TRABAJO COLEGIADO PARA FORTALECER EL NIVEL DE LOGRO...
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ESCUELA DE POSTGRADO TRABAJO COLEGIADO PARA FORTALECER EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN EXPRESION ORAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 669 PÚBLICA Trabajo académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión con Liderazgo Pedagógico VICTORIA IRENE TORPOCO MAYTA Asesor: David Arturo Cermeño Torpoco Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
TRABAJO COLEGIADO PARA FORTALECER EL
NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN
EXPRESION ORAL EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 669 PÚBLICA
Trabajo académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión con Liderazgo Pedagógico
VICTORIA IRENE TORPOCO MAYTA
Asesor:
David Arturo Cermeño Torpoco
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen
Introducción 4
Desarrollo
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 5
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Resultados del diagnóstico 8
Alternativas de solución del problema identificado 9
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 14
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 16
Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos 17
Presupuesto 19
Matriz del monitoreo y evaluación 21
Conclusión 23
Referencias 24
Anexos
Resumen
El siguiente plan de acción busca revalorar el trabajo colegiado de los docentes
relacionando a la gestión de aprendizaje en expresión oral, este permite mejorar la calidad
educativa incremento tanto la actitudes y conocimientos de los docentes para ello se ha
priorizado la capacitación de estrategias metodológicas y enfoques del área de
comunicación para ello se ha propuesto lograr el objetivo general de fortalecer el nivel de
logro de aprendizaje en expresión oral. Se movilizarán los objetivos específicos como
ejecutar trabajo colegiado para la aplicación de estrategias metodológicas y enfoque
pedagógico para mejorar la labor docente en la planificación y ejecución de los procesos
didácticos manejo de estrategias, manejos de estrategias y enfoque del área. Del mismo
modo, se utilizó una encuesta a los docentes y estudiantes para categorizar la problemática
y plantearnos alternativas de solución. En ese sentido, según las dimensiones de la gestión
escolar se está proponiendo una serie de alternativas que nos ayudará a mejorar la
expresión oral de los estudiantes. Por ello, se propuso implementar en los trabajos
colegiados estrategias de comprensión lectura y talleres de sensibilización para la mejora
del clima en el aula y también respecto al MAE mejorar las visitas al aula de acuerdo a un
protocolo.
4
Introducción
El presente estudio es de suma importancia ya que le docente siempre debe tener las
mejores herramientas a su alcance para lograr un desempeño eficiente en la labor docente.
Este trabajo de investigación cuyo título es TRABAJO COLEGIADOS EN
ACOMPAÑAMIENTO A LA PRACTICA PEDAGOGICA DEL DOCENTE PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN EXPRESION ORAL EN LA I.E. N°669 UGEL
SATIPO.
El presente trabajo de investigación se ha elaborado con la finalidad de ampliar el
conocimiento de la problemática a través del análisis de sus causas y consecuencias
derivadas con el apoyo de las docentes, padres de familia y niños para mejorar el nivel de
logro de aprendizaje en los estudiantes de 3, 4 y 5 años.
En tal sentido, la propuesta de diversas alternativas de solución según las dimensiones
propuestas por el Minedu se tendrá que mejorar diversas acciones con el fin de mejorar la
problemática mencionada a fin de mejorar la expresión oral de los estudiantes puesto que
dentro de la competencia comunicativa es fundamental esta competencia, ya que ayuda a
poder interrelacionarse con sus semejantes para poder convivir en un clima armonioso y
con visiones comunes.
Respecto a gestión curricular se está proponiendo implementar los trabajos colegiados
donde se realizarán talleres sobre estrategias de enseñanza de la comprensión oral. En
ese sentido, ayudará a superar los problemas de apatía, timidez y poco liderazgo de los
estudiantes de la institución educativa.
Así mismo, respecto al MAE se está proponiendo mejorar las visitas al aula a través
de todo un protocolo para apoyar en la mejora de la práctica docente y respecto a la
convivencia escolar tendremos talleres de sensibilización respecto al manejo del buen
clima en el aula que nos ayudará a mejorar los trabajos cooperativos en bien de la mejora
de los aprendizajes.
5
Desarrollo
Identificación del problema
Deficiente acompañamiento a la práctica pedagógica del docente para alcanzar el nivel del
logro de aprendizaje en expresión oral en las niñas y niños de 3, 4 y 5 años en la Institución
Educativa N° 669 San Francisco Ugel Satipo.
Contextualización del problema
La Institución Educativa N°669 se encuentra ubicado en el barrio San Francisco Distrito y
Provincia de Satipo del departamento de Junín con código modular 0925503, entre las calles
Andrés Avelino Cáceres y esquina con Av. Perú, cuenta con 5 docentes y directivo, alberga a
80 niños de 3, 4 y 5 años, con el apoyo de 70 padres cuyo nivel de grado de instrucción es de
nivel primaria, algunos secundaria y otros nivel profesional; cuenta con servicios básicos de
luz, agua desagüe, su infraestructura de material noble en 3 aulas y 2 aulas provisionales
que fueron adjudicados por acceso el 2015, cuenta con mobiliarios adecuados para el nivel
inicial y sus juegos mecánicos; en el año 1986 se realizó la donación del terreno de 600 m2
para el jardín de infancia por parte del señor Sergio Herrera Vásquez.
Descripción y formulación del problema
Que siendo necesario brindar un buen servicio educativo que beneficie el logro de aprendizaje
de los niños y niñas, contando con docentes actualizados y padres de familia comprometidos
con la educación de sus hijos; directivo y docentes comprueban que los resultados de las
actas de evaluación del 2015 y 2016 donde se observa el resumen estadístico del área de
comunicación, expresión oral, el bajo nivel de logro de aprendizaje en expresión oral por tanto
se formula el problema “deficiente acompañamiento pedagógico a la práctica del docente para
alcanzar el nivel de logro en expresión oral en niños de 3, 4 y 5 años de UGEL Satipo; donde
las causas emergen como un problema más resaltante que es el deficiente monitoreo
acompañamiento y evaluación de parte del directo, factor que se relaciona a esta causa
“directivo con aula a cargo que limita el trabajo de asesoramiento y acompañamiento a los
docentes en el aula”, el directivo y los docentes programaron 3 monitoreos durante el año
haciendo uso de las fichas de observación de la rúbrica, otra causa es la falta de utilización
de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades comunicativas en los procesos
pedagógicos de expresión oral, por lo cual se relaciona esta dificultad en la práctica de los
docentes y para superar esta dificultad tenemos que realizar estrategias con los trabajos
colegiados al interactuar con docentes fortalezas e involucrarnos en la red educativa,
programando actividades de pasantía, etc.; también se observa la agresividad verbal entre
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niños y niñas en el aula que desfavorecen el clima escolar, estas actitudes provienen de los
hogares de los niños.
Para poder atender estas causas que me permitan superar el problema es necesario
considerar el apoyo de los docentes, padres de familia y niños.
Este problema expuesto favorecerá a mejorar el nivel de logro de aprendizajes en el área de
comunicación la cual se articula con el compromiso de gestión escolar progreso anual de
aprendizajes de todos y todas las estudiantes de la I.E. donde se establece objetivos y metas
en el PAT, objetivos institucionales se relacionan con el compromiso de acompañamiento,
monitoreo y evaluación a la práctica docente en la I.E. que es una de las causas de la
problemática la insuficiente limitado acompañamiento, monitoreo y evaluación que se les
brinda a los docentes por parte del directivo, otras de las causas es la deficiente comunicación
entre los docentes para realizar el trabajo colegiado como que genera bajo nivel de logro en
los aprendizajes y lo relacionamos con el compromiso de gestión escolar.
Los objetivos apuntan a la mejora de la educación demostrando una buena práctica
pedagógica promoviendo el proceso de enseñanza de aprendizaje de calidad. Escasa
actualización docente en el manejo de procesos didácticos y estrategias en la competencia
de expresión oral, los docentes deben ser capacitados ya que permiten la calidad educativa
en la I.E.
Los docentes deben participar en la actualización, por lo tanto, teniendo un escaso
manejo en la utilización de estrategias didácticas en la expresión oral del área de
comunicación, la capacitación docente se debe asumir como una herramienta para el
desarrollo cambio y transformaciones que mejora el nivel de logro de aprendizaje con una
formación continua para el crecimiento profesional del docente.
Acompañamiento monitoreo y evaluación, en relación a los procesos didácticos de la
competencia de expresión oral del área de comunicación para mejorar los logros de
aprendizajes a través del desempeño docente se debe realizar el monitoreo y
acompañamiento para orientar la práctica pedagógica a través de un seguimiento sistemático,
colaborativo y continuo con el propósito de establecer estrategias adecuadas en el área de
comunicación competencia, expresión oral, esto favorecerá el nivel del logro de aprendizaje
en los estudiantes de la I.E., solo se realiza monitoreo acompañamiento pedagógico de
manera general y deficiente.
Deficiente comunicación entre docentes que impide el trabajo colegiado, el trabajo
colegiado es importante y necesario para la mejora del nivel de logro de aprendizaje, requiere
toma de decisión y disposición de docentes para conformar una comunidad profesional de
aprendizaje para realizar trabajo en equipo, cooperativo, colaborativo y compartir experiencias
en un clima favorable e institucional.
7
En el presente trabajo podemos evidenciar los siguientes efectos, sesiones de
aprendizajes que no se basan en el enfoque del área de comunicación, ni tienen en cuenta
las necesidades e intereses de los niños y niñas generando asi aprendizajes pocos
significativos, para dar solución a este efecto se propone realizar talleres de capacitación para
mejorar las capacidades de los docentes en el desarrollo del enfoque de la competencia
expresión oral.
Desmotivación de los niños y niñas por el aprendizaje, falta de motivación en las
actividades pedagógicas en la utilización de estrategias inadecuadas para promover
aprendizajes significativos. Este efecto se da solución por talleres de capacitación en las redes
educativas, con trabajos colegiados donde interactúan los docentes demostrando
experiencias pedagógicas en la gestión de aprendizaje en el área de comunicación con
aprendizajes poco significativos.
La docente no promueve actividades que motivan el interés de los niños, no planifican
bajo el enfoque del área de comunicación resultado por ello se ve reflejado en el logro de
aprendizaje de los niños por lo que se plantea la solución con los trabajos colegiados, el MAE
centrado en la gestión de aprendizaje para alcanzar el logro de aprendizaje en expresión oral.
Análisis y resultados del diagnostico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema diagnosticado se relaciona con el dominio dos del marco del buen desempeño
directivo (procesos pedagógicos para mejorar logros de aprendizaje) específicamente con la
competencia cinco y seis donde se moviliza una comunidad de aprendizaje y trabajo colegiado
trabajo colegiado, trabajo colaborativo y la actualización permanente y la gestión de calidad
de los procesos pedagógicos mediante acompañamiento monitoreo pertinente y la reflexión
para mejorar
Los logros en la práctica pedagógica y alcanzar mejores logros de aprendizaje lo cual
se relaciona con los compromisos de gestión escolar, siendo primero con el compromiso uno
sobre el progreso anual de los aprendizajes, competencia expresión oral, el compromiso
cuatro acompañamiento, monitoreo, evaluación (relacionado con el limitado monitoreo,
acompañamiento docente y el compromiso cinco gestión de convivencia escolar (establece
relación con la presencia de agresividad y clima escolar desfavorable así mismo guarda
relación con las debilidades y potencialidades de manera directa con la dimensión
establecimiento de metas y expectativas planteadas por VIVIANA ROBIMSON (2014) esta
dimensión de liderazgo pedagógico identifica la mejora del nivel del logro en la competencia
del expresión oral lo cual apoya alcanzar los metas establecidas en la institución educativa .
Habiendo obtenido las causas del problema en la institución educativa son:
8
Inadecuada utilización de estrategias metodológicas lo cual generar bajo nivel de logros en
los estudiantes y en la competencia de expresión oral. Otra causa refiere al limitado monitoreo
y acompañamiento de la práctica docente por lo cual genera la falta de reflexión crítica del
docente en su quehacer pedagógico, así mismo la desmotivación para alcanzar los mejores
logros de aprendizaje en los estudiantes, otra causa importante es el desfavorable la
convivencia escolar porque provoca conflictos interpersonales entre los docentes lo cual
repercute en el aula con los estudiantes
Pertinencia de los instrumentos y la información recogida.
La información recogida de los instrumentos ha servido para conocer datos específicos
relacionados al tema de la presente investigación que dan valides a estas propuestas que
buscan solucionar la problemática.
Si se evidencia el nivel de logro en expresión oral podemos decir que las propuestas
señaladas permitieron que nuestros niños sean capaces de responder de los a veces en los
diferentes ámbitos y momentos de su vida cotidiana.
Resultados del diagnóstico
Resultados teniendo en cuenta las categorías.
Las rubricas de observación en el aula donde el directivo observo que la mayoría de docentes
no desarrolla actividades significativas que involucran de manera dinámica eficaz el
aprendizaje por falta de estrategias de dominio y disciplina en los estudiantes, no promueven
actividades significativas, efectivas donde desarrolla el racionamiento la creatividad el
pensamiento crítico, debido que los docentes no realizan preguntas críticas o los docentes les
brindan las respuestas correctas, en el monitoreo y evaluación falta la retroalimentación por
descubrimiento, solo realizan retroalimentación elemental todo ello se pudo observar en las
visitas en el aula y en la elaboración de sus sesiones de aprendizaje que se registraron en las
fichas de monitoreo
Después de haber realizado la siguiente pregunta a las docentes ¿Qué dificultados
tienes para planificar en el área de comunicación la competencia de expresión oral bajo los
enfoques del área?, se encontró la siguiente categoría planificación bajo los enfoques del área
de comunicación y las subcategorías utilización de estrategias y procesos didácticos aplicar
las secuencias didácticas, elección de capacidades y competencia, ejecución de los procesos
pedagógicos y didácticos en la selección de capacidades y competencia a desarrollar.
El referente teórico planteado por el Minedu es fundamental porque desarrolla
competencias comunicativas y según la ley general de educación, plantea dos fines para los
cuales se requiere que los niños y niñas desarrollen competencias comunicativas y al
desarrollar dichas competencias, los niños y niñas podrán realizarse como personas y
contribuir a una sociedad equitativa.
9
Ferreiro (2000) menciona que el niño es un aprendiz desde que nace. En el nivel inicial los
niños interactúan con otros niños y adultos, se relacionan con el medio y con otros lenguajes
verbales y no verbales, a través de la pregunta ¿en qué consiste los procesos didácticos en
el área de comunicación y la subcategoría es la secuencia según la capacidad a desarrollar,
son etapas o pasos a seguir según competencias a desarrollar.
Alternativas de solución al problema identificado
Como objetivo se ha planteado fortalecer el nivel del logro de aprendizaje en expresión oral
fortaleciendo la práctica pedagógica en la Institución Educativa N°669 Ugel Satipo.
Dimensión curricular.
Como objetivo específico se ha considerado ejecutar trabajo colegiado con docentes para
la aplicación pertinente de estrategias metodológicas y enfoques pedagógicos, planteando
como alternativa de solución Trabajo colegiado, siendo las acciones que se va ejecutar
fortalecer el nivel del logro de aprendizaje en expresión oral, elaboración de un plan de
implementación de trabajo colegiado, capacitación sobre estrategias y enfoques
pedagógicos, ejecución del trabajo colegiado.
Dimensión monitoreo y acompañamiento y evaluación.
Se considera el objetivo específico ejecutar acciones de acompañamiento al desempeño
docente y realizar jornadas de sensibilización sobre la importancia del monitoreo siendo
pertinente la elaboración del Plan, instrumento y cronograma del monitoreo donde se
socializará el plan de acompañamiento y ejecución de asesoramiento personalizado a los
docentes.
Dimensión convivencia escolar.
El objetivo específico para concretizar la solución es orientar a la práctica del docente en
el marco de los principios de educación inicial desarrollando la implementación de
estrategias para convivir en un clima favorable entre docentes promoviendo capacitación
sobre normas de convivencia y medidas reguladoras.
Después de analizar la situación que vamos a tratar oportunamente los problemas que
se presentan en la institución educativa se tomó la decisión de priorizar la problemática
encontrada que es la inadecuada estrategia de aprendizaje en expresión oral del área de
comunicación por estar directamente relacionada al logro de aprendizaje que está
comprometido con nuestro trabajo, con el árbol de problema se identificó causa y efecto de
esta situación problemática para poder conocer las diferentes dimensiones y proponen
posibles alternativas de solución, en respuesta al problema planteado proponemos la
siguiente alternativa de solución: alcanzar el nivel de logro en expresión oral fortaleciendo las
10
capacidades de docentes relacionados en la gestión curricular del área de comunicación,
competencia, expresión oral en la I.E. N°669 UGEL Satipo. Para poder plantear estas
soluciones se ha relacionado el problema principal, priorizado con los compromisos de gestión
escolar eI progreso anual de los aprendizajes de todo y todas las estudiantes de la I.E. esta
referido al logro de aprendizaje en este caso en el área de comunicación con el compromiso
IV que es una de las causas que ocasionan este problema el limitado monitoreo
acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
El proceso de dirección y liderazgo consideran la formulación del PEI (PEO1.1),
formulación del PCIE (PEO1.2), formulación del plan anual de trabajo (PEO1.3), en el proceso
de desarrollo pedagógico y convivencia escolar con el fortalecimiento del desempeño docente
y de manera específica con el desarrollo del trabajo colegiado (POO3.3), en el caso del
soporte al funcionamiento de la I.E. con la administración de recursos humanos y en ellos
inmerso el monitoreo desempeño y rendimiento (PSO1.2).
Con el compromiso V convivencia escolar, para tener una convivencia favorable que
ayudara en la mejora alcanzar el nivel de logro de aprendizaje.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
En la actualidad se está dando mucha importancia al trabajo colaborativo entendido como
estrategia entre docentes y directivo; Bernal (2000) citado por Cruz (2002), define al trabajo
colaborativo como la adquisición de aprendizaje al trabajar en equipo para el logro de objetivos
de la institución.
Autoformación docente para mejorar la gestión de la disciplina en el aula y garantizar
una convivencia, para el ministerio de educación (2017). Las jornadas de autoformación
docente es una estrategia que toma en cuenta sus necesidades de aprendizajes lo fortalece
incorporando diversos conocimientos pedagógicos. Diaz (2014), las jornadas de
autoformación se entienden como un proceso que capacita y prepara a los docentes para
desarrollar un estilo de pensar y sentir, permitiéndole al docente arribar a un juicio crítico de
la realidad, así como le permite optimizar las capacidades que lo difieran. De lo que se
caracteriza también la autoformación, es de que el docente logre un aprendizaje autónomo en
el que el mismo toma la iniciativa de lo que quiere aprender de modo que el docente lograra
metas y objetivo que desea con autoformación.
En cuanto al acompañamiento, según la RSG N°008-2016 Minedu, estrategia de
formación en servicio que se sitúa en las instituciones que es dirigida a los docentes para
fortalecer sus competencias y capacidades pedagógicas de forma individualizadas y para
mejorar su desempeño en el aula su propósito principal es promover su desarrollo profesional
apoyados en estrategias de formación e interacción colaborativa según Sovero (2012) citado
11
por Ortiz (2014) el acompañamiento es la acción de dar asesoramiento continuo desplegando
diversas estrategias y actividades de asistencia técnica.
Trabajo colegiado.
Fierro Evans (1998) el trabajo colegiado promueve como parte fundamental de la mejora de
la calidad de la educación que requiere de condiciones institucionales, se considera el trabajo
colegiado como una estrategia de experiencia, capacitación y actualización docente que
favorece los procesos pedagógicos dentro de la comunidad educativa con la finalidad de
mejorar la escuela, permite construir nuevas estrategias por medio de reuniones colegiadas
en las instituciones educativas como fortalecimiento pedagógico en la práctica de los docentes
en el marco del buen desempeño para enfrentar retos y desafíos en los cambios de la curricula
nacional.
Visita aula
El monitoreo puede definirse como un proceso organizado para reconocer fortalezas y
debilidades de la práctica docente, a fin de fortalecer la toma de decisiones en beneficio de
los aprendizajes del estudiante, se presenta el marco conceptual de monitoreo,
acompañamiento y evaluación.
Monitoreo pedagógico.
Minedu (2016) considera la importancia de los directivos recojan la información de la práctica
docente en el aula, en el desarrollo de las competencias de expresión oral de los estudiantes
para identificar los logros de aprendizajes y aspectos críticos a ser atendidos en el Plan de
Acción, reconociendo que el monitoreo es el recojo y análisis de la información de los procesos
pedagógicos en el aula y la institución.
Barraza (1998), La gestión del acompañamiento y monitoreo pedagógico en el caso del
programa estratégico logros de aprendizajes al finalizar el tercer ciclo de educación básica
regular (PELA) en la región Callao UGEL Ventanilla.
Estrategias del monitoreo pedagógico.
Existen múltiples estrategias que pueden implementarse en el monitoreo para obtener
información relevante en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes para la toma de
decisiones respecto al desempeño docente.
Visita al aula.
Su finalidad es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente y contar con una
información confiable oportuna para mejorar los desempeños docentes y elevar el nivel de
logro de los aprendizajes (Ministerio de educación, 2017, pág. 48), en el desarrollo de la
competencia expresión oral, mejora y ordenar las palabras en la estructura sintáctica en el
idioma que adquieren la edad escolar.
12
Acompañamiento pedagógico.
Son las acciones que realiza el equipo directivo para dar asesoría pedagógica al docente para
mejorar su desempeño (ministerio de educación 2014 pág. 50), mediante esta información le
permite al docente verificar su fortaleza y debilidades a través de la construcción y
reconstrucción de su práctica.
Estrategias de acompañamiento pedagógico.
“El acompañamiento precisa de estrategias que faciliten la intervención y construcción
permanente del conocimiento” (Minedu 2017; p. 49), se deben adecuarse a los requerimientos
de cada uno de los docentes y por las características peculiares de la institución educativa.
Visita al aula.
Son actividades que facilitan la identificación de las limitaciones del docente acompañado en
su práctica pedagógica y permiten que a partir de esta identificación se concreticen acciones
propias de orientación que permitan mejorar las dificultades de los docentes, como
instrumento se utilizara la ficha de observación y cuaderno de campo para recoger
información, son medios de información que utiliza el directivo para recoger los datos y
análisis.
Trabajo colegiado.
Constituye en sí mismo una innovación de la gestión escolar ya que se trata de organizar las
tareas relacionadas entre docentes, directivo y estudiantes; promueve un mayor compromiso
del docente y del colectivo de los miembros como la tarea profesional y desempeño.
Evaluación.
Es el procedimiento de valoración de la práctica pedagógica sobre los resultados obtenidos
del acompañamiento docente, y su responsabilidad frente a la calidad de la educación, así
como identificar sus necesidades y el desarrollo de competencia para la docencia” (ministerio
de educación nacional, 2008 pág. 10), la evaluación en el marco del buen desempeño
docente pretende asegurar que los docentes que se desempeñen con toda su capacidad para
optimizar el aprendizaje de los estudiantes y busca mejorar la práctica del docente.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Quintanilla (2015) en la tesis titulada trabajo colaborativo con estrategia para mejorar el
desempeño en el aula, tuvo como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes en el
aula a través de la estrategia del trabajo colaborativo con esta investigación demostraron
que los estudiantes lograron la construcción de sus aprendizajes logrando asi sus
desempeños que permitieron la mejora de sus resultados académicos. En el plan de acción
esta estrategia se utilizará para mejorar el plan de implementación de estrategias en
expresión oral
13
Convivencia escolar
Enfoque experiencial o de inversión en la construcción en la convivencia, Kohlberg
(1981), determina que la calidad educativa de escuelas que ejercen como comunidad
justas equitativas donde los valores no se aprenden de la misma manera que se adquieren
los conocimientos sino que las personas se apropian a través la construcción de vínculos
a partir de experiencias pertinentes donde se desarrolla en la forma de vivir abarcando
dimensiones cognitivas afectivas y aptitudes que los valores deben ser ejercidos por medio
de habilidades y competencias.
14
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Tabla 1
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICO DIMENSIONES ESTRATEGIA ACCIONES METAS
Mejorar el nivel del logro
de aprendizaje en
expresión oral
fortaleciendo la práctica
pedagógica en la la IE
N°669 UGEL SATIPO
Implementar trabajo
colegiado con docentes
para la aplicación
pertinente de estrategias
metodológicas y
enfoques pedagógicos.
Gestión curricular Trabajo colegiado
Elaboración de un plan de
implementación de comunidad
profesionales de aprendizaje
Trabajo colegiado
Capacitación sobre estrategias y
enfoques pedagógicos
Ejecución del trabajo colegiado
100 %
Realizar acciones de
acompañamiento al
desempeño docente
Monitoreo
acompañamiento y
evaluación
Visita al aula
Para mejorar la
práctica docente.
Jornada de sensibilización sobre la
importancia del monitoreo
Elaboración del plan instrumento y
cronograma del monitoreo
Socializar el plan de y
acompañamiento con los docentes
Ejecución de asesoramiento
personalizado a los docentes
monitoreados
100%
Orientar la practica
Fortalecer el clima en el
aula para mejorar la
interrelación entre sus
pares.
Convivencia escolar
Trabajo colegiado
para sensibilizar el
buen clima en el
aula.
Implementación de estrategias para un
clima favorable entre docentes
Capacitación sobre normas de
convivencia y medidas reguladores
100%
Fuente: Elaboración propia.
15
Tabla 2
Matriz de implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos
Específicos
Acciones organizadas según
dimensión Meta Responsables
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales M A M J J A
Ejecutar trabajos
colegiados con
docentes para la
aplicación de
estrategias
metodológicas y
enfoques pedagógicos
Elaboración de un plan de
implementación de las comunidades
profesionales de aprendizajes.
100% Directivo,
docentes.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. X X X X X X
Selección y preparación de
comunidades profesionales de
aprendizajes.
100% Directivo,
docentes.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. X X X X X X
Capacitación sobre estrategias y
enfoques pedagógicos. 100%
Directivo,
docentes.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. X X X X X X
Ejecutar acciones de
acompañamiento al
desempeño docente.
Jornada de sensibilización sobre la
importancia del monitoreo. 100% Directivo Textos del MBDD X X X X X X
Elaboración del plan, instrumento y
cronograma de monitoreo. 100%
Directivo,
docentes. Textos, directivos, docentes fortalezas. X X X X X X
Ejecución de asesoramiento
personalizado a los docentes
monitoreados.
100% Directivo,
docentes.
Fichas de monitoreo cuaderno de
campo, rubrica. X X X X X X
Fortalecer el clima en
el aula para mejorar la
Implementación de estrategias para un
clima favorable entre docentes. 100% Directivo
Humanos: capacitador, materiales de
escritorio X X X X X X
16
interrelación entre sus
pares.
Capacitación sobre normas de
convivencias y medidas reguladoras. 85%
Directivo,
docentes,
ponente.
Multimedia, laptop, textos sobre el clima
institucional. X X X X X X
Fuente: Elaboración propia.
17
Tabla 3
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de
financiamiento Costo
Elaboración de un plan de implementación de las
comunidades profesionales de aprendizajes.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. Autofinanciado. 100.00
Selección y preparación de comunidades
profesionales de aprendizajes.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. Autofinanciado 80.00
Capacitación sobre estrategias y enfoques
pedagógicos.
Multimedia, laptops, pizarra acrílica,
plumones, papelotes. Autofinanciado 150.00
Jornada de sensibilización sobre la importancia del
monitoreo. Textos del MBDD Autofinanciado 50.00
Elaboración del plan, instrumento y cronograma de
monitoreo. Textos, directivos, docentes fortalezas. Autofinanciado 50.00
Ejecución de asesoramiento personalizado a los
docentes monitoreados.
Fichas de monitoreo cuaderno de campo,
rubrica. Autofinanciado 80.00
Implementación de estrategias para un clima
favorable entre docentes.
Humanos: capacitador, materiales de
escritorio Autofinanciado 50.00
18
Capacitación sobre normas de convivencias y
medidas reguladoras.
Multimedia, laptop, textos sobre el clima
institucional. Autofinanciado 100.00
TOTAL 660.00
Fuente: Elaboración propia.
19
Tabla 4
Matriz de monitoreo y evaluación.
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIONES
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0-5)
FUENTE DE
VERIFICACION
EVIDENCIAS QUE
SUSTENTEN EL
NIVEL DE LOGRO
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR EL
NIVEL DE
LOGRO
ACCION 1
Elaboración de un plan de implementación de
las comunidades profesionales de
aprendizajes.
3
Planificación y
organización de las
secciones
pedagógicas.
Directivo,
docentes. 3
ACCION 2
Selección y preparación de comunidades
profesionales de aprendizajes.
3
Planificación y
organización de las
secciones
pedagógicas.
Directivo,
docentes. 3
ACCION 3
Capacitación sobre estrategias y enfoques
pedagógicos.
3
Que se interesante en
el tema parala
motivación.
Directivo,
docentes. 3
ACCION 4
Jornada de sensibilización sobre la
importancia del monitoreo.
3
Adopta y contextualiza
instrumentos y
estrategias de
acompañamiento.
Directivo.
Docentes. 3
ACCION 5
Elaboración del plan, instrumento y
cronograma de monitoreo.
3 Manejo de
herramientas y
Directivo,
docentes. 3
20
estrategias de
monitoreo.
ACCION 6
Ejecución de asesoramiento personalizado a
los docentes monitoreados.
5
Desarrolla actividades
de interacción docentes
y directivo.
Directivo,
docentes. 5
ACCION 7
Implementación de estrategias para un clima
favorable entre docentes.
3 Demuestra confianza
en un clima favorable.
Directivo,
docentes. 3
ACCION 8
Capacitación sobre normas de convivencias y
medidas reguladoras.
4
Desarrolla actividades
elaborando normas de
convivencia en el aula.
Directivo,
docentes y niños. 4
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28)
21
Conclusiones
Al sistematizar las informaciones del problema identificado en la institución educativa 699 con
los docentes .directivo los módulos de la especialización nos fue de gran ayuda como las
cinco dimensiones de Viviane Robinson el liderazgo pedagógico .el MBDD para elaborar el
árbol de problema y buscar alternativas de solución, El rol de directivo nos permitió
comprender el problema hallado el compromiso de gestión escolar el bajo nivel de logro de
aprendizaje en expresión oral y para dar solución realizar capacitaciones en estrategia
metodológicas para fortalecer el buen desempeño del docente formando e implantando
trabajo colegiado asimismo considerar el monitoreo acompañamiento y evaluación para
diagnosticar el problema en el compromiso cuatro y proponer alternativas de solución con
trabajo colegiado y optimizar la práctica docente y alcanzar metas y objetivos de aprendizaje
en los estudiantes. Manteniendo un buen clima entre los docentes y los estudiantes en el
aula en efecto el trabajo colegiado es una estrategia que mejora la convivencia escolar-
22
Referencia
Minedu 2014 Marco del buen desempeño docente, Lima Perú.
Minedu 2016 guía para la formulación del plan de monitoreo, Lima Perú.
M. Cecilia Fierro Evans 1998, Convivencia Escolar
Laurencia Barraza Barraza, El trabajo colegiado y su influencia en la aplicación de
estrategias de enseñanza”, marzo 2015, Editor Instituto Universitario Anglo Español.
Rodrigo Cornejo y Jesús M. Redondo (2001). Clima Escolar.
Lawrence Kohlberg (2009) La Educación moral, Universidad del Valle, Linde Navas
Antonio.
“Liderazgo escolar y desarrollo profesional de docentes: Aportes para la mejora de la
escuela. Universidad de Concepción (Chile)”. RIL editores.
Alfabetización, Teoría y práctica de Emilia Ferreiro, siglo XXI editores Argentina.
Trabajo colegiado como estrategia para el desarrollo de actividades, CD. Del Carmen
Campeche, México 2009 UPN -042.
23
ANEXOS
Anexo 01: Árbol de problemas
Deficiente acompañamiento a la
práctica pedagógica del docente
para alcanzar el nivel de logro de
aprendizaje en expresión oral de la
Institución Educativa N° 669 UGEL
Satipo
Inadecuada utilización de
estrategias metodológicas
en el área de comunicación
expresión oral.
Limitado monitoreo
acompañamiento y
evaluación a la práctica
docente.
Clima desfavorable entre
docentes.
Desmotivación de los
estudiantes y dificultad en
expresión oral.
Poca expectativa docente a
los cambios del currículo
nacional.
Estudiantes que muestran
agresividad en el aula.
Fuente: Elaboración propia.
Anexo 02: Árbol de objetivos
MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO DE
APRENDIZAJE EN EXPRESION ORAL
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
N°669.
Implementar trabajo
colegiado para la
aplicación de estrategias y
enfoques pedagógicos.
Realizar monitoreo al
desempeño docente. Orientar la práctica docente
en el marco de los principios
de educación inicial.
Estudiantes motivados y
sin dificultad en
expresión oral.
Docente con grandes expectativas
de cambios según el currículo
nacional.
.
Estudiantes que muestran
buenas relaciones
interpersonales entre sus
pares
Fuente: Elaboración propia.
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Anexo: Procesos de la I.E. Nro. 669 San Francisco – Trabajo Colaborativo
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Anexo: Procesos de la I.E. Nro. 669 San Francisco – Estrategia de monitoreo y acompañamiento
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Anexo: Procesos de la I.E. Nro. 669 San Francisco – Estrategia Normas de convivencia
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
