Índice

1. Introducción Págs. 2 - 4

2. Justificación Pág. 4

     2.1 ¿En qué se basa el trabajo por proyectos? Pág. 4 - 6

     2.2. ¿Por qué trabajamos por proyectos en nuestra aula? Págs. 6, 7

3. Desarrollo Pág. 7

     3.1 Nombre del proyecto Pág. 7

     3.2 Duración Pág. 7

     3.3 Motivación Pág. 7

     3.4 Objetivos del proyecto Pág. 8

     3.5 Formulación de preguntas y recogida de ideas Pág. 8

     3.6 Búsqueda de información y actividades Págs. 8 - 10

     3.7 Implicación de las familias Pág. 10

4. Evaluación ¿Cómo evaluamos los resultados del proyecto? Págs. 10 - 12

5. Breve reflexión Pág. 12

6. Bibliografía Pág. 20, 21

7. Páginas web y enlaces de interés Pág. 21

8.Anexos

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1. INTRODUCCIÓN

El centro en el que nos hemos basado se llama C.E.I.P Mestre Canaletes, tiene un área de influencia sobre las partidas de Alzabares, Maitino y Perleta, estando ubicado en esta última pedanía, todos ellas pertenecientes al campo de Elche.

Están situadas entre la carretera Nacional 340 que une Alicante con Elche y la Comarcal 3.3317 que une Elche con Santa Pola.

Perleta tiene una extensión de 8.475.000 metros cuadrados, la orografía del terreno es principalmente llana aunque existe una pequeña loma, es un terreno de secano que se dedica básicamente a la agricultura. Alzabares y Maitino  también tienen las mismas características, su terreno es llano, por Maitino pasa un canal de riego.

En los últimos años se está observando un aumento en la construcción de bungalow alrededor del colegio, formando un núcleo urbano que antes no existía, lo que ha hecho aumentar la ratio del colegio teniendo ya aprobado la construcción de un colegio nuevo en Perleta. Maitino y Alzabares no tienen un núcleo urbano definido, por lo que su población está diseminada, siendo las viviendas de tipo unifamiliar.

Se aprecia en los últimos años un incremento del alumnado, por lo que hemos podido desdoblar los ciclos, y quedar el colegio de una línea completa desde el curso 2006/07.

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La población permanente en estas partidas, es por lo general originaria de la zona apreciándose poca emigración (73 extranjeros). Su medio de trabajo era la agricultura, aunque con el aumento de la población se ha modificado la forma de vida, dedicándose la población a otros tipos de trabajo (carpintería, fontanería,…) que se realizan cerca de su vivienda habitual y profesiones liberales que ejercen en la ciudad.

La madre, por regla general, además de las labores del hogar, realiza trabajos relacionados con la economía sumergida (calzado) dentro del propio hogar, aunque como ocurre con los padres, muchas madres trabajan fuera de casa. La renta per cápita es de un nivel medio, aunque existe también nivel económico alto. El nivel cultural también ha experimentado una mejoría muy apreciable.

En estas tres partidas, a diferencia de los grandes núcleos urbanos, no existen graves problemas de seguridad ni de marginación social, apreciándose un alto grado de convivencia y vecindad.

La lengua materna es el valenciano, aunque se hablan las dos lenguas y hay familias que sólo hablan el castellano. Entre la población inmigrante destaca la inglesa.

Perleta comparte con Maitino, además de un Centro Social, la Ermita en honor a San Vicente Ferrer, celebrando conjuntamente sus fiestas patronales, en honor al Santo. Sin embargo cada una de ellas tiene un alcalde pedáneo.

En el Centro Social se celebran actos culturales y sociales de las partidas y en él se reúnen los vecinos los días festivos, realizándose actos lúdicos, como: el caliche, la petanca...

En este Centro se encuentran ubicadas las dependencias del consultorio médico, por las tardes se realizan todo tipo de actividades, tanto lúdicas como culturales, encaminadas tanto a mayores como a la juventud de la zona, que realizan los Servicios Sociales.

El Ayuntamiento de Elche al cual pertenecen estas partidas, subvenciona cursillos, charlas y otras actividades tanto para niños como para los vecinos en general en periodo lectivo y vacacional. En la partida de Perleta hay una farmacia.

Para suplir la falta de biblioteca viene un bibliobús periódicamente que se sitúa en la placita de la ermita y allí acuden los alumnos y los habitantes de la partida.

Como se podrá observar la cobertura social es deficitaria, lo mismo se puede decir de los medios de transporte ya que sólo existe una línea de autobús que la une con Elche y Los Arenales del Sol y otra línea que la une a Santa Pola, siendo su frecuencia insuficiente para la comunicación adecuada dado el aumento

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experimentado en la población, haciendo necesario para los desplazamientos el uso del transporte privado.

Esta es realidad que existe en este centro, situado en Perleta, y ha quedado reflejado tanto sus puntos fuertes como los débiles y que deberían de poder mejorarse en un futuro esperemos próximo.

2. JUSTIFICACIÓN

Pensamos que trabajar por proyectos implica crear un vínculo entre alumnado y docente puesto que se trata de escuchar los intereses y necesidades de ellos, gracias a ello se les puede motivar, uno de los factores que hace que se pueda llegar a realizar una adquisición de un aprendizaje significativo con mayor facilidad.

También ayudará al desarrollo de las habilidades sociales de los niños, como trabajará con sus compañeros, ayudará para poder llegar a solucionar problemas con sus compañeros de forma adecuada, compartirán experiencias entre ellos.

Por otro lado, también se tendrá en cuenta a la familia del alumnado, esencial

para que se desarrolle en todos los aspectos, por lo que el trabajo por proyectos facilitara la creación del vínculo familia - escuela para que puedan ser partícipes del desarrollo de sus hijos.

Es un método por el cual el alumnado interioriza lo aprendido y no lo almacena, respeta los ritmos de aprendizaje, está basado con una concepción constructivista donde se intenta  que el alumno aprenda de manera reflexiva e intencional, todo ello teniendo en cuenta que en el aula se encuentra un alumno con necesidades específicas y a  las cuales se pueden adaptar las actividades que quedarán expuestas en el trabajo.

2.1. ¿EN QUÉ SE BASA EL TRABAJO POR PROYECTOS?

Un Proyecto Educativo es un conjunto de actividades relacionadas entre sí que sirven a una serie de objetos educativos. Hablamos de “trabajo por proyectos” en Educación Infantil cuando nos basamos en una concepción constructivista del aprendizaje, donde la intervención tra pedagógica va encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños y niñas de una manera intencional y reflexiva.

El trabajo por proyectos plantea el conocimiento como una elaboración activa por parte de los alumnos, y no como una simple recepción pasiva de una serie de datos. Esto implica que los niños/as se vean obligados a actualizar sus conocimientos previos, a reestructurarse y a enriquecernos en un proceso caracterizado por el gran número de conexiones que deben establecer entre lo que ya se sabe y lo que se le enseña.

Por tanto, el trabajo por proyectos es un método que tiene en cuenta los principios metodológicos más apropiados para esta etapa, que son:

- El aprendizaje significativo.

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- La atención a la identidad y a la diversidad.- El aprendizaje activo.- La investigación sobre la práctica.- La evaluación procesual, y- El enfoque globalizador.

Para elaborar un proyecto educativo, debemos tenerlo planeado ya que no es algo improvisado que se vaya creando sobre la marcha. En un proyecto existe un eje vertebrador que organiza el trabajo, así como una base común a todos ellos. Hay que seguir una base común para elaborar todos los proyectos:

1. Elección de un tema. El tema puede ser elegido por los niños verbalmente o a partir de la observación y constatación de un tema de su interés.

2. ¿Qué sabemos y qué debemos saber? En este segundo momento investigamos cuáles son las ideas previas de los niños respecto del proyecto elegido. Este es el momento de recoger sus preguntas sobre aquello que quieren saber así como de recoger propuestas de actividades de todo tipo.

3. Comunicación de las ideas previas y contraste entre ellas. En las conversaciones de la asamblea, cuando todo el mundo cuenta lo que sabe lo que que quiere aprender, cuando surgen las propuestas y las ideas, es habitual y muy natural que no todos los niños y niñas tengan los mismos conocimientos. Así, en este intercambio de ideas, se aprenden cosas nuevas, se regula el propio pensamiento y se cae en la cuenta de las contradicciones.

4. Búsqueda de fuentes de información. El siguiente paso es buscar entre todas las fuentes y recursos donde se hallen las respuestas a las preguntas. Pueden ser desde un vídeo, un cuento, fotocopias, etc. Todo vale, incluso traer a alguien a la clase. Aquí es primordial pedir la colaboración de las familias.

5. Organización del trabajo. Esta es la fase en la que el educador organiza, diseña y programa las tareas, propiamente dichas, fijando los objetivos, haciendo una primera distribución del tiempo, organizando el espacio y los recursos del modo más adecuado: ofreciendo ambientes diferentes, organizando las actividades de un modo secuenciado, definiendo pautas de observación mediante guías que permitan ajustes periódicos y estableciendo pautas de colaboración con el entorno y con las familias.

6. Realización de las actividades. Es la fase en la que realizamos todo aquello que nos hemos propuesto. Cuidaremos que las oportunidades sean diversas para todos y que todos puedan participar activamente. Al realizar las actividades, iremos realizando los ajustes y cambios que veamos más oportunos, siempre priorizando la motivación real de los niños y niñas hacia las actividades desarrolladas, teniendo en cuenta sus propuestas y sus propias nuevas acciones.7. Evaluación de lo realizado. Sirve para que el grupo tenga conciencia de la cantidad de aprendizajes nuevas que han aprendido juntos y qué camino hemos seguido para ello, qué dificultades hemos encontrado…

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2.2 ¿POR QUÉ TRABAJAMOS POR PROYECTOS EN NUESTRA ESCUELA?

Los trabajos por proyectos nos sirven a los profesores para abrir a los niños todo un abanico de posibilidades y generar nuevas inquietudes con respecto al mundo que les rodea, a la vida. Se debe trabajar teniendo en cuenta los intereses de los niños y niñas.

Es imprescindible que haya un “cambio de actitud” en los educadores. Fundamentalmente porque nos coloca a los adultos en una postura consciente de escucha atenta frente al niño, como punto de partida. El papel del profesor en el trabajo por proyectos consiste en:

- Planificar el trabajo por proyectos desde un enfoque globalizador.

- Organizar su intervención de forma que se ajuste al proceso que siguen los niños y niñas y a sus intereses.

- Conocer qué y con qué profundidad se está trabajando en cada momento del proyecto.

- Adaptar el proyecto a los niños con N.E.E.

- Evaluar el proyecto.

Por tanto, se debe observar que le interesa a los niños realmente, a través de sus acciones, de sus preguntas, para “enganchar” con su pensamiento, alimentando su profunda necesidad de aprender. El educador debe de ser consciente de que no solo se aprende en la escuela, sino en todas partes y debe de aprender a callar a tiempo, no anticipando con sus respuestas un descubrimiento que entonces, ya no será tal.

En el trabajo por proyectos, el niño no aprende de forma fragmentada, sino globalmente y a partir de situaciones de la vida cotidiana. Esto requiere que los temas de estudio surjan del auténtico interés y experiencias de los niños y no de temas artificiosos organizados en materias e impuestos desde una perspectiva adulta.

El educador debe organizar, diseñar y programar las tareas propiamente dichas. Deberá primeramente fijar los objetivos, hacer una distribución del tiempo, organizar tanto el espacio como los recursos y las actividades de un modo secuenciado ofreciendo ambientes diferentes. Debe definir pautas de observación mediante guías que permitan ajustes periódicos y colaboración con el entorno y las familias.

3. DESARROLLO:

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Tabla 1. Horario semanal del aula.

3-6 AÑOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:00-10:00

Psicomotricidad

U.D 2ª Ruleta Psicomotricidad

Psicomotricidad

U.D Excursión

10:00-11:00

U.D 1ºCuento interactivo

U.D 2ªRuleta

U.D 3ª Paracaídas

Juego por rincones

U.D Excursión

11:00-11:30

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30-12:15

U.D 1ªCuento interactivo

Psicomotricidad

U.D 3ª Paracaídas

Música Psicomotricidad

12:15-13:00

Informática TICs (Actividad PD)

Música Inglés InformáticaTICs (Actividad PD)

U.D 5º Actividad``cookies´´

Fuente: Elaboración propia.

3.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“SENTIR PARA CONOCER”

3.2.DURACIÓN

La planificación en el tiempo de este proyecto abarca una duración de 1 semana. Aplicaremos un intervalo de tiempo diverso cada día de lunes a viernes para realizar la actividad correspondiente para la adquisición de los conceptos, nociones y adaptaciones básicas.

3.3. MOTIVACIÓN

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La motivación de llevar a cabo este trabajo por proyectos es debido a la inclusión de un alumno en nuestra aula con deficiencia visual, adaptando todas las actividades realizadas durante este proyecto para que tanto los niños que no sufran ninguna discapacidad como nuestro alumno con deficiencia visual puedan desarrollarlas de la maneras más óptima.

3.4 OBJETIVOS QUE QUEREMOS CONSEGUIR

-Objetivos generales:

1.  Obtener un aprendizaje significativo a través de las experiencias de la clase.

2. Abrir un abanico de posibilidades y generar en los niños nuevas inquietudes con respecto al mundo que les rodea.

-Objetivos específicos:

1. Conseguir una inclusión del alumno con discapacidad en el aula de manera íntegra.

2.  Alcanzar un conocimiento básico de los componentes del ojo y sus usos.

3. Desarrollar los diferentes sentidos, a través de las actividades propuestas.

3.5 FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Y RECOGIDA DE IDEAS PREVIAS (ASAMBLEA)

Ojos ------------> Visión/vista -----------> ¿Problemas de vista?

Durante la primera asamblea que realicemos con  los niños haremos una lluvia de ideas en las que podremos introducir las siguientes cuestiones:

-¿Conocéis qué es un ojo? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuántos tenemos? ¿Por qué está formado?

-¿Para qué se usa un ojo (qué utilidades tiene)? ¿Por qué está formado?

- ¿Todos tenemos la misma visión? ¿Qué problemas conoces? ¿Conoces a alguien que tenga algún problema de vista?

3.6 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES

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Unidad Didáctica 1: Cuento interactivo “El paraíso de los sentidos”.

Objetivos: Enseñar interactivamente a los niños cada uno de sus sentidos, para que los controlen y los desarrollen mejor. Aprender para qué sirve cada sentido, lo que percibimos a través de los y cuál es la parte de su cuerpo que le corresponde a cada sentido.

Materiales: Cuento digital interactivo por medio de las TIC.

Desarrollo: Se expone el cuento en clase y por medio de la profesora los niños harán un recorrido por los sentidos y comprenden de qué se encargan cada uno.

Evaluación: Mediante la observación vemos si los niños muestran interés y participan en el cuento.

Unidad Didáctica 2: Gama de colores.

Objetivos: Desarrollar la curiosidad e imaginación de los niños dejándolos comprobar y experimentar por ellos mismos el color que aparece al mezclar un color de cada ruleta. Queremos que los niños tengan curiosidad en probar todos los colores y aprendan así que muchos colores son la mezcla de los primos: el azul, el rojo y el amarillo.

Materiales: Papel transparente de colores y un clip.

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Desarrollo: Los niños en grupos pequeños tendrán dos ruletas iguales de colores y juntos deberán comprobar qué colores aparecen al juntar dos de los colores.

Evaluación: Mediante la observación, podremos saber qué niño ha tenido más curiosidad al juntar  colores, cual se sorprende al observar el resultado, si ha habido algún niño que no ha mostrado nada de interés por los colores, etc. Más tarde, en asamblea se pueden hacer preguntas sobre la actividad, por ejemplo: ¿Qué color sale si juntamos el rojo y el amarillo?, ¿qué color sale si juntamos el azul y el rojo?. Los alumnos mirarán la ruleta y contestarán.

Unidad didáctica 3: Paracaídas de colores.

Objetivos: El objetivo de esta actividad está en el desarrollo de las habilidades sociales, de la confianza y cooperación, la adquisición de un aprendizaje significativo mediante el juego, el aprendizaje de los colores y la integración.

Material: Un paracaídas

Desarrollo: TÚNEL. Actividad 1. El conjunto de la clase se pondrá alrededor del paracaídas situándose en los colores y sujetando el paracaídas mientras giran haciendo un corrEoBo y cantando una canción, entonces comenzarán a levantarlo y bajarlo, cuando el maestro diga un color, los niños que estén en ese color deben ir a otro lugar del paracaídas por dentro del mismo color.

Actividad 2. El profesor levantará el paracaídas sujetándolo por su diámetro a la altura de los hombros para que cuando se diga un color las niñas y niños que estén situados agarrando ese color pasen por debajo como si de un túnel se tratase.

Actividad 3. El profesor levantará el paracaídas sujetándolo por su diámetro a la altura de la cintura para que cuando se diga un color las niñas y niños que estén situados agarrando ese color pasen por debajo como si de un túnel se tratase.

Actividad 4. El profesor levantará el paracaídas sujetándolo por su diámetro a la altura de las rodillas primero para que cuando se diga un color las niñas y niños que estén situados agarrando ese color pasen por debajo como si de un túnel se tratase.

Actividad 5. Finalmente se suelta la tela en el suelo para que cuando se indique un color, los niños situados en ese color repten por debajo de ella como hormigas que se abren camino en el interior de la tierra.

Actividad 6. Jugaremos con la forma del paracaídas, puesto que en el centro tiene un agujero y podemos jugar con eso, de forma que cuando se nombre un color el niño debe ir al centro asomarse por el hueco y decir su nombre y su color favorito.

Evaluación: Mediante la observación del desarrollo de la actividad se responderán una serie de preguntas en las que se tratan todos los aspectos que abarca la

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actividad. (Las competencias básicas que se evalúan las podemos encontrar en el punto 4.1).

Unidad didáctica 4: Sentir para conocer.

Objetivos: Adquisición de un aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC, mediante las diferentes actividades se desarrollarán diferentes áreas que hemos considerado importantes para el buen desarrollo del niño.

Material: Uso de la pizarra digital.

Desarrollo: Tras las explicaciones sobre las diferentes materias se realizarán diferentes sesiones en las cuales se realizarán las actividades de pizarra digital que se proponen junto con el docente.

Evaluación: Mediante la observación del desarrollo de las diferentes sesiones se evaluará la curiosidad, la información y conocimiento adquirido

Unidad didáctica 5: “Cookies”.

Objetivos: Desarrollo de la creatividad y de la psicomotricidad fina, así como el refuerzo de la parte del cuerpo trabajada como es el ojo de manera simbólica.

Material: Ingredientes para hacer galletas y moldes.

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Desarrollo: Junto con el maestro irán haciendo la masa de las galletas, para que más tarde cuando la masa ya está  hecha, los niños puedan elegir su cortador de plástico para poder elegir el molde que quieran, el profesor se encargará del horneado.Los moldes tendrán forma de ojos.

Evaluación: Finalizada esta actividad se evaluará en relación a la observación del proceso, la facilidad de cada alumno del desarrollo de la psicomotricidad  y, a su vez, se evaluará la solventación de problemas que hayan podidosurgir durante el proceso de elaboración.

Unidad Didáctica 6: Excursión al colegio de la  ONCE.

Objetivos: Desarrollo de habilidades sociales, y también aprenderán la atención a la diversidad, es decir, que no todos somos iguales y sistemas de comunicación alternativos, como a la hora de escribir.

Material: Justificante de los padres, mochila con las cosas necesarias para una excursión.

Se informa que el día el viernes ____ de ___________ se precisa dotar al alumno de segundo ciclo de Infantil del Mestre Canaletes de:

-Mochila-Almuerzo-Botella de agua

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------AUTORIZACIÓN SALIDAS DENTRO DE LA LOCALIDAD

D/Dª ______________________________________________________________ padre/madre/tutor del alumno: ________________________________ de ______ curso.AUTORIZO a mi hijo a realizar las actividades complementarias, programadas en la PGA,

que se realizan dentro de la localidad el viernes ____ de ___________ como a la visita al centro de la ONCE.

Mestre Canaletes, ___________ de 20___.Fdo: ______________________________

Evaluación: Mediante la observación del desarrollo de la excursión se clasificará como interesante o no según la implicación de los niños, como educativa y a su vez se evaluará el transcurso desde la salida hasta el regreso al centro, si ha existido algún inconveniente en el tránsito o en la localización y acceso a los lugares.

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3.7 IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

Para lunes, previo aviso el viernes de semana anterior, pediremos a los padres que colaboren recordando a los niños la última visita al oculista y que tratamiento llevaron a cabo.

Se les adjuntará una autorización para realizar la visita del viernes al colegio de la ONCE y se pedirá a madres y/o padres la asistencia a la hora de las “cookies” para ayudar y crear vínculo familiar tanto con los alumnos como en relación a familia-escuela.  

4. EVALUACIÓN ¿Cómo evaluamos los resultados del proyecto?

Aunque no hemos especificado que se realiza a lo largo de todo el proceso, en esta fase comprobaremos con los niños y niñas qué preguntas han sido respondidas, qué propuestas se han hecho, cuáles quedan pendientes, etc.

Sirve para que el grupo tenga conciencia de la cantidad de aprendizajes nuevas que han aprendido juntos y qué camino hemos seguido para ello, qué dificultades hemos encontrado… Nuestra evaluación constará de los siguientes puntos:

A la hora de evaluar se tendrán en cuenta las siguientes competencias básicas:

- Competencia en comunicación lingüística. Escuchar y comprender mensajes, comunicarse con un vocabulario adecuado a su edad y propio de la Unidad. Observar y describir objetos, láminas relacionadas con los colores. Mantener sencillas conversaciones.

- Competencia lógica matemática. Ordenar y clasificar objetos siguiendo un criterio. Manipular objetos y describir algunas de sus características. Reconocer los colores. Conocer nociones espaciales. Resolver pequeños problemas.

- Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico. Conocer y observar su entorno. Percibir los cambios que se producen en los colores. Respetar los materiales. Conocer algunas funciones.

- Tratamiento de la información y competencia digital. Acceder a distintos medios tecnológicos. Mostrar interés por las nuevas tecnologías. Conocer algunos juegos educativos de ordenador como elementos de aprendizaje.

- Competencia social y ciudadana. Respetar las normas básicas de convivencia. Mantener una actitud de ayuda, afecto, colaboración a los demás. Aprender a relacionarse, respetar a otros y resolver conflictos.

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- Competencia cultural y artística. Interés por conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno: los colores de la clase. Conocer diferentes medios de expresión.

- Competencia para aprender a aprender. Observar, manipular y explorar objetos de su entorno. Mostrar materiales de forma ordenada.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal. Actuar con seguridad y autonomía en actividades cotidianas. Tener confianza e iniciativa en tareas adecuadas a su edad.

- Competencia emocional. Expresar sentimientos y emociones a los compañeros y personas que le rodean. Adecuar su conducta en situaciones de juego. Participar en su grupo de iguales con respeto y afecto. Mostrar interés por las emociones de los demás.

4.1. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Evaluación individual de cada actividad:

U.D 1: Cuento digital “El paraíso de los sentidos”.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Reconoce, señala y nombra partes de su cuerpo: Ojos, oídos, manos, boca, nariz.- Expresa sentimientos y emociones: Interés por continuar descubriendo.- Respeta el turno para opinar de sus compañeros.- Conoce los sentidos de su cuerpo.- Colabora y participa en las opiniones sobre qué camino seguir.- Se relaciona con los compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Reconoce los dibujos que representan los sentidos.- Distingue la situación espacial: Izquierda, derecha, adelante, atrás.- Le llama la atención la distribución y el paisaje del cuento.- Conoce los cambios que se producen en las pantallas.- Muestra interés por conocer sus capacidades.

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LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Observa con atención y comprende los mensajes.- Observa e interpreta imágenes. - Disfruta de las explicaciones. - Muestra interés por las nuevas tecnologías.- Muestra curiosidad por los distintos caminos.- Disfruta de la actividad.

U.D 2: Gama de colores

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Señala y nombra partes de su cuerpo: Ojos.- Expresa sentimientos y emociones: Curiosidad y Asombro.- Manifiesta autonomía en las actividades del aula.- Conoce el sentido de la vista bien.- Colabora y participa en actividades y juegos.- Realiza trazos circulares. - Identifica algunas sensaciones: Claro, oscuro.- Se relaciona con los compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Reconoce los colores.- Distingue la situación espacial: Izquierda, derecha, adelante, atrás.- Reconoce la forma circular en objetos del entorno.- Discrimina el color rojo.- Conoce los cambios que se produce en los colores.- Muestra interés por conocer la gama de colores.- Conoce algunos tonos de colores.- Utiliza de forma adecuada los útiles relacionados con la luz.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Pronuncia y se expresa cada vez mejor.- Escucha con atención y comprende los mensajes.- Observa e interpreta imágenes. - Disfruta de las explicaciones. - Muestra interés por las nuevas tecnologías.- Manipula materiales para la expresión plástica.- Muestra curiosidad por las manualidades.- Disfruta de la actividad.

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U.D 3: Paracaídas de colores.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Expresa sentimientos y emociones: Alegría y asombro.- Manifiesta la cooperación en las actividades del aula.- Se divierte jugando con sus compañeros- Colabora, participa y comenta con sus compañeros.- Realiza movimientos y posturas con el juego.- Se relaciona y juega con los compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Reconoce los colores.- Distingue la situación espacial: Izquierda, derecha, arriba, abajo, alto, bajo.- Reconoce la forma circular en objetos del entorno.- Discrimina algún color.- Muestra interés por cambiar de color.- Conoce algunos tonos de colores.- Utiliza de forma adecuada los útiles relacionados con la actividad.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Se presenta a sus compañeros sabiéndose expresar.- Escucha con atención a sus compañeros.- Observa e interpreta órdenes y movimientos.- Disfruta de las explicaciones.- Manipula materiales para la expresión plástica.- Muestra curiosidad por los juegos dinámicos.- Disfruta de la actividad.

U.D 4: Sentir para conocer. Actividad para pizarra digital.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Expresa sentimientos y emociones: Interés y expectación.- Manifiesta la cooperación en la autonomía de sí mismo.- Se divierte jugando y aprendiendo con las TIC.- Comenta con sus compañeros.- Realiza movimientos de muñeca con el juego.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Reconoce los colores.- Comprende las actividades.- Reconoce las formas en objetos del entorno.- Discrimina alguna actividad.- Muestra interés por hacerlo bien.- Conoce algunos tonos de colores.- Utiliza de forma adecuada los útiles relacionados con la actividad.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Comprende las actividades y las desarrolla con fluidez.- Observa e interpreta órdenes y movimientos.- Disfruta de las explicaciones.- Muestra interés por las nuevas tecnologías.- Muestra curiosidad por los juegos dinámicos.- Disfruta de la actividad.

U.D 5: “Cookies”.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Expresa curiosidad y despliega su imaginación.- Espera a que el profesor le mande órdenes.- Pide ayuda cuando la necesita.- Colabora y participa en la actividad.- Encaja bien los moldes.- Identifica texturas.- Se relaciona con los compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Reconoce las formas.- Distingue entre caliente y frío.- Conoce los cambios que se produce en los productos.- Muestra interés por realizar bien la actividad.- Conoce los sabores.- Utiliza de forma adecuada los útiles relacionados.

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LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Escucha con atención y comprende los mensajes.- Observa e interpreta actos. - Disfruta de las explicaciones. - Manipula materiales para la expresión plástica.- Muestra curiosidad por las manualidades.- Desarrolla la psicomotricidad.- Disfruta de la actividad.

U.D 6: Excursión ONCE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Expresa sentimientos y emociones: Se pone en el lugar del otro.- Hace caso al profesor.- Conoce el sentido de la vista y sus problemas.- Colabora y participa con sus compañeros.- Identifica algunas sensaciones: Ver bien y no ver bien.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Muestra interés por conocer las personas que se encuentran en el colegio.- Utiliza de forma adecuada los materiales que hay en el colegio.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Escucha con atención y comprende los mensajes.- Observa e interpreta imágenes. - Disfruta de las explicaciones. - Muestra interés por las demás personas.- Manipula materiales.- Muestra curiosidad por el centro.- Disfruta de la excursión.

4.2. Evaluación de la intervención educativa:

¿Les ha gustado y motivado el centro de interés de la Unidad Didáctica?

……………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………

¿Se han propuesto otros centro de interés relacionados con la Unidad Didáctica?

...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Han mostrado interés y atención durante las actividades?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades o juegos les han gustado más?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades o juegos les han gustado menos?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Hubo alguna actividad que no fuera apropiada para los niños?¿Cual?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Ha participado la familia?¿Cómo?………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………….

¿Cómo ha sido el ambiente?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿El espacio ha sido el adecuado?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Ha sido interesante y útil el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos como fuente de aprendizaje e información?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Los materiales han sido adecuados y suficientes?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Otras actividades que se puedan realizar:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. BREVE REFLEXIÓN

Tras realizar el trabajo por proyectos, hemos comprendido la importancia de usar este método para la enseñanza, puesto que con el desarrollo de las diferentes actividades introduciendo adaptaciones para el caso presentado anteriormente hemos podido comprobar la eficacia que puede llegar a tener para el buen desarrollo del niño, adquiriendo un aprendizaje significativo.

A parte, nos hemos dado cuenta que con un tema se puede desarrollar una gran cantidad de actividades, las cuales en nuestro caso es debido a un alumno con ese tipo de dificultad. Hemos intentado adaptar las actividades a un niño con una discapacidad visual para que le sea más fácil interactuar y disfrutar con sus compañeros al mismo tiempo que descubren cosas, desarrollan su imaginación y creatividad.

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7. BIBLIOGRAFÍA

Ley Orgánica del 3 de Mayo de 2006 de la Educación, LOE.

Real Decreto 2568/1986, de 28 de Noviembre.

Extraido de: http://www.cnice.mecd.es

Extraído de: http://www.sol-e.com

Extraído de: http://cult.gva.es/ivece

Extraido de: http://www.magisnet.com

Extraido de: http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm

8. PÁGINAS WEB Y ENLACES DE INTERÉS

A continuación nombraremos una serie de páginas web que hemos considerado de gran interés a la hora de buscar información sobre educación.

http://www.cece.gva.eshttp://www.pre.gva.es/dogywebhttp://www.educared.nethttp://www.mec.es/cide/publicacioneshttp://www.ince.mec.eshttp://www.magislex.comhttp://www.feae.orghttp://www.hygiene-educ.comhttp://www.oge.nethttp://www.who.dk/ENHPS/Evaluation/20020605

http://www.profes.nethttp://www.educastur.princast.eshttp://www.pntic.mec.es/enlaceshttp://www.aulainfantil.comhttp://www.psicoactiva.comhttp://www.cuadernosdepedagogia.comhttp://psicopedagogia.comhttp://peretarres.orghttp://www.educaweb.comhttp://www.mec.es/cide/innovacion/programas/reeps

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