Trabajo de Graduación (Acoso Escolar)

CAPITULO 1

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Ser el acoso escolar el factor que incide en la baja estima de los jvenes del Instituto Nacional francisco Gavidia distrito educativo 12-08 en el departamento de san miguel, municipio de san miguel durante el periodo comprendido entre abril y noviembre 2014?

1.3 JUSTIFICACIONLa presente investigacin tiene la finalidad de estudiar el acoso escolar en los estudiantes, factor que determina la baja estima en los jvenes del INFRAGA.El estudio es convenientes porque ayuda a los alumnos que son acosados en el Instituto y es muy importante saber que tener una baja estima y es as como una u otra manera se realizan este tipo de investigacin ya que es conveniente para ellos y as en un futuro prximo ayude a las vctimas y la poblacin pueda reflexionar para disminuir esta situacin a travs de la reflexin que planteara el equipo de investigacin.Es importante porque a travs de la orientacin por el equipo a travs de charlas sobre el acoso escolar con eso se pretende conocer a la poblacin para que no sufra baja estima a su vida y as ellos se puedan concentrar ms en las tareas y puedan obtener mejores calificaciones tambin se les puede ayudar consultando a una persona profesional para que los pueda orientar, recibiendo charlas de asesora psicolgica.En el presente estudio se pretende beneficiar a los docentes y alumnos del Instituto Nacional Francisco Gavidia con una capacitacin sobre el acoso escolar y como tratar la baja estima que sufren algunos estudiantes de la institucin antes mencionada conocer acerca de la problemtica a travs de los mismos maestros para que puedan buscar asesora en ellos.El equipo pretende servir de voz de alerta a la poblacin a travs de la informacin recopilada que ser impertida en charlas en las diferentes secciones del INFRAGA.En la presente investigacin tratar de dar a conocer a los alumnos de la comunidad INFRAGA que el acoso escolar les conlleva a la baja estima pero eso no ser una limitante para tener xito en los estudios es decirse tratara de esclarecer que el acoso escolar es un problema que ms se pueda resolver cuando se descubre a personas idneas que puedan ayudar a las vctimas.

Se lograra llenar algn vacio tocando el tema a modo de tratar de hacer ver que el acoso escolar es uno de los factores de mayor incidencia en la baja estima de los estudiantes del Instituto Nacional Francisco Gavidia, tambin tratando de hacer reflexionar que el acoso escolar genera baja estima ya que tambin produce que una persona descuide el estudio y algunas veces pasa que se desenvuelven con y terminar debido a lo que le est ocurriendo por mantenimiento oculto y no buscarla atencin que necesitaba.

Los resultados pueden generalizarse ya que el tema del acoso escolar pueda afectar a cualquier joven estudiante de la misma o en algunos casos todava los resultados puedan ser peores en lo personal o en la vida escolar.

Por estas razones fue que el equipo decidi estudiar esta temtica por la relacin que l tiene con los jvenes del Instituto Nacional Francisco Gavidia, especialmente elegimos al rea del estudio en los jvenes por que puede afectar gravemente su desempeo como estudiante.

1.4 OBJETIVOS1.4.1 OBJETIVO GENERALEl acoso escolar es el factor que incide en la baja estima de los alumnos del instituto nacional francisco Gavidia distrito educativo 12-08 municipios de san miguel departamento san miguel durante el periodo comprendido entre abril y noviembre de 2014.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS- Indagar si el acoso escolar es el factor que genera baja estima.

- Determinar si el acoso escolar es el factor que incide en el rendimiento acadmico en los jvenes.

1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES1.5.1 ALCANCESRelacionar el acoso escolar con la baja estima de los jvenes del INFRAGA.Definir si el acoso escolar genera bajo rendimiento acadmico en los estudiantes.Se repartir boletines a la comunidad INFRAGA para alertar a los jvenes sobre el riesgo que puede traer el acoso escolar sobre todo en lo relacionado en su estima y rendimiento intelectual.Comunicar por medio de charlas a la comunidad del INFRAGA los riesgos que el acoso escolar genera en la estima de la persona, para ello se utilizaran las conclusiones y recomendaciones obtenidas en la investigacin.El equipo adquirir conocimientos tanto tericos como prcticos acerca de la teora investigada y de la forma correcta de elaborar un trabajo de investigacin cientfica.

1.5.2 LIMITACIONES

nicamente se determinara si el acoso escolar es el factor que incide en la baja estima en los jvenes.

Solo se relacionara el acoso escolar como factor que genera bajo rendimiento acadmico.

La imposibilidad de ayudar con terapias psicolgicas personalmente a todos los que sufran de acoso escolar que haya sufrido.

Solamente se tendr el tiempo entre abril y noviembre sobre el periodo que contempla el ao escolar.

CAPITULO 2

2.0 MARCO TEORICO2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA2.1.1 HISTORIA DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYNG

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre especfico de cyberacoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto mal tratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin lmite de edad.El psiclogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas, Noruega, en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bullycoufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de acoso escolar.En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997.Olweus fue el primer autor que defini este fenmeno. Es una palabra anglosajona que significa agresin. Est de moda hoy en da, debido a los numerosos casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en los colegios, y que estn llevando a muchos/as alumnos/as a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.Implica insultar, crear rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones fsicas, amenazas y coacciones hacia otros/as compaeros/as de clase. Pero estas situaciones, desgraciadamente, resultan bastantes comunes en los centros educativos y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad. La duracin de este fenmeno puede ser de semanas, meses e incluso aos y puede derivar en consecuencias devastadoras como el suicidio en casos muy extremos. El bullying no distingue condicin social, etnia y/o sexo.El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems.En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otra busca, mediante el mtodo de obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc.El trmino Bullying, es caracterstico de los pases anglosajones. La traduccin literal del ingls sera matonismo o agresin o intimidacin fsica (Piuel y Oate, 2007). Es un trmino reduccionista, es decir est nicamente referido al mbito escolar y enfocara a dicho acto, como un maltrato predominantemente fsico.Desgraciadamente, este trmino empieza a estar de moda en nuestro pas y en los principales pases occidentales, debido a los numerosos casos de persecucin y de agresiones que se estn detectando en las escuelas y en colegios y que estn llevando a muchos escolares a desarrollar una conducta de terror ante situaciones sociales con sus compaeros.Segn Cerezo (2009), definimos el bullying como una forma de maltrato, intencionado y constante de uno o varios estudiantes hacia otro igual, con una serie de caractersticas que le definiran como frgil o dbil, pudiendo convertirle en una vctima habitual, sin que sta sea capaz de defenderse y pueda salir satisfactoriamente de esa situacin, fomentando su aislamiento por el grupo de iguales. En castellano, el termino Bully se sustituye por lo que conocemos como acoso escolar o maltrato entre iguales (Ortega, 2010).

2.2 BASE TEORICALA APARICION DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYNGEl primer caso sobre acoso escolar registrado, fue en la Pennsula Escandinava, en 1969, a raz del suicidio de un estudiante motivado por el acoso continuado por parte de sus compaeros. No es de extraar los pases de dicha pennsula (Suecia y Noruega) fueran el origen o la cuna de las investigaciones pioneras sobre esta problemtica, (Cerezo, 2008).Durante 1972, Olweus, el pionero de las investigaciones sobre acoso escolar, comienza a identificar el problema, centrndose sobre todo en 1983 con un caso en el que tres escolares se suicidaron tras ser acosados por sus compaeros.En Espaa empez a surgir la alarma poltica y social acerca de este fenmeno a partir de Septiembre del ao dos mil cuatro, cuando los titulares de toda la prensa espaola e internacional, se hicieron eco del famoso caso del chico de catorce aos JokinZeberio, el cual tras sufrir durante aos numerosas humillaciones, insultos, golpes y palizas por parte de sus compaeros, decidi acabar con su vida lanzndose al vaco con su bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia.Otro caso de gran repercusin social, fue el caso del colegio Suizo de Madrid, donde un padre tras observar en una grabacin como a su hijo de diez aos es golpeado por dos compaeros de clase hasta un total de 21 veces mientras una compaera grita mtalo, procedi a demandar a dicha institucin.Sin embargo, a pesar de que estos casos causaron gran expectacin por la gravedad de las acciones, el acoso escolar se caracteriza por ser un fenmeno donde la vctima lleva en silencio la carga de ser continuamente vejada y maltratada, permaneciendo dichos actos ocultos para la administracin y en ocasiones para sus padres.La preocupacin en nuestro pas acerca del fenmeno, no hay que limitarlo exclusivamente a los padres, o centros educativos. El acoso entre escolares, no es un fenmeno nuevo, pero si alcanza proporciones que llegan a preocupar no solamente a los padres, sino a las administraciones. Prueba de ello, es la creacin del Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar y la adopcin de medidas similares en el conjunto de las regiones de Espaa.Es indudable cmo ante casos de este tipo, surge un enorme inters por el fenmeno del maltrato escolar, aumentando de forma espectacular la informacin en todos los medios de comunicacin y llegando a las esferas sociales y polticas de todo el mbito social, intelectual y poltico, provocando como consecuencia un esfuerzo a la hora de frenar el fenmeno desde las aulas y desde el entorno familiar. Aunque es cierto que dichos esfuerzos han controlado el problema, encontrndose cada vez ms informacin y ms ayuda por parte de las administraciones y centros escolares, puede decirse que dicho fenmeno, lejos de disminuir en intensidad o fuerza se est incrementando, no ya en las aulas o barrios del acusado, sino en su propio hogar a travs de las nuevas tecnologas que traen consigo el auge de las poderosas redes sociales, un fenmeno que se conoce con el nombre de Cyber,- bullying y que presenta gran dificultad a la hora de detectar la aparicin de dicho problema, as como de poder controlarlo.PERFILES PSICOSOCIALESA travs de los diferentes estudios e investigaciones, ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el bullying:AGRESORLos agresores vienen en todas las formas y todos los tamaos. Algunos son ms grandes o ms altos que los dems. Algunos se meten a menudo en problemas. Unos son jvenes populares que parecen tenerlo todo, con cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Pero veamos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos.Recuerda, sin embargo, que cada uno es diferente y vive diferentes experiencias.PERSONALIDAD:1. Agresivo y fuerte impulsividad.1. Ausencia de empata.1. Poco control de la ira.1. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l.1. Autosuficiente1. Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad (" el otro se lo merece ").1. Bajo nivel de resistencia a la frustracin.1. Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo.1. Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.1. Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos1. Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresin familiar.ASPECTOS FSICOS:1. Sexo masculino,1. Mayor fortaleza fsica,MBITO SOCIAL Y FAMILIAR:1. Dificultades de integracin social y escolar,1. Carencia de fuertes lazos familiares.1. Bajo inters por la escuela.1. Emotividad mal encauzada en la familia.1. Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia.1. Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia.1. Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente atencin.1. Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que queran ponindose bravos o mangoneando a otras personas.1. El mismo sufre las agresiones de otro chico o de uno de sus hermanos. O aun de sus propios padres.1. Est expuesto a mucha violencia en el cine. la televisin o en los videojuegos.Sin embargo no siempre los que ejercen el bullyng son especialmente conflictivos como podra deducirse de estas caractersticas. En ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando estn solos con la vctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de l. La presin de los dems es importante en estas edades. A veces no son plenamente conscientes de que estn haciendo tanto dao. Pueden pensar que se estn divirtiendo.Algunas personas actan como agresores durante uno o dos aos y luego dejan de hacerlo. Puede suceder tambin lo contrario: algunas personas son vctimas de los agresores cuando son jvenes y cuando crecen y adquieren ms confianza en s mismos. se convierten en agresores. Algunos chicos actan como agresores con una sola persona. Como si tuvieran su propio saco de arena para golpear.PERFIL DE LA VCTIMA:Generalmente, cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrn que esa persona es una vctima y empezarn a hacerle agresiones tambin.Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola.PERSONALIDAD:1. Personalidad insegura.1. Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar).1. Alto nivel de ansiedad.1. Dbiles. Sumisos.1. Introvertidos. Tmidos. . Con dificultades de relacin y de habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo.1. Inmaduro para su edad.1. La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte de otros. Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Les lastim la autoestima y empezaron a considerarse vctimas antes de serlo.1. Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquitricos como se ha visto.ASPECTOS FSICOS:1. Tambin ms frecuentemente varn.0. Menos fuertes fsicamente.0. Rasgos fsicos (gafas. Obesidad. Color de pelo. Pertenece a alguna minora: chicos de raza diferente. En una escuela con mayora de estudiantes blancos. Unas nias en un taller lleno de nios...).No sera causa directa de la agresin. Pero una vez que el agresor elige a la vctima explotara estos rasgos diferenciadores.MBITO FAMILIAR:1. Sobreproteccin familiar.1. Nios dependientes y apegados al hogar familiar.

MBITO SOCIAL Mayor dificultad para hacer amigos. Los chicos/as a los que les cuesta hacer amigos y que. Cuando lo hacen. Se apegan excesivamente a ellos. Creando unos lazos de gran dependencia. Se suelen sentir obligados a obedecer. Incluso cuando no estn de acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea vulnerabilidad social. Y predispone a la sumisin y a la victimizacin1. Menos populares de la clase. Con pobre red social de apoyo (compaeros y profesores) no manteniendo tras de s un grupo que le proteja - el aislamiento social. Si no encuentra pronto una forma de reorganizar su vida social, puede profundizar en su soledad y crearse un estado de miedo que predispondr a los otros contra l/ella a veces. El chico/a que es vctima de otros, en alguna ocasin, se e recluye en s mismo, sin que sepamos muy bien por qu lo hace.3.0 TIPOS DE VCTIMAS Y AGRESORESSe puede establecer dos clases, tanto de vctimas como de agresores, con caractersticas diferentes, a saber:1. AGRESOR:1. Activo: se relaciona directamente con la vctima. Es decir, arremete personalmente.1. Indirecto o pasivo: dirige o induce a veces en la sombra a sus seguidores para que realicen actos de violencia con sus vctimas

2. VCTIMAS:1. Activa y provocativa: suelen ser alumnos que tienen problemas de concentracin y tienden a comportarse de forma irritante a su alrededor. Esto le sirve al agresor como forma de excusar su comportamiento.1. Pasiva: la ms frecuente. Son inseguros. Se muestran callados ante la agresin. Lo que es interpretado por el agresor como desprecio. Al no responder al ataque ni al insulto.Pero que sucede realmente cuando se dan las agresiones. Siempre est solo el agresor o agresores y la vctima. La realidad es que la agresin y el acoso generalmente se dan con espectadores. Con chicos alrededor porque para los agresores tener pblico es muy importante .El agresor quiere que la gente vea lo que est haciendo y que tiene poder sobre su vctima. Esto ocurre generalmente porque el agresor desea tener reputacin de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le har ser ms popular.

CLASES DE PBLICOSe puede hablar tambin de "clases de pblico o espectadores" que contemplan el fenmeno y cuya actuacin y concienciacin es vital para prevenir y atajar el problema.Por qu permiten ellos que eso ocurra? He aqu algunas razones: Esas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro lado. ponerse del lado de la vctima las hara sentirse dbiles.1. Se divierten con las agresiones.1. No creen que protestar pueda ayudar.1. Temen que si dicen algo. El agresor se ira contra ellos.1. Sienten que estn sacando de s sus frustraciones al lastimar a alguien. Aunque ellos mismos no estn lastimando a la vctima sino mirando cmo la lastiman.

CONSECUENCIASEl fenmeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias, no slo para la vctima (aunque s las que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). Seran las siguientes:

PARA LA VCTIMA:1. Fracaso y dificultades escolares.1. Alto nivel de ansiedad. Sobre todo. Anticipatoria. Fobia escolar.....1. Dficit de autoestima.1. Cuadros depresivos.1. Intentos de suicidio.1. Autoimagen negativa.1. Baja expectativa de logro. Indefensin aprendida (fenmeno descrito por Seligman que conduce a un estado de "desesperanza". El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Por lo que deja. Incluso de emitirlas.)Para el agresor:1. Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos.1. Antesala de la conducta delictiva.1. Reconocimiento social y estatus dentro del grupo.1. Generalizacin de sus conductas a otros mbitos (por ejemplo. En el entorno laboral. Vida en pareja.....)PARA LOS ESPECTADORES:Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas.Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados de actuacin.Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una desensibilizacin por la frecuencia de los abusos).Factores causales o favorecedores Al hablar ahora de aquellos factores o variables que facilitan la aparicin del fenmeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas. Estos factores se distribuyen en diferentes mbitos:4.0 MBITO FAMILIAR DE LA VCTIMA:Actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo. Grado de permisividad de los padres: ante la conducta agresiva del nio. Deben aprender dnde se encuentran los lmites a su conducta. Y las consecuencias que obtendrn por su incumplimiento.Mtodos de afirmacin de la autoridad: uso del castigo fsico y maltrato emocional. Este tipo de mtodos generar ms agresividad ("la violencia engendra violencia").Periodos de crisis o transformacin de su contexto familiar, acontecimientos traumticos, enfermedades, etc.mbito personal: Agresor: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros aos de vida. Vctima: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden singularizar a la vctima y hacerlo distinto, Por ejemplo: obesidad, gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes de ataques a las vctimas que las porten, Olweus descarta que las desviaciones externas expliquen los ataques en las vctimas. En sus estudios demuestra que un 75 % del alumnado puede caracterizarse por alguna desviacin externa, es decir, todos somos diversos bajo alguna caracterstica concreta, En este sentido, las desviaciones tendran un papel mediador o en el inicio de los ataques, pero no decisivo a la hora de agravar, desarrollar, salir o solucionar el problema.Una de las problemticas sociales ms importantes de estos ltimos tiempos en el mbito educativo, tiene que ver con el acoso escolar o el hostigamiento entre pares, ms conocido popularmente como el fenmeno del Bullying. Actualmente, se ve en diferentes medios de comunicacin o situaciones que se presencian o escuchan, cmo esta temtica se hace cada vez ms presente en los colegios de nuestro pas y ya no tiene lmites: muchas vctimas terminan padeciendocomo consecuencia, baja autoestima, inseguridad, ansiedad, trastornos de pnico, bajo rendimiento escolar, ausentismo, trastornos del sueo y del humor. Pero en muchas ocasiones, terminan quitndose la vida como una manera de escapar de esa realidad que les ha tocado vivir. Cabe destacar que esta agresividad intimidatoria entre los chicos, es un fenmeno ms bien antiguo, pero que actualmente se est dando a conocer con ms profundidad: ya numerosas personas y familias estn al tanto del problema del agresor/hostigador y la vctima/hostigado, pero no se generaron los esfuerzos suficientes para el estudio sistemtico hasta la dcada de los setenta. Dan Olweus (mil novecientos ochenta y seis, mil novecientos noventa y uno), pionero en el estudio, investigacin y prevencin de la intimidacin escolar, seala que un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma sostenida durante un tiempo considerable, a acciones contra su persona de otro alumno o varios de ellos.Se produce una accin negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un dao, lastima o incomoda a otra persona. Se pueden cometer acciones negativas de palabra, (como por ejemplo, amenazas, burlas o poner apodos) o con contacto fsico (golpes, empujones, patadas, pellizcones). Tambin se puede llevar a cabo acciones negativas sin usar estos elementos; entre ellos encontramos las muecas, gestos obscenosy excluir de un grupo a alguna persona en particular. La agresin puede ser ejercida por un solo individuo o de un grupo y su objetivo puede dirigirse hacia una nica persona o varias. Para poder utilizar el trmino Bullying, debe presentar un desequilibrio de fuerzas, es decir, una relacin de poder asimtrica. Este fenmeno social, se produce en un determinado grupo y los que no estn implicados, como por ejemplo, observadores, testigos, docentes y familias, tambin forman parte de l por ms que no participen. Es un problema que interesa crecientemente a psiclogos y educadores, un problema que es alimentado muchas veces por los programas de televisin, dibujos animados, telenovelas para chicos, libros y juegos un problema que poco a poco, hay que erradicar para que no se convierta en una prctica comn. El clima escolar tambin se ve perjudicado por esta intimidacin, ya que todas las acciones que conlleva el Bullying se llevan a cabo dentro de la institucin educativa e impactan en el aprendizaje de los alumnos. Aproximadamente, a fines de la dcada de los ochenta y principios de los noventa, el fenmeno del acoso entre escolares capt atencin pblica y comenz a investigarse en diferentes pases como Japn, Inglaterra, Pases Bajos, Canad, Estados Unidos y Australia. Hoy en da, este fenmeno se encuentra con ms difusin que aos anteriores y podemos acceder a diferentes tipos de informacin que nos brindan datos, testimonios e informes sobre esta temtica. Un estudio llevado a cabo recientemente por la ONG Bullying sin Fronteras en Argentina, conformada por abogados, psiclogos, psicopedagogos, docentes y padres de vctimas, seal que la Justicia slo en el primer semestre del ao dos mil trece recibi ms de 780 denuncias de familiares de chicos victimizados por sus compaeros de clase, en escuelas del Conurbano y de la Capital Federal. Las denuncias van creciendo a un ritmo anual del 30% y segn Javier Miglino, abogado, uno de los coordinadores de esta ONG, no le sorprende esta estadstica debido a que en Argentina estamos transitando un problema grave con la violencia en los espacios educativos.En los ltimos cuatro aos, hubo seis nios fallecidos a partir de casos de Bullying. Dos de ellos ocurrieron este ao 2013, en las provincias de Corrientes y Misiones. Las estadsticas en la justicia, a las que esta organizacin pudo acceder, informan que en esta primera mitad del ao escolar ya suman 780 casos, de los cuales 460 se llevaron a cabo en la Ciudad de Buenos Aires y 320 en la Provincia de Buenos Aires. El ao pasado, fueron ms de 600 los episodios y se observa cmo esta cifra, ao tras ao, va en aumento. A raz de lo planteado anteriormente, y visto que es una temtica considerada como una problemtica social que en este ltimo tiempo ha tenido mucha repercusin, la pregunta que surgi y motiv la investigacin para el trabajo final de grado, fue la Siguiente:Qu efectos se producen en alumnos del nivel secundario como consecuencia del Fenmeno del Bullying en particular respecto al rendimiento escolar? Cmo es su proceso de enseanza-aprendizaje? Para eso, vamos a basarnos en diferentes autores que han trabajado sobre esta temtica como as tambin investigaciones que abordan dicho tema y noticias que publicaron diferentes diarios de Argentina y otros pases. Tambin vamos a contar con la palabra de la Lic. Marcela Gabuti, psicopedagoga del colegio Santsimo Sacramento, la rectora de dicha institucin, y diferentes testimonios de vctimas de Bullying y Cyber-Bullying. Se va a administrar un cuestionario sobre acoso escolar en alumnos y alumnas de nivel secundario, en un establecimiento educativo privado de Capital Federal, situado en la calle Bacacay 4896, Floresta. Tambin se va a indagar sobre los procesos de enseanza aprendizaje en dicho colegio, basndonos en la tcnica de observacin no participante frente a la dinmica de clase y las intervenciones de los docentes a partir del comportamiento de los alumnos.El rendimiento acadmico (Pizarro y Clark mil novecientos noventa y ocho), se refiere a una medida de la capacidad de respuesta que tiene un sujeto, que expresa lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso de formacin o instruccin. Cabe destacar que el rendimiento escolar, no se reduce solamente a las notas que los alumnos consiguen en cada evaluacin y el promedio de su boletn en cada trimestre. Un alumno que es vctima de Bullying, puede tener notas bajas de igual modo, ya sea por exigencia de sus padres, por su propia exigencia u otros factores. La literatura existente seala que hay diversas formas de maltrato que impactan en el rendimiento escolar, por ejemplo, el maltrato fsico y emocional en el hogar generado por los padres o tutores, que pueden llegar a reducir las posibilidades de graduacin de sus hijos. El maltrato escolar, fsico y emocional que los alumnos pueden llegar a recibir de sus profesores, tambin puede afectar el rendimiento acadmico, desarrollando como consecuencia notas bajas y disminucin de la tasa de graduacin (Fontana, mil novecientos noventa y dos). Por ltimo, es importante comenzar a sensibilizar y concientizar al contexto educativo sobre el acoso escolar, a travs de capacitaciones que den a conocer el fenmeno, adoptando estrategias necesarias para poder enfrentarlo. El Bullying es una forma de violencia que se genera entre chicos en edad escolar y en este ltimo tiempo se ha ido transformando en una problemtica social. Los efectos que dejan como consecuencia son varios, entre ellos bajo rendimiento escolar, disminucin de la autoestima, inseguridad, cambios en el humor, trastornos en el estado de nimo y si no se interviene de manera anticipada y adecuada, puede llegar a derivar en conductas autodestructivas y suicidio. Tambin se observa que si bien padres y profesores poseen mnima informacin sobre este tema, no saben cmo actuar o ignoran la situacin, considerndolo como algo normal que ocurre en esta edad o que simplemente es un juego. Por tal motivo, los colegios tendran que trabajar ms sobre este fenmeno y realizar reuniones y seguimientos de alumnos en general y tratar especficamente con las vctimas y agresores. Este ao se present en el Congreso la Ley de Acoso Escolar. La iniciativa fue llevada a cabo por la Mesa Nacional por la Igualdad junto a la Federacin Argentina.Impulsada por legisladores del oficialismo. Esta poltica para erradicar el acoso, la violencia y la discriminacin en los establecimientos educativos ha dado un nuevo paso, al tomar estado parlamentario. La Ley de Acoso Escolar define las conductas discriminatorias y establece diversos mecanismos para que esta problemtica se incorpore en la curricular de los niveles educativos, con el fin de poder reconocer, atender, erradicar y prevenir la discriminacin y hostigamiento. Adems, la norma crea el Observatorio Nacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, donde se obtendrn datos y estadsticas para elaborar informes peridicos sobre la discriminacin en este mbito. Entre las polticas pblicas incluidas en la Ley, se encuentra la implementacin de un servicio de atencin telefnica y online para recibir denuncias y asistir a las vctimas, la distribucin de material informativo para los docentes y la realizacin de jornadas de convivencia en las escuelas. Tambin, uno de los argumentos del proyecto, sostiene la necesidad de entender que las consecuencias negativas del acoso, la sufren tanto las vctimas como victimarios. Por tal motivo, la norma pretende evitar la estigmatizacin de los estudiantes que generen la violencia en tanto que, la violencia no se erradica con ms violencia ni con medios represivos. El fin de la norma no es sancionar, sino prevenir la violencia a travs de la construccin de una cultura de la no violencia y el buen trato.

A continuacin se mostrar lo que se propone:Redactado de la siguiente manera: Con el objeto de dar cumplimiento con el inciso y para respetar la integridad Fsica, moral y psicolgica de los alumnos de estudiar en un ambiente de tolerancia y Respeto, para prevenir el maltrato escolar sea a travs del asedio, persecucin, hostigamiento, molestia o agresin entre alumnos en todos los niveles de formacin, es obligacin de todos los establecimientos educativos formalizar un Plan de Convivencia Escolar, a travs de un sistema de sanciones correspondientes a la gravedad, con medidas de reparacin por el dao fsico o moral al causado, por parte del causante o por parte del padre o tutor del causante, integrando a la comunidad educativa en el diseo, ejecucin, y evaluacin del reglamento interno, como asimismo para la conformacin de una Comisin de Disciplina (integrado por autoridades escolares y padres o tutores) que formalizarn el sistema de convivencia escolar.Durante el transcurso de este trabajo de integracin final, ocurri un hecho importante: el da mircoles 11 de septiembre, la Cmara de Diputados aprob el proyecto para prevenir el Bullying; esto fue impulsado por la Diputada del Frente Para La Victoria Mara Brawer, a quien acompaan las firmas de otros ocho diputados. Esta ley, segn explic Brawer, no se enfoca en el individuo como vctima o victimario, sino que se pone el acento en el contexto en el que se generan las interacciones. Tambin, apunta a prevenir la conflictividad en las escuelas y promueve la creacin de instancias de participacin, donde docentes, padres y alumnos puedan prevenir y solucionar situaciones violentas. Habrn sanciones, que sern educativas, graduales y progresivas, garantizando el derecho a la educacin, por lo cual, si la escuela decide expulsarlo, deber buscarle otro establecimiento para que estudie el acosador.

b. Razones Cientficas:Si bien hay estudios sobre Bullying, la gran mayora son de otros pases de Amrica Latina. La Corporacin Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE), con sede en varios pases de Latinoamrica y Espaa, ha publicado datos llamativos: en Argentina, los alumnos rinden hasta un 13% menos en las evaluaciones por ser vctimas del Bullying. Segn la Revista CEPAL, del mes de agosto del ao dos mil once, en su publicacin acerca de violencia entre estudiantes y desempeo escolar, escrita por Marcela Romn y Javier Murillo, nuestro pas figura en primer lugar en el ranking en insultos y maltratos fsicos. El 37,18% del alumnado respondi haber sido insultado o haber recibido amenazas durante el ltimo mes, siguindole Per con el 34,39%, Costa Rica y Uruguay. Para finalizar, la ONG argentina Bullying Sin Fronteras revel en su estudio que las denuncias que llegan a los juzgados tienen una tasa de crecimiento anual del 30% y se teme que vaya aumentando a medida que pase el tiempo. Durante este primer semestre del dos mil trece, se han presentado 780 casos de acoso escolar, de los cuales 460 se llevaron a cabo en la Ciudad de Buenos Aires y 320 en el Conurbano. En esta poca que estamos transitando, se necesitan ms estudios e investigaciones de esta problemtica que ao tras ao aumenta en cantidad de casos. c. Formacin del rol de psiclogo:Hoy en da, la comunidad educativa necesita contar con los instrumentos necesarios para poder afrontar las nuevas situaciones que se estn generando en este nuevo tiempo, en el cual los valores bsicos que se venan conservando desde hace ya mucho tiempo, actualmente los vemos distorsionados y casi a punto de extinguirse. El acoso escolar es un factor que interviene de manera negativa en los establecimientos educativos y la gran mayora de las veces, los actores que forman parte de l, no tienen conocimiento de cmo intervenir frente a la presencia de Bullying, como as tampoco hay capacitaciones ni charlas sobre este tema. Por tal motivo, es interesante que un psiclogo conozca dicha problemtica social y pueda realizar intervenciones tempranas, como as tambin prevencin primaria, secundaria y orientacin a los docentes, padres y alumnos.Son muchas las personas que sufren de baja autoestima, algo que influye en todas las reas de su vida, lo que les lleva a no valorarse a s mismos, a verse como personas que no tienen valor en s mismas y que no tienen derecho a desear y exigir nada, a no considerarse merecedoras del amor o del respeto de los dems y a no permitirse luchar por sus sueos y sus derechos.Esta baja autoestima no se debe a una carambola del destino, sino que tiene su origen en las vivencias de la persona, sobre todo en los primeros aos de su vida, edad a la que se forma la personalidad y el auto concepto de uno mismo. Cules son los hechos que nos llevan a tener baja autoestima?Crticas excesivas por parte de los padres o educadores: Si un nio crece escuchando que no es bueno, que no es inteligente, trabajador, educado, respetuoso, el nio acabar integrando estas crticas como verdades y sufrir una prdida de autoconfianza en sus capacidades que le llevar a no sentirse vlido y a no intentar nunca lograr algo por miedo al fracaso.- Padres disfuncionales: Si los padres proyectan sus frustraciones en el nio, le obligan a cumplir sus expectativas, aunque sea de modo inconsciente. Ante la imposibilidad de cumplirlas, el nio se ver a s mismo como una persona no vlida, sin derecho a ser querida, sentimiento que le acompaar en la vida adulta.Lo mismo ocurrir si tiene unos padres que no cuidan fsica o emocionalmente de l, si sufre maltrato o abuso, fsico, psquico o sexual por parte de sus progenitores o adultos a cargo de los cuales est. Esta situacin les llevar a encontrar grandes dificultades para confiar en los dems y relacionarse con ellos.Cada persona sigue su propio y nico camino en la vida y, a travs del mismo, va formndose su autoestima. El proceso suele ser gradual. La persona puede no darse cuenta de que est formando un poso de creencias negativas sobre s misma.En esa construccin, la naturaleza innata de la persona juega un papel, pero las experiencias que atraviesa y las personas con quienes se relaciona influyen decisivamente.Durante los primeros aos de la vida, cuando la personalidad se est formando, algunas experiencias pueden daar la autoestima. Y la persona, que an no ha desarrollado las armas para enfrentarse a ellas, es quizs cuando comienza a sentirse poco valiosa.Pero, tambin de adulta, la persona puede vivir experiencias negativas que afecten su autoestima.Algunas experiencias susceptibles de alimentar las creencias negativas de una persona sobre s misma son:Ser vctima de abusos (sexuales, fsicos o emocionales) y la prdida de control asociada a ellos.Haber visto desatendidas sus necesidades bsicas en la infancia.Fracasar en cumplir con las expectativas de sus padres.Sentirse el bicho raro de la escuela.Sufrir discriminacin (por discapacidad, apariencia, estatus social o cualquier otra circunstancia).Verse empujado por la presin social para seguir determinadas normas.Sufrir acoso o bullying laboral.Padecer enfermedades que condicionen sus actividades cotidianas o impacten en su calidad de vida.Sufrir por la prdida de personas importantes de su vida.Sufrir por exclusin social y soledad.Afrontar el desempleo o condiciones laborales precarias.Al atravesar experiencias dolorosas como sas, la persona puede ir formndose esa opinin negativa sobre su apariencia, su inteligencia o sus capacidades. Y, cuando ocurre algo que le hace recordar esas experiencias vividas, adopta una actitud negativa a la hora de enfrentarse a las nuevas experiencias.Dependiendo de qu tan intensas y arraigadas estn las creencias negativas sobre s misma, la persona puede sentirse mal o incluso fatal (por ejemplo, a la hora de hablar en pblico) y quizs trate de evadir ese mal trago.Pero lo malo de escapar de esa experiencia es que la persona tiende a re-confirmar sus creencias negativas. Se hacen ms fuertes, disminuyendo as la posibilidad de superar una situacin similar en el futuro.Se construye, pues, un crculo vicioso que parece indestructible, pero no lo es. Precisamente por lo que dijimos: se sustenta en creencias que se pueden cambiar.

5.0 CONSECUENCIAS DE LA BAJA AUTOESTIMADe una u otra manera, todas las reas de la vida quedan afectadas cuando la persona piensa tan mal sobre s misma. Veamos algunas de las situaciones ms comunesLa persona con baja autoestima puede involucrarse en relaciones personales txicas, destructivas, porque no se da a valer para que sea tratada con el respeto y el amor que merece.Respecto a su vida social, puede decidir no involucrarse en muchas actividades para evitar las crticas de la gente, que suele tomarse tan a pecho.En el trabajo, puede suceder algo parecido: que evite tareas por miedo a no hacerlo perfecto o, incluso, que deje de optar a algn puesto de trabajo por no verse lo suficientemente buena para el mismo.Por otro lado, la baja autoestima tambin puede desembocar en comportamientos muy negativos como, por ejemplo, las adicciones. O, en algunos casos, llevar a una persona a desarrollar una personalidad violenta, para enmascarar sus vulnerabilidades.

2.3.1 HIPTESIS GENERAL

El acoso escolar es el factor que incide en la baja estima en los alumnos del Instituto Nacional Francisco Gavidia distrito educativo 12-08 en el municipio de San Miguel departamento de San Miguel durante el periodo comprendido entre abril y noviembre del 2014.

2.3.2 Hiptesis especifica

1. A mayor acoso escolar menor estima en el joven estudiante.

1. A mayor acoso escolar menor rendimiento acadmico.

2.3.3 OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS ESPECFICA I

A mayor acoso escolar menor estima en el joven estudiante

VIVD

Acoso escolarBaja estima

DEFINICION OPERACIONALDEFINICION OPERACIONAL

Tipo de violencia que se produce entre nio y adolecentes.Dificultad que tenga la persona para sentirse valiosa.

INDICADORESINDICADORES

1. Maltrato verbal1. Tristeza

1. Maltrato fsico1. Angustia

1. Maltrato psicolgico1. Temor

2.3.4 OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS ESPECFICA II

A mayor acoso escolar menor rendimiento acadmico

VIVD

Acoso escolarRendimiento acadmico

DEFINICION OPERACIONALDEFINICION OPERACIONAL

Hostigamiento a los alumnos de una manera verbal, psicolgica y fsica.Bajas calificaciones en los estudiantes.

INDICADORESINDICADORES

1. Intimidacin 1. Pierde concentracin en clase

1. Amenaza 1. Inasistencia a clase

1. Humillar

1. Bajas calificaciones

2.3.5 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

AMENAZA:Advertencia que hace una persona para indicar su atencin de causar un dao a una persona u cosa que puede suponer un dao.ANGUSTIA:Estado de intranquilidad o inquietud muy ntimo causado especialmente por algo desagradable o por la amenaza de una desgracia o un peligro.BAJAS CALIFICACIONES:Es la obtencin de notas inferiores a las requeridas para probar una tarea, examen o actividad.HUMILLAR:Herir u ofender especialmente en pblico a una persona atentando contra su orgullo o dignidad.INASISTENCIA A CLASESEs un problema que se entiende como el obsentimismo entendiendo como causa injustificada al centro escolar, para recibir clases por falta de algn alumno.INTIMIDACIONForma de dar miedo en forma verbal o fsica a otra persona tratando de que una persona le haga lo que l agresor le indicaMALTRATO FSICO:El uso de la violencia, propositiva, repetitiva, cuya finalidad es causar dolor generalmente producida como consecuencia de una conducta negativa.

MALTRATO PSICOLGICO:El maltrato psicolgico se basa en comportamientos ejecutados desde una posicin de poder y encaminadas a desvalijar, producir dao psquico, destruir la auto estima y reducir la confianza personal.MALTRATO VERBAL:Es cuando se agrede a una persona con palabras fuertes y hace que esa persona tenga una baja estima.PIERDE CONCENTRACIN EN CLASES:Falta de atencin a la clase del docente debido a problemas emocionales que se estn padeciendo.TEMOR:Actitud agresiva intencionada y repetida que ocurre sin motivacin evidente, adoptada por uno o ms estudiantes contra otro u otras compaeros.TRISTEZA:Es una de las emociones bsicas del ser humano junto con el miedo, la ira, la alegra y la sorpresa, esto es provocado por un decaimiento de la moral que genera imposibilidad de realizar las actividades necesarias para vivir.MANOTAJE ESCOLAR: Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinadoREITERACIN:Consiste en realizar o expresar una cosa que ya se haba hecho o manifestado con anterioridad.PIONERO:Se utiliza a personas que han migrado y establecido residencia en reas aun no colonizadas.ANGLOSAJONA:Es un trmino que designa a los pueblos germnicos que invadieron el sur y el este de la gran Bretaa.MENOSPRECIO:Tener a una determinada cosa o a una persona en menos de lo que realmente es o lo que se merece.CANALIZAR:Orientar o encauzar actividades, iniciativas o corrientes de opinin en una direccin o hacia un fin determinado.PALIZAS:Serie numerosa de golpes que se dan a una persona para hacerle dao.AUSENCIA:No estar una persona o cosa en el lugar esperado o adecuado.

CAPITULO 3

3.0 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

En el siguiente trabajo de investigacin se utiliz a el mtodo cientfico auxilindose de procedimientos racionales como el hipottico deductivo, por lo que se formularon hiptesis que tuvieron como base la comprobacin o cumplimiento de los objetivos el tipo de estudio se defini como descriptivo ya que su propsito central es tener un panorama preciso de la magnitud del problema o situacin y con ello derivar elemento del juicio para estructurar polticas estrategia operativa. Conocer las variables que se asocian y sealar los lineamientos para la prueba de hiptesis y explicativo; porque su fin primordial es determinar las causas de los fenmenos y el comportamiento de las variables.

En la prctica se auxilia de otro tipo de estudio para lograr los objetivos, ya que este pretende determinar si el acoso escolar es un factor que incide n el bajo rendimiento acadmico en los jvenes del Instituto Nacional Francisco Gavidia.

3.2 POBLACION Y MUESTRA3.2.1 POBLACIONLa poblacin del Instituto Nacional Francisco Gavidia, sujeta al estudio y comprender un total de 867 estudiantes.GRADON DE ALUMNOS

1 General A58

1 General B

53

1 tcnico vocacional A49

1 tcnico vocacional B48

1 tcnico vocacional C44

1 tcnico vocacional D43

1 tcnico vocacional E47

2 General A60

2 General B

51

2 tcnico vocacional A 50


2 tcnico vocacional C

56


3 tcnico vocacional A45


3 tcnico vocacional C53


TOTAL

867

3.3.2 MUESTRA

Como muestra de los alumnos del Instituto Nacional Francisco Gavidia se tomaran 133 que se obtuvieron haciendo uso de las formulas siguientes:

En donde:

n= valor que tomaron la muestra Z= nivel de confianza (1.96)P= probabilidad de xito (0.50)N= valor de la poblacin (867)E= error de muestra (0.05)Q= complemento bajo curva normal (0.50)

Desarrollo de la frmula:

n=554.5012486

n

3.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS

Para la realizacin del presente estudio se utilizaron las tcnicas bibliogrficas, la observacin ordinaria y la encuesta, al mismo tiempo, se aplic el cuestionario con las alternativas SI/NO usado de la misma forma:

1. Una encuesta de 12 tems para estudiantes

Para la aplicacin de las encuestas se realizaran visitas a cada saln clases del Instituto Nacional Francisco Gavidia

CAPITULO 4

Pregunta 1Haz recibido maltrato verbal alguna vez?

Objetivo:Estudiar si los estudiantes sufren maltrato verbal.

AlternativasF%

SI16662.41

NO10037.59

Total266100.00

Anlisis: De acuerdo a los resultados obtenidos el 62.41% afirma que sufren maltrato verbal mientras que el 37.59% de los jvenes negaron esta interrogante.Al verificar los datos recaudados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirman que han sufrido maltrato verbal mientras que la otra parte de los jvenes afirman lo contrario.

Pregunta 2Sufres de maltrato fsico por parte de los compaeros?

Objetivo:Estudiar si el Maltrato fsico es generado por el acoso escolar entre los jvenes estudiantes.

Alternativas F%

SI21279.70

NO5420.30

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo a los resultados obtenidos el 79.70% afirma que debido al acoso escolar han sufrido maltrato fsico y el 20.30% dijeron que no.Al verificar los datos se determin que la mayor parte de los jvenes afirman que han sufrido de maltrato fsico, mientras que la otra parte opina lo contrario.

Pregunta 3 Te han maltratado psicolgicamente? Objetivo:

Estudiar quienes sufren de maltrato psicolgico.

AlternativasF%

SI16060.15

NO10639.85

Total266100.00

AnlisisDe acuerdo a los resultados obtenidos el 60.15% afirman que han sufrido maltrato psicolgico mientras que el 39.85% de los jvenes piensan que no.Al verificar los datos recabados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirman haber sufrido de maltrato psicolgico mientras que la otra parte opina lo contrario.

Pregunta 4 Crees t que la tristeza es un sntoma del acoso?

Objetivo: Estudiar si la tristeza es un sntoma del acoso.

AlternativaF%

SI15457.89

NO11242.11

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo a los datos obtenidos el 57.89% afirma que la tristeza es un sntoma del acoso mientras que el 42.11% negaron este cuestionario.Al verificar los datos obtenidos se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirma que la tristeza es un sntoma del acoso escolar, mientras que la otra parte de los jvenes opina lo contrario.

Pregunta 5Sientes angustia pensar que sers acosado dentro de la institucin?

Objetivo:Estudiar si se ha sentido angustia por parte de tus compaeros.

AlternativaF%

SI18067.67

NO8632.33

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo con los resultados obtenidos el 67.67% afirma que han sentido angustia por parte de sus compaeros mientras que el 32.33% de los jvenes piensan que no.Al verificar los datos realizados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirma que se sienten angustiados mientras que la otra parte afirma lo contrario

Pregunta 6El acoso escolar genera temor en los estudiantes?

Objetivo:Determinar si el acoso escolar genera temor en los estudiantes.AlternativaF%

SI23688.72

NO3011.28

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo con los resultados obtenidos el 88.72% afirman que sienten temor por sus compaeros mientras que el 11.28% de los jvenes dijeron que no

Al verificar los datos realizados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirma que sienten temor por sus compaeros mientras la otra parte afirma lo contrario.

Pregunta 7La intimidacin ser debido al acoso escolar que sufren algunos estudiantes?

Objetivo:Estudiar si la intimidacin ser debido al acoso escolar que sufren algunos estudiantes.

AlternativaF%

SI20075.19

NO6624.81

Total266 100.00

Anlisis: de acuerdo a los resultados el 75.19% de los estudiantes afirman que la intimidacin ser debido al acoso escolar que sufren los alumnos y el 24.81% negaron el cuestionario.

Al verificar los datos se pueden determinar que la mayor parte de jvenes afirman que la intimidacin se da debido al acoso escolar que sufren algunos alumnos, mientras que la otra parte opina lo contrario.

Pregunta 8Te han amenazado tus compaeros de alguna manera?

Objetivo:Investigar si las amenazas entre estudiantes produce bajo rendimiento acadmico.AlternativaF%

SI20878.20

NO5821.80

Total266100.00

Anlisis:En conclusin con los resultados obtenidos un 78.20% afirma que si han sido amenazados por sus compaeros mientras que un 21.80% negaron esta interrogante.

Al verificar los resultados obtenidos se puede observar que la mayora de alumnos afirman que si han sido amenazados alguna vez, mientras la otra parte dijeron lo contrario.

Pregunta 9Alguna vez te has sentido humillado por tus compaeros?

Objetivo:Estudiar si te has sentido humillado por tus compaeros.AlternativaF%

SI14253.38

NO12446.62

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo con los resultados obtenidos el 53.38% afirma que se ha sentido humillado por sus compaeros mientras que el 46.62% piensan que no.

Al verificar los datos realizados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes han sido humillados por sus compaeros mientras la otra parte opina lo contrario.

Pregunta 10El Acoso escolar origina desconcentracin en clases?

Objetivo:Estudiar si el acoso escolar produce desconcentracin en los alumnos. AlternativaF%

SI20677.44

NO6022.56

Total266100.00

Anlisis:De acuerdo con los resultados obtenidos el 77.44% afirma que el acoso escolar origina desconcentracin en clases mientras que un 22.56% dijeron que no.

Al verificar los resultados obtenidos se puede observar que la mayora de los jvenes afirma que el acoso escolar origina desconcentracin en clases, mientras que la otra parte opina lo contrario.

Pregunta 11El acoso escolar puede incidir en la inasistencia a clases?

Objetivo:Identificar si el acoso escolar incide en la inasistencia a clases.AlternativaF%

SI22082.71

NO4617.29

Total266100.00

Anlisis: De acuerdo con los resultados obtenidos el 82.71% afirma que el acoso escolar puede incidir en la inasistencia a clases mientras que un 17.29% dijeron que no al cuestionario.

Al verificar estos resultados obtenidos nos podemos dar cuenta que la mayora de los jvenes nos han dicho que es cierto que el acoso escolar puede incidir en la inasistencia a clases mientras que la otra parte negaron lo contrario.

Pregunta 12El acoso escolar es el factor que determina la existencia de bajas calificaciones?

Objetivo:Comprobar si el acoso escolar determina la existencia de bajas calificaciones.AlternativaF%

SI20677.44

NO6022.56

Total266100.00

Anlisis:Basndose en los resultados obtenidos el 77.44% afirma que el acoso escolar es el factor que determina la existencia de bajas calificaciones mientras que el 22.56% de los jvenes piensan que no.

Al verificar los datos recaudados se pudo determinar que la mayor parte de los jvenes afirma que el acoso escolar determina la existencia de bajas calificaciones, mientras que la otra parte de los jvenes opina lo contrario.

4.2 TABULACIN DE RESULTADOS

Cuadro Resumen de Datos, sector adolescente.

ITEMSSI%NO%TOTALTOTAL %

1. 16662.4110037.59266100

1. 21279.705420.30266100

1. 16060.1510639.85266100

1. 15457.8911242.11266100

1. 18067.678632.33266100

1. 23688.723011.28266100

1. 20075.196624.81266100

1. 20878.205821.80266100

1. 14253.3812446.62266100

1. 20677.446022.56266100

1. 22082.714617.29266100

1. 20677.446022.56266100

2426912.03766287.9731921200

202.177663.8324.00266100

4.2 COMPROBACIN DE HIPTESIS

Se sabe que existe una encuesta dirigida a los alumnos del Instituto Nacional Francisco Gavidia una serie de mtodos para probar hiptesis, pero el uso de uno u otro depende del tipo de hiptesis que en el trabajo se ha planteado.En la presente investigacin se formularon hiptesis correlacinales al coeficiente de correlacin de Kendall y Shi Cuadrado(x2) la base para ejecutar los clculos de las mediadas antes sealadas es el cuadro resumen del cruce de tems.El presente trabajo se administr al Instituto Nacional Francisco Gavidia de San Miguel, por lo cual se dispondr de un cuadro base.ITEMSSI-SISI-NONO-SINO-NOTOTAL

1-490766238266

2-5262862150266

3-6921214220266

7-10124247444266

8-11384820160266

9-12883211630266

4582205944421,596

76.3336.79973.7266

Cuestionario N 1

A Mayor acoso escolar menor estima en el joven estudiante.

temsSI-SISI-NONO-SINO-NOTOTAL

1-490766238266

ITEMS SINOTOTAL

SI94.86

a)9071.14

b) 76166

NO57.14

c)6242.86

d) 38166

TOTAL152114266

CALCULO DE Q

Q1= -0.16

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

9094.86-4.8623.620.248998524

7671.144.8623.620.332021366

6257.144.8623.620.413370668

3842.86-4.8623.620.551096593

266266094.48 1.54548751

Cuestionario N2


2-5262862150266

ITEMS SINOTOTAL

SI17.86

a)2636.14

b)2854

NO70.14

c)62141.86

d) 150212

TOTAL88178266

CALCULO DE Q

Q1= 0.38 relacin alta

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

2617.86 8.1466.263.709966405

2836.14-8.1466.261.833425567

6270.14-8.1466.260.944682064

150 141.868.1466.260.467080219

2662660 265.046.955154255

Cuestionario N3


3-6921214220266

ITEMS SINOTOTAL

SI91.49

a)9212.51

b)12104

NO142.51

c)14219.49

d) 20162

TOTAL23432266

CALCULO DE Q

Q1= 0.4

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

92 91.490.510.262.841840638

12 12.51-0.510.260.020783373

142 142.51-0.510.26

20 19.490.500.260.013340174

26626601.044,700397522

Cuestionario N4A mayor acoso escolar menor rendimiento acadmico.


7-10114247444266

ITEMS SINOTOTAL

SI110.17

a)12437.83

b) 24148

NO87.83

c)7430.17

d) 44118

TOTAL19868266

CALCULO DE Q

Q1= 0.51

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

124110.1713.83191.271.736135064

24 37.83-13.83191.27 5.05604018

74 87.83-13.83191.272.177729705

44 30.1713.83191.276.339741465

2662660765.0815.30964641

Cuestionario N 5


8-11384820160266

ITEMS SINOTOTAL

SI18.75

a)3867.25

b) 4886

NO39.25

c)20140.75

d) 160180

TOTAL58208266

CALCULO DE Q

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

3818.7519.25370.5619.7632

48 67.75-19.25370.565.510185874

20 39.25-19.25370.569.441019108

160 140.7519.25370.562.532753108

266 26601,482.2437.34715809

Cuestionario N 6


9-12883211630266

ITEMS SINOTOTAL

SI92.03

a)8827.97

b) 32120

NO111.97

c)11639.03

d) 30143

TOTAL 20462266

CALCULO DE Q

SHI-CUADRADO

FoFeFo-Fe

8892.03-4.0316.240.1764196

3227.974.0316.240.5806220905

116111.974.0316.240.145038849

3034.03-4.0316.240.477223977

266266032.481.379351117

CAPITULO 5

5.0 CONCLUCIONESAl verificar la informacin recopilada se puede determinar que la mayor parte de los jvenes afirman que han sufrido maltrato verbal y que la tristeza es un sntoma del acoso escolar,

Al examinar los datos se determin que la mayor parte de los jvenes afirman que han sufrido de maltrato fsico y que se sienten angustiados.

Al evaluar la informacin, la poblacin estudiantil sostiene que la mayor parte de los jvenes afirman haber sufrido de maltrato psicolgico y que sienten temor por sus compaeros.

Al observar los resultados del estudio se pueden determinar que la mayor parte de jvenes afirman que la intimidacin se da debido al acoso escolar y que origina desconcentracin en clases.

Al verificar los resultados obtenidos se puede observar que la mayora de alumnos afirman que si han sido amenazados alguna vez y que puede incidir en la inasistencia a clases.

Al analizar los datos realizados se puede determinar que la mayor parte de los jvenes han sido humillados por sus compaeros y que determina la existencia de bajas calificaciones,

CAPITULO 6

6.0RECOMENDACIONES

A los maestros:Incluir espacio en las clases para hablarles a los alumnos sobre el acoso escolar realizando actividades que llamen la atencin del alumno ensendoles que la prctica de este problema trae muchas consecuencias tanto fsicas como emocionales.

Inducir a los alumnos a que la prctica del acoso escolar no es buena y que Se motiven a ayudar a otros jvenes que estn pasando por este problema.

A los padres:Tomar parte de su tiempo para hablar con sus hijos y preguntarles si reciben acoso escolar generando confianza para ayudarles a salir de este problema social ya que si reciben apoyo de ellos les ser ms fcil salir de este problema.

A los alumnos:Que no practiquen el acoso escolar con sus compaeros ni dentro ni fuera del aula o de la institucin apoyndose de la ayuda de sus maestros para evitar este problema social.

Trabajo de Graduación (Acoso Escolar)

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