Trabajo final de TICs

Cristancho Ingrith Tatiana, GarciaVandewalle Jose, Loughran Aida Estudiantes

Máster Universitario en lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera. TICS aplicadas a la enseñanza de ELE

Prof. Ocarina Masid Blanco

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Asignatura: TICS aplicadas a la enseñanza de ELE Profesora: Ocarina Masid Blanco Estudiantes: Aida Loughran Ingrith Tatiana Cristancho José Manuel GarcíaVandewalle García

DISFRUTAS LAS CIUDADES Portada del blog: http://tuclasedele.blogspot.ca/



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I IN 1. INTRODUCCIÓN ¡Un viaje para recordar! es nuestra innovadora propuesta didáctica cuyo objetivo final es escribir un

folleto de información turística sobre Madrid en una wiki con la ayuda de diferentes aplicaciones y

servicios de la Web 2.0 en seis microtareas potenciadoras y coherentes con el producto final.

Creemos que la implementación de las TIC (las Tecnologías de la Información y la Comunicación),

además de posible, es esencial porque permite potenciar conceptos como el de la autonomía de

aprendizaje del alumno y del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Proporciona un contexto real

y auténtico para las actividades propuestas. Intentamos que nuestros alumnos reflexionen, colaboren y

participen activamente en la realización de las tareas previas, derivadas y finales que contiene esta

secuencia. Hemos elegido el tema de viajes por ser siempre un tema sugerente y motivador que

resume la idea principal del contenido de la unidad didáctica que presentamos. Siguiendo el enfoque por tareas, el modelo didáctico dentro del enfoque comunicativo y la concepción

cognitiva/constructivista del aprendizaje (procesos psicolingüísticos), de acuerdo a lo que plantea

Martín Perís (1992), diseñamos las microtareas de acuerdo a la definición que proporciona el

MCER(2000) sobre lo que es una tarea: “La tarea es la acción intencionada que un individuo considera

necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el

cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo”(p.9). “En este mismo sentido, la

comunicación y el aprendizaje suponen la realización de tareas que no son solo de carácter lingüístico”

sino que requieren el uso de estrategias para lograr una comunicación. (p.15) Entendemos al aula de clase como un espacio social y de aprendizaje en donde se llevan a cabo varios

acontecimientos comunicativos que asisten a la cooperación y la interacción entre sus usuarios. La

presente secuencia didáctica tiene como finalidad implicar al alumno y hacerlo consciente de su propio

proceso de aprendizaje, fomentando la autonomía, el conocimiento en la tarea y en el contexto.



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El profesor en este caso actuará como guía en la realización de las tareas posibilitadoras y dirigirá el

proceso en el cual el estudiante aprenderá a través de las microtareas hasta llegar a la construcción del

producto, que será el objetivo final. La siguientes son algunas de las características de nuestra secuencia didáctica: Introducción al tema con una serie de fotografías utilizando la aplicación Flickr ubicada en la página

principal del blog. Allí hemos integrado el video informativo acerca del turismo en Madrid como

elemento motivador e introductorio al tema de los viajes. Para seguir en consonancia con el tema,

hemos agregado la aplicación de google maps para que los estudiantes puedan observar los puntos de

interés más importantes en Madrid de una manera real.

QR código de lecturas de barras que permite a los estudiantes captar en sus teléfonos inteligentes (

Iphone y otros) la información archivada en este QR.

Microtareas: proceso para lograr la creación del producto final. La secuencia está diseñada para

trabajar 5 tareas previas a la tarea final. Todas y cada una de las tareas están orientadas a la

concientización del alumno acerca de lo que representa una ciudad y lo que implica su cultura.

Algunas de las microtareas se harán previamente al viaje que harán a madrid, la tarea final se realizará

cuando regresen del viaje y puedan tener más elementos para escribir su folleto de información

turística en la wiki. El nuestro, es un trabajo colaborativo para que el estudiante logre resolver, decidir, negociar y llegar a

acuerdos sobre puntos que serán importantes para la realización de las tareas. En esta secuencia se suministran los recursos a través de enlaces donde el estudiante puede encontrar

la información que se necesita para la concesión de la tarea, todo ubicado en el blog. A través de la realización de las tareas, estudiantes y profesores estarán conectados mediante

facebook compartiendo fotografías y lugares. Todo esto como parte del material que luego utilizarán

para su tarea final. Nuestra evaluación se hace por medio de productos que van creando un estudiante más independiente

en el uso de las herramientas para la potencialización del aprendizaje. Se incluye una conclusión donde reflexionamos acerca del proceso realizado.



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Como parte de la motivación para continuar el blog, sugerimos que se participe en un intercambio

virtual con otras escuelas de lenguas por medio del profesor.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Los objetivos generales que convergen en esta unidad didáctica y de los que derivan la tarea final son

los siguientes. 1. Hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas para llevar a cabo la tarea final.

2. Ser capaz de comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y cuando tratan

asuntos cotidianos que tienen que ver con el ocio.

3. Ser capaz de comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiana.

4. Ser capaz de realizar una descripción de acontecimientos, personas o lugares a los cuales está

relacionado.

5. Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que se le presentan cuando hace viajes por

zonas donde se utiliza el español.

6. Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés o

personales.

7. Explicar y justificar opiniones breves para llegar a un consenso y acordar actividades.

8. Iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre temas de interés

personal.

9. Ser capaz de escribir textos detallados sobre temas relativos a sus intereses.

10. Entender y seleccionar información principal de un texto específicamente sobre las ciudades y

los viajes.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:



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1. Dar o recibir instrucciones para dirigirse a un lugar determinado.

2. Preguntar por la ubicación de sitios desconocidos.

3. Pedir o dar información sobre medios de transporte.

4. Procesar información acerca de las características de determinado lugar.

5. Familiarizarse con referentes culturales del mundo hispano.

CONTENIDOS

Conocimientos previos: Los estudiantes deben conocer el léxico básico sobre viajes.

Contenidos lingüísticos: Presente del indicativo (yo prefiero), comparativos, usos del imperfecto, Reflexivos, uso del condicional, adjetivos calificativos, los interrogativos, adverbios de modo. Contenidos funcionales: Emitir juicios de valor, expresiones, deseo de hacer algo, propuesta,, las

preposiciones de lugar, Contenidos culturales: Ciudades de habla hispana. Contenidos Léxicos: Campo léxico de viajes, las ciudades.

3.GRUPO META Descripción y demarcación del grupo

El grupo meta al que hemos dirigido nuestra unidad didáctica lo constituyen 12 jóvenes de 16 años,

estudiantes de bachillerato de una escuela internacional en Abu Dhabi, capital de los Emiratos Árabes

Unidos. Su nivel es B1, multilingües con interés de aprender español para visitar Madrid en las

vacaciones de junio. Lo que tienen en común es que suelen estar casi siempre conectados a Internet a

través de sus portátiles, tablets y/o teléfonos inteligente (Smartphone) y muestran una gran motivación

para aprender el nuevo idioma siempre que se trate de contenidos relacionados a sus intereses. El curso

será presencial e intensivo de 15 semanas de duración, con dos sesiones de 1.5 horas por clase a la

semana.



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4. ORGANIZACIÓN TEMPORAL

El tiempo estipulado por tarea en el aula, será de 60 a 90 minutos sin añadir la revisión o el uso de

chats en las redes sociales. El estudiante tendrá acceso a un calendario de google que se ubica en el

blog donde pueda enterarse de fechas y cambios en las actividades. http://tuclasedele.blogspot.ca/p/calendario.html SESIONES PLANIFICACIÓN

Primera sesión (Junio13)1 semana 60 minutos

La ciudad y sus símbolos Introducción a las TICS sobre su uso. Introducción y presentación de las ciudades y sus símbolos. Tarea 1: *Emparejar la ciudad con su icono cultural correspondiente. *Completar el glosario de palabras difíciles.

Segunda sesión (Junio15)1 semana 90 minutos

Conoces tu ciudad? Tarea 2: *Observar la imagen y escuchar un audio hecho en soundcloud. *Grabar la descripción de su propia ciudad con la aplicación soundcloud y elegir una imagen que la represente.

Tercera sesión (Junio 20)2da semana. 60 minutos

El viaje de tus sueños: Rutas turísticas Tarea 3: *Leer el cómic acerca de las vacaciones y los viajes. *Entrar al link y leer acerca de los pueblos más bonitos de España: http://www.hola.com/viajes/2016012583366/pueblosbonitosespana/ *Elegir uno de los pueblos que más les haya llamado la atención y debatir sobre los motivos de su elección utilizando la estructura gramatical: A mi me gustaría ir...



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http://tuclasedele.blogspot.ca/p/calendario.html



http://www.hola.com/viajes/2016012583366/pueblos-bonitos-espana/



Cuarta sesión (Junio 22) 2da semana 45 minutos La realización de esta tarea se hará una semana antes de llegar a Madrid.

Llegando a Madrid (En nuestro destino) Tarea 4: *Ver un video sobre los sitios turísticos de Madrid. *Contrastar la información del video con las preguntas dadas.

Quinta sesión (Junio 27) 3ra semana Todo el día. La realización de esta tarea se hará estando en Madrid.

El mapa del tesoro Tarea 5: *Elegir tres lugares de la lista proporcionada en el blog y llegar hasta ellos. *Describir: las calles, la gente, el ambiente, los monumentos, en los sitios que has visitado. Incluir imágenes.

Sexta sesion (Julio 4) 4 semana 90 minutos La realización de esta tarea se hará después del viaje de Madrid.

Folleto de información turística sobre Madrid. Tarea 6: *Escribir un folleto de información turística teniendo en cuenta:

1. El destino 2. El clima 3. Cómo viajar (Medios de transporte) 4. Costos del viaje 5. Mejores restaurantes 6. Hospedaje 7. Actividades de ocio 8. Lugares para comprar 9. Por qué este lugar es famoso?



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5. DESCRIPCIÓN DE LAS MICROTAREAS. PROCEDIMIENTO

TAREA1 ¿Qué te dice la foto?

Título de la actividad

Las ciudades y sus símbolos http://tuclasedele.blogspot.ca/p/acividad1.html

Objetivos específicos

● Activar los conocimientos previos del alumno sobre las ciudades hispanas y el vocabulario relacionado.

● Identificar y describir las características de una ciudad. ● Reconocer contextos socioculturales. ● Localización de ciudades hispanas en un mapamundi.

Destrezas a trabajar

Interacción y expresión oral, comprensión lectora.

Agrupamiento Se le pide a los estudiantes que trabajen en parejas o el profesor puede asignar según su preferencia.

Materiales Imágenes extraídas de flickr. Conexión a Internet Tableros inteligentes

Duración 45 minutos

Desarrollo El profesor empieza mostrando imágenes de los símbolos más representativos de algunas ciudades hispanas. Se pide a los estudiantes que observen las imágenes y



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http://tuclasedele.blogspot.ca/p/acividad-1.html




Restricciones

discutan entre ellos a qué ciudades creen pertenecen estos símbolos. No se espera que los reconozcan sino que discutan entre ellos qué ciudad puede ser, cuáles no pueden ser, etc. También se les pedirá que intenten situar las ciudades en el mapa de google que tienen en el blog y después deberá relacionar cada imagen con el nombre de la ciudad de la cual ya previamente habrá leído. Finalmente, se le pregunta cuál es el símbolo de su ciudad y si éste se parece algunos de los que ha visto antes. Esto se discute en parejas. Ejemplo:El Canal de Panamá es el símbolo de mi ciudad. Se parece a la playa de Concha porque hay mucha vegetación. Tic a utilizar: google maps.

Es necesario que los estudiantes utilicen ordenadores y tengan acceso a la red. Conozcan el vocabulario de la ciudad y las estructuras para dar opiniones.

TAREA 2 Ciudades cosmopolitas


¿Conoces tu ciudad? http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad2.html


● Ser capaz de describir y de ubicar geográficamente un lugar. (Preposiciones de lugar)

● Describir y ubicar una ciudad ● Activar el léxico ya conocido.


Comprensión auditiva, competencia léxica, interacción oral, competencia intercultural y personalización del léxico.

Agrupamiento Individual, puesta en común plenaria.



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http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad-2.html




Materiales y recursos

Ordenadores con conexión al internet, pizarra inteligente o videoproyector. Los alumnos deben disponer de sus ordenadores para utilizar la aplicación y acceso a la red para realizar y compartir la actividad. https://soundcloud.com/renko983983727


Desarrollo El profesor preguntará a los alumnos por otros iconos de ciudades famosas, escribirá los nombres en la pizarra y explicará que van a escuchar a un español hablando de una ciudad. Reparte la ficha 1 con 4 preguntas

1. ¿Qué ciudad es? 2. ¿Dónde se ubica? 3. ¿Qué otros lugares menciona? 4. ¿Porqué es importante?

En la primera escucha pide que presten atención a la pregunta 1 y 2, y en la segunda, en la pregunta 3. Por último, fomenta una discusión sobre la pregunta 4, para la puesta en común escuchan nuevamente. Luego les explica que tienen 30 minutos para buscar una imagen e información necesaria para contestar las preguntas sobre sus ciudades y 30 minutos para grabar esta descripción en soundcloud y luego compartirla en su Wiki. Aplicación empleada: https://soundcloud.com/

Restricciones Tener acceso a la red y a la aplicación. Los estudiantes deben estar familiarizados con el uso de las aplicaciones, de ser necesario se les dará un taller con las aplicaciones que se usarán a lo largo del curso.

TAREA 3 De vacaciones


El viaje de tus sueños: Rutas turísticas. http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad3.html


● Ser capaz de entender la información relevante en textos sencillos y breves en sitios webs.

● Hablar de las vacaciones y actividades durante las mismas.



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https://soundcloud.com/renko-983983727



https://soundcloud.com/







● Hablar de planes futuros.


Comprensión lectora, competencia léxica, interacción oral, competencia intercultural

Agrupamiento Lectura individual, comprensión lectora, trabajo en grupos de 4 personas. Puesta en común toda la clase.

Materiales Cómic y enlace para la comprensión lectora en la sitio web: http://www.hola.com/viajes/2016012583366/pueblosbonitosespana/


Desarrollo El profesor escribe en la pizarra: Pueblos bonitos y pregunta a los alumnos qué pueblos del mundo les parecen bonitos y por qué. Luego les explica que van a leer un texto sobre nueve pueblos considerados los más bonitos de España y que digan porque creen que pueden ser bonitos. Luego de leer individualmente se agruparán tres estudiantes para decidir el pueblo que les gustaría visitar a partir de la información utilizando la estructura dadas.


TAREA 4 ¿Qué hacer en Madrid?


Llegando a Madrid. http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad5.html


● Conocer los lugares más populares de Madrid ● Activar el léxico sobre ciudades ● Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo ● Sacar conclusiones a través de la escucha del video.



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Competencia léxica, comprensión auditiva, competencia sociocultural , personalización del aprendizaje.

Agrupamiento Individual, puesta en común.

Materiales Proyector, ordenadores y conexión al Internet.


Desarrollo El profesor le contará a los alumnos a qué lugares de España le gustaría ir y por qué. Luego les explicará que en el vídeo van a ver imágenes de Madrid con información más detallada. Les da la instrucción para la comprensión auditiva en el enlace. Una vez visto el video, el profesor le pedirá contestar algunas preguntas en el formulario de google drive, al que accederán desde el enlace en el blog. Luego escribe un comentario en el grupo facebook sobre tu lugar favorito.

Restricciones Tener acceso a la red y a la aplicación. Los estudiantes deben estar familiarizados con el uso de las aplicaciones, de ser necesario se les dará un taller de cómo utilizar las herramientas que se usarán a lo largo del curso.

TAREA 5 Quedamos en la puerta del Sol


El mapa del tesoro http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad4.html


● Realizar descripciones acerca de monumentos, objetos, lugares y personas. ● Interactuar con gente nativa del español para llegar al lugar elegido.


Comprensión lectora, competencia léxica, interacción oral, competencia intercultural

Agrupamiento En los grupos ya preseleccionados (grupos de 4 personas)



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Materiales Cámara o teléfonos con cámara para tomar las fotos que luego serán usadas para la tarea. Libreta de apuntes Conexión a Internet para utilizar google streets.

Duración 2 sesiones (2 días para la visita de los lugares y entrega del trabajo escrito)

Desarrollo Los estudiantes elegirán tres sitios turísticos que les gustaría visitar en Madrid. La tarea consiste en llegar a esos tres sitios, una vez los hayan visitado tendrán que describir cada una de la calles o monumentos que vieron. Como parte de la tarea, deberán tomarse una foto frente al sitio que han ido a visitar.


TAREA 6 Quieres saber más de madrid?


Guía de viajes http://tuclasedele.blogspot.ca/p/actividad6.html


● Planificar una guía de viajes de una ciudad como Madrid. ● Ser capaces de utilizar la red Facebook en español para comunicarse en el

ámbito personal. ● Proveer información acerca de algo ya experimentado. ● Motivar a otros a visitar un lugar a través de su propia experiencia y

discurso.


Expresión escrita, comprensión lectora, interacción oral.

Agrupamiento Grupos de 4 alumnos. Los mismos grupos que visitaron los lugares en Madrid.

Materiales Ordenador con conexión al internet. Información recolectada durante la estancia en Madrid. (fotos, vídeos etc.)



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Duración 90 minutos.

Desarrollo Los estudiantes escribirán una guía de viajes en una wiki. Para ello, tendrán que incluir una introducción hablando sobre la cultura hispana y sobre los símbolos más representativos que a ellas las identifican. Después comentar las diferencias y características entre un pueblo y otro de la lectura que anteriormente realizaron y cual pueblo recomendarian visitar. Se incluirá también un apartado donde el estudiante pueda proveer información sobre transporte, gastronomía, alojamiento, sitios de interés etc. Finalmente, hablarán de la experiencia vivida en Madrid, lo que les gustó, lo que no les gustó, si regresarán o si no. Los estudiantes podrán agregar en la wiki, fotos, videos y toda la documentación recolectada durante su estancia en Madrid.


6. CON CONCLUSIONES

Al finalizar nuestra unidad didáctica podemos concluir:

● Las Tic sirven de gran apoyo a los profesores y de ayuda a los estudiantes en su proceso de

enseñanza y aprendizaje, es una forma innovadora de presentar contenidos en plataformas y

contextos atractivos para ambos.

● Al integrar docenteTICSalumno, se le da un protagonismo y se le hace permite al alumno

apropiarse del conocimiento mediado por estas tecnologías informáticas y el profesor se

convierte en un facilitador, socio en el aprendizaje.

● Es importante resaltar que el logro del aprendizaje por parte del alumno debe ser valorado en

sí mismo y no en el uso que hace de la tecnología. El saber utilizar una aplicación o manejar

un procesador de textos no garantiza el desarrollo de las competencias para redactar.



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● Finalmente el objetivo debería ser desarrollar la competencia digital que sea independiente del

“software and hardware” centrado en la función y las habilidades necesarias para resolver

problemas y promover la creatividad.

7. BIBLIOGRAFÍA 1. Consejo de Europa. Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje,

Enseñanza, Evaluación. (Texto completo del Marco común europeo de referencia para las lenguas traducido por el Instituto Cervantes)

2. Jiménez, Carlos César. (2011).El Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas y la comprensión teórica del conocimiento del lenguaje: exploración de una normatividad flexible para emprender acciones educativas (Ensayo introductorio. Incluye apéndice con cuadros de autoevaluación)

3. Martín Peris, E. (1992b) «La enseñanza mediante tareas». En Miguel Martínez, E. de (Ed.): Relatorio del taller 10. Aprendizaje y enseñanza del españollengua extranjera en la enseñanza secundaria y la educación de adultos. Consejo de Cooperación Cultural del Consejo de Europa: Estrasburgo, 1993, págs. 1771.

4. http://overbook.in/guiaviajegratiswikipedia/ 5. INSTITUTO CERVANTES (2006). Niveles de referencia para el español. Plan Curricular del

Instituto Cervantes. Madrid, Biblioteca Nueva.



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http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdf



http://www.juegosdelenguaje.com/papers/mecrl.pdf




http://overbook.in/guia-viaje-gratis-wikipedia/

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Trabajo final de TICs

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