1. U.C.A.FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DEL ROSARIOCARRERA DE PROFESORADO SUPERIOR DIDCTICA Y CURRCULUM II Lic. Gabriela Donati

2. SABER SABER SABIO / DIDACTIZADO / EXPERTOENSEABLE Un contenido del saber sabio que haya sidodesignado como saber a ensear sufre a partir de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para tomar lugar entre los objetos de enseanza. El trabajoque sobre un objeto de saber a ensear se hacepara transformarlo en un objeto de enseanza se llama TRANSPOSICIN DIDCTICA. (Chevallard, 1985, p. 39) 3. ORGANIZA-SELEC- CION CIN SECUEN- CIACIN 4. El saber expertoes mucho msamplio, preciso,profundo yabstracto que elsaberdidactizado. 5. Cul es la idea /procedimiento central yms importante quequiero que mis alumnosaprendan?Por qu es necesario opara qu necesitan mis alumnos aprender los contenidos que voy a ensearles? 6. Formulacin del eje de la clase EJE CENTRADO EN CONTENIDOS- Conceptuales Determinacin de las caractersticas esenciales del concepto de democracia- Procedimentales Aplicacin del algoritmo de resolucin de ecuaciones cuadrticas- Actitudinales Identificacin de los supuestos axiolgicos que subyacen a las posturas que defienden la eutanasia 7. Formulacin del eje de la claseEJE CENTRADO COMPETENCIAS Un saber hacer que supone lo conceptual y queapunta a favorecer procesos de decisinfundamentada tericamente- Identificacin de acontecimientos histricos nacionalesen los que los derechos polticos no fueron respetados- Resolucin de casos en los que intervienen movimientosrectilneos- Determinacin de criterios para evaluar las inversiones. 8. Aspectos tcnicos Es una nica oracin. Una nica frase. Cada eje se refiere a una nica idea o procedimiento. Cada clase se organiza desde un nico eje. El eje puede formularse en una frase iniciada en verboinfinitivo (Aplicar) o sustantivo derivado de verbo(Aplicacin de.) Debe contener un verbo que identifique el procesocognitivo central que debe hacer el alumno para adquirirel aprendizaje que se pretende Evitar los verbos tales como "comprender", "estudiar","conocer", aprender", etc. Todos ellos expresan accionesque, de suyo, estn presentes en todo aprendizaje. 9. Cules son los contenidos conceptuales, procedimentales y / o actitudinales quecolaboran directamenteen la adquisicin del aprendizaje declaradoen el eje? 10. MANOS A LA OBRA!!!!!! Analizar los contenidos de la UnidadDidctica a desarrollar Determinar los ejes de las clases queresponderan a su desarrollo Formular los ejes segn las pautastcnicas especificadas Establecer el listado de contenidos atrabajar en cada clase segn el eje 11. El saber expertoes asistemtico,inorgnico,desorganizado.Conforma una redque se acomoda yorganiza enfuncin de lanecesidad de uso. 12. Qu tipo de razonamiento lgicoes el que mejor organiza loscontenidos que voy a trabajar en la clase?Cul es la estructura lgica que mejor losrelaciona? 13. Explicitacin de la lgica de la claseTIPOS DE RAZONAMIENTODEDUCTIVOINDUCTIVO HIPOTTICO DEDUCTIVOANALGICODIALCTICO SECUENCIALOtros (el propio de cada disciplina) 14. Es la representacin grfica de la estructura lgica de la clase.Incluye los conceptoscentrales, las ideasderivadas o secundarias ylas conexiones y relaciones que stos tienen entre s. 15. MANOS A LA OBRA!!!!!! Descubrir el tipo de razonamiento lgicoque mejor organiza los contenidosseleccionados para cada clase Representar la estructura lgica en unesquema de contenidos