(SUPERIOR) 211- 3

CONTEXTO

ASESOR: ARTURO ALLENDE

TELLEZ

¿CÓMO LOGRAR LA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN

LOS ALUMNOS DE TERCER

GRADO DE PRIMARIA?

ELIZABETH RICAÑO CRUZ

6TO SEMESTRE GRUPO “A”

A. Marco contextual.

Ahuacatlán se localiza en el Municipio de Huauchinango del Estado de puebla México, Uno de los atractivos turísticos del municipio es El cerro de Zempoala, localizado en la cabecera municipal.

La localidad se encuentra a una mediana altura de 1720 metros sobre el nivel del mar, La población total es de 1814 personas, de cuales 869 son masculinos y 945 femenina, Los ciudadanos se dividen en 974 menores de edad y 840 adultos, de cuales 131 tienen más de 60 años. 1761 personas viven en hogares indígenas. Son hablantes de la lengua Náhuatl. 125 solo hablan un idioma indígena pero no hablan español y 1326 habitantes hablan español.La mayoría de los habitantes tienen derecho a atención médica por el seguro popular, tienen 1164 habitantes adheridos a este seguro. Hay un total de 322 hogares, de estos 321 viviendas, 151 tienen piso de tierra y unos 94 consisten de una sola habitación, 275 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 300 son conectadas al servicio publico, 294 tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite a 0 viviendas tener una computadora, a 1 tener una lavadora y 79 tienen una televisión. Aparte de que hay 322 analfabetos de 15 y más años, 23 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población a partir de los 15 años 312 no tienen ninguna escolaridad, 425 tienen una escolaridad incompleta. 134 tienen una escolaridad básica y 98 cuentan con una educación post-básica. Un total de 106 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 4 años.

La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla se encuentra al sur de la

ciudad de Huauchinango, se tarda media hora viajando en los taxis tienen su

base en la calle matamoros con su entrada en la calle veinte de noviembre,

también se pueden utilizar las combis que van directo hasta Ahuacatlán que se

paran a un lado de las micros que van a la cinco de octubre esos medios de

transporte llegan hasta enfrente de la escuela.

Para llegar a la comunidad se pasa por Chapultepec se toma la desviación a

piedras pintadas, las comunidades por las cuales pasamos para llegar a la

comunidad son piedras pintadas, Capulines, Ocpaco y Xilocuautla.

La comunidad cuenta con alrededor de 1814 habitantes y como 321 casas, las

casas en su mayoría son de madera con lamina de cartón y algunas otras

están construidas con bloc y sus techos son de lamina de cartón.

Con respecto a las actividades de los habitantes estas son variadas, trabajan

en el campo en la siembra de maíz, frijol, tomate, lechuga, mora, etc. los

demás se dedican a la cría de borregos, vacas, cerdos, otros mas se dedican a

la tala de arboles de esto se sostiene la mayoría de las personas que habitan

aquí, el 80% de las personas de la comunidad son católicos, el otro 20% de la

comunidad asiste al templo y a otras religiones.

La calle principal esta pavimentada y solo 4 calles son de balastre en su

mayoría son veredas, la lengua de la comunidad es el náhuatl, ya que la

mayoría de la gente no sabe hablar español y ocupan su lengua para

comunicarse, en cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos

políticos, PRI, PAN, PT, ANTORCHA CAMPESINA, la comunidad también

cuenta con una clínica donde todos los días esta la doctora con las enfermeras

para atender a la comunidad en general.

En relación con los servicios públicos esta comunidad cuenta: con agua

potable, una red de drenaje y luz eléctrica, con un prescolar que esta a cargo

de tres maestras, la primaria que cuenta con 15 maestros, la secundaria con 4

maestros y el bachillerato con 4 maestros, para actividades recreativas solo

cuenta con una cancha.

En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños nada

más que en su casa no les exigen mucho en las tareas si no se les dice

personalmente o se les manda a traer no apoyan a sus hijos, esto es debido a

que trabajan en el campo y no les da tiempo de encargarse de revisar las

libretas de sus hijos ni revisar si tienen tarea, algunos padres viajan del diario a

Huauchinango a vender su mercancía y llegan ya tarde es por esto que no les

dedican el tiempo necesario a sus hijos.

La escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con clave

21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos de primero a sexto grado, cada

grado tiene su propio salón.

La escuela se conforma de trece aulas, la biblioteca, la bodega, la dirección, el

comedor para maestros, baños para niños y niñas y el auditorio donde se

realizan los programas cívicos y sociales como también las reuniones del

pueblo.

Se cuenta con un comité de asociación de padres de familia junto con sus

integrantes quienes son responsables del mantenimiento de la escuela y del

trabajo que realizan los maestros de la escuela y son los que coordinan a los

padres de familia en los trabajos que se realiza dentro de la escuela y también en

las faenas.

Cuenta con material didáctico, en el aula se observan algunos materiales que son

utilizados en la labor docente, sin embargo se necesitan de otros más que en el

campo no se tienen, todo esto hace más difícil la labor de enseñanza aunque no la

detiene. Además de que algunos de los padres de familia no sepan leer ni escribir

afecta en la practica docente ya que no pueden ayudar a sus hijos en sus tareas

aunque quieran hacerlo.

Es difícil para ellos ayudar a sus hijos cuando no saben como hacerlo además de

que pocas veces los padres de familia se dan el tiempo para ayudar a sus hijos

dejando a la escuela y al maestro toda la responsabilidad, esto tiene que ver con

el hecho de que los padres de familia trabajan a diario, se dedican al campo razón

por la cual no apoyan a sus hijos en tareas relacionadas con la escuela.

El grupo consta de 23 alumnos de tercer grado 12 niñas y 11 niños entre 9 y 11

años el 100% de los alumnos son hablantes del náhuatl y el 75% de los alumnos

hablan español, sus padres hablan el náhuatl y es por esto que ellos en el salón

de clase se comunican en su lengua materna y no les da pena ni se avergüenzan

de hablarla.

En el salón las niñas son las que ponen más atención en las clases pero los niños

son más participativos, en el grupo al trabajar en equipo los niños no quieren

trabajar con las niñas, y solo 3 niñas si trabajan en equipos mixtos pero en si la

convivencia entre ellos es buena solo que nos les gusta trabajar en equipos mixtos

porque a los niños les molesta que una niña quiera mandarlos ya que las niñas

son mas responsables de sus tareas escolares y los niños si trabajan pero les

gusta mas participar de acuerdo a sus conocimientos previos.

La mayoría de los alumnos en las tardes al salir de clases se dedican a las labores

del hogar o del campo, son provenientes de familias de escasos recursos, de

familias disfuncionales, algunos de los alumnos viven con sus abuelos, con algún

otro familiar o tutor ya que sus padres han emigrado a estados unidos, a las fincas

o a México para trabajar con la finalidad de ofrecerles una vida mejor con mejores

oportunidades, ya que ellos les dicen que les ofrecen la vida y oportunidades que

ellos en su momento no tuvieron por eso es primordial para los padres de familia

que sus hijos estudien y tengan un futuro mejor.

B. Diagnostico.

Al la escuela Moctezuma Ilhuicamina, asisten alumnos de diferentes comunidades,

hablantes de náhuatl y español, un 90% de los alumnos hablan náhuatl, la

mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que los

niños, no tienen quien les apoye en sus tareas escolares al salir de clases, yaque

sus padres suelen dedicarse a las labores del campo, a la hora de realizar sus

tareas no hay nadie que les apoye, es por esto que se les dificulta comprender lo

que leen, algunos alumnos cuando tienen dudas se quedan con ellas ya que no se

acercan a preguntar en horas de clase y en las tardes no lo pueden hacer ya que

los maestros viajan a diario, otra de las razones por las cuales los alumnos no

comprenden lo que leen es que tienen que trabajar en el campo con sus padres en

las tardes, cuidar borregos, cerdos y ayudar con las labores del hogar.

Las encuestas realizadas a los alumnos y a los padres dieron como resultado, que

a los alumnos si les gusta asistir a la escuela, se sienten bien de asistir, se

relacionan con otros niños, al salir de la escuela, juegan, estudian, hacen su tarea

y realizan tareas en el hogar algunos de ellos tienen que salir a trabajar al campo,

a la mayoría de ellos les gusta leer y han leído libros alguna vez pero solo los que

son de su interés porque si la lectura no es de su agrado no la comprenden y

suele ser entonces cuando les es difícil comprender lo que leen, Madame

Montessori dice que los alumnos aprenden a leer y comprender cuando leen sus

propios escritos, las dificultades de lectura se debe a causas diferentes o

combinaciones de estas, una inteligencia insuficiente, esta es la que se da con

menor frecuencia, en el hogar donde la lectura es grata o no grata de modo que el

deseo de leer aumenta o disminuye aun antes de que el niño ingrese al primer

año, la perturbación emocional en los niños a veces es centrada en el propio

desafío de leer, impuesta generalmente de una ansiedad por aprender a leer por

la imposición de los mismos padres, los niños de esta comunidad no comprenden

lo que leen porque viven dentro de familias disfuncionales, con abuelos, tíos o

tutores, todos los padres trabajan es debido a esto que no les pueden dedicar

tiempo a sus hijos, la mayoría de los padres de familia no saben leer porque no

terminaron la primaria por falta de recursos económicos, porque tenían que

trabajar para aportar dinero a sus hogares, o porque simplemente a sus padres no

les parecía importante que asistieran a la escuela, algunos de ellos sí asistieron a

la escuela pero tuvieron que dejar de asistir por la discriminación de sus otros

compañeros por ser indígenas, por su vestimenta o su lengua, es por esto que les

es muy difícil apoyar a sus hijos en sus tareas escolares porque la en su mayoría

no saben leer ni escribir.

C. Identificación del problema.

La causa principal de este problema es la falta de material en lengua indígena, ya

que la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que

hablan en lengua materna y se les enseña a leer y escribir en español, y en los

libros de texto hay palabras que los alumnos no conocen y no usan, es importante

que tengamos el material suficiente para trabajar con los alumnos, en la actualidad

la gran mayoría de los niños de la primaria pasan a grados superiores y llegan a la

edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo

que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localización de las ideas

principales, es necesario que nosotros como docentes, para ayudar a resolver el

problema que existe en nuestras aulas, debemos proporcionar a nuestros alumnos

materiales que sean significativos desde el punto de vista a quien se va a impartir

la lectura, es decir debemos recuperar su valor social como medio de

comunicación, las razones por las cuales elegí la comprensión lectora de textos

fue al ver la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo

que nos lleve al rencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los

alumnos de tercer grado de primaria y a la participación de la comunidad en este

proceso, en el cual podre desarrollar nuevas estrategias en las cuales se reafirma

la comunicación verbal y escrita de los alumnos.

La comprensión lectora ha recibido, en estos últimos años un cierto interés ya que

muchos de nuestros alumnos aprenden a leer lentamente y tienen dificultades

para comprender los textos. Cabe señalar que la lectura se lleva a cabo en

diferentes procesos en un tiempo muy corto. La lectura sobrepasa la capacidad de

atención del lector, esto es una dificultad para los diferentes procesos de la

comprensión de los textos, cuando el texto es complejo, es posible que la relación

entre la velocidad y la precisión en la lectura de palabras aisladas y desconocidas

no sea la misma que la de un texto simple. Consideró que la lectura en voz alta

cumple una función importante en el aprendizaje. En los primeros grados leer en

voz alta es decir articular y oír palabras a medida que son percibidas visualmente,

en la fluidez concluyen habilidades de los dos subprocesos de lectura:

reconocimiento de palabras y comprensión.

La habilidad de la lectura es el resultado del reconocimiento de palabras, a medida

que el niño reconoce más rápidamente las palabras, puede dedicar más atención

a los procesos de integración (DetifiorCitoler, 2006). Por ello, la fluidez se ha

considerado no solo un indicador de habilidades de reconocimiento de palabras

sino también de la comprensión de un texto. (Fuchs et al 2002). Por su parte

BarzoneManrique y Signirini (2000) intenta explicar porque la prosodia en la

lectura en voz alta puede proporcionar pistas sobre el procesamiento del texto

(comprensión). Señala que la lectura es más rápida que el habla se puede

producir 50 palabras por minuto, los ojos van por delante de la voz. (Rayner y

Pollastsek, 1989).

¿Cómo lograr la comprensión de textos en los alumnos de tercer grado?

D. Objetivos.

Objetivo general:

Lograr en los alumnos de tercer grado la competencia de comprensión

lectora de textos, que conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural

de su comunidad por medio del libro de leyendas de la comunidad.

Objetivo especifico:

Mejorar la comprensión lectora, que los alumnos interpreten textos y produzcan textos escritos y orales.

Lograr que comprendan cualquier tipo de texto e identifiquen los textos de diferentes géneros literarios.

Favorecer la comprensión lectora, que lean y comprendan diferentes tipos de textos a través de diferentes estrategias como el café literario.

Lograr saber usar diferentes textos para buscar información, redactar y ordenar sucesos

E. Justificación.

El estudio que a continuación presento fue hecho a los alumnos de tercer grado de

primaria acerca de la relación entre la comprensión de textos y el reconocimiento

de letras y palabras.

Los textos narrativos son la narración del relato de acontecimientos desarrollados

en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,

siguiendo un orden temporal, la comprensión de textos narrativos es importante

sobre todo en los textos literarios, los textos expositivos se llevan a cabo en el

salón de clases puede ser en exposición de trabajos grupales, personales o en

binas, un texto expositivo es aquel que presenta de forma objetiva determinando

hechos o realidades.

La lengua es nuestra manera de modificar al mundo y nos permite ocupar un lugar

en la comunidad y transmitir los resultados de mi experiencia laboral por eso es

necesario involucrar al grupo, a la escuela y a la comunidad para que se dé él

habito por la lectura y así mis alumnos logren hacer conciencia de la importancia

de la lectura y la comprensión de textos, el desarrollo de la lengua implica los

procesos de comprensión de textos así como los de producción oral y escrita.

Estos procesos se relacionan y tienen la capacidad de producir e interpretar

símbolos.

El uso de la lengua incluye el aprendizaje que realizan las personas que

desarrollan una serie de competencias tanto generales como comunicativas. Es

necesario incluir textos propios de diferentes géneros tales como: el literario,

expresivo y periodístico a medida que avanzamos en el ciclo escolar, no hacemos

referencia solamente a la comprensión de textos, sino a diferentes aspectos que

tienen que ver con los alumnos de conocerlos fuera de la escuela.

El nivel de comprensión lectora de mis alumnos de cuarto grado de primaria es

bajo debido a que algunos no les gusta leer se aburren a otros no les da tiempo

leer ya que al salir de clases se dedican a las labores del hogar y del campo,

motivos por los cuales no pueden desarrollar madurez mental y esto hace que se

les dificulte el proceso de comprensión de textos, a mis alumnos con medida que

van avanzando su nivel de escolaridad, y es por esto que se les dificulta

apropiarse y usar adecuadamente el significado de las lecturas por lo

consiguiente no elaboran un discurso coherente frente a lo que leen pues no

comprenden el sentido del texto, el significado en la comprensión de textos

permite que los alumnos puedan controlar oralmente lo que han leído,

manteniendo una estructura, descubriendo el significado que tiene cada uno de los

textos a partir de sus conocimientos previos, es aquí donde me pude dar cuenta

de la falta de interés de mis alumnos frente a la lectura, pues sus experiencias no

han sido motivo suficiente para despertarles el interés que les permita la

adquisición de nuevas experiencias personales y sociales para la apreciación de

un nuevo vocabulario.

Lo anterior me obliga a realizar una búsqueda de diferentes estrategias para

mejorar la competencia de comprensión lectora de textos en los alumnos de tal

manera que les ayude para lograr que comprendan cualquier tipo de texto.En mi

práctica docente me he enfrentado con diferentes tipos de problemas, para esto

he tomado en cuenta el problema que más afecta mi práctica docente en forma

grupal y es la comprensión de textos he tratado de darle solución por medio de

una organización de estrategias, este trabajo de investigación lo detecte durante

este periodo escolar ya que este trabajo llevó un proceso para su comprobación si

es que realmente perjudica dentro del grupo, tome este problema porque perjudica

mi práctica docente y no se está cumpliendo con los objetivos y propósitos del

plan y programa ni con los lineamientos generales de educación.

Para realizar este trabajo utilice el diario de campo, entrevistas a padres de familia y alumnos, visitas domiciliarias y esto me fue de mucha utilidad. Por medio de los cuales me di cuenta de que el problema de los alumnos también tiene que ver con su ámbito familiar ya que la mayoría de los alumnos tienen más hermanos, viven en familias disfuncionales de bajos recursos, con abuelos tíos, padre, madre o tutor y al salir de la escuela se dedican a labores del hogar o del campo y esto repercute un poco en su educación y su aprendizaje, esto lo hace un poco más difícil porque cuando tienen dudas y tratan de preguntarse a las personas con las que viven no les pueden responder ya que algunos de ellos no saben leer ni escribir y no pueden ayudarles ni aclarar sus dudas.