnostico cognitivo• Diagnostico del aprendizaje• Diagnostico del comportamiento

MOMENTO EN QUE APARECE EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION

Presentación temprana: Antes de los 7 años. Aparece en el nivel inicial,

preescolar con: • HIPERACTIVIDAD • IMPULSIVIDAD

Presentación tardía: Después de los 7 años. Aparece con fracaso escolar y/o

pobre integración social con pares. Además:• Dificultad de Aprendizaje• Trastorno de Conducta• Fracaso Escolar  

CAPITULOV

COMO AFECTA EL DEFICIT DE ATENCION EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

• La primera dificultad que aparece en clase es la falta de entendimiento o sujeción a la organización y reglas para completar la tarea escolar; por lo tanto, a lo largo del tiempo la desatención provoca bajo rendimiento académico.

• Si bien el niño con déficit de atención posee buena capacidad intelectual u no hay una incapacidad de aprendizaje, la falta de concentración reduce su productividad y rendimiento.

CAPITULO VI

TRATAMIENTO

El tratamiento varía según los casos:Tratamiento farmacológico El déficit de atención con hiperactividad severo

requiere de tratamiento farmacológico mediante medicación estrictamente controlada.

SINTOMAS ADVERSOS DEL TRATAMIENTO FARMACOLOGICO

• Somnolencia.• Insomnio.• Trastorno del sueño.• Anorexia.• Molestias abdominales.• Cefaleas.• Tics• Mareos.• Depresión.• Disminución de la espontaneidad.•  

TRATAMIENTO NEUROPSICOPEDAGOGICO

Con el objetivo de hacer un abordaje completo estimulando las funciones atencionales

y trabajando sobre las dificultades de aprendizaje y el descontrol de conducta.

TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

Cuando el descontrol de conductas es muy importante (a veces en adolescentes) o bien cuando el déficit de atención genera conflictos en los vínculos familiares.

TRATAMIENTO COGNITIVO-COMPORTAMENTAL

La finalidad del tratamiento del niño hiperactivo es conseguir que sea capaz de alcanzar una total autonomía, en la regulación de su comportamiento (autocontrol, adaptación a las normas).FisicaCognitivaEmocional

TRATAMIENTO EN LA ESCUELA

• Acortar las tareas no en calidad sino en cantidad.• Dar más tiempo.• Racionar la actividad.• Ayudar a sostener la atención.• Corroborar al fin del día que tenga toda la tarea o notas importantes copiadas.• Comprobar que atienda cada consigna.• Evaluar y corregir los contenidos, dejando un poco de lado la desprolijidad para la

evaluación.• Si hubiera maestra recuperadora, trabajando con el niño en el aula en temas

nuevos o complejos, brindándole una atención individual.• Otorgar al niño alguna tarea que implique salir del aula para dar permiso a su

inquietud (regulada por el docente).• Ayudar a controlar su comportamiento.

TECNICA COMPORTAMENTAL

Están dirigidas a mantener al niño trabajando en la tarea, controlar la impulsividad, terminar las tareas, obedecer e incrementar sus habilidades sociales, tratan de reducir la hiperactividad motriz. Esta técnica se basa en la administración de refuerzo o castigo para controlar las respuestas positivas o negativas del niño.

las mas utilizadas para aumentar conductas positivas es el refuerzo positivo

TIPOS DE TECNICAS COMPORTAMENTALES

De aspecto positivo Económico de fichas o puntos El reconocimiento social Para reducir conductas negativas El castigo Tiempo fuera de refuerzo positivo Las reprimidas

TECNICAS COGNITIVAS

Consiste en enseñar al niño hiperactivo a autoevaluar: su propia conducta, su estilo de aprendizaje sus propios errores. Existen dos tipos de autoevaluación:-Autoevaluación general de su comportamiento-Autoevaluación especifica y objetiva de las tareasrealizadas durante la sesión

PAPEL DEL PROFESOR

El profesor determina la evolución de cualquier niño no solo en el sentido académico sino también en el terreno afectivo.

Los profesores desempeñan para los niños pequeños un rol semejante al de un segundo padre.

DEL PROFESOR DEPENDE

Que sea detectado a tiempo el cuadro de déficit de atención con hiperactividad

Asesorar a los padres para que busquen ayuda Solicitar a los padres información de los especialistas y

ponerse en contacto con el para un trato mas directo. Adecuar las exigencias a nivel del niño. Favorecer la mejora de la autoestima y el autocontrol

PARA REALIZAR SU LABOR EL PROFESIONAL NECESITA:

• Un diagnostico temprano de la situación en que se encuentra su alumno.

• Información sobre el grado de afectación de su alumno, que conductas deben modificarse, el nivel académico que tiene.

• Tener presente que el problema tiene solución y que la evolución del niño depende en gran medida de su actitud y de la colaboración de los padres

• Recibir instrucciones directas sobre el tratamiento general del niño

• Colaborar con el neurólogo en el registro de comportamiento del niño durante la toma de la medicación con el fin de ajustar la dosis adecuada.

PAPEL DE LOS PADRES

Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia escala de valores. De los padres depende en gran medida la mejor o peor evolución de la sistematologia que presenta el niño hiperactivo.

UN NIÑO HIPERACTIVO NECESITA:

Una familia con normas claras y bien definidas. Un ambiente ordenado y organizado. Sereno y relajado. Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el

niño. Que le ayude a situarse y organizarse.

PARA CUMPLIR BIEN SU ORGANIZACIÓN LOS PADRES NECESITAN:

• Un diagnostico temprano de situación en la que se encuentra su hijo.

• Información clara de que es el trastorno por déficit de la atención con hiperactividad.

• Informe sobre el grado d afectación de su hijo.• Tener presente que el problema tiene solución pero de no

tomar las medidas oportunas ira creciendo en los próximos años.

• Recibir instrucciones sobre el tratamiento general del niño.

CONCLUSION Hoy en día es tardía la detección con trastorno de déficit de

atención e hiperactividad. Por lo tanto mientras mas se tarde en brindarle un servicio que primeramente le ayudara al niño, la familia y luego a la sociedad, el cuadro que presenta la persona que padece este trastorno podría agravarse y mas tardío resultaría su mejoramiento.

Por otra parte el diagnostico que se hace en las escuelas es deprimente; ya que por general lo etiquetan como niños con problemas de aprendizaje, deficiencia mental, entre otros.

Cabe destacar que si bien hay intervenciones que se aplican de manera eficaz y eficiente, logrando resultados positivos, hay casos en los que este tipo de trastorno ni siquiera es detectado y por lo tanto no se aplican tratamientos, llevando al niño a repetir de curso e incluso acarrearlo hasta la deserción escolar.

El desarrollo de este trabajo me ayudo a reflexionar sobre la importancia que tiene la labor del docente frente al alumno, ya que desde su lugar ayudara a potenciar sus habilidades , para que estos niños se sientan bien consigo mismos .

PROSPECTIVA

Se implementara el uso de agenda con el fin de que el alumno registre horarios, recordatorio de tareas y fechas de examen.

Así también se utilizara diferentes programas informáticos.

RECURSOS

ANEXO

ESCUELA

ESPECIAL

OSCAR ORIAS