Tomi, Luli y Mili 3
49
Santillana L u i l T o m i T o m i M i i l M i i l L u i l \ \ , , RECURSOS PARA EL DOCENTE
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Orientaciones didácticas
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RECURSOS PARA EL DOCENTE
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Tomi, Luli y Mili 3 - Recursos para el docente es una obra colectiva,
creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.,
bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo:
Redacción: Claudia A. David y Emilse H. Salussoglia
Editora: Gabriela Marina Paz
Jefa de edición: Patricia S. Granieri
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para el docente
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: Silvana Caro.
Tapa: Claudia Fano.
Corrección: Karina Garofalo.
Ilustración: Lancman Ink.
Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Archivo Corel, Ernesto Reich, Paula Bonacorsi,
Arsenal fotográfico, Stockbyte-Seridec Photoimagenes CD, S.L.,
IP. Digital Estudio 2 S.L, Ricardo Cenzano Brandon
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de producción: Gregorio Branca.
Agradecemos la realización de Tomi, Luli y Mili y su álbum
fotográfico a Leticia Gómez Castro y Teresa Pascual.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotoco-
pia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico,
fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcé-
tera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2011, Ediciones Santillana S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2359-5
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: enero de 2011.
Este libro de se terminó de imprimir en el mes de enero
2011, en Quebecor World Argentina S.A., calle 8 y 3,
Parque Industrial Pilar, Buenos Aires, República Argentina.
David, Claudia A.
Tomi, Luli y Mili 3 : recursos para el docente / Claudia A.
David y Emilse H. Salussoglia. - 1a ed. - Buenos Aires : Santi-
llana, 2011.
48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2359-5
1. Areas Integradas . 2. Enseñanza Primaria . 3. Guía Do-
cente. I. Salussoglia, Emilse II. Título
CDD 371.1
Recursos para la planificación 4Prácticas del lenguaje 4
Matemática 10
Ciencias sociales 14
Ciencias naturales 16
Banco de actividades 19Actividades de calendario escolar 29
Propuestas de evaluación 32
Proyectos 42
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Recursos para la planificación / Prácticas del lenguaje
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Recursos para la planificación / Matemática
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NOTAS
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BANCO DE ACTIVIDADES
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 2
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 1
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 3
Uní los puntos siguiendo el orden de las letras en el abecedario y descubrí al personaje del cuento.
En tu cuaderno, reescribí el texto colocando mayúsculas donde corresponda. Luego, escribí el nombre de cada una de las nenas en los recuadros.
violeta, rosa y celeste son hermanas. viven en la ciudad de rosario, frente a la plaza independencia. violeta usa siempre sombrero rosa; celeste adora las gorras y rosa nunca usa pollera ni vestido violeta.
Rodeá las palabras que sean sustantivos comunes.
Brisa – mar – amar – Sol – caracol – volamos – alfombra – brisa
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 5 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 6
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 4
Formá el equipo contrario: el de los antónimos.
Usá cada letra una sola vez y escribí los nombres de tres animales.
Á
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A
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G
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C
G
Ñ
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 4
Pintá del mismo color aquellos globos que contengan sinónimos.
afectuosobeber
rápidodecir
contarveloz
cariñosotomar
menor
entrar
mal suave
después
Las personas de esta imagen realizan acciones. Observá bien y escribilas abajo.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 7
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 9 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 9
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CAPÍTULO 8
Escribí tres palabras que pertenezcan a la familia de estos dibujos.
Escribí una palabra que abarque todos los elementos de cada conjunto.
Querido Leo:¡Este lugar es fantástico, magnífico!Muchas gracias. Estoy feliz.Fresquete
ahora
adentro
recién
peor
bien
Adverbios de tiempo: rojo.
Adverbios de modo: amarillo.
Adverbios de lugar: verde.
Pintá el dibujo siguiendo el código. Pintá las sílabas tónicas en las palabras subrayadas.
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MATEMÁTICA / CAPÍTULO 2
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 3
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 3
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 1
Calculá los números de las adivinanzas y escribilos.
Resolvé estos problemas en el cuaderno.
Escribí pistas para adivinar cada una de estas figuras.
Escribí cómo se leen los números que siguen.
En el edificio donde vive Leo hay doce pisos con cuatro departamentos en cada uno. ¿Cuántos departamentos hay en el edificio?
Soy el triple de 800 y la mitad de 4.800.
Quiero llegar a 5.000, pero me faltan 700.
De 100 en 100 voy viajando. ¿Cuál es la próxima estación si ahora estoy en 4.503?
José, el portero del edificio, repartió el diario en los doce pisos. En cada piso entregó tres diarios. ¿Cuántos diarios repartió?
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MATEMÁTICA / CAPÍTULO 5
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 4
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 6
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 4
Descubrí los números que están tapados en la tabla y anotalos.
Completá con L (litros), g (gramos), m (metros) o cm (centímetros).
Resolvé los cálculos y pintá el dibujo siguiendo el cuadro de referencia.
Lucía hizo la tarea y se equivocó en estas multiplicaciones. Corregilas.
27 : 9
500 1 1 x 50
18
6
48
6
54
+
X35
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+
X46
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X
6 7 8 9 10
6 7 8 9 10
12 14 18 20
18 21 24 30
24 32 36 40
30 35 40 45 50
42 48 54 60
42 49 63
48 56 64 72 80
x 1 2 3 4 5
1 1 2 3 4 5
2 2 4 6 8 10
3 3 6 9 12 15
4 4 8 12 16 20
5 5 10 15 20
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7 7 14 21 28 35
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Resultado Color 3 amarillo 4 marrón 8 azul 9 rojo 30 verde
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MATEMÁTICA / CAPÍTULO 9
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 9
En el quiosco de la escuela hay dos tipos de sándwiches: de jamón y queso y de milanesa; y dos clases de jugos: de naranja y de frutilla. Anotá las combinaciones de menú que se pueden armar.
Encontrá los siguientes números en esta sopa:
iguales.
MATEMÁTICA / CAPÍTULO 7 MATEMÁTICA / CAPÍTULO 8
En cada una de estas tazas entra litro de leche. Pintá la cantidad que necesitás para llenar una botella de 1 litro.
Resolvé estos problemas en el cuaderno.
El pasillo de la casa de Tomás tiene 195 baldosas. Las baldosas se ubican en tres filas. ¿Cuántas baldosas hay en cada fila?
Una caja tiene 72 bombones de chocolate y están ordenados en filas de 6 bombones cada una. ¿Cuántas filas de bombones hay?
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CIENCIAS / CAPÍTULO 3
CIENCIAS / CAPÍTULO 1
Pintá los productos en cuya fabricación se usa leche como materia prima.
Ubicá las siguientes palabras en el cuadro correspondiente y agregá una más en cada uno.cultivos – edificios altos – semáforos – ganadería – rutas
CIENCIAS / CAPÍTULO 2
CIENCIAS / CAPÍTULO 3
Pintá las actividades saludables. En tu cuaderno, explicá por qué las elegiste.
Escribí las palabras delante de su explicación.Materias primas – Productos elaborados – Circuito productivo – Tecnología
Paisaje urbano Paisaje rural
: es el conjunto de técnicas y herramientas que facilitan la tarea de los trabajadores en el campo y en la ciudad.
: se obtienen de la naturaleza y se emplean para fabricar productos.
: es el ciclo completo que comienza con la obtención de la materia prima y finaliza con el producto elaborado en los comercios.
: se obtienen por la transformación de las materias primas.
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e.CIENCIAS / CAPÍTULO 4
CIENCIAS / CAPÍTULO 5
CIENCIAS / CAPÍTULO 4 CIENCIAS / CAPÍTULO 5
Escribí a qué grupo pertenece cada uno de estos animales de acuerdo con su alimentación.
Buscá en la sopa de letras cuatro palabras relacionadas con los derechos de los pueblos originarios.
Resolvé este crucigrama. Marcá con una X las acciones que correspondan a los pueblos agricultores.
V E X W Q R X Z L U I
C O S T U M B R E S D
H F J T O R G H Y T I
Y V I C Y T A E E T O
I X R Z S D G W S S M
A X P R T B P L M Y A
U U C W T I E R R A S
Se establecían en un lugar fijo.
Se dedicaban a las artesanías.
Se trasladaban de un lugar a otro en busca
de alimento.
También cazaban animales y pescaban.
Sus viviendas eran de materiales fuertes.
Vivían solo de la caza y de la pesca.
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CIENCIAS / CAPÍTULO 7
CIENCIAS / CAPÍTULO 6
CIENCIAS / CAPÍTULO 8
CIENCIAS / CAPÍTULO 6
CIENCIAS / CAPÍTULO 9
Escribí debajo de cada imagen el poder que reside en cada uno de los edificios.
Escribí HO (homogénea) o HE (heterogénea) al lado de cada mezcla, según corresponda.
Observá la imagen de este dinosaurio y pintá los carteles que lo describen.
Uní cada mezcla con la herramienta más adecuada para separar sus componentes.
Señalá si es verdadero (V) o falso (F).
Botones y chinches
Arroz y arvejas
Leche y cereales
Agua y lentejas
Ensalada de frutas
Perfume
Piedras y tierra
Vinagre
Harina y arena
Congreso Casa de Gobierno Palacio de Justicia
Ornitisquio
Saurisquio
Carnívoro
Herbívoro
El Sol se mueve, por eso lo vemos salir y ocultarse por el horizonte.
El Sol es una estrella.
Todas las estrellas son más pequeñas que el Sol.
La Luna tarda 28 días en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra.
pinza
imán
colador
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18 DE MAYO / DÍA DE LA ESCARAPELA
19 DE ABRIL / DÍA DEL ABORIGEN AMERICANO
Pintá la escarapela de la ilustración.
Inventá y escribí en tu cuaderno una copla para la escarapela.
Buscá en diarios, revistas o Internet noticias sobre los pueblos originarios. ¿Qué dicen estas noticias? ¿Se respetan sus derechos?
Escribí, en tu cuadreno, un mensaje de igualdad para todas las personas.
21 DE MARZO / DÍA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN RACIAL
Sudáfrica, la policía reprimió una protesta pacífica contra las leyes a favor del sistema apartheid. La palabra apartheid significa “separación”. Las leyes discriminaban a las personas de piel negra y les negaban muchos de sus derechos.
reconocen en todo el continente los derechos de los pueblos originarios. En América, los aborígenes representan la mayor parte de la población. El aporte de su cultura es fundamental en la identidad de las sociedades de América.
Copla a la escarapela
Una gotita del cielo,un trocito de bandera,están en mi corazóncuando uso la escarapela.
Nelson Mandela. Líder revolucionario sudafricano que luchó en contra del apartheid.
Arte autóctono. Dibujo de un “suri”, término aymará que significa “ñandú”.
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Averiguá qué costumbres, comidas o palabras trajeron los inmigrantes.
29 DE AGOSTO / DÍA DEL ÁRBOL
¿Dónde trabajan los periodistas en la actualidad?
¿Cuál es su trabajo?
7 DE JUNIO / DÍA DEL PERIODISTA
periódico Gazeta de Buenos-Ayres, impulsado por su secretario, Mariano Moreno. Él había estudiado en la Universidad de Chuquisaca, en la actual Bolivia, y fue uno de los primeros redactores del periódico.
Los árboles son fundamentales para la vida, ya que purifican el aire, dan sombra, reducen el ruido, provocan sensación de frescura, producen alimentos y, además, son el hogar de muchos pájaros.A veces no se los valora ni se los cuida, por ejemplo, cuando se los tala antes de haber cumplido su ciclo de vida.
Escribí, en tu cuaderno, qué cosas se pueden hacer para cuidar los árboles.
4 DE SEPTIEMBRE / DÍA DEL INMIGRANTE
Desde su nacimiento como nación, nuestro país siempre impulsó la llegada de habitantes de todo el mundo. Actualmente, en la Argentina conviven diferentes colectividades de distintas nacionalidades: italianos, españoles, chinos, bolivianos, paraguayos, polacos, rusos, peruanos y árabes, entre otros.
Oberá, Misiones, la primera Fiesta del Inmigrante.
Retrato de Mariano Moreno. Pintura de Pedro Subercaseaux Errázuriz.
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En tu cuaderno, hacé una lista de tradiciones de nuestro pueblo.
Respondé en tu cuaderno: ¿por qué es importante elegir a nuestros gobernantes?
30 DE OCTUBRE / DÍA DE LA RESTAURACIÓN DE LA DEMOCRACIA
10 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA TRADICIÓN
22 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA MÚSICA
Escribí un fragmento de alguna canción que te guste.
Hoy, vivir en democracia en la Argentina es una situación normal. Pero en nuestro país la democracia fue interrumpida en muchas oportunidades por golpes militares.
gobierno militar, los argentinos volvimos a elegir por medio del voto a nuestro presidente, por eso es un día para recordar.
La música es una arte que nos acompaña en varias ocasiones. Las fiestas se animan con música; escuchamos música para disfrutar, para compartir momentos, para bailar.Hay muchas expresiones musicales, como el folclore, el tango, el rock, la música clásica.El 22 de noviembre se celebra en todo el mundo el Día de la Música.
Los pueblos tienen costumbres y tradiciones que los identifican. En la Argentina, el 10 de noviembre celebramos el
Hernández, autor del poema Martín Fierro.Las tradiciones de los habitantes del campo de nuestro país están reflejadas en esta obra de
protagonista.
La urna, donde se introducen los votos, es todo un símbolo de la democracia.
“Idilio criollo”. Acuarela de Jean León Palliere.
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PROPUESTAS DE
EVALUACIÓN
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PRÁC
TICAS DEL LENGUAJE EVALUACIÓN CAPÍTULOS 1, 2 Y 3
Ordená alfabéticamente estas palabras y escribí la oración.
lindos – aquí – leí – relatos
Numerá estas acciones. Luego contá en tres oraciones qué sucede en cada imagen.
Completá las oraciones con un sustantivo propio o un sustantivo común.
Florida es peatonal.
y .
Paraná.
Elegí una de las partes del libro y escribí qué contiene.
Tapa ÍndiceContratapa
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PRÁC
TICAS DEL LENGUAJE EVALUACIÓN CAPÍTULOS 4, 5 Y 6
Leé esta noticia y respondé las preguntas.
Completá las palabras de estos titulares.
Colocá los signos de entonación en este diálogo.
Te gustaría tomar un helado
de chocolate Me encantaría
LA SON ISA DE UN IGANTE
CONCIERTO DE ITARRAS EN LA PLAZA ESTADO DE IS AELOLA DE CALOR: SE A OTA EL AG ITA FRESCA
DESAPARICIÓN DE LUCIÉRNAGASHace pocos días, científicos
argentinos informaron en San Pablo acerca de la desaparición de varias especies de luciérnagas en ese
estado. Los investigadores afirman que la causa del apagón es la intensa actividad agrícola y ganadera de la región.
NOTICURIOSOS 22 de julio de 2011
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PRÁC
TICAS DEL LENGUAJE EVALUACIÓN CAPÍTULOS 7, 8 Y 9
Ubicá los verbos en los espacios vacíos para saber lo que anotó Desiderio en su diario.
dicen – estornudé – estoy – iré – molesto
En el texto que escribió Desiderio hay seis adverbios. Anotalos abajo.
Separá en sílabas estas palabras y rodeá la sílaba tónica.
Desiderio: después:
diálogo: huella:
Hola, Diario:Ayer exageradamente toda la tarde. Hoy
peor.Algunos vecinos que los .Mañana me lejos de la selva.
Colocá las letras que faltan en las notas de la agenda.
NOVIE BRE miércoles 15
✽ E viar las fotos a mamá.✽ Li piar la alfo bra blanca. ✽ Co prar e vases de telgopor.
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e.
Escribilo con números.
Completá estas sumas y restas.
MATEMÁTICA
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 1, 2 Y 3
Escribí con letras los números que dictó la maestra.
8.702
9.615
1.001
7.045
Resolvé este problema.
Pintá del chocolate y de la pizza.
¿Cuánto dinero ahorró cada chico en cinco días?
1.600 +
1.800 +
2.700 +
4.200 +
= 2.000
= 2.000
= 3.000
= 5.000
100 -
800 -
1.000 -
1.000 -
= 40
= 500
= 800
= 100
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e.MATEMÁTICA
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 4, 5 Y 6
Desarmá estos números.
9.596 =
1.630 =
5.073 =
3.250 =
Resolvé estos problemas.
Medí estos objetos con la regla y escribí debajo de cada uno su medida.
Ramiro está guardando en cajas su colección de autitos. Tiene 30 autitos y en cada caja entran 5 autitos. ¿Cuántas cajas necesita para guardar todos los autitos?
cotillón 3 paquetes de 100 silbatos cada uno. ¿Cuántos silbatos compró en total?
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e.
MATEMÁTICA
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 7, 8 Y 9
Ordená estos números de menor a mayor.
5.600 – 65.000 – 56.000 – 15.600 – 6.500 – 1.560
Completá estas divisiones.
Resolvé este problema.
8
50
545
400
5
60
329
4 264
240
Tachá los resultados aproximados incorrectos en estas divisiones.
Para festejar el Día del Niño, un grupo de cuatro amigos se puso de acuerdo para llevar 1 L de jugo cada uno. Si solo hay envases de L, ¿cuántos envases tiene que llevar cada uno?
Pintá el peso correcto de las papas.
2 kg y
3 kg y
3 kg y
359 : 4 = 8 80 800 953 : 3 = 31 150 310753 : 6 = 18 120 180
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e.CIENCIAS
Observá la imagen y respondé.
Uní cada pregunta con su respuesta.
Describí el circuito productivo de esta remera de algodón.
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 1, 2 Y 3
¿Cómo es la vida en las grandes ciudades?
¿Cuáles son algunas de las tareas que se realizan en el campo?
¿Cómo son las pequeñas ciudades?
Ordeñar vacas, criar animales, cosechar y recolectar lo que se sembró y plantar árboles.
En todas hay una zona céntrica con una plaza y a su alrededor el municipio, un banco, una iglesia y un bar importante.
Agitada. La mayoría de las personas pasa mucho tiempo trabajando y viajando.
esto es un riesgo para la salud?
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CIENCIAS
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 4, 5 Y 6
Escribí el nombre de una animal carnívoro y otro herbívoro. Luego, describí sus bocas.
Uní cada tipo de pico con los alimentos y el animal que corresponda.
Ubicá en los círculos las letras que corresponden a cada tipo de mezcla.
Pico corto y fuerte
Pico largo y aplanado
Pico corto y ganchudo
Frutos y semillas
Insectos y granos
Peces
a) Ensalada de tomate, lechuga y zanahoria.b) Té.c)d) Pan con semilla de sésamo.
Observá esta imagen. ¿A qué grupo pertenecen: cazadores o agricultores? Explicá por qué y cómo era su forma de vida.
Mezcla homogénea Mezcla heterogénea
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e.CIENCIAS
EVALUACIÓN CAPÍTULOS 7, 8 Y 9
Tachá lo que no corresponda entre las autoridades de los distintos poderes.
Completá este cuadro con las características más importantes de los dinosaurios.
Dinosaurios
Saurisquios Ornitisquios
Explicá estas situaciones.
estrellas en el cielo, excepto el Sol. Leo dice que las estrellas están siempre, solo que de día no podemos verlas. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
de Este a Oeste. ¿Cuál es el error de Martín en esta explicación? ¿Cómo lo explicarías vos?
Poder Ejecutivo:
jueces – presidente – ministros
Poder Legislativo:
senadores – presidente – diputados
Poder Judicial:
senadores – jueces – ministros
PROYECTOS
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VIDA DE PLANTAS
“Vida de plantas” es un proyecto que permite a los alumnos acercarse a la noción de ciclo de vida de las plantas mediante la exploración de una de las características más importante de los seres vivos: la reproducción. Además, integra propuestas de escritura en las que se ponen en juego los contenidos trabajados en el área de Prácticas del lenguaje.
¿De qué se trata?
El proyecto propone actividades que permiten desarrollar la observación sistemática, la com-paración y el registro de datos para llegar a ideas tales como: las semillas se encuentran en diferentes frutos que se forman a partir de las flores, las plantas tienen diferentes ritmos de creci-miento, etc. Estas ideas se plasmarán en un producto final que consiste en el armado de un afiche informativo sobre el crecimiento y el cuidado de las plantas.
¿Cómo comenzar?
Como actividad de inicio se les propondrá a los alumnos que expongan sus ideas sobre cómo nacen las plantas y qué hay dentro de las semillas. Luego representarán estas ideas a través de esquemas y dibujos.
¿Qué experiencias realizar?
Los niños observarán diferentes semillas por dentro y por fuera. Es recomendable que usen distintos tipos, incluso pueden llevar frutos al aula y extraer las semillas en el momento de obser-varlas. Se compararán los aspectos de las distintas semillas teniendo en cuenta el color, el tamaño y la textura. Para observar con mayor precisión pueden utilizar lupas.
Realizarán esquemas con las observaciones hechas y compararán las distintas representaciones. Escribirán las conclusiones de las observaciones realizadas. Para tal fin se sugiere utilizar un
cuadro como el siguiente:
Semilla Color Tamaño Textura Interior
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Luego sembrarán las semillas en macetas con tierra. Pueden utilizar semillas de crecimiento rápido, como garbanzos, porotos, lentejas, maíz; y semillas que se puedan extraer de un fruto.
Rotularán cada maceta y pegarán en la parte exterior un ejemplar de la semilla que allí se sembró.
Para fomentar la escritura de textos con un propósito valioso, se propondrá a los chicos la redacción de un instructivo para el cuidado de las futuras plantitas.
A partir de este momento comenzará la etapa de observación sistemática y registro de los cambios que se manifiestan durante el crecimiento.
Una vez por semana se dedicarán a observar y registrar los cambios. Medirán con una regla la altura de la plantita y registrarán esos datos. Para ello pueden utilizar, para cada tipo de semilla, el cuadro que se encuentra en la página 45.
¿Cómo se origina una nueva planta?
A partir de este interrogante se elaborarán las hipótesis y luego se aportará información so-bre cómo se origina una nueva planta a partir de una semilla. Es posible seguir “la historia para atrás” de la semilla y concluir, con los chicos, que estas se encuentran dentro de frutos, y que estos se forman, a su vez, por transformación de las flores. No es pertinente, en este nivel, entrar en detalles acerca de la fecundación de las flores, pero sí reconocer que las flores son las partes de las plantas que intervienen en la reproducción. Se pueden hacer observaciones directas de flores de frutos conocidos, como las del limonero, o con fotos y esquemas.
Cabe aclarar que esta no es la única (ni la principal) forma en que las plantas con flores se reproducen. Los gajos o ramitas que se ponen en agua son un buen ejemplo de ello. Una ex-periencia muy sencilla que puede realizarse en clase es obtener plantas a partir de tubérculos (papa), bulbos (cebolla) o raíces (batata). También en este caso pueden registrarse los cambios en una tabla.
¿Cómo contar los aprendizajes?
Se les propondrá a los chicos la realización de un afiche que cuente lo aprendido sobre las plantas.
Realizarán un afiche que incluya información del crecimiento de las plantas. Además, escribirán consejos para su cuidado y algunos versitos, trabalenguas o chistes en los que se juegue con los nombres de las semillas estudiadas.
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NOTAS
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Semilla / Planta:
Día Altura Cambios observables
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PARTICIPAR EN SOCIEDAD
“Participar en sociedad” es una propuesta que invita a los niños a ser parte de actividades que promuevan el mejoramiento de la vida en sociedad a través del reconocimiento de los modos en que los conflictos se presentan y se resuelven. Además, indaga acerca de las funciones de las principales instituciones y organizaciones políticas. El proyecto incluye la producción de distintos tipos de textos, como entrevista, carta, descripción y relato, y el uso de métodos como la encuesta, cuyo análisis pone en juego saberes del área de Matemática.
¿De qué se trata?
La propuesta consiste en la detección de las problemáticas del barrio de la escuela y la elección de una en particular para ser solucionada.
¿Cómo comenzar?
Para empezar se les preguntará a los chicos cuáles son los problemas que ellos conocen del barrio, a quiénes afectan, cómo los afectan.
Luego se les propondrá una forma de conocer qué piensan las personas que viven en el barrio sobre la existencia de esos problemas.
¿Qué actividades realizar?
Con los problemas detectados por los chicos se elaborará una encuesta como la que se en-cuentra en la página 48. Los niños recorrerán el barrio para realizarla. Cada alumno debe encues-tar, como mínimo, a dos personas.
Una vez finalizada la etapa de encuestas, se recopilarán los datos y se seleccionará aquel problema que haya sido elegido por los encuestados como el más importante.
Para conocer en detalle los pormenores del problema, se elegirá a una de las personas encuestadas, que puede ser algún comerciante del barrio, para que relate lo que conoce. Una alternativa podría ser invitarlo al aula para entrevistarlo.
Se consensuará con los chicos qué preguntarle para conocer en profundidad qué ocurre. Se podrán realizar preguntas como: ¿por qué le parece importante el problema?, ¿desde cuándo ocurre?, ¿por qué cree qué ocurre?, ¿a quiénes afecta?, ¿cómo los afecta?, ¿hay personas que se benefician?, ¿de qué manera?
Se podrá designar a uno o varios alumnos para que tomen nota del relato.
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Para seguir conociendo sobre la problemática, se realizará una entrevista a algún profesional relacionado con el tema. Según la índole del problema, puede ser ingeniero, médico, biólogo. Se le preguntará sobre la causa y las consecuencias de esta situación.
Se investigará quiénes son las autoridades responsables de los problemas del barrio. Se leerá material bibliográfico sobre las instituciones del medio local, provincial y nacional, sus funciones y sus ámbitos de actuación. De esta manera, se identificará cuál es la autoridad di-rectamente responsable en el caso en estudio.
Se dramatizará un debate con los principales actores sociales que intervienen en el pro-blema. Para ello se les dará un rato para que en pequeños grupos cada actor social escriba su punto de vista sobre el problema, cómo lo perjudica o lo beneficia. Debe defender su postura y convencer a los demás.
Para participar, deberán pedir la palabra levantando la mano. La idea es buscar el consenso para modificar la situación conflictiva.
Luego se realizará una puesta en común y se escribirán las conclusiones del debate.
¿Cómo participar en la solución?
Como actividad de cierre, los alumnos escribirán varias cartas o correos electrónicos destina-dos a los principales responsables (vecinos, autoridades) en los que se expresen sus preocupa-ciones, deseos y pedidos frente a la situación del barrio.
Estos mensajes tendrán como principal contenido la exposición de la problemática y la suge-rencia de posibles soluciones al conflicto. De este modo, los chicos y chicas se verán involucrados en un proyecto que fomente la ciudadanía crítica, participativa y creativa.
NOTAS
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Nombre (optativo):
Sexo: femenino ❍ masculino ❍ Edad: Ocupación:
Escriba cuáles son los problemas del barrio y luego numérelos en orden de importancia.
Problema A: ❍
Problema B: ❍
Problema C: ❍
Problema D: ❍
Otros problemas:
Nombre (optativo):
Sexo: femenino ❍ masculino ❍ Edad: Ocupación:
Escriba cuáles son los problemas del barrio y luego numérelos en orden de importancia.
Problema A: ❍
Problema B: ❍
Problema C: ❍
Problema D: ❍
Otros problemas:
Nombre (optativo):
Sexo: femenino ❍ masculino ❍ Edad: Ocupación:
Escriba cuáles son los problemas del barrio y luego numérelos en orden de importancia.
Problema A: ❍
Problema B: ❍
Problema C: ❍
Problema D: ❍
Otros problemas:
