1. 1. EscuelaEscuela InfantilInfantil CaretasCaretas
2. 2. ESCUELA DE EDUCACIN INFANTIL CARETAS PROGRAMA DE ORIENTACIN & ACCIN TUTORIAL ELABORADO POR: ANA BUENO PAQUI DAZ ESTEFANA DOMNGUEZ ELISA SEPLVEDA TRABAJO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y ACCIN TUTORIAL DE EDUCACIN INFANTIL UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 2014 2015. NDICE:
3. 3. 1. La escuela y su organizacin__________________________________________1-2 I.Localizacin 1 II.Espacios e instalaciones1 III.Utilizacin de los recursos humanos..1-2 IV.Destinatarios .2 V.Recursos ..2 VI.Evaluacin ..2 1. POAT_________________________________________________________ ___3-4 I.Objetivos .3 II.Actuaciones 3 III.Programas ..4 IV.Recursos materiales/humanos.4 V.Tiempos 4 VI.Evaluacin ..4 1. PAD (PLAN DE ACOGIDA)____________________________________________5-9 I.Plan de acogida5 II.Objetivos .5 III.Destinatarios .5 IV.Actividades 5-7 V.Recursos humanos y materiales.7 VI.Temporalizacin 7-8 VII.Seguimiento y evaluacin8-9
4. 4. 1. PAT (ESTIMULACIN LINGSTICA)__________________________________10-11 I.Objetivos ..10 II.Destinatarios .10 III.Actividades ..10 IV.Recursos humanos y materiales..10 V.Temporalizacin ..11 VI.Seguimiento y evaluacin.11 5. ANEXOS__________________________________- ______________________12-16 I.Entrevista inicial a las familias12 II.Entrevista inicial para alumnos con NEE.13-16 1. La escuela y su organizacin: La escuela elegida para el proyecto es una escuela pblica llamada Escuela Infantil Caretas, compuesta por 61 nios y nias, 7 educadores, un equipo de Atencin Temprana y una directora. I.Localizacin: Nos encontramos en Villanueva de la Caada, ubicada en la zona noroeste de la Comunidad de Madrid, que cuenta con una poblacin empadronada que ronda los 20000 habitantes. Concretamente situada en la calle camino de Mstoles, n1, con cdigo postal 28691.
5. 5. Acceso: Mediante vehculo propio a travs de las carreteras M-501 y M-506 o a travs de las siguientes lneas de autobs procedentes de Madrid: Lnea 623, 626, 627 Y 581 II.Espacios e instalaciones: La escuela est dividida en 8 aulas educativas con 4 baos compartidos por cada 2 aulas. Una sala de reuniones Una sala de usos mltiples Un jardn Dos baos para el personal de la escuela Una cocina I.Recursos humanos: Familias: en la realizacin de actividades extraescolares y talleres realizados en el centro (reuniones, charlas, etc.) Educadores /as: Titulados en educacin infantil o maestros para la realizacin de todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del centro educativo en horario lectivo. Personal de apoyo: Titulado en Educacin infantil o maestro para la realizacin de actividades dentro del centro. Director/a: Con ttulo en Maestro de educacin infantil para organizar y gestionar todas las actividades llevadas a cabo por los educadores y personal de apoyo. 1 Equipo de atencin temprana: Con titulacin en Pedagoga y psicologa para ayudar a los educadores con nios/as con NEE I.Destinatarios: o Nios y nias entre 0 y 3 aos o Familias o Educadores (Los educadores tambin sern destinatarios en algn momento, ya que se realizaran pequeas charlas, reuniones informativas o cursos de formacin). I.Recursos materiales: o Materiales: Curriculares, instrumentos manipulativos, bibliografa orientativa I.Evaluacin:
6. 6. o Valoracin por los tutores de todas las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo (sesin de intercambio). o Cuestionario de observacin de la prctica docente. o Recogida de informacin de los padres. o Nuestra evaluacin: o Valoracin de los resultados de la gestin. o Valoracin de los orientadores (sesin de intercambio). o Valoracin de la Unidad de Programas. 2 2.POAT: I.En nuestro Proyecto de Orientacin y Accin Tutorial, elaborado por nuestro EAT y resto del equipo docente nos hemos propuestos los siguientes objetivos, ms enfocados a la accin tutorial que la orientacin: o Facilitar la adaptacin a la escuela. o Proporcionar una educacin integral. o Prevenir las dificultades de aprendizaje e iniciar en hbitos de autonoma personal. o Establecer relaciones de coordinacin con las familias y resto de personal docente. o Contribuir a la equidad en educacin (compensacin de desigualdades e inclusin social).
7. 7. o Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad, as como la inclusin de nios con NEE. o Favorecer el trnsito a la siguiente etapa educativa. o Educar en valores. II.Actuaciones: para llevar a cabo nuestros objetivos desde la accin Tutorial. Intervencin preventiva o Adaptacin a los recursos de los que dispone la escuela (recursos humanos, equipamiento, contexto, alumnado que escolarizamos, etc.). o Adaptacin a las caractersticas del alumnado. o Actuaciones enfocadas a un mejor desenvolvimiento del nio en su vida cotidiana y para su posterior desarrollo. o Suscitar inters, participacin e implicacin. o Favorecer la autonoma del nio/a. o Seleccin de actividades adecuadas en relacin a nuestros objetivos. o Garantizar coordinacin y conexin. o Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del nio/a (prevencin y deteccin temprana de posibles dificultades). 3 II.Programas: En nuestro POAT desarrollaremos los siguientes programas: PLAN DE ACCIN TUTORIAL: o PROGRAMA DE ACOGIDA. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: o PROGRAMA DE ESTIMULACION LINGSTICA. o PROGRAMA DE ATENCION A ALUMNOS CON NEE. o PROGRAMA DE AUTONOMIA PERSONAL. o PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR. II.Utilizacin de recursos materiales: o PROPIO AULA.
8. 8. o SALA DE USOS MLTIPLES. o EL JARDN. V.Tiempos: o Tiempo dedicado a la informacin y coordinacin con las familias. o Dedicado a la coordinacin del equipo educativo. V.Recursos: o Materiales: Curriculares, instrumentos manipulativos, bibliografa orientativa. o Humanos: Tutor/a de aula, educador/a de apoyo, director/a, EAT, familias y alumnos. V.Evaluacin: o Valoracin por los tutores de todas las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo (sesin de intercambio). o Cuestionario de observacin de la prctica docente. o Recogida de informacin de los padres. o Nuestra evaluacin: o Valoracin de los resultados de la gestin. o Valoracin de los orientadores (sesin de intercambio). o Valoracin de la Unidad de programas. 4 3. PLAN DE ACCIN TUTORIAL; PLAN DE ACOGIDA: Cuando los nios/as comienzan la escuela infantil tenemos que tener en cuenta que se pasa de un contexto familiar con sus relaciones afectivas y actividades ldicas no formales, a un contexto formal con horarios, rutinas, actividades planificadas e interacciones sociales abundantes. Tambin experimentan un cambio respecto a sus iguales. Se pasa de una relacin con hermanos/as y algunos amigos/as en un entorno ms familiar a un entorno escolar con grupos de interaccin ms amplios donde los nios y nias tienen que aceptar reglas y normas, as como ms habilidades sociales. Estos cambios pueden vivirse con cierto grado de dificultad para familias y alumnos en la adaptacin a la escuela infantil.
9. 9. I.Los objetivos: de nuestro plan de acogida son los siguientes: o Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil. o Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado. I.Destinatarios: o Nios y nias entre 0 y 3 aos o Familias I.Actividades: 1. Reunin general con las familias: (Toma de contacto) El 10 de julio se celebrar una reunin con las familias en las que se presentar el equipo educativo, podrn visitar la escuela, recorrer todas sus instalaciones y responder a sus dudas e interrogantes sobre el funcionamiento., se explicarn las normas de convivencia del centro, la organizacin (horarios y calendario) y se fijarn los das de incorporacin de los nios/as y el modo de hacerlo con los educadores y tutores. 2. Entrevista individual a las familias: A lo largo de la primera quincena de julio se realizarn las entrevistas individuales con las familias de los nios/as. (Hbitos del nio, cmo ellos lo perciben, cmo creen que puede reaccionar ante la separacin) 3. Tarea en colaboracin con las familias: Antes de la incorporacin a la escuela pediramos a los padres que les hablaran de la escuela en casa y que realizaran alguna visita para observar a los otros, los juguetes, los adultos que trabajan en ella, etc., de modo que el lugar no les resulte del todo extrao. 5 4. Adaptacin horaria: A partir del 3 de septiembre se incorporarn los nios del siguiente modo: DIA 1, 9.30-11.30 (2HORAS): Las familias que traigan a los nios a la escuela pueden quedarse un rato en el aula (10 min, Aprox.) con el nio para transmitirle seguridad, otorgando una especial atencin a la despedida para que no sea prolongada, ni fugaz. Este rato sirve tambin para intercambiar informacin sobre el estado fsico y anmico del nio con las familias DIA 2. 9,30-12.30 (3HORAS): La estancia de las familias se ir reduciendo, permaneciendo en el aula 5 minutos. Los nios se quedan a comer y vienen a recogerlos despus de la comida para echarse la siesta en casa DIA 3. 9.00-15.00 (6 HORAS): Los nios incorporan la siesta a su jornada escolar. Sin embargo, las familias vendrn a recogerlos a primera hora, aproximadamente, cuando se despierten. DIA 4. (9-16) (7HORAS): Los nios realizaran la jornada completa de forma habitual (respetaramos el tiempo que necesite cada nio para estar preparado para la jornada completa)
10. 10. Se prestara durante el mes de septiembre especial apoyo y recursos humanos en las aulas. 1. Reunin de final de cada trimestre: Se har un resumen del periodo de adaptacin as como informacin sobre el segundo trimestre. Se har otra reunin al final del segundo trimestre y otra al final del tercer trimestre. 2. Tutora: Se realizarn tutoras una vez al mes en horario de 15 a 16. Podrn ser solicitadas a peticin de las familias con la debida antelacin, o a propuesta del propio tutor. Los temas a tratar en las mismas, de las cuales se avisar previamente girarn alrededor de la alimentacin, el sueo, la conducta, el desarrollo evolutivo, la coordinacin entre el trabajo en el aula y el hogar, la adaptacin a la escuela, etc. O cualquier inquietud que pudiera surgir. 3. Actividades: Las actividades que llevaremos a cabo sern las siguientes: Juego libre: es una actividad individual necesaria e indispensable en este proceso de adaptacin. El espacio y los materiales sern dispuestos por el educador y estos podrn variar desde juguetes convencionales hasta materiales reciclados como telas, corchos Asambleas: A dems de una rutina diaria, ayuda a los nios a conocerse y conocer al educador en los momentos ms iniciales. En ella se pueden cantar canciones, contar cuentos Rincones de juego: Estos son espacios que se encuentran dentro del aula y que estn delimitados por reas de juego, en nuestro caso contamos con 4 tipos de juego: casita, naturaleza, deportes y reciclaje. Esta actividad ayuda a los nios a conocer el espacio y a relacionarse en cierta medida con sus nuevos amigos. Al aire libre: Los nios salen al jardn donde podrn jugar con numerosos objetos que estarn a su disposicin y aprendern a relacionarse, compartir, conocerse 6 En todas estas actividades ser imprescindible que el educador utilice pequeos tiempos para conectar con sus alumnos de forma afectiva, provocando en ellos confianza, seguridad y un ambiente adecuado. IV.Recursos Humanos y materiales: Existen numerosos materiales que podremos utilizar, sin embargo citaremos solo aquellos ms caractersticos y apropiados para la realizacin de las actividades, teniendo en cuenta que siempre se podrn modificar o cambiar para mejorar o reemplazar dicho material. A continuacin aparecern citados en la siguiente tabla: Cuentos Marionetas Canciones Pias Hojas Cortezas Arena Piedras Pelotas Cuerdas Telas Cubos
11. 11. Cajas Muecos Cocina Conchas Plantas Esponjas Botellas Alimentos Palas Planchas Cartones Corchos Peridicos Cordones Telfonos Animales Como recursos humanos necesitaremos: - Familias: facilitando a sus hijos un periodo de adaptacin ms sencillo e intercambiando informacin con los educadores sobre su situacin en casa o en la escuela. - Educadores: Ser el encargado de transmitir a las familias cualquier informacin necesaria a cerca de sus hijos y realizar todas aquellas actividades propuestas para lograr los objetivos propuestos. - Director: Organiza y gestiona las actividades que llevan a cabo los educadores, el personal de apoyo y la accin del EAT. - Equipo de atencin temprana: Realizan un papel muy importante ya que son ellos los que evalan y crean propuestas ante situaciones de riesgo como retrasos evolutivos, trastornos de conducta o afectivos IV.Temporalizacin: Nuestro plan de acogida tendr una duracin de 1 mes, aunque prolongable en el transcurso del ao escolar debido que realizaremos dos entrevistas ms a finales del 2 y 3 trimestre, para ver cmo ha progresado el alumno en cuanto a adaptacin. 7 A continuacin podr ver cmo queda establecido nuestro calendario durante el curso 2015- 2016.
12. 12. V.Seguimiento y evaluacin: La evaluacin deber ser continua y se deben observarse los elementos ms significativos que ocurran tanto al principio como en el transcurso del ao en la clase, de forma individual. Esta evaluacin no solo ir destinada sobre los nios sino tambin sobre nuestra prctica y colaboracin tanto del EAT como del centro educativo. Evaluacin de los nios/as: realizada a travs de guas de observacin, por supuesto adaptadas a las diferentes edades (0-1, 1-2 y 2-3). Ej. 8 Evaluacin como educadores:
13. 13. Evaluacin de la cooperacin con el EAT y el centro educativo: 9 4.PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Estimulacin lingstica:
14. 14. OBJETIVOS o Orientar y guiar el proceso de enseanza-aprendizaje del lenguaje verbal. o Ofrecer experiencias comunicativas y lingsticas apropiadas. o Aplicar diferentes recursos didcticos o Realizar una observacin y evaluacin del desarrollo del lenguaje de manera continuada y en diferentes contextos. o Favorecer las intervenciones de los nios. DESTINATARIOS Nios de 0-3 aos ACTIVIDADES o Pedir objetos (cesto de los tesoros) o Colocar objetos o Clasificar objetos o Emparejar dibujos, imgenes o fotografas o Preguntar o Dramatizacin libre o Las conversaciones o Actividades de atencin y discriminacin auditiva. o Actividades de motricidad buco-facial (soplar globos). o Actividades de articulacin. o Actividades de imitacin. o Actividades con palabras. o Actividades con frases. o Actividades con msica. RECURSOS HUMANOS Nios, educadores, familias, EAT. RECURSOS MATERIALES Material ldico, recursos espaciales, cuentos, msica, comida, etc. 10 TEMPORALIZACION Durante todo el curso escolar. En cuanto a la temporalizacin de cada actividad, hasta que se pierda el inters.
15. 15. EVALUACIN DEL PROCESO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Organizacin del proceso (funcionamiento, coordinacin en la elaboracin y participacin con el centro, EAT y educadores). - Procedimiento e instrumentos para el anlisis de la realidad y necesidades del alumnado. - Garantizar que las actividades y medidas llevadas a cabo han contribuido a conseguir los objetivos propuestos. - En qu grado ha servido el PAD para llevar a cabo medidas de atencin a la diversidad y para implicar a todo el profesorado en la planificacin y desarrollo. - Modificaciones o mejoras para el ao siguiente. EVALUACIN DEL PROCESO DESARROLLADO EN/LOS ALUMNOS - De los resultados obtenidos por el/los alumnos afectados. 11 1.Anexos: 1. Entrevista inicial a las familias:
16. 16. 12 1. Entrevista familiar a alumnos con NEE:
17. 17. 13
18. 18. 14
19. 19. 15
20. 20. 16