CONCEPTOPROCEDIMENTALACTITUDINAL

Regin natural Altitud Clima Accidente geogrfico Fauna, lora Nivel del mar Identifica las 8 regiones naturales. Describe las regiones naturales Registra las caractersticas de clima flora, o fauna de cada regin natural Valora la regin donde vive. Se interesa por conocer las caractersticas de las regiones naturales. Conversacin de la flora y fauna de su comunidad

3.6.8 .TCNICAS Y/O TIPOS DE EVALUACIONES Entre los tipos de Evaluaciones que empleamos tenemos los siguientes:a. Evaluacin de contextoEst relacionado con el mbito que rodea al nio, ya sea en el hogar, la Institucin Educativa o la comunidad.Esta evaluacin nos permite saber que caractersticas tienen los lugares que se son fuente de aprendizaje. b. Evaluacin inicialEst relacionado con los saberes que el nio ya trae contigo, las competencias logradas y el nivel de las mismas. Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que los nios poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo. c. Evaluacin formativa:Es aquella que se va dando en forma paulatinamente durante dotado el ao escolar en el proceso de enseanza y aprendizaje, con la finalidad de verificar lo qe el nio va aprendiendo.Toda informacin obtenida durante este tipo de evaluacin ser referencial, no definitiva; revelara todos los avances dificultades, errores de todo procesos de aprendizaje, nos dar las seales de alarma cuando detecte estancamientos o retrocesos prolongados o severos, nos mostrara la diversidad de aptitudes e intereses existente en el grupo, expresara los distintos ritmos de avance de los nios y nos permitir hacer los reajustes necesarios a la programacin y a las estrategias empleados.d. Evaluacin diferencial:Esla que nos permite evaluar a los nios considerando las posibilidades particulares de cada uno, es decir conocer el nivel de adquisicin de competencias, habilidades de y destrezas de cada uno de los nios segn sus propias caractersticas y posibilidades.e. Evaluacin sumativa o de confirmacinEsta referida a los resultados finales alcanzados en un periodo dado. De debe evaluar a cada nia y nio en relacin a s mismo, a sus logros personales; apreciando y tomando en consideracin sus esfuerzos desde el inicio hasta el final.

3.6.9. MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINLos principales instrumentos de evaluacin que se han considerado dos: La ficha integral. El anecdotario La lista de cotejo de entrada y final La autoevaluacin La coevaluacin Los trabajos o actividades realizadas. Hojas de evaluacin.Los docentes evaluaran el diseo curricular cada trimestre y al finalizar el ao, esto nos va a permitir detectar los problemas y proponer las acciones correctivas permanentes. Estas acciones se harn mediantes talleres con la participacin de los docentes. Tambin se evaluaran los perfiles ideales propuestos, para verificar sin son operativos o no, de los contrario sugerir las medidas correctivas permanentes. Del mismo modo se evaluarn las orientaciones y la materializacin del cumplimiento de los conocimientos de la poltica educativa propuestos en los diseos curriculares.Tambin se evaluar el desarrollo de las competencias y sus componentes.Todas estas actividades se concretizarn con la participacin plena de la Institucin Educativa. En plenarias o Jornadas de intercambio de experiencias De todo lo anterior se deduce lo siguiente: En el proceso de evaluacin estn involucrados: Los nios como sujetos y gestores de su propio aprendizaje. Los docentes como generadores. Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.

TUTORA: La tutora en el Nivel Primario, es el conjunto de acciones orientadoras que guan a alumnas y alumnas en el desarrollo de la personalidad y de sus aprendizajes.Se considera con parte de la accin orientadora del proceso educativo.El propsito final de la tutora en Educacin Primaria, debe ser el logro de capacidades de nios y nias que permitan comunicar hacia una auto orientacin y tomas de decisiones en el campo personal, social y acadmico.

3.7.1. AREAS DE TUTORA:REA PERSONAL SOCIALREA ACADMICAREA DE SALUD INTEGRALREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y OCUPACIONALREA DE PROYECCIN COMUNITARIA

Promueve el desarrollo psicolgico de la persona y organizacin de la familia a partir de su conocimiento terico y su correspondiente proyeccinFortalece la estructura del pensamiento para su aprendizaje creativo y prcticoPromover el cuidado de la salud fsica, mental y social y del mejoramiento de la cultura alimentaria.Desarrollar intereses vocacionales en funcin al diagnostico vocacional e iniciacin ocupacionalEstimular la participacin de la familia a travs de la escuela de padres y otras iniciativas de la comunidad en la accin educativa.

4.- PROPUESTAS DE GESTIN:4.1. MODELO ORGANIZACIONAL:La gestin educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica en el que se prev e identifica las estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en la realidad educativa. En tal sentido, consideramos que los procesos de gestin educativa ahora divididos en gestin Educativa ahora divididos en gestin pedaggica, administrativa e institucional, guardan relacin de supra ordenacin donde lo pedaggico posee mayor relevancia, conducir a que los aprendizajes y la dinmica del aula se realicen a plenitud es tarea de la gestin institucional, y no al revs; l administrativo por encima de lo pedaggico y el servicio a los nios y nias.

4.1.1 PRINCIPIOS DE GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:Los avances significativos que se viene dando en el mbito mundial que nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educacin de calidad que permita cubrir las necesidades bsicas de nuestros educandos y los requerimientos de desarrollo social, econmico y cultural de nuestro pueblo.En tal sentido nuestra institucin tiene como principios orientadores de gestin a los siguientes:a. En Cuanto A La Jerarqua, Autoridad, Toma De Decisiones, Control Y Evaluacin: Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada grupo. Espritu de tolerancia, comprensin y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinmica responsable y comprometida en una determinada escala de valores. b. En Cuanto A La Unidad De Propsitos, Participacin Y Coordinacin: Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin de proyectos educativos institucionales. Las acciones educativas administrativas orientados al logro de los propuestos en el PEI. c. En Cuanto A La Transferencia Y Comunicacin Conocimientos y estricto cumplimiento de normas establecidas en la Institucin Educativa y el Ministro de Educacin Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que realizamos. La transferencia de la Gestin Educativa ser en permanente comunicacin con las acciones que realiza la Institucin Educativa

d. En Cuanto A La Especializacin Funcional Para el proceso de distribucin de funciones se tomara en cuenta la disponibilidad de tiempo y el tiempo de servicio de cada miembro de la comunidad educativa. Actualizacin permanente del Magisterio de acuerdo a las normas vigentes, siendo de carcter obligatorio

4.1.2. ESTRUCTURA ORGNICAObservando las caractersticas de nuestra institucin, consideramos necesario la simplificacin y unificacin de los diversos elementos concurrentes en su estructura, organismos de gestin y otros, a fin de hacerlas ms operativas y funcional. Para tal efecto, planteamos una estructura orgnica que se caracteriza por:

a. RGANO DE DIRECCINDirectora de la Institucin Educativa Es la primera autoridad de la Institucin Educativa, conductora del proyecto Educativo Institucional, responsable de las funciones tcnico- pedaggicas y administrativas de la institucin.Responsable de la planificacin, organizacin, direccin, supervisin y evaluacin del proceso educativo.Sub-DirectorCumple la funcin tcnico pedaggico de la Institucin, reemplaza a la directora en ausencia de ella, y otras funciones que delegacin de funciones.

b. RGANO DELINEADocentes: Responsable de la direccin del proceso de enseanza - aprendizaje encada rea de desarrollo comprendida en el plan de estudios c. RGANO DE APOYOd. RGANO DE COORDINACINe. RGANO DE PARTICIPACIN

4.1.3 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Expresa de manera grafica estructura organizativa de nuestra institucin educativa y la ubicacin de cada uno de los miembros que integran la comunidad educativa.