REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD SANTA MARIA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNSECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÖN

CARACAS DISTRITO CAPITAL

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN

DOCENTE:Carlibet Menesses

NOVIEMBRE 2015

• Laura Tabares C.I 20958502• Elibeth Nogales C.I 16732710

• Maibet Rodríguez C.I 13812624

• Ginoy Manzo C.I 15497838 • Ttesely Seijas C.I 19605952

AUTORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 HERNÁNDEZ, M (2006) La finalidad primordial de la evaluación esta dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

FINALIDAD

Concepto de instrumento de Evaluación

ALONSO, J. (1997) Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado.

A CONTINUACIÓN presentamos Los siguientes Instrumentos de Evaluación

CARRASCO, J. (1999) Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.

PORTAFOLIO

VALENCIA, S. (1993) Son una técnica sencilla y práctica de representación del conocimiento, y que permiten transmitir con claridad, mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. Su elaboración fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.

MAPA CONCEPTUAL

CASANOVA, M (1995):Es un diagrama organizado en el que se representan ideas, imágenes, proyectos, visiones y animaciones a fin de que estos contengan una sociedad entre ellos para que se interprete un mensaje en general y final. Este mensaje debe estar representado por un globo central y alrededor de este todas las ideas que complementan la situación que describe la idea inicial.

MAPA MENTAL

PÉREZ, M. (2006) Es un instrumento generador de múltiples aprendizajes donde además, se desarrollan un conjunto de habilidades para elaborar y exponer ideas. Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico, literario, entre otros.

ENSAYOS

Son un instrumento de evaluación que

permiten recolectar evidencias acerca del

aprendizaje de los estudiantes

ESCRITASORALES

PRUEBASSon aquellas planeadas y

organizadas en atención a

competencias u objetivos con

preguntas que el alumno debe

responder únicamente de

esta forma

Constituyen una forma alternativa de evaluar las competencias del estudiante en actividades relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización del pensamiento.

SIERRA, J. (2000)

RAMOS, J.M. (1999)Es la acción y efecto de exponer (presentar algo para que sea visto, manifestarlo, hablar de algo para darlo a conocer) puede ser una explicación de un tema o un asunto.

EXPOSICIONES

MÉNDEZ, J.R. (2007)Es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema o polémica entre dos o mas grupos de personas. Después del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden quedar interesados en indagar, mediante lecturas, elaboración de fichas, informes entre otros.

DEBATES

LÓPEZ,C.(1998) Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.

Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

LISTA DE COTEJO

GONZÁLEZ M. (2009) Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de:Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:Enunciar la competencia u objetivo a evaluarEspecificar las instrucciones del llenado del instrumentoEstablecer la escala valorativaDescribir la escala

ESCALA DE ESTIMACIÓN

Nombres y Apellidos del Estudiante

Indicadores

1 2 3 4 5 6Observaciones

Datos del Plantel (membrete)Docente: ____________________________Fecha:_________________________Nombre del P.A________________________________________________________Área_______________________________Indicadores: En este apartado se describen cada uno de los indicador

Modelo de Escala de Estimación.

Indicadores:1._________________________2._________________________3._________________________4._________________________5._________________________6._________________________

TARÍN, J(1999) Es un formulario especializado de observación incidental. Es una descripción de la conducta y personalidad del niño en términos de observaciones frecuentes breves y concretas del niño hechas y registradas por el profesor. Es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante en acción; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantánea al momento del incide; cualquier narración de eventos en los cuales el estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad.

REGISTRO ANECDÓTICO

Descripción de lo Observado Interpretación

Nombre del Estudiante: _______________________Edad:____Grado:___Sección:__Nombre del Plantel: __________________________________________________Actividad a observar: __________________________________________________Indicadores: _________________________________________________________

Modelo de Registro Anecdótico

TENUTTO, M. (2000) Es una evaluación que se le hace de todo lo cognitivo y afectivo del niño y que se podía registrar las anotaciones a 3 o 4 niños diariamente hasta culminar el mes con todos los alumnos y luego se repetía hasta terminar el lapso.

PASOSDatos personales del niño. ( nombre, edad, enfermedades

que sufre, nombres de los padres, teléfonos entre otros )Fecha de registro( cada vez que se realice el registro.Es de cada docente que decida si lo hace descriptivo o

especifica cada criterio a evaluar.

REGISTRO DIARIO

RODRÍGUEZ, J.(1993)ES una modalidad, está le permite al docente utilizar como medio tanto grabadoras de cinta como cámaras filmadoras en el momento de realizar entrevistas o simplemente grabar actividades especiales y/o específicas. Es de “uso personal.

GRABACION

En primer lugar agradecemos a dios por bendecirnos y por permitirnos llegar con salud a este día y darnos la dicha de que hoy celebremos el fin de una etapa importante y especial en nuestra vida, y quienes hemos alcanzado este escalón, no podemos dejar de rendir justo homenaje a esos extraordinarios maestros que con su acompañamiento, apoyo y generosidad han guiado nuestra investigación durante estos años.

En nuestras memorias tenemos presente, el día en que ingresamos a esta casa de estudios, que nos abrió sus puertas; llenos de emociones, curiosidades y profunda sed de conocimiento, nos abocamos a la ardua tarea de culminar nuestros estudios y se nos permitiera estar aquí.

Agradecimientos

Vivimos momentos triste, momentos de molestia pero también como un gran equipo y un gran grupo pasamos buenos y gratos momentos, se nos hizo corto y a la ves largo el camino que estábamos recorriendo, pero si miramos hacia atrás lo pudimos avanzar con las altas y las bajas, cumpliendo con nuestro sueño y con nuestra meta, todos llegamos juntos como un gran equipo .

Esto demuestra compañeros y colegas que si se puede, solo confía en ti mismo y veras que no importa lo largo del camino, lo importante es que si se puede recorrer.

A nuestras familias, por impulsarnos, darnos su apoyo a pesar de las dificultades por creer en nosotros siempre y motivarnos a superarnos, gracias por estar siempre a nuestro lado, espero que lo que hemos hecho hasta ahora los haga sentirse orgullosos.

No olvidemos, que nuestros conocimientos son nuestras armas para luchar por una sociedad más justa, más equitativa y más sana. Las pruebas te hacen fuertes, las penas te hacen humano, los fracasos te hacen humilde y las ganas de salir adelante te hacen ser un gran Maestro de Corazón.

Finalmente, solo resta felicitar a cada uno de ustedes por haber llegado a la meta. Lo conseguimos hoy nos graduamos y podemos pararnos en cualquier lugar y decir somos orgullo de ser Maestros. ¡¡Gracias!!       

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!