TRABAJO FINAL ÍNDICE Contexto en el que se va a llevar a cabo la Unidad Didáctica

Diapositiva 2

Unidad didáctica 2: El agua. (Unidad didáctica original)

Desde la diapositiva 3 hasta la 26

Unidad didáctica adaptada. (Unidad didáctica modificada) Desde la diapositiva 27 hasta la 58

CRISTINA JIMÉNEZ LÓPEZ

Contexto Como se explica al principio de la unidad didáctica, está dirigida a un

grupo de alumnos del primer curso de E.S.O. Está planteada para realizarla durante el primer trimestre del curso.

La clase consta de 25 alumnos y alumnas de un Instituto de Educación Secundaria de Almansa, en la provincia de Albacete. El nivel sociocultural de los alumnos es muy variado. Se trata de un instituto con una única línea, por lo que será este grupo de alumnos el único que imparta la unidad didáctica. Destacar que como el centro educativo es bastante pequeño, el trabajo colaborativo entre el grupo de profesores es notable y favorecedor de una enseñanza individualizada.

Por último, destacar que dentro del aula también tenemos un alumno diagnosticado con TDAH, el cual se tendrá en cuenta a lo largo de toda la unidad didáctica.

Nivel: 1º de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria)

Área: Ciencias Naturales

Temporalización: Esta unidad didáctica se realizará en el primer trimestre del curso 2014/2015. A finales del mes de Octubre.

Duración: 6 horas lectivas.

Nos encontramos ante un grupo mixto de 25 alumnos de un I.E.S. de Almansa (Albacete). Esta unidad didáctica se va a impartir en 1º ESO en el primer trimestre del curso 2014/2015. El nivel sociocultural de los alumnos es muy variado. Además, nos encontramos con un alumno diagnosticado como TDAH.

Justificación: El agua es uno de los recursos más importantes del planeta Tierra, sin el cual no habría vida. La vida surgió en el agua hace millones de años, y con el tiempo algunos seres vivos se han adaptado a vivir fuera de esta, sin embargo, incluso para éstos sigue siendo un elemento imprescindible para la vida. El agua se puede encontrar en muchas partes de la Tierra: en los océanos y mares, en ríos y lagos, lagunas, etc. El agua representa tres cuartas partes de la superficie del planeta, sin embargo, debe considerarse como un bien escaso. Por ello, conoceremos los problemas que puede traer el uso abusivo de la misma.

OBJETIVOS Conocer el conjunto de agua presente en el planeta Tierra. Aprender algunas de las propiedades características del agua. Comprender el continuo movimiento del agua por todo el planeta. Comprender la importancia del agua como componente esencial para

los seres vivos. Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

*Si es necesario se podrán realizar adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo puedan requerir como es el alumno con TDAH. En nuestro caso, no se considera necesaria la adaptación de los objetivos.

CONTENIDOS La hidrosfera

Las propiedades del agua

El ciclo del agua

Relación del agua y los seres vivos

El agua como recurso natural

*Si es necesario se podrán realizar adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo puedan requerir como es el alumno con TDAH, simplificando, destacando cuáles son los contenidos más importantes que el alumno debe adquirir. En nuestro caso no se considera necesaria la adaptación de los contenidos.

MATERIALES Para el desarrollo de esta unidad

didáctica serán necesarios los siguientes materiales:

Libro de texto.

Ordenador con conexión a Internet.

Proyector.

Material escolar: cuadernos, bolígrafos, lápices, gomas, etc.

Cartulinas de colores, reglas, lápices de colores... y todo el material necesario para realizar murales.

METODOLOGÍA En líneas generales, plantearemos un aprendizaje

significativo, partiendo de experiencias y conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesión plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos cercanos a su entorno (social, familiar y académico), se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos.

Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte de los alumnos. Además, se usarán las TIC como medio motivador y facilitador de aprendizaje en todas las situaciones que nos sea posible.

Principales actividades 1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión 4ª Sesión 5ª Sesión 6ª Sesión

-Evaluación inicial. - Explicación y actividades individuales sobre la hidrosfera. - Actividades en el ordenador.

-Repaso de la clase anterior. Corrección de ejercicios. - Explicación de las propiedades del agua.

-Explicación del ciclo del agua.

-Proyección del ciclo del agua.

-Realización de un mural en grupos.

-Exposición del mural realizado con los compañeros. -Explicación del agua y los seres vivos.

-Explicación del agua como recurso natural. -Elaboración individual de una guía para el consumo responsable.

- Evaluación.

1ª Sesión. Evaluación inicial: Antes de comenzar con el tema, se realiza un sondeo

sobre los conocimientos que los alumnos tienen adquiridos. De esta forma seremos conscientes del punto del que partimos para trabajar, ampliar, reforzar los conceptos en los que haya más dificultad. Esta evaluación inicial se realizará de forma oral en gran grupo dentro del aula. Algunas de las preguntas que se pueden utilizar para comenzar serían: ¿Crees que hay más agua o tierra en la superficie del planeta? ¿Cuáles

son las propiedades del agua? ¿Cómo puede cambiar el agua el paisaje? ¿Por qué el agua es imprescindible para los seres vivos? ¿Para qué utilizas el agua? ¿Cómo y por qué se contamina el agua?

Una vez conozcamos el nivel de competencia curricular de nuestros

alumnos, podemos comenzar la unidad didáctica. Tras la explicación de la composición de la hidrosfera apoyándonos en el libro de texto, podemos mandar a los alumnos unas actividades para afianzar los contenidos:

1. Define hidrosfera 2. ¿Cuáles son las aguas oceánicas? 3. ¿Cuáles son las aguas continentales?

1. Completa “La mayor parte del agua de la Tierra se halla en estado __________ Cubre el ______ % de la superficie. El 97,5 % es agua ____________ que tiene principalmente cloro y _________ en disolución. El resto es agua _______ pero el ____% está en forma de ______ en los polos y en los de las montañas.” 2. Une con flechas

Ríos Mares y océanos A. continentales Lagos A. oceánicas Torrentes Aguas subterráneas

Fecha:____________ Fecha:____________

ACTIVIDADES: 1ª Sesión

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

2ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace

especial hincapié en que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

Una vez finalicemos de corregir y aclarar todas las dudas que puedan surgir, pasamos a la explicación de las propiedades del agua. Utilizaremos el libro de texto donde vienen enumeradas y explicadas.

ACTIVIDADES: 2ª Sesión

Enumera las propiedades del agua En las zonas de costa las temperaturas

en invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

En invierno, en los lugares donde las

temperaturas son inferiores a 0ºC es habitual que se rompan las cañerías por las que circula el agua, ¿por qué sucede?

Confecciona un cuadro con el nombre

de todos los cambios de estado: Pon varios ejemplos de cambios de

estado y explica porqué suceden.

Fecha:____________ Fecha:____________

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

Enumera las propiedades del agua En la costa las temperaturas en

invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

Completa el cuadro con el nombre de

todos los cambios de estado:

Di que cambios de estado tienen

lugar en los siguientes casos: Tendemos la ropa para que se seque Un espejo que se empaña mientras nos

duchamos

3ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial

hincapié en que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

La primera mitad de esta sesión se realizará la explicación del ciclo del agua.

En la segunda mitad de la sesión, continuarán en los mismo grupos y se explicarán las indicaciones para realizar un trabajo en el que se encuentre representado el ciclo del agua. Este trabajo será expuesto en la siguiente sesión. Si los alumnos no terminan la actividad, deberán terminarla en casa.

ACTIVIDADES: 3ª Sesión

Fecha:____________ En esta sesión no es necesaria la adaptación de la actividad al alumno con TDAH. No obstante, será el profesor el que realice los grupos de alumnos teniendo en cuenta las características de los mismos. De esta manera podremos poner al alumno con TDAH en el grupo cuyas características se adecuen más a su situación. Las pautas para realizar el trabajo se escribirán en la pizarra para que sean visibles y estén presentes para todos los alumnos. Dentro de cada grupo debemos tener un moderador de la actividad que será el responsable de que todos los compañeros aporten sus ideas y participen de la actividad

1ª ACTIVIDAD: Explicación del ciclo del agua. 2ª ACTIVIDAD El objetivo es conseguir que los alumnos expliquen en qué consiste el ciclo del agua y lo expongan ante sus compañeros.

4ª Sesión. En la primera mitad de la sesión, se llevará a cabo la

exposición de los trabajos realizados en la sesión anterior ante el resto de compañeros. Se realizará una valoración grupal de la actividad.

A continuación, pasamos al siguiente objetivo, la relación entre el agua y los seres vivos. Explicación grupal.

ACTIVIDADES: 4ª Sesión

Fecha:____________ Fecha:____________

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

¿Qué importancia tiene para los seres vivos del ártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces no

necesitan regular su temperatura y sin embargo los mamíferos sí?

Nombra y explica los

principales mecanismos que utilizan los animales y las plantas para incorporar y eliminar agua de su organismo.

¿Qué importancia tiene para los seres vivos del ártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces no

necesitan regular su temperatura y sin embargo los mamíferos sí?

Nombra y explica los

principales mecanismos que utilizan los animales y las plantas para incorporar y eliminar agua de su organismo.

5ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace

especial hincapié en que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

Continuamos con la explicación del agua como recurso natural. Es uno de los puntos más importante.

ACTIVIDADES: 5ª Sesión

Fecha:____________ Fecha:____________

En esta sesión no se van a mandar actividades. Para terminar la sesión se va a realizar un resumen oral de todo el tema.

Resolución de dudas.

Subrayaremos cuáles son las ideas más importantes del tema teniendo en cuenta al alumno con TDAH.

6ª Sesión. Sesión de evaluación En esta última sesión de nuestra unidad didáctica se

realizará la prueba de evaluación. Para ello se han creado dos modelos de exámenes. Ambos contienen las mismas preguntas, pero en el examen adaptado, subrayamos en negrita la idea más importante, eliminamos texto innecesario y dejamos más espacio entre las preguntas para que no de lugar a la confusión.

Prueba objetiva para los alumnos 1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso) 2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso) 3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso) 4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso) 5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso) 6. El agua es imprescindible para la vida porque... - Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres - Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos - Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos - Todas son correctas 7. El agua es importante para las personas porque... - Nos permite mantener una buena higiene corporal - Su carencia puede producir enfermedades - Todas son correctas 8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero /

Falso) 9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente? - Con su excesivo consumo - Con la construcción de presas y embalses - Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas

terrestres y marino - Todas son correctas

Prueba objetiva para el alumno con TDAH 1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)

2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)

3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso)

4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)

5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso)

6. El agua es imprescindible para la vida porque...

- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres

- Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos

- Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos

- Todas son correctas

7. El agua es importante para las personas porque...

- Nos permite mantener una buena higiene corporal

- Su carencia puede producir enfermedades

- Todas son correctas

8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero / Falso)

9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente?

- Con su excesivo consumo

- Con la construcción de presas y embalses

- Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas terrestres y marino

- Todas son correctas

EVALUACIÓN Para la evaluación se tendrá el cuenta el trabajo realizado

en clase, así como la actitud del alumno. Además, se realizará una prueba objetiva para comprobar si se han alcanzado los objetivos marcados para esta unidad didáctica.

En la evaluación tendremos en cuenta al alumno TDAH, con el que tomaremos las medidas oportunas en el examen como por ejemplo: subrayarle lo más importante de cada pregunta, dejarle más tiempo para la realización de la prueba, suprimir algún apartado, entre otras medidas.

Indicadores de evaluación

Prueba objetiva 50%

- Conoce la composición del agua - Conoce las características principales del agua - Es capaz de representar la proporción de agua en el planeta Tierra. - Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible en y para la vida - Comprende y explica el continuo movimiento del agua en el planeta. - Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

Trabajo grupal 40%

-Cada uno de los miembros del grupo participa activamente. - El grupo trabaja de manera coordinada. - Respetan las opiniones de sus compañeros. - Respetan los turnos para hablar. - Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios. - Manifiestan interés. - Aportan ideas interesante a los demás. - Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo. - El resultado es acorde con lo planeado. - Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.

Actitud y aptitud 10%

-Presenta los ejercicios - Participa en clase y ayuda a los compañeros - Buena actitud ante el aprendizaje

Unidad didáctica modificada

Nivel: 1º de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria)

Área: Ciencias Naturales

Temporalización: Esta unidad didáctica se realizará en el primer trimestre del curso 2014/2015. A finales del mes de Octubre.

Duración: 6 horas lectivas.

Nos encontramos ante un grupo mixto de 25 alumnos de un I.E.S. de Almansa (Albacete). Esta unidad didáctica se va a impartir en 1º ESO en el primer trimestre del curso 2014/2015. El nivel sociocultural de los alumnos es muy variado. Además, nos encontramos con un alumno diagnosticado como TDAH.

Justificación: El agua es uno de los recursos más importantes del planeta Tierra, sin el cual no habría vida. La vida surgió en el agua hace millones de años, y con el tiempo algunos seres vivos se han adaptado a vivir fuera de esta, sin embargo, incluso para éstos sigue siendo un elemento imprescindible para la vida. El agua se puede encontrar en muchas partes de la Tierra: en los océanos y mares, en ríos y lagos, lagunas, etc. El agua representa tres cuartas partes de la superficie del planeta, sin embargo, debe considerarse como un bien escaso. Por ello, conoceremos los problemas que puede traer el uso abusivo de la misma.

OBJETIVOS Conocer el conjunto de agua presente en el planeta Tierra. Aprender algunas de las propiedades características del agua. Comprender el continuo movimiento del agua por todo el planeta. Comprender la importancia del agua como componente esencial para

los seres vivos. Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

*Si es necesario se podrán realizar adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo puedan requerir como es el alumno con TDAH. En nuestro caso, no se considera necesaria la adaptación de los objetivos.

CONTENIDOS La hidrosfera

Las propiedades del agua

El ciclo del agua

Relación del agua y los seres vivos

El agua como recurso natural

*Si es necesario se podrán realizar adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo puedan requerir como es el alumno con TDAH, simplificando, destacando cuáles son los contenidos más importantes que el alumno debe adquirir. En nuestro caso no se considera necesaria la adaptación de los contenidos.

MATERIALES Para el desarrollo de esta unidad

didáctica serán necesarios los siguientes materiales: Libro de texto.

Ordenador con conexión a Internet.

Proyector.

Material escolar: cuadernos, bolígrafos, lápices, gomas, etc.

Cartulinas de colores, reglas, lápices de colores... y todo el material necesario para realizar murales.

Visita al laboratorio.

METODOLOGÍA En líneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias

y conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesión plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos cercanos a su entorno (social, familiar y académico), se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos.

Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte

de los alumnos. Además, se usarán las TIC como medio motivador y facilitador de aprendizaje en todas las situaciones que nos sea posible. Utilizaremos la plataforma Moodle para poner a disposición del alumnado todos los contenidos que se van impartiendo en clase. De esta forma podrán realizar un auto-aprendizaje en el momento que ellos decidan. Además de esto, crearemos una carpeta de Dropbox común a la que todos los alumnos tendrán acceso y podrán ir subiendo contenidos relacionados con el tema que les resulten interesantes. En cada sesión se realizarán actividades que favorezcan el desarrollo de las inteligencias múltiples. Por último, cabe destacar que también realizaremos actividades grupales para favorecer la interacción e inclusión de todos los alumnos en el grupo.

A final de cada una de las sesiones realizaremos junto a los alumnos una evaluación de la

sesión, de este modo, podemos ir viendo la evolución. El fin de nuestra metodología es que la clase se centre en nuestros alumnos y no en el

docente. Ellos deben ser los protagonistas y los que vayan configurando el tema poco a poco. Nosotros seremos la figura guía y de apoyo.

Principales actividades 1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión 4ª Sesión 5ª Sesión 6ª Sesión

-Evaluación inicial. - Explicación y actividades individuales sobre la hidrosfera. - Actividades en el ordenador.

- Evaluación

-Repaso de la clase anterior. Corrección de ejercicios. - Explicación de las propiedades del agua.

- Evaluación

-Explicación del ciclo del agua.

-Proyección del ciclo del agua.

-Realización de un mural en grupos.

- Evaluación

-Exposición del mural realizado con los compañeros. -Explicación del agua y los seres vivos.

- Evaluación

-Explicación del agua como recurso natural. -Elaboración individual de una guía para el consumo responsable. Evaluación

- Evaluación.

1ª Sesión. Evaluación inicial: Antes de comenzar con el tema, se realiza un sondeo sobre los conocimientos que

los alumnos tienen adquiridos. De esta forma seremos conscientes del punto del que partimos para trabajar, ampliar, reforzar los conceptos en los que haya más dificultad. Esta evaluación inicial se realizará de forma oral en gran grupo dentro del aula. Algunas de las preguntas que se pueden utilizar para comenzar serían: ¿Crees que hay más agua o tierra en la superficie del planeta? ¿Cuáles son las propiedades del agua?

¿Cómo puede cambiar el agua el paisaje? ¿Por qué el agua es imprescindible para los seres vivos? ¿Para qué utilizas el agua? ¿Cómo y por qué se contamina el agua?

Además, se repartirá la tabla de evaluación (3,2,1 el puente) y los alumnos deberán completarla y compartir su opinión con el resto de sus compañeros.

Una vez conozcamos los conocimientos previos sobre el tema de nuestros alumnos, podemos

comenzar la unidad didáctica. Tras la explicación de la composición de la hidrosfera apoyándonos en el libro de texto, podemos mandar a los alumnos unas actividades para afianzar los contenidos.

Al finalizar la sesión volveremos a darles a los alumnos la tabla de evaluación para que vean si sus expectativas han cambiado y así puedan compartirlo con sus compañeros. Se informa a los alumnos que vamos a crear un Hashtag en Twitter para que puedan realizar comentarios sobre el tema y realizar aportaciones creativas. El Hashtag sería: #aguadelamadretierra

Como el siguiente punto que vamos a estudiar en la próxima sesión son las propiedades del agua, se manda a los alumnos que busquen información a través de Internet en casa. Tendrán que buscar por parejas, al menos tres curiosidades del agua. Normalmente, casi todas están relacionadas con las propiedades de la misma, por lo que la exposición y puesta en común de esta información puede ser una perfecta introducción para la lección.

Tipo de inteligencias trabajadas en la sesión: - Inteligencia interpersonal, lingüística y naturalista

1. Define hidrosfera 2. ¿Cuáles son las aguas oceánicas? 3. ¿Cuáles son las aguas continentales?

1. Completa “La mayor parte del agua de la Tierra se halla en estado __________ Cubre el ______ % de la superficie. El 97,5 % es agua ____________ que tiene principalmente cloro y _________ en disolución. El resto es agua _______ pero el ____% está en forma de ______ en los polos y en los de las montañas.” 2. Une con flechas

Ríos Mares y océanos A. continentales Lagos A. oceánicas Torrentes Aguas subterráneas

Fecha:____________ Fecha:____________

ACTIVIDADES: 1ª Sesión

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

EVALUACIÓN DE LA 1ª SESIÓN PRINCIPIO DE LA SESIÓN FINAL DE LA SESIÓN

3 IDEAS - - -

3 IDEAS - - -

2 PREGUNTAS - -

2 PREGUNTAS - -

1 METÁFORA -

1 METÁFORA -

-Los alumnos individualmente completan el cuadro relacionándolo con el tema. Una vez terminada la primera parte del cuadro pondrán en común con el resto del grupo sus pensamientos. - Al finalizar la sesión se vuelve a realizar la actividad. En parejas comparten su pensamiento inicial y el nuevo, explicando cómo y porqué su pensamiento ha cambiado.

2ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial hincapié en que el

alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

A continuación, se expondrán cada una de las ideas que los alumnos hayan encontrado en internet sobre las curiosidades del agua. Esto lo utilizaremos como introducción al tema.

Una vez finalicemos de corregir y aclarar todas las dudas que puedan surgir, pasamos a la explicación de las propiedades del agua. Pediremos a los alumnos que traigan su propio ordenador de casa, ya que los del colegio están un poco anticuados y juntos visualizaremos unos documentos online en los que se explica de forma gráfica y visual cuáles son las propiedades del agua. En los últimos 15 minutos de la sesión, crearemos entre todos una pequeña poesía con rima o rap que enunciará todas las propiedades del agua y la explicación.

En este caso, haremos un sorteo y elegiremos a dos alumnos de la clase para que busquen para el día siguiente un video de internet donde explique en no más de tres minutos cuáles son los cambios de estado.

Tipo de inteligencias trabajadas en la sesión: - Inteligencia interpersonal, lingüística, naturalista, musical, visual, cinestésica y lógico-matemática.

ACTIVIDADES: 2ª Sesión

Enumera las propiedades del agua En las zonas de costa las temperaturas

en invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

En invierno, en los lugares donde las

temperaturas son inferiores a 0ºC es habitual que se rompan las cañerías por las que circula el agua, ¿por qué sucede?

Confecciona un cuadro con el nombre

de todos los cambios de estado: Pon varios ejemplos de cambios de

estado y explica porqué suceden.

Fecha:____________ Fecha:____________

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

Enumera las propiedades del agua En la costa las temperaturas en

invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

Completa el cuadro con el nombre de

todos los cambios de estado:

Di que cambios de estado tienen

lugar en los siguientes casos: Tendemos la ropa para que se seque Un espejo que se empaña mientras nos

duchamos

EVALUACIÓN DE LA 2ª SESIÓN VEO

¿Qué es lo que observas?

PIENSO ¿Qué es lo que

piensas que significa?

ME PREGUNTO

¿Qué te preguntas? En los últimos minutos de la sesión, separamos los alumnos en varios grupos y le ofrecemos la siguiente imagen para que completen el cuadro de evaluación.

3ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial hincapié en que el alumno con

TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

A continuación, proyectaremos sobre la pizarra los dos videos elegidos por los alumnos en los que se explica brevemente cuáles son los principales cambios de estado.

La primera mitad de esta sesión la vamos a realizar en el laboratorio. Se dará la explicación sobre el ciclo del agua y se realizará un experimento en el que los alumnos en grupos de cinco tendrán que hervir agua desde el estado de hielo, así podrán ver los diferentes cambios de estado. Los materiales que utilizaremos para esta actividad serán: cubitos de agua, cazos, mecheros Bunsen y termómetros.

En la segunda mitad de la sesión, continuarán en los mismos grupos y se explicarán las indicaciones para realizar un trabajo en el que se encuentre representado el ciclo del agua. Este trabajo será expuesto en la siguiente sesión. Si los alumnos no terminan la actividad, deberán terminarla en casa.

A continuación, se pondrá una lista en el tablón de la clase y se le pedirá a los alumnos que vayan completándola a lo largo de la mañana con ideas o situaciones en las que ellos utilicen el agua.

Tipo de inteligencias trabajadas en la sesión: - Inteligencia interpersonal, lingüística, lógico-matemáticas, cinestésica, visual, musical, intrapersonal y naturalista

ACTIVIDADES: 3ª Sesión

Fecha:____________

En esta sesión no es necesaria la adaptación de la actividad al alumno con TDAH. No obstante, será el profesor el que realice los grupos de alumnos teniendo en cuenta las características de los mismos. De esta manera podremos poner al alumno con TDAH en el grupo cuyas características se adecuen más a su situación. Las pautas para realizar el trabajo se escribirán en la pizarra para que sean visibles y estén presentes para todos los alumnos. Dentro de cada grupo debemos tener un moderador de la actividad que será el responsable de que todos los compañeros aporten sus ideas y participen de la actividad. 1ª ACTIVIDAD: Experimento en el laboratorio de los cambios de estado del agua.

2ª ACTIVIDAD El objetivo es conseguir que los alumnos expliquen en qué consiste el ciclo del agua y lo expongan ante sus compañeros. Para ello la principal idea a tener en cuenta es que queremos que los alumnos realicen un trabajo colaborativo. Se dará rienda suelta en la actividad para que cada grupo sea diferente. No obstante se propondrán diferentes actividades que pueden realizar para ofrecerles ideas como por ejemplo: - Realizar una presentación de Power Point - Realizar algún experimento - Realizar algún juego, movimiento o danza - Diseñar un póster -Utilizar distintos tipos de sonidos para apreciar los cambios de estado del agua. De esta manera conseguimos trabajar con las inteligencias múltiples. Además, favorecemos la participación colaborativa de los distintos roles (buscar información, integrar multimedia, manejo de la herramienta de trabajo, maquetación, coordinación...) en los que cada alumno va a colaborar en la actividad que mejor se le dé.

Fecha:____________

ACTIVIDAD COLABORATIVA

ACTIVIDADES: 3ª Sesión

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER QUE LA ACTIVIDAD SEA COLABORATIVA - Favorecer la comunicación e interacción entre los miembros del grupo. Para ello los grupos los realizara el profesor teniendo en cuentas las relaciones personales entre los alumnos. Deben existir relaciones de interdependencia positiva entre los diferentes miembros. - Promoveremos la discusión del tema entre ellos. El dialogo es parte fundamental para que todos los alumnos puedan plantear sus ideas. Les comentaremos que no vale con aportar las ideas, sino que las deben justificar - Estableceremos unas nuevas rúbricas de evaluación para el trabajo, como se puede ver en la siguiente diapositiva. - Todos deben conocer las normas de funcionamiento del grupo. - Cada miembro del grupo debe asumir una responsabilidad individual para la realización de la actividad; por tanto, deben ser responsables para el trabajo final. - Los alumnos conocerán la rúbrica de evaluación del trabajo para que puedan ver cuáles son los puntos más importantes sobre los que deben incidir en su trabajo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO DE LA 3ª SESIÓN

TRABAJO COLABORATIVO

Muy alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)

Control de la Eficacia del Grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Proporciona trabajo de calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

EVALUACIÓN DE LA 3ª SESIÓN 1. Organización

2. Cumplimiento de objetivos

3. Implicación del alumnado

4. Participación de la clase

5. Metodología empleada

6. Grado de satisfacción personal

Se repartirá por grupos una hoja con la siguiente diana para que los alumnos puedan evaluar las actividades que han realizado.

4ª Sesión. En la primera mitad de la sesión, se llevará a cabo la exposición de los trabajos

realizados en la sesión anterior ante el resto de compañeros. Se realizará una valoración grupal de la actividad.

A continuación, pasamos al siguiente objetivo, la relación entre el agua y los seres vivos. Tomaremos la lista que los alumnos han ido elaborando en la que se reflejan los usos que ellos hacen con el agua. La leeremos y comentaremos aquellos aspectos que nos parezcan más interesantes.

De forma grupal plantearemos los distintos problemas que pueden surgir en la relación del agua con los seres vivos, utilizaremos la pizarra digital para mostrar a los alumnos diferentes artículos y recursos relacionados con el tema. . Y por último se realizará una reflexión para comprobar el nivel de implicación de los alumnos con el tema.

Les mandaremos vía e-mail la siguiente dirección para que los alumnos visualicen un video en casa y realicen algún comentario en sus cuadernos sobre el mismo, estos serán expuestos y comentados en clase.

http://www.youtube.com/watch?v=MbUAhzl2EB0

Tipo de inteligencias trabajadas en la sesión: - Inteligencia interpersonal, lingüística, lógico-matemáticas, cinestésica, visual, musical, intrapersonal y naturalista

ACTIVIDADES: 4ª Sesión

Fecha:____________ Fecha:____________

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

¿Qué importancia tiene para los seres vivos del ártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces no

necesitan regular su temperatura y sin embargo los mamíferos sí?

Nombra y explica los

principales mecanismos que utilizan los animales y las plantas para incorporar y eliminar agua de su organismo.

¿Qué importancia tiene para los seres vivos del ártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces no

necesitan regular su temperatura y sin embargo los mamíferos sí?

Nombra y explica los

principales mecanismos que utilizan los animales y las plantas para incorporar y eliminar agua de su organismo.

EVALUACIÓN DE LA 4ª SESIÓN 1. Organización

2. Cumplimiento de objetivos

3. Implicación del alumnado

4. Participación de la clase

5. Metodología empleada

6. Grado de satisfacción personal

Se repartirá por grupos una hoja con la siguiente diana para que los alumnos puedan evaluar las actividades que han realizado.

5ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial

hincapié en que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas más importantes de la sesión anterior.

Continuamos con la explicación del agua como recurso natural. Es uno de los puntos más importante. Realizaremos un debate en clase sobre cuáles son las medidas más adecuadas para el ahorro del agua. Después se realizará la visualización del siguiente video a través del proyector y se comentará en clase. Como este video ya lo han visualizado y se les había mandado que hicieran algún comentario en su cuaderno sobre él, realizaremos un pequeño debate sobre el mismo.

http://www.youtube.com/watch?v=MbUAhzl2EB0

Tipo de inteligencias trabajadas en la sesión: - Inteligencia interpersonal, lingüística, visual, musical, intrapersonal y naturalista

ACTIVIDADES: 5ª Sesión

Fecha:____________ Fecha:____________

En esta sesión no se van a mandar actividades. Para terminar la sesión se va a realizar un resumen oral de todo el tema.

Resolución de dudas, para ello primero repartiremos el cuadro de evaluación a cada uno de los alumnos para que podamos ver cuáles son las dudas.

Subrayaremos cuáles son las ideas más importantes del tema teniendo en cuenta al alumno con TDAH.

EVALUACIÓN DE LA 5ª SESIÓN

Se repartirá a cada alumno una hoja con la siguiente diana para que los alumnos.

¿QUÉ SE Y ENTIENDO?

¿QUÉ ME GENERA DUDAS?

¿QUÉ NO SÉ Y NUNCA ME HE

PREOCUPADO EN APRENDER?

6ª Sesión. Prueba de evaluación En esta última sesión de nuestra unidad didáctica se realizará la prueba

de evaluación. Para ello se han creado dos modelos de exámenes. Ambos contienen las mismas preguntas, pero en el examen adaptado, subrayamos en negrita la idea más importante, eliminamos texto innecesario y dejamos más espacio entre las preguntas para que no de lugar a la confusión.

Es importante recordar que no solo se tendrá en cuenta esta última

prueba, sino todo el trabajo realizado a lo largo del tema, así como las capacidades del alumno y la aptitud del mismo ante las diferentes actividades.

El examen tendrá una duración aproximada de 30 minutos. El resto de la clase lo utilizaremos para realizar un “Quiz show”. Dividiremos la clase en cuatro grupos heterogéneos, estos tendrán que preparar al menos cinco preguntas relacionadas con el tema por grupo. Después cambiaremos el mobiliario de la clase y lo pondremos de forma que parezca un concurso televisivo. A continuación, comenzaremos a jugar.

Prueba objetiva para los alumnos 1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso) 2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso) 3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso) 4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso) 5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso) 6. El agua es imprescindible para la vida porque... - Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres - Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos - Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos - Todas son correctas 7. El agua es importante para las personas porque... - Nos permite mantener una buena higiene corporal - Su carencia puede producir enfermedades - Todas son correctas 8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero /

Falso) 9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente? - Con su excesivo consumo - Con la construcción de presas y embalses - Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas

terrestres y marino - Todas son correctas

Prueba objetiva para el alumno con TDAH 1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)

2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)

3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso)

4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)

5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso)

6. El agua es imprescindible para la vida porque...

- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres

- Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos

- Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos

- Todas son correctas

7. El agua es importante para las personas porque...

- Nos permite mantener una buena higiene corporal

- Su carencia puede producir enfermedades

- Todas son correctas

8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero / Falso)

9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente?

- Con su excesivo consumo

- Con la construcción de presas y embalses

- Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas terrestres y marino

- Todas son correctas

EVALUACIÓN Para la evaluación se tendrá el cuenta el trabajo realizado en clase, así

como la actitud del alumno. Además, se realizará una prueba objetiva para comprobar si se han alcanzado los objetivos marcados para esta unidad didáctica. Para que la evaluación esté de acuerdo con nuestra metodología, considero que los porcentajes de la evaluación deben ser distintos. De esta forma, valoramos con un gran porcentaje el trabajo realizado en clase a diario de los alumnos, dejando así en un segundo plano la capacidad memorística que se demuestra en el examen teórico.

En la evaluación tendremos en cuenta al alumno TDAH, con el que tomaremos las medidas oportunas en el examen como por ejemplo: subrayarle lo más importante de cada pregunta, dejarle más tiempo para la realización de la prueba, suprimir algún apartado, entre otras medidas.

Indicadores de evaluación

Prueba objetiva 30%

- Conoce la composición del agua - Conoce las características principales del agua - Es capaz de representar la proporción de agua en el planeta Tierra. - Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible en y para la vida - Comprende y explica el continuo movimiento del agua en el planeta. - Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

Trabajo grupal 20%

-Cada uno de los miembros del grupo participa activamente. - El grupo trabaja de manera coordinada. - Respetan las opiniones de sus compañeros. - Respetan los turnos para hablar. - Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios. - Manifiestan interés. - Aportan ideas interesante a los demás. - Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo. - El resultado es acorde con lo planeado. - Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.

Actitud y aptitud 50%

-Presenta los ejercicios - Participa en clase y ayuda a los compañeros - Buena actitud ante el aprendizaje

Evaluación del docente