Concepto de competencias Orientación hacia los objetivos de la reforma

Tipos de competencia

1 )Las competencias integran conocimientos habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos

Objetivos compartidos

Competencias genéricas

Competencias disciplinares básicas

Competencias extendidas (en el bachillerato general)

2) La competencia son capacidades o desempeños que integran conocimientos habilidades y actitudes que los estudiantes ponen en juego en contextos específicos para un propósito determinado.

Objetivos compartidos

Competencias extendidas (capacitación para el trabajo)

Competencias profesionales extendidas

3)La competencia profesional es la capacidad de acción, dada por el saber actuar ante situaciones específicas, movilizando recursos personales y del entorno ,los cuales permiten enfrentar problemas y situaciones complejas

Objetivos dirigidos hacia la diversidad

Competencias profesionales básicas

La inteligencia es una macrocapacidad• Ejemplo de un panel de capacidades

COGNITIVAS

•Comprender

•Imaginar

•Simpatizar

•Utilizar (saber que hacer con lo que se sabe).

•Pensamiento creador

•Relacionar

•Planificar el conocimiento

•Razonamiento lógico

•Razonamiento inductivo

•Interiorizar conceptos

•Pensamiento y sentido crítico

•Clasificar

•Globalizar

•Percibir

•Memorizar

•Simbolizar

PSICOMOTORAS•Orientación Espacial•Orientación Temporal•Creatividad•Aplicar•Expresión Corporal•Coordinación Psicomotriz•Utilizar (manejar utensilios)•Construir•Automatizar•Manipular•Explorar

COMUNICACIÓN•Expresion Oral•Expresión Escrita•Expresión Gráfica•Expresión Artística•Expresión Corporal•Expresión Musical•Expresión Plástica•Expresión Dinámica•Expresión Icónica•Dialogar

INSERCION SOCIAL•Integracion en el Medio•Relacionarse•Colaborar•Convivir•Participar•Aceptar criticamente: valores, normas, estilos de vida•Compartir•Asumir Responsabilidades (derechos y deberes)•Sentido de equipo•Comprensión de la realidad social

Contenidos como formas del saber Métodos/actividades

como formas de hacer

Escuela Tradicional

ESCUELA TRADICIONAL

Contenidos como Formas del saber

Métodos/actividadescomo formas de hacer

Escuela activa

ESCUELA ACTIVA

REFORMAS EDUCATIVAS ACTUALES

Ejes de articulación de las competencias

Conceptual y procedimental (saber qué y saber cómo)

Personal y social– Competencia cognitiva– Competencia operativa o funcional– Competencia personal – Competencia social– Metacompetencia

Vías de comunicaciónEn Ing. Civil

aérea marítima terrestre

ConocimientosPrevios

NuevaInformación

NuevaInformación

ConocimientosPrevios

Recorrido didáctico tradicional Recorrido didáctico por competencias

1. Contenidos.

2. Búsqueda de información en los textos para conocer sobre esos contenidos.

3. Transposición didáctica: seleccionar los contenidos y dosificarlos para su transmisión.

4. Planeación:

objetivos (como intención) contenidos (índice de un libro) métodos, actividades

(exposición, preguntas ejercicios y tarea extraescolar)

medios (reduccionistas) evaluación (persigue evaluar

qué recuerdan y cómo aplican lo que recuerdan)

1. Tarea integradora (producto integrador, desempeño como resultado, situación donde se va a demostrar lo que se aprendió).

2. Criterios de evaluación (orientan la planeación del aprendizaje y la evaluación para verificar).

3. Elementos de competencia.

4. Evidencias, aportaciones que tiene que hacer el alumno para demostrar que está haciendo lo que tiene que hacer para aprender, acciones de lo que hace el alumno, objetivos expresados como capacidades.

5. Contenidos.

6. Secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre).

7. Medios.

ALTERNANCIA ENTRE CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Nº RELACIÓN ENTRE TAREA – ACTIVIDADES CONOCIMIENTO/ /INTERACCIÓN/ /COMPETENCIA

APERTURA

1 Activación de conocimientos e ideas previas Conocimientos

2 Explicación de los objetivos (reflexión en la acción) Competencia

3 Introducción del nuevo contenido Conocimientos

4 Autorregulación y metacognición Competencias

DESARROLLO

1 Multiplicidad de fuentes Interacción para desarrollo cognitivo (habilidades y destrezas)

2 Trabajo cooperativo Interacción para desarrollo cognitivo (habilidades y destrezas)

3 Interacción con tareas más integradoras para la fundamentación teórica de la propia práctica (reflexión en la acción)

Interacción para el desarrollo cognitivo (habilidades y destrezas)

4 Autorregulación y metacognición Competencias

CIERRE E INICIO DE LA TRANSFERENCIA

1 Enfrentar la tarea integradora o desempeño como resultado competencias

2 Preparación para transferir a otros contextos conocimientos

3 Uso autónomo del conocimiento en contextos diferentes (reflexión para la acción)

Competencias

Pirámide de Miller

Modelo teórico triangular que revela el cambio en la evaluación a través de una secuencia didáctica

Cognición¿Qué? Tareas integradoras¿Para qué? Desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales

ObservaciónSeguimiento a la construcción de desempeños Análisis continuado, periódico,Autorregulación, metacognición

IntegraciónIntegrar lo que conoce a lo que sabe hacer con lo que conoce.Conjugar lo cuantitativo y lo cualitativo

FASES DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FORMAR COMPETENCIAS

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Integración de modelos en una secuencia didáctica

Modelo de UsuarioModelo de

Dominio

Modelo deInteracción

¿Cómo

convertir

a

Información

en

Conocimiento?

¿Cómo Personalizar

la informacióna través de

la interacción?

¿Cómo lograrel uso autónomodel conocimientoen una actuacióncompetente?

Crear

recordar

RazonarCritica y

Cooperativa-mente

Ejes de la formación de competencias a nivel de aula según proyecto DeSeCo(OCDE)

CAPACIDAD DEACTUAR AUTÓNOMAMENTE

• Actuar con una visión de conjunto•Capacidad de elaborar y conducir• proyectos propios•Capacidad de hacer valer los derechos, intereses, límites

CAPACIDAD DE INTERACCIONAR CON GRUPOS HOMOGÉNEOS(trabajar en grupo)

• Habilidad de relacionarse con otros• Habilidad de cooperar• Habilidad de resolución de conflictos

USAR HERRAMIENTAS Y RECURSOS INTERACTIVAMENTE(Incluye tres subcompetencias)

•Capacidad de interacción con el lenguaje ,la información, datos y recursos•Habilidades para usar el lenguaje ,los símbolos , los textos relevantes ( lo que es imprescindible •para desarrollar la competencia comunicativa y para desarrollar la competencia informativa)•.La habilidad de usar interactivamente la tecnología

CONOCIMIENTO

COMPETENCIA

CONOCIMIENTO

COMPETENCIA

APERTURA1.Activación de conocimientos e ideas previas

2.Explicación de los objetivos (reflexión sobre la acción )

3.Introducción del nuevo contenido

4.Autorregulación y metacognición

DESARROLLO1. Multiplicidad de fuentes Interacción

2. Trabajo cooperativo 3. Interacción con tareas más integradoras para

reflexión en la acción4Autorregulación y metacognición

COMPETENCIA

CIERRETarea integradora

Orientación a otros contextosTareas más autónomas

Reflexión para acción

SABER HACERHABILIDADES Y DESTREZAS

COMPETENCIACONOCIMIENTO

COMPETENCIA

LOS LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS COMO LIBRETO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS EXIGEN UNA PERSPECTIVA DE TRIÁNGULO DE TRIÁNGULO

Acción

Actuación Creación